數(shù)學課堂如何提高學生積極性

第頁數(shù)學課堂如何提高學生積極性1.讓同學會聽，讓同學會看

聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發(fā)言、聽同學發(fā)言中存在什么問題。為了訓練同學聽的能力，要養(yǎng)成觀察習慣。凡是同學通過自己看、自己想就能掌握的知識，〔教師〕可以不講或適當點撥。在教學中提供給同學的觀察材料要具體、鮮亮，要能引起同學的觀察興趣。讓同學觀察時，可以由教師帶領(lǐng)同學觀察，或給同學觀察提綱提示等等。讓同學通過主動觀察、比較，做出自己的推斷。

2.讓同學會問，讓同學會用腦去想

要求同學在學習的過程中，要敢于提出問題，關(guān)于疑問不能放過。同學提出的問題，教師要組織他們進行分析，即使是提的很簡單的問題也要耐心解答，千萬不要打擊同學提問的積極性。教師不僅要讓同學會提問題，還要讓同學學會思索，要肯想。課堂上要給同學足夠的思索時間，讓同學有機會自己動腦筋去解決問題。老師除了啟發(fā)同學積極思索外，還要促促使他們動腦子。

3.在教學過程中，要創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍

確保教師與同學人格上的平等，展現(xiàn)教師的親和力教師對同學的親和力怎么樣，直接影響同學是否愿意主動參加該教師的教學活動。教師千萬不能因要維護自己所謂的尊嚴，而不同意同學接近自己，給自己和同學之間設置人為的屏障。在課堂教學中，教師為主導，同學為主體，這只是角色上的分工，在人格上，師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入同學中間，以飽滿的熱情、優(yōu)良的情感和真誠的微笑面對每一個同學，讓同學感到老師平易近人，和氣可親，從而樂于和教師交往，主動地參加學習。

2提升同學課堂參加積極性

1、給同學交流的時間。交流是最好的"活化劑'。課堂是同學學習，提出問題，交流解決的最正確時機。但由于課堂時間有限，老師們常常把提問的機會給了尖子生，忽視了其他同學的參加機會，或者老師就干脆自問自答，長此以往，同學就會喪失參加的積極性。這就嚴重扼殺了同學自我探究的主動性。

2、給同學"問'的勇氣。賞識教育強調(diào)的是快樂地學習，主動地學習。蘇霍母林斯基說過："快樂是一種龐大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的欲望。'輕松快樂的課堂能激發(fā)起同學的積極情緒，能激活同學的大腦細胞，從而激發(fā)起同學想表達的欲望。即使是平常比較沉默的同學，也會受到集體情緒的感染，努力去克服困難，戰(zhàn)勝自我，會不由自主地有了"老師，我想說的'涌動。這就必須要一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系和開放、寬松、愉快的課堂氛圍。當同學專心注意時，教師投以贊許的目光;當同學發(fā)言出色時，教師豎起大拇指。課堂上多用"你真聰慧!'"你的問題提得真妙!'"我喜愛你!'"說得好!感謝你'"夸夸你，你真棒!'等語言。哪怕他們說錯了，也要對他們的勇氣精神予以充分的肯定。讓他多得些認同，少些失落感、失敗感。這樣，課堂上同學不再拘謹，踴躍參加，使課堂活躍了起來。

3、給同學明確的答案。在同學提出問題后，教師應及時給予同學明確的答案，回答問題不能模糊不清。如果課堂上對同學提出的問題沒有把握，可課后查閱資料后再做解答，千萬不可不了了之。

3數(shù)學課充滿樂趣的教學方法

一、建立和諧的師生關(guān)系,是激趣樂學的前提

在教學中我非常重視師生人格上的平等,發(fā)揚學問中的自由和組織〔管理〕上的民主。如在小組活動中我大膽讓小組長自己組織對學習的討論,力爭體現(xiàn)同學的主體地位,讓同學熟悉到自己就是學習的主人,從而調(diào)動同學的興趣,使他們積極主動并快樂的去學習。

二、營造輕松的學習環(huán)境,是激趣樂學的關(guān)鍵

在教學中,首先,我減輕了分數(shù)對同學的壓力;接著,針對不同層次的同學建立了不同的學習目標,再通過自主探究、合作交流等方法使他們均享受到成功的喜悅;其次,運用風趣幽默的語言與多變的教學方法,盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學習環(huán)境,使同學輕松地掌握所學知識。

三、創(chuàng)設情境。讓同學在游戲、生活中體會到學習之樂

在低年級教學中我常常采納游戲情景的教學方法,同學卜分歡迎,興趣更濃,教學效果也更好。如;我在教"熟悉方向'的這節(jié)課時,我創(chuàng)設了這樣的一個游戲情景,把全班分成九個小組,每個小組同學都戴有不同動物頭飾,出示相應的位置圖,然后,做找家家的游戲,讓同學自由自在地做著小動物的動作,在歡快的音樂下找回自己的家,并讓他們都說一說是如何找到自己家的。這樣不僅使同學在輕松、愉快的氣氛中學到了數(shù)學知識,而且使其在身臨其境的毫無束縛的課堂中自由地放飛自己數(shù)學思維能力。

四、主動參加,讓同學在親身施行中體會到參加之樂

教學"圓柱的側(cè)面積'時,我讓同學拿不同大小的圓柱形商品,把外面貼的商標紙剪開,展開后看看是什么形狀。有的同學沿著高剪開,展開后得到一個長方形,有的同學沿斜線剪開,展開后是一個平行四邊形;有的同學把高瘦的圓柱體商標沿高剪開,展開后是一個正方形,通過動手操作同學熟悉到:把圓柱體的側(cè)面展開,可以是一個長方形也可以是一個平行四邊形,它們的長(或底)與圓柱底面周長相等,寬(或高)與圓柱的高相等。當?shù)酌嬷荛L和高相等時,側(cè)面展