教育學(xué)原理與應(yīng)用課件 第9章第3節(jié) 新時(shí)期班主任工作

教育學(xué)原理與應(yīng)用目錄Contents01教育與教育學(xué)02教育的基本原理03教育目的04教師與學(xué)生06教學(xué)（上）07教學(xué)（下）08德育09班主任工作05課程10學(xué)校教育制度第九章班主任工作01本章結(jié)構(gòu)第三節(jié)新時(shí)期班主任工作（一）管理方式偏重于專斷在目前的班級(jí)管理中，由于受應(yīng)試教育思想的影響和學(xué)校考核評(píng)價(jià)體制的制約，班主任仍過多地把工作著眼點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jī)上，關(guān)注班級(jí)排名，高度重視升學(xué)率，因此多采用權(quán)威型管理方式。這種管理方式，往往會(huì)使他們忽視學(xué)生的主體性，采用管、卡、壓、罰等專斷的方式讓學(xué)生絕對(duì)服從自己的指揮，以維護(hù)教師的權(quán)威，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性，陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)，甚至輟學(xué)。一、傳統(tǒng)班級(jí)管理中存在的問題（二）班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管理的程度低長(zhǎng)期以來，班主任習(xí)慣將班級(jí)管理制度程序化，班干部固定化，以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)選班干部的標(biāo)準(zhǔn)，使多數(shù)學(xué)生失去參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，失去體驗(yàn)、鍛煉與發(fā)展的機(jī)會(huì)。在社會(huì)大環(huán)境的影響下，多數(shù)學(xué)生與部分家長(zhǎng)把班干部看成是榮譽(yù)的象征，不僅使一些學(xué)生養(yǎng)成了“干部作風(fēng)、特權(quán)思想”，而且在班級(jí)管理中缺乏自主性、能動(dòng)性。一、傳統(tǒng)班級(jí)管理中存在的問題（一）塑造新形象作為21世紀(jì)的班主任，應(yīng)注重從以下幾方面塑造新的形象。1.以自尊、自信、自律、自強(qiáng)的自我意識(shí)影響學(xué)生班主任應(yīng)充分利用青少年學(xué)生的“向師性、模仿性、可塑性”特點(diǎn)，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，使自己在學(xué)生面前成為活生生的“教材”，成為學(xué)生做人的榜樣，幫助學(xué)生點(diǎn)燃自尊、自信、自律、自強(qiáng)之火，重新?lián)P起奮進(jìn)之帆。二、新時(shí)期對(duì)班主任素質(zhì)的要求（一）塑造新形象2.以海納百川的寬廣胸襟對(duì)待學(xué)生現(xiàn)在的中學(xué)生，在與班主任產(chǎn)生摩擦和隔閡時(shí)，多數(shù)學(xué)生盡管認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，但由于過度的自尊和面子而選擇“寧折不彎”。因此，在師生交往中，班主任應(yīng)改變那種居高臨下的教育者、管理者形象，要以寬闊的胸襟，真誠(chéng)地走近學(xué)生，避免不分時(shí)間、場(chǎng)合，不論對(duì)象、狀況地大聲訓(xùn)斥、批評(píng)、火冒三丈地厲聲責(zé)罵、諷刺挖苦學(xué)生，甚至體罰和變相體罰學(xué)生。二、新時(shí)期對(duì)班主任素質(zhì)的要求（一）塑造新形象3.以高尚的道德品質(zhì)和人格魅力感染學(xué)生教師的靈魂在師德，師德的靈魂在于教師的愛。熱愛學(xué)生是班主任搞好教育工作的前提。作為班主任，不僅應(yīng)有崇高的品德，飽滿的工作熱情，堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神，言行一致、表里如一，而且應(yīng)心中有愛，只有心中有愛，舉手投足間揮灑出來的才是溫暖、親切和寬容。這樣的班主任才能感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立崇高威信，給學(xué)生強(qiáng)有力的教育影響。二、新時(shí)期對(duì)班主任素質(zhì)的要求（一）塑造新形象4.以多元智能的理論觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生班主任要改變過去那種以“成績(jī)定終身”的單一評(píng)價(jià)模式。天生我材必有用，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能，不存在所謂的“笨”學(xué)生，禁止班主任用“笨蛋、傻瓜、無(wú)用”等字眼評(píng)價(jià)學(xué)生，徒增學(xué)生“習(xí)得性”的無(wú)能感，以致喪失自信心。班主任還要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)多元的環(huán)境，避免“唯分?jǐn)?shù)論”，避免給學(xué)生背上沉重的心理包袱，使學(xué)生失去童年的歡樂。二、新時(shí)期對(duì)班主任素質(zhì)的要求（二）樹立新觀念班主任應(yīng)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)與提高，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。學(xué)生觀是指教師對(duì)學(xué)生的基本看法，而教育觀則是在對(duì)教育現(xiàn)象及教育規(guī)律的理解基礎(chǔ)上形成的教育思想。