“五環(huán)兩翼”教學(xué)模式

“五環(huán)兩翼”教學(xué)模式為了順應(yīng)新課程、新高考改革的需要，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，用課堂組織形式的改變倒逼教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體攀升，并期望逐步形成具有渭源一中特色的課堂教學(xué)模式。旨在相互借鑒，最終統(tǒng)一思想統(tǒng)一意志，以期更好更強(qiáng)地推進(jìn)特色課堂建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)渭源一中跨越式發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、教學(xué)理念“五環(huán)兩翼”教學(xué)模式是基于學(xué)生的認(rèn)知水平，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，貫徹“先學(xué)后教，以學(xué)定教，精講精練，課后鞏固”的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的作用，開(kāi)展自主式、探究式、合作式、互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的徹底改變，體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”教育思想。二、具體內(nèi)容“兩翼”是指“課前準(zhǔn)備、課后固學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。“五環(huán)”是課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)指“導(dǎo)、講、練、悟、歸”，即“新課導(dǎo)入、課堂精講、課堂精練、課堂悟?qū)W、總結(jié)歸納”。三、教學(xué)環(huán)節(jié)（一）課前準(zhǔn)備1.集體備課：上課前各備課組重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)、教材、學(xué)情學(xué)法、教法、教學(xué)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)等集備研究；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)分配、進(jìn)度、預(yù)習(xí)任務(wù)清單、導(dǎo)學(xué)案、課堂檢測(cè)題、作業(yè)布置等，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的研究落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，推動(dòng)教師變革教學(xué)模式，打造高效課堂。2.學(xué)生預(yù)習(xí)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分閱讀教材，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，解決基本概念和基本原理等，完成基礎(chǔ)預(yù)習(xí)，并反饋問(wèn)題。當(dāng)天上課的內(nèi)容，安排在前一天晚自習(xí)預(yù)習(xí)，大約1個(gè)小時(shí)，先由小組長(zhǎng)檢查組員，科代表檢查小組長(zhǎng)，并填寫預(yù)習(xí)反饋表，向老師反饋情況。第二天課前老師提前進(jìn)教室，抽查學(xué)生預(yù)習(xí)的真實(shí)情況，收集學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，掌握學(xué)生層面的學(xué)習(xí)困惑與疑難，及時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃，做到心中有數(shù)，有的放矢！堅(jiān)持“三不”原則，即教師不備課不上講臺(tái)，學(xué)生不預(yù)習(xí)不進(jìn)課堂，不復(fù)習(xí)不做作業(yè)。（二）課堂教學(xué)課堂教學(xué)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是教育教學(xué)的主陣地，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。1.新課導(dǎo)入

——承上啟下，激發(fā)興趣（約23分鐘）。一是導(dǎo)入。形式包括情景導(dǎo)入、目標(biāo)導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入等多種方式。通過(guò)不同的導(dǎo)入方式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣目的。二是學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)并解讀。先呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)師生合作、生生合作、小組合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三是呈現(xiàn)反饋問(wèn)題和預(yù)設(shè)問(wèn)題。反饋問(wèn)題是指學(xué)生在預(yù)習(xí)中無(wú)法解決的問(wèn)題。預(yù)設(shè)問(wèn)題是教師根據(jù)課標(biāo)要求，教材內(nèi)容及學(xué)生反饋的問(wèn)題，而事先確定的能體現(xiàn)本節(jié)課的重、難點(diǎn)的問(wèn)題，學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。預(yù)設(shè)問(wèn)題是學(xué)生反饋問(wèn)題的補(bǔ)充提升或拓展。2.課堂精講

