部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

L語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)寫“我”變成金色花后的活動(dòng)，感

受孩子對(duì)媽媽愛(ài)與依戀，感受孩子純真稚氣的美好心靈。

2.思維發(fā)展與提升：體會(huì)孩子的美好情感，感受孩子的美好

心靈。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)續(xù)寫自己化身為金色花后活動(dòng)激發(fā)

孩子對(duì)母親的愛(ài)。

4.文化傳承與理解：通過(guò)給相關(guān)句子加形容詞的方法深入感

受母親美好形象，感受孩子化身金色花后始終圍繞在母親身邊

的溫馨畫面。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)孩子的美好情感，感受孩子的美好心靈。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)給相關(guān)句子加形容詞的方法深入感受母親美好形象，感

受孩子化身金色花后始終圍繞在母親身邊的溫馨畫面。

三、過(guò)程與方法：

《金色花》是泰戈?duì)枴缎略录返拇碜髌?。這是一篇散文

詩(shī)，這是一篇表現(xiàn)著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩(shī)，也是

一篇寄托著泰戈?duì)枌?duì)逝去的親愛(ài)的妻兒的懷詩(shī)。借助母子形

象歌頌圣潔之愛(ài)是《新月集》里不少作品的共同主題。教學(xué)

中，要深入文本細(xì)處，通過(guò)比讀手法讓學(xué)生更好地感受語(yǔ)言之

精美，通過(guò)抓住人物語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地解讀人物形象，體

會(huì)人物對(duì)“愛(ài)與被愛(ài)都同樣幸?！钡睦斫馀c實(shí)踐，并以篇帶

類，激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞《新月集》。。

四、教學(xué)方法：

剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)朗讀還是非常感興趣的，對(duì)親情

也感悟真切，至于如何去欣賞文章的形式美、形象美、意境

美、立意美，是個(gè)難題。文章淺顯易懂，短文長(zhǎng)教，淺文深

教，以課文為點(diǎn)，帶動(dòng)整本書（《泰戈?duì)栐?shī)集》）的閱讀，為

學(xué)生打開(kāi)閱讀的一扇窗。誦讀法、討論探究法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

“世界以痛吻我，要我報(bào)之以歌”

“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死，而是我站在你面前，

你卻不知道我愛(ài)你！”

“只有經(jīng)歷過(guò)地獄般的磨礪，才能練就創(chuàng)造天堂的力量；只

有流過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕響！”

“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”

這些我們耳熟能詳，充滿哲理正能量的句子都是出自于著名

詩(shī)人泰戈?duì)?，他用文字治愈了一個(gè)民族的痛，他被尊為印度詩(shī)

圣。他是全亞洲首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)殊榮的人。他的文章打

上了印度民族的鮮明特色。今天我們一起去學(xué)習(xí)他寫的金色

花，進(jìn)一步去走近這位偉大的詩(shī)人。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

L作者簡(jiǎn)介

泰戈?duì)?1861—1941),印度作豕、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。被

譽(yù)為“印度詩(shī)圣”。他是印度國(guó)歌的作者。他的創(chuàng)作對(duì)印度

文學(xué)的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

詩(shī)集代表作：《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》《吉檀伽

利》

2.介紹背景

印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以

處處感到富有宗教意義的愛(ài)一最高尚、最純潔的愛(ài)。沒(méi)有人會(huì)

想到寫《金色花》的時(shí)候，是作者個(gè)人最不幸的時(shí)候。

1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡。這

些不幸籠罩在他身上，對(duì)他的打擊真的太大了！可是他通過(guò)作

品把愛(ài)的光輝灑遍世界的每一個(gè)角落。他的作品滿含著對(duì)生命

的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)自然的愛(ài)，對(duì)所有一切的愛(ài)。

借助號(hào)子形象歌頌圣潔之愛(ài)是《新月集》里不少作品的共同

主題。這一背景的介紹有助于理

解泰戈?duì)柦柚髌匪鶄鬟_(dá)出的對(duì)逝去的親愛(ài)的妻兒的深情東面

懷，也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破，即理解作品的最后一段。

3.文體知識(shí)

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小,

具有詩(shī)的意境和散文的表現(xiàn)力。表象是散文，本質(zhì)是詩(shī)。題材

豐富，形式短小靈活。在內(nèi)容上，它保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)

節(jié)，注重描寫客觀生活觸發(fā)的思想感情；在形式上有散文的特

點(diǎn)，不乏音律美和節(jié)奏感。

三、誦讀訓(xùn)練

(一)出示投影，理解并積累字詞(根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)

生小組討論完成)

(主要檢查各小組合作完成情況，對(duì)不懂的進(jìn)行解析)