在教師素質(zhì)里，教育觀是本，其余是末。人的教育行為都是自己的教育觀的表達(dá)，作為班主任也不例外，他的全部教育行為事實(shí)上都是他的教育觀的表達(dá)。他如何認(rèn)識(shí)教育、理解教育，就會(huì)怎么樣表達(dá)教育，他可能是盲目的，也可能是自覺的。二、新時(shí)期對(duì)班主任素質(zhì)的要求（二）樹立新觀念由此可見，正確的教育觀和學(xué)生觀對(duì)班主任來說是第一重要的。“多一把衡量學(xué)生的尺子，就會(huì)多一批好的學(xué)生?！币幻嘀魅沃灰辛丝茖W(xué)的教育觀和正確的學(xué)生觀，就會(huì)動(dòng)態(tài)地、發(fā)展地看待學(xué)生，就會(huì)尊重、信任學(xué)生，平等地看待學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都獲得好的發(fā)展。二、新時(shí)期對(duì)班主任素質(zhì)的要求專欄9—2左手和右手的故事霍懋征先生在當(dāng)小學(xué)四年級(jí)班主任時(shí)，從城里轉(zhuǎn)來一位女孩。每次上課提問時(shí)，女孩都舉手，但總是回答不了問題?；衾蠋熃?jīng)了解后得知，這女孩是害怕別人說她學(xué)習(xí)不好才總舉手。于是霍老師跟她約定，如果你會(huì)就舉左手，不會(huì)就舉右手。專欄9—2左手和右手的故事霍老師每次看到她舉左手時(shí)就讓她起來回答問題。這個(gè)女孩子因?yàn)槊看味寄軠?zhǔn)確地回答問題而得到霍老師的表?yè)P(yáng)，也得到同學(xué)的贊揚(yáng)，從此建立起自信。舉左右手的約定只有霍老師和那個(gè)女孩知道，這既保護(hù)了女孩的自尊，又培養(yǎng)了她的自信，還使女孩的成績(jī)很快就得到提高。左手和右手，看似簡(jiǎn)單，卻是一名教育家教育觀的表達(dá)。（三）轉(zhuǎn)變新角色1.由“管理者”向“共同學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變由于班主任管理的對(duì)象是具有自主性、能動(dòng)性以及獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，因此，班主任應(yīng)放下管理者的架子和家長(zhǎng)代理人的角色，給予學(xué)生更多的責(zé)任和自主，增強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我教育的意識(shí)和能力，使學(xué)生在不斷自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我管理和自我修養(yǎng)中達(dá)到自我完善。經(jīng)過師生共同努力，創(chuàng)造和諧、民主、進(jìn)取的集體氛圍，真正實(shí)現(xiàn)師生大手牽小手、成長(zhǎng)一起走。二、新時(shí)期對(duì)班主任素質(zhì)的要求（三）轉(zhuǎn)變新角色2.由“權(quán)威型”向“民主型”轉(zhuǎn)變過去的那種崇拜權(quán)威、居高臨下的管理方式，已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生了。因此，班主任要打破過去那種我講你聽、居高臨下的教育方式，朝著耐心啟發(fā)、雙向交流、細(xì)致引導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)化，在民主討論、平等交流、啟迪疏導(dǎo)的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和主體性，從而解開學(xué)生的思想“疙瘩”，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。二、新時(shí)期對(duì)班主任素質(zhì)的要求（三）轉(zhuǎn)變新角色3.由“嚴(yán)師型”向“良師益友型”轉(zhuǎn)變班主任對(duì)待學(xué)生，應(yīng)從居高臨下到民主平等、從聽話到對(duì)話、從單向灌輸?shù)诫p向互動(dòng)，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷。班主任對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問題不應(yīng)一味地嚴(yán)厲指責(zé)，而是要像朋友一樣幫助學(xué)生解決，與學(xué)生近距離接觸，幫助學(xué)生走出困境，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，做學(xué)生心靈的呵護(hù)者，做學(xué)生的良師益友。二、新時(shí)期對(duì)班主任素質(zhì)的要求（四）謀求新發(fā)展1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重自身專業(yè)成長(zhǎng)班主任作為現(xiàn)代社會(huì)的一員，也有實(shí)現(xiàn)自我和超越自我、進(jìn)行研究與創(chuàng)造的需要。然而，由于班主任工作的事務(wù)繁雜，多數(shù)班主任會(huì)有一種精疲力竭的感覺。那種認(rèn)為班主任的工作只是“對(duì)付”學(xué)生、用不著什么科學(xué)理論和工作藝術(shù)的想法，是荒謬的；認(rèn)為班主任的工作對(duì)象是不成熟的青少年、不需要高深理論的認(rèn)識(shí)，是膚淺的；認(rèn)為班主任就是利用最多的時(shí)間盯緊學(xué)生、管住學(xué)生的思想，更是班主任工作發(fā)展的障礙。為此，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走自我管理的路子，從繁忙的工作事務(wù)中抽出身來，注重自身專業(yè)化水平的不斷提高。二、新時(shí)期對(duì)班主任素質(zhì)的要求（四）謀求新發(fā)展2.