——問(wèn)題梳理，引發(fā)探究（約1520分鐘）。新授課：一是根據(jù)反饋問(wèn)題和預(yù)設(shè)問(wèn)題，確定本節(jié)課具體的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，教師設(shè)置有層次的探究問(wèn)題，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究、討論、展示，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。二是教師針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，講清原理和規(guī)律，使特殊上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一反三。三是教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，明確知識(shí)前后的聯(lián)系，章節(jié)的承接，要指導(dǎo)如何運(yùn)用（授之以漁）所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁，使學(xué)生掌握的是活的知識(shí)。充分展現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的連貫性，學(xué)生更容易梳理知識(shí)點(diǎn)，在意識(shí)里形成知識(shí)體系，結(jié)合能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。復(fù)習(xí)課：一是目標(biāo)展示及解析。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情境設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，引入復(fù)習(xí)目標(biāo)，抓住并列與相關(guān)的知識(shí)間的橫向聯(lián)系，進(jìn)行橫向整合。二是知識(shí)梳理與綜合。根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，由學(xué)生自主梳理，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理和分析類比，發(fā)現(xiàn)和揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)，在比較中區(qū)別出個(gè)性，在歸納中提煉出共性使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握更準(zhǔn)確、更全面。側(cè)重于對(duì)學(xué)生在初學(xué)時(shí)重點(diǎn)知識(shí)、易混易錯(cuò)知識(shí)的梳理和自查。三是講練結(jié)合。復(fù)習(xí)課應(yīng)該有講有練，例題講解和舉例要有代表性，講解時(shí)應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生如何從審題開(kāi)始找到解題切入點(diǎn)，講完一道題后最好能夠通過(guò)一題多問(wèn)、一題多變進(jìn)行變式訓(xùn)練，引導(dǎo)探索適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致。要注重對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)、能力的覆蓋。講評(píng)課：一是試卷總體評(píng)價(jià)和試卷答題總體分析。將試卷中錯(cuò)誤率較多的題目的雙向細(xì)目表和試卷答案列出來(lái)，便于學(xué)生自我查對(duì)，同時(shí)上課前要對(duì)各題解題結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析，從而弄清學(xué)生對(duì)于哪些知識(shí)點(diǎn)仍有疑問(wèn)，講評(píng)過(guò)程中有的放矢。二是重點(diǎn)錯(cuò)誤的展示與分析。教師要對(duì)整個(gè)試卷作整體分析，按知識(shí)點(diǎn)將試題分類，進(jìn)行分類講評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生自主糾錯(cuò)、及時(shí)查漏補(bǔ)缺。注重引導(dǎo)學(xué)生從典型錯(cuò)誤中培養(yǎng)解決某類問(wèn)題的能力與思路，體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的新課程理念。三是鞏固與拓展性訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生試卷中的錯(cuò)誤，補(bǔ)充一些跟進(jìn)性的拓展訓(xùn)練，落實(shí)高考考查綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的要求，讓學(xué)生知道怎么考?？傊?，精講要根據(jù)不同科目及不同內(nèi)容而定。要包括如下幾點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)方法和要求。如審題方法、解題技巧、考試技能等。二是知識(shí)的拓寬、遷移、類比、推理。如一題多解，一題多變等。三是學(xué)習(xí)的疑惑和盲點(diǎn)。如知識(shí)重難點(diǎn)、易混點(diǎn)、考試失分點(diǎn)等。四是知識(shí)總結(jié)、應(yīng)用及規(guī)律等。3.課堂精練——（約10分鐘）“精練”包括兩個(gè)方面：一是精選習(xí)題，切忌講量不講質(zhì)；二是要深化，通過(guò)“練”這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。一般地說(shuō)，“精練”要練學(xué)生難懂的地方、易混淆的地方、有常見(jiàn)錯(cuò)誤的地方和高考等考查的重點(diǎn)。練，還要有一定的廣度和深度，要面向大多數(shù)學(xué)生，并有效地平衡機(jī)械性訓(xùn)練和開(kāi)放性訓(xùn)練之間的關(guān)系，真正讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高能力。要求教師在“精講”的基礎(chǔ)上做到：一是習(xí)題設(shè)計(jì)既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要具有基礎(chǔ)性、層次性、開(kāi)放性。基礎(chǔ)性是指課堂所講的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能，不只是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題；層次性是指練習(xí)設(shè)計(jì)要有梯度，要考慮不同層面的學(xué)生；開(kāi)放性是指題目的設(shè)計(jì)要注意培養(yǎng)學(xué)生求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。二是篩選那些可以從中歸納出一些解題思路或知識(shí)遷移應(yīng)用的一般方法的題目來(lái)練習(xí)。還要注意綜合各知識(shí)點(diǎn)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠有所得，即扎實(shí)掌握、靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，并有利培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和創(chuàng)新的能力。三是精心匯集問(wèn)題。及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲點(diǎn)和誤區(qū)等。4.課堂悟?qū)W

