Unit 7 第1課時(shí) Section A (1a-2e)2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)同步教學(xué)實(shí)錄(人教版2024)河北專版

Unit7第1課時(shí)SectionA(1a-2e)2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)同步教學(xué)實(shí)錄(人教版2024)河北專版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：Unit7第1課時(shí)SectionA(1a-2e)，圍繞“Whereishe/she?”這一主題，學(xué)習(xí)描述人物位置的句子和詞匯，如：in,on,under,between等，以及詢問(wèn)人物位置的交際用語(yǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與人教版2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit7的章節(jié)緊密相關(guān)，通過(guò)學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，如：一般疑問(wèn)句、名詞、介詞等，提高描述和詢問(wèn)人物位置的語(yǔ)言表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確使用方位介詞和描述人物位置的句子進(jìn)行交流，能夠在實(shí)際情境中準(zhǔn)確詢問(wèn)和描述人物位置。

2.文化意識(shí)：通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解在不同文化背景下，描述位置的方式可能有所不同，增強(qiáng)跨文化交流的意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)新思維。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與、互動(dòng)交流，提高學(xué)習(xí)效果。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用多媒體展示不同場(chǎng)景圖片，如公園、教室、家庭等，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述圖片中人物的位置，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課主題的興趣。

-情境模擬：模擬日常生活中的場(chǎng)景，如學(xué)生丟失物品，讓學(xué)生在模擬情境中使用本課時(shí)所學(xué)的詞匯和句型詢問(wèn)和描述人物位置。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)場(chǎng)景，討論并設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述場(chǎng)景中人物的位置。

-角色扮演：學(xué)生扮演不同角色，如警察詢問(wèn)目擊者、學(xué)生互相詢問(wèn)朋友的位置，通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：課后讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考自己在描述和詢問(wèn)位置時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確、流暢。

-同伴評(píng)價(jià)：在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)對(duì)方的語(yǔ)言表達(dá)，提出改進(jìn)建議，共同提高描述和詢問(wèn)位置的能力。四、教學(xué)資源

-多媒體設(shè)備（投影儀、電腦）

-教材（人教版2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)）

-課件（PPT）

-情境圖片素材

-角色扮演道具

-白板/黑板

-錄音機(jī)（用于播放聽(tīng)力材料）

-學(xué)生練習(xí)冊(cè)五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示一系列描繪不同生活方式的圖片，如健康飲食、鍛煉身體等，同時(shí)播放輕松愉快的背景音樂(lè)。

-提問(wèn)：“Canyoutellmewhatahealthylifestyleis?”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享他們對(duì)健康生活方式的理解。

-板書(shū)課題：“Unit7:Whereishe/she?SectionA(1a-2e)”，并簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)教材中的1a部分圖片和對(duì)話，讓學(xué)生觀察圖片并預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀對(duì)話，并提問(wèn)：“Whereistheboy/girl?”引導(dǎo)學(xué)生使用本課時(shí)的關(guān)鍵詞匯和句型回答問(wèn)題。

-聽(tīng)力訓(xùn)練：播放1b部分的聽(tīng)力材料，學(xué)生跟讀并回答問(wèn)題，如：“Whereisthecat?”等，檢查學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解。

-詞匯學(xué)習(xí)：結(jié)合聽(tīng)力材料，講解本課時(shí)的新詞匯，如“in,on,under,between”等，并通過(guò)例句讓學(xué)生掌握這些詞匯的用法。

3.互動(dòng)討論（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，每組根據(jù)教材中的1c部分圖片，討論并描述圖中人物的位置。

-角色扮演：選取幾個(gè)小組，讓學(xué)生扮演不同的角色，如警察詢問(wèn)目擊者的位置，或?qū)W生之間互相詢問(wèn)朋友的位置，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-教師設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的角色扮演游戲，學(xué)生需要在教室中找到指定的物品，并用本課時(shí)所學(xué)的句型描述物品的位置。

-學(xué)生分小組進(jìn)行游戲，每個(gè)小組輪流描述物品位置，其他小組成員根據(jù)描述找到物品。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)描述人物位置的重要性和準(zhǔn)確性。

-學(xué)生分享在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的感受和收獲，教師給予積極的反饋和鼓勵(lì)。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生在家中描述家人或物品的位置，并記錄下來(lái)，下節(jié)課分享。

6.課堂延伸（5分鐘）

-教師提出一個(gè)挑戰(zhàn)性問(wèn)題：“CanyoudescribetheclassroomlayoutinEnglish?”