樹立專家意識(shí)，加強(qiáng)自我教育班主任工作是一項(xiàng)發(fā)展性的專業(yè)工作，既要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又要與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展和完善自身。同時(shí)，班主任的自我發(fā)展意識(shí)也是影響其做好班級(jí)工作的重要因素。一個(gè)有事業(yè)心的班主任，應(yīng)該樹立專家意識(shí)，不僅通曉教育學(xué)、心理學(xué)和生理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，而且對(duì)處于青春期學(xué)生的行為有足夠的認(rèn)識(shí)并開展有目的的研究；二、新時(shí)期對(duì)班主任素質(zhì)的要求（四）謀求新發(fā)展2.樹立專家意識(shí)，加強(qiáng)自我教育不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)教育管理理論，潛心研究班級(jí)管理工作，而且及時(shí)更新教育理念，不斷調(diào)整班級(jí)管理策略；還要加強(qiáng)自我教育，主動(dòng)構(gòu)建新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)，以高尚的人格魅力和較高的素質(zhì)修養(yǎng)影響學(xué)生、教育學(xué)生，促使學(xué)生健康發(fā)展。二、新時(shí)期對(duì)班主任素質(zhì)的要求（五）講究新方法法國(guó)某作家曾寫過一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看看誰(shuí)能把行人身上的衣服脫掉。北風(fēng)首先來一個(gè)冷風(fēng)凜冽、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便將大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣。這場(chǎng)北風(fēng)與南風(fēng)比威力的結(jié)果是，南風(fēng)獲得了勝利。將“南風(fēng)效應(yīng)”引入班主任工作中，可以給人們這樣的啟示：在班級(jí)工作中，一定要注意方法的運(yùn)用，方法不一樣，結(jié)果大相徑庭。二、新時(shí)期對(duì)班主任素質(zhì)的要求（五）講究新方法21世紀(jì)，學(xué)生的生活世界豐富多彩、變幻無(wú)窮，他們通過各種途徑了解、審視自己生存的空間。這其中又多是良莠不齊、魚龍混雜。由于學(xué)生的道德觀念模糊，辨別是非的能力比較差，如何使他們分辨出生活中的是非、善惡、美丑，單憑政治學(xué)習(xí)、道德灌輸、空洞說教已解決不了問題。作為新時(shí)期的班主任，應(yīng)能根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際創(chuàng)造性地開展工作，采取學(xué)生喜聞樂見的形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀的教育。比如，班主任可根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的一些鮮活的事例，組織學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生在分析事例的同時(shí)，凈化他們的心靈，感悟做人的準(zhǔn)則，逐步樹立奉獻(xiàn)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。二、新時(shí)期對(duì)班主任素質(zhì)的要求（五）講究新方法班級(jí)管理是一門藝術(shù)，班主任對(duì)學(xué)生的教育也蘊(yùn)涵著無(wú)窮的智慧。在班級(jí)管理實(shí)踐中，班主任應(yīng)改變空洞、煩瑣、乏味的說教，講究教育的藝術(shù)，善于根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、愛好、興趣和特長(zhǎng)，精心設(shè)計(jì)一些新穎、有趣、富有吸引力的班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的、能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我教育的德育情境，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性、特長(zhǎng)和潛能在活動(dòng)中得以充分發(fā)揮，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響、激勵(lì)和教育，達(dá)到“無(wú)聲”勝“有聲”的教育意境。二、新時(shí)期對(duì)班主任素質(zhì)的要求（六）增長(zhǎng)新才干現(xiàn)在的學(xué)生，活潑好動(dòng)、思維活躍、好奇心強(qiáng)，有自己的興趣和愛好。作為班主任，不僅能傳道、授業(yè)、解惑，而且要會(huì)啟迪、開發(fā)、創(chuàng)新，并且要有多方面的才能和興趣。一般來說，性格活潑開朗、興趣廣泛、多才多藝的班主任，易于與學(xué)生打成一片；反之，那些性格內(nèi)向、不茍言笑、缺乏特長(zhǎng)與興趣的班主任則容易脫離學(xué)生。因此，新時(shí)期班主任除了要具備一名普通班主任應(yīng)有的素質(zhì)結(jié)構(gòu)外，還要增長(zhǎng)自己文學(xué)、藝術(shù)方面的修養(yǎng)和才干，這樣才能拉近自己與學(xué)生的距離，便于開展工作。二、新時(shí)期對(duì)班主任素質(zhì)的要求（六）增長(zhǎng)新才干如對(duì)青春派校園小說，班主任應(yīng)率先閱讀，然后指導(dǎo)學(xué)生利用“揚(yáng)棄”的觀點(diǎn)有針對(duì)性地閱讀；對(duì)于