——構(gòu)建體系，知能合一（約5分鐘）。課堂思學(xué)包括技法積累、視角拓展、素材鏈接、思維導(dǎo)圖等四大部分。課堂思學(xué)是師生對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的再回顧和總結(jié)，力求圖文并茂、脈絡(luò)清晰。技法積累為本課涉及的知識(shí)點(diǎn)歸納積累與能力訓(xùn)練，側(cè)重思路與技巧點(diǎn)撥；視角拓展為本課延伸閱讀或訓(xùn)練，注重能力遷移；素材鏈接主要為相關(guān)閱讀，豐富知識(shí)，激發(fā)興趣，拓展見(jiàn)聞；思維導(dǎo)圖為本課內(nèi)容小結(jié)的框架式整理。5.總結(jié)歸納——享受收獲，求異創(chuàng)新（約2分鐘）?？偨Y(jié)歸納是課堂教學(xué)模式的“壓軸戲”，是課堂學(xué)習(xí)鞏固、強(qiáng)化歸納、遷移的環(huán)節(jié)。學(xué)生發(fā)揮主體作用，與教師一起回顧和整合所學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)方法、規(guī)律對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的復(fù)盤和拓展，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和升華。教師任務(wù)：一是教師要精心設(shè)置討論問(wèn)題，使知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情景化，情景生活化。二是問(wèn)題設(shè)置要體現(xiàn)探究性原則問(wèn)題，設(shè)計(jì)要有思維含量，先易后難，先基礎(chǔ)后拓展延伸，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。三是要求教師有效組織學(xué)生二人、三人、四人或全組討論。學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)深入學(xué)生中間巡視或參與，及時(shí)了解掌握討論情況。四是要求教師組織學(xué)生展示，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)表不同意見(jiàn)，營(yíng)造思維碰撞、智力交流、協(xié)作共進(jìn)的良好氛圍和空間。五是在學(xué)生展示時(shí)要求教師予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。展示環(huán)節(jié)的教學(xué)能有效擴(kuò)大提升本節(jié)課課堂教學(xué)效果，是一節(jié)課的精華與亮點(diǎn)所在。（三）課后固學(xué)1.課后作業(yè)：為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)，能力得到進(jìn)一步發(fā)揮，教師可在每節(jié)課后科學(xué)合理地給學(xué)生有層次性、開(kāi)放性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的留出課后作業(yè)。作業(yè)布置要分為基礎(chǔ)常識(shí)性題目、知識(shí)開(kāi)放性題目、實(shí)踐創(chuàng)新性題目，作業(yè)題就具備了層次性強(qiáng)、能力目標(biāo)明確的特點(diǎn)。針對(duì)于不同層次的學(xué)生，這樣有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使認(rèn)知基礎(chǔ)不同層次的學(xué)生發(fā)揮各自能力，獲得不同程度的提高。要求所有作業(yè)在當(dāng)天下晚自習(xí)前交科任教師，便于教師第二天課前糾錯(cuò)講評(píng)。作業(yè)批改要認(rèn)真、仔細(xì)，做到全面審閱，重點(diǎn)批改，批語(yǔ)力求準(zhǔn)確、具體，富有激勵(lì)性、啟發(fā)性、針對(duì)性和指導(dǎo)性，要指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；對(duì)作業(yè)的共性問(wèn)題要認(rèn)真記錄和分析，及時(shí)集中講評(píng)，提倡對(duì)學(xué)生面批面改。杜絕不布置作業(yè)或只布置不批改的現(xiàn)象。2.檢測(cè)：是通過(guò)月考、期中、期末考試為主要形式的知識(shí)鞏固落實(shí)的過(guò)程。一是命題要緊扣“一核四層四翼”，明確“考什么”（必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值）和“怎么考”（基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性）后，按選擇題、填空題、解答題等的順序排列，每大題又按先易后難的順序編排，形成梯度，組配成卷。二是命題要優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，體現(xiàn)命題“三化”（知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情景化、情景生活化）特點(diǎn)，特別是在具體情境下分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；要增強(qiáng)試題開(kāi)放性、靈活性，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。