L字詞字音檢查

匿笑(ni)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

沐浴(milyii)洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

禱告(dio)向神祈求保佑。

嗅(xiii)聞(氣味)。

四、再讀課文，整體感知

1.交流對(duì)作品的基本理解

《金色花》是泰戈?duì)枴缎略录返拇碜髌贰＿@是一篇散文

詩(shī)，這是一篇表現(xiàn)著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩(shī)，這也

是一篇寄托著泰戈?duì)枌?duì)逝去的親愛(ài)的妻兒的緬懷詩(shī)。借助母子

形象歌頌圣潔之愛(ài)是《新月集》里不少作品的共同主題。教學(xué)

中，深入文本細(xì)處，通過(guò)比讀手法讓學(xué)生更好地感受語(yǔ)言之精

美，通過(guò)抓住人物語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地解讀人物形象，體會(huì)

人物對(duì)“愛(ài)與被愛(ài)都同樣幸?！钡睦斫馀c實(shí)踐，并以篇帶類，

激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞《新月集》。

2.學(xué)生略讀全文，初步感知內(nèi)容

活動(dòng)一：讀一讀

（1）齊讀課文

選幾位學(xué)生評(píng)價(jià)全班齊讀效果。

教師點(diǎn)撥文章朗讀的整體基調(diào)：溫馨、活潑、親切、甜蜜。

（2）深情朗讀

每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由地讀。

選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落，追問(wèn)為什么喜歡這一段落

（把朗讀和文意理解融為一體），并根據(jù)其朗讀情況作有針對(duì)

性的指導(dǎo)。

注意：教師指導(dǎo)過(guò)程中，適當(dāng)穿插自己的范讀和學(xué)生集體朗

讀。

朗讀的目標(biāo)是：要能讀出畫面，讀出形象，讀出情感。

關(guān)于讀出畫面：文章的畫面感很強(qiáng)，畫面之間可以作稍長(zhǎng)一

些的停頓，以給人想象和回味的空間；每一個(gè)畫面呈現(xiàn)時(shí)要能

讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高

枝”“笑嘻嘻”“新葉”“跳舞”等都可以稍作強(qiáng)調(diào)。

關(guān)于讀出形象：孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天

真、調(diào)皮、活潑、撒嬌來(lái)。

（文中出現(xiàn)了“笑嘻嘻”“暗暗”“悄悄”“小小”等疊

詞，要讀出孩子說(shuō)這些詞語(yǔ)時(shí)天真調(diào)皮的語(yǔ)調(diào)。）

母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛(ài)的，要能用舒緩的語(yǔ)

調(diào)、舒展的情緒讀出一個(gè)做禱告、讀圣書、愛(ài)孩子的圣潔母親

的形象。

關(guān)于讀出情感：讀出孩子在調(diào)皮中對(duì)媽媽的愛(ài)和依戀之情。

讀出媽媽說(shuō)“你這壞孩子”時(shí)的豐富的含義。

四、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。

1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

（我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍?/p>

童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子可

愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花

兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南?/p>

像實(shí)在新奇而美妙。

2、“我”變成金色花后干了什么事？

（三次嬉戲）

參考：母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時(shí)，將影子投在書頁(yè)上。（為什么？）

母親去牛棚，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。

3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地

不讓媽媽知道？）

（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想

為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓

媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，

母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖

媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是

瞞著媽媽。）

4、為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？

（上文說(shuō)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想見(jiàn)，

不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，

一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）

5、孩子是一個(gè)怎樣的孩子？

孩子天真淘氣貪玩孝順關(guān)愛(ài)可愛(ài)善良

6、媽媽是怎樣的人？

媽媽關(guān)心擔(dān)心無(wú)私的愛(ài)慈祥親切

7、小結(jié)。這首詩(shī)展現(xiàn)了一副兒童嬉戲的畫面，符合兒童的

心理特點(diǎn)，從童真、童趣的角度反映了天倫之樂(lè)?？傊阂詢?/p>

童特有的方式來(lái)回報(bào)母愛(ài)！四、學(xué)生再次朗讀全文，主題探究

五、拓展延伸

1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花？

（我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍?/p>

童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子可

愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花

兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南?/p>

像實(shí)在新奇而美妙。

2、“我”變成金色花后干了什么事?

（三次嬉戲）

參考：母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時(shí)，將影子投在書頁(yè)上。（為什么？）

母親去牛棚，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。

3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地

不讓媽媽知道？）

（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想

為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓

媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，

母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖

媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是

瞞著媽媽“）

4、為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？

（上文說(shuō)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想見(jiàn)，

不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，

一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）

5、孩子是一個(gè)怎樣的孩子?

孩子天真淘氣貪玩孝順關(guān)愛(ài)可愛(ài)善良

6、媽媽是怎樣的人？

媽媽關(guān)心擔(dān)心無(wú)私的愛(ài)慈祥親切

7、小結(jié)。這首