-學(xué)生嘗試用英語(yǔ)描述教室的布局，教師提供必要的幫助和指導(dǎo)。

7.課堂結(jié)束（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

-學(xué)生自由表達(dá)對(duì)下一節(jié)課的期待，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。六、教學(xué)反思

今天在Unit7第1課時(shí)的教學(xué)中，我注意到學(xué)生們對(duì)于方位介詞的掌握程度不同，有些學(xué)生在描述位置時(shí)能夠流利使用所學(xué)詞匯，而有些學(xué)生則顯得有些吃力。在互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，角色扮演活動(dòng)有效地提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，但我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在真實(shí)交流中還是有些緊張。下次我會(huì)嘗試加入更多的游戲和小組活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在輕松的環(huán)境中練習(xí)。此外，作業(yè)的布置可以更加個(gè)性化，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)描述，這樣或許能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。七、結(jié)語(yǔ)八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.完成教材練習(xí)冊(cè)中SectionA(2e)的練習(xí)題，鞏固方位介詞和詢問(wèn)位置句型的使用。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇小對(duì)話，要求至少包含三個(gè)不同的人物位置描述，使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型。

3.記錄下自己在家庭或?qū)W校中觀察到的三個(gè)位置描述的例子，用英語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，并嘗試用所學(xué)知識(shí)解釋為什么這樣描述。

作業(yè)反饋：

在批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠正確使用方位介詞來(lái)描述人物的位置。以下是一些具體的反饋和建議：

1.對(duì)于練習(xí)冊(cè)中的選擇題和填空題，大部分學(xué)生的答案正確，但有些學(xué)生在理解題意上存在困難。對(duì)于這些學(xué)生，我建議他們?cè)谧鼍毩?xí)時(shí)，先讀題兩遍以上，確保自己完全理解題目的要求。

2.在小對(duì)話的寫(xiě)作中，一些學(xué)生能夠很好地運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的句型和詞匯，但也有一些學(xué)生出現(xiàn)了語(yǔ)法錯(cuò)誤，如時(shí)態(tài)和主謂一致的問(wèn)題。我提醒這些學(xué)生在寫(xiě)作前，先復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，并在寫(xiě)作后檢查自己的語(yǔ)法錯(cuò)誤。

3.對(duì)于觀察記錄的作業(yè)，學(xué)生們的描述各有特色，但有些學(xué)生描述不夠具體，比如只是簡(jiǎn)單地寫(xiě)“在桌子下”，而沒(méi)有詳細(xì)描述桌子的大小、位置等。我建議學(xué)生們?cè)诿枋鰰r(shí)要盡量詳細(xì)，這樣能夠更好地練習(xí)方位介詞的運(yùn)用。

4.我還注意到，一些學(xué)生在描述位置時(shí)使用了中文思維，這可能會(huì)導(dǎo)致描述不夠自然。針對(duì)這一點(diǎn)，我在課堂上專門(mén)強(qiáng)調(diào)了用英語(yǔ)思維進(jìn)行描述的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪卸嗍褂糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行思考和交流。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生們?cè)诒敬巫鳂I(yè)中的表現(xiàn)是積極的，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。我會(huì)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生們?cè)诤罄m(xù)課程中的表現(xiàn)，并給予他們個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們不斷提高英語(yǔ)水平。九、教學(xué)資源與支持

-多媒體資源：

-圖片素材：收集與“Whereishe/she?”主題相關(guān)的圖片，如人物在不同位置的場(chǎng)景圖，用于導(dǎo)入新課和激發(fā)學(xué)生興趣。

-視頻素材：準(zhǔn)備一段簡(jiǎn)短的視頻，展示人物在不同位置的活動(dòng)，用于輔助教學(xué)和理解方位介詞的用法。

-音頻素材：錄制或選擇包含方位介詞用法的聽(tīng)力練習(xí)音頻，供學(xué)生在課堂上聽(tīng)力和模仿。

-閱讀材料：

-教材文本：使用人教版2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit7SectionA的閱讀材料，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)方位介詞和描述人物位置的句子。

-補(bǔ)充閱讀：選取一些與人物位置描述相關(guān)的簡(jiǎn)單英文故事或文章，作為課后閱讀材料，幫助學(xué)生鞏固和拓展知識(shí)。

-實(shí)踐工具：

-互動(dòng)游戲卡片：制作包含不同人物位置描述的卡片，用于課堂上的小組游戲和角色扮演活動(dòng)。

-練習(xí)冊(cè)：提供配套的練習(xí)冊(cè)，包含各種練習(xí)題，如填空、選擇、匹配等，以鞏固學(xué)生對(duì)方位介詞的理解和應(yīng)用。

-個(gè)人位置描述日志：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的日志模板，要求學(xué)生記錄下日常生活中觀察到的他人或物品的位置，促進(jìn)他們?cè)趯?shí)際情境中的語(yǔ)言運(yùn)用。

-教學(xué)輔助工具：

-白板/黑板：用于板書(shū)關(guān)鍵詞匯、句型和練習(xí)題，方便學(xué)生跟隨和復(fù)習(xí)。

-投影儀：用于展示多媒體資源和閱讀材料，增強(qiáng)視覺(jué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-錄音機(jī)/音響：用于播放聽(tīng)力材料和背景音樂(lè)，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

-評(píng)估工具：

-學(xué)生自我評(píng)估表：設(shè)計(jì)一個(gè)自我評(píng)估表格，讓學(xué)生在課后評(píng)估自己對(duì)方位介詞和描述人物位置