三是命題要根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)情，涵蓋教學(xué)進(jìn)度內(nèi)或?qū)W期(學(xué)年)內(nèi)80%以上的知識(shí)點(diǎn)(知識(shí)體系或知識(shí)板塊)；試題的題量要適中，以80%以上的學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)從容完成并有充裕時(shí)間再度審查為宜。四是試題基礎(chǔ)題、中檔題和難題的比例為6:3:1，試題難度系數(shù)控制在之間0.70.8之間，均分達(dá)到滿分的60%，及格率達(dá)到60%以上，優(yōu)秀率控制在10%20%之間；試題信度可靠，效度準(zhǔn)確，區(qū)分度在0.4以上。）。3.輔導(dǎo)：利用培優(yōu)、輔差、借用名校資源等方式，要落實(shí)“一生一策”全員導(dǎo)師制，要引導(dǎo)學(xué)生如何有計(jì)劃地、高效率地、自主地學(xué)習(xí)。一是導(dǎo)即主要抓方法指導(dǎo)。自習(xí)課主要要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、改錯(cuò)、整理、歸納、積累和鞏固，通過(guò)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，解決好學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自測(cè)、自結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。二是查即要抓好檢查和督查。老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，多巡視、多提醒、多督促，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地、專注地、有效率地學(xué)習(xí)。重點(diǎn)要管好走神生，指導(dǎo)他們認(rèn)真地、專心地把一件事干好。三是答即老師要答疑解難。學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師不急于給出答案，而是根據(jù)問(wèn)題提出另一個(gè)有啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自己思考、自己推斷、自己得出答案。四是談即老師要和學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的交流。在不影響其他學(xué)生自習(xí)的前提下，老師在教室外和學(xué)生交流，傾聽(tīng)他們的想法，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的不足，幫助他們找到的努力方向和提高的方法?！拔瀛h(huán)兩翼”教學(xué)模式的最大特色是，從限制教師單向講授時(shí)間入手，實(shí)現(xiàn)教師注入式、“滿堂灌”到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少無(wú)效的勞動(dòng)。在此基礎(chǔ)上逐步完善指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施，進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使所有學(xué)生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教學(xué)質(zhì)量大面積提高?！拔瀛h(huán)兩翼教學(xué)法”特點(diǎn)先學(xué)后教以學(xué)定教

彰顯學(xué)生主體集體備課先研后教

凝聚教師智慧教師主導(dǎo)目標(biāo)領(lǐng)航

杜絕大水漫灌小組互助協(xié)作共贏

增強(qiáng)合作意識(shí)討論探究展示質(zhì)疑

培養(yǎng)思辨能力附表1：復(fù)習(xí)課的評(píng)價(jià)表附表2：講評(píng)課規(guī)范附表1：復(fù)習(xí)課的評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)目標(biāo)

評(píng)價(jià)指標(biāo)

符合程度ABC復(fù)習(xí)目標(biāo)（10分）

⒈符合課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平”等級(jí)考試的知識(shí)能力素養(yǎng)要求，且目標(biāo)明確、要求具體。

⒉訓(xùn)練目標(biāo)基于學(xué)情，要求符合學(xué)生實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力。

⒊關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，聯(lián)系實(shí)際，情境真實(shí)。

復(fù)習(xí)過(guò)程（60分）

⒈有學(xué)情診斷過(guò)程，能夠依據(jù)學(xué)情開(kāi)展針對(duì)性復(fù)習(xí)。

⒉復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)、疑點(diǎn)、混點(diǎn)講解透徹，且能將知識(shí)依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系