統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)18文言文二則《鐵杵成針》教學(xué)實(shí)錄

統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)18文言文二則《鐵杵成針》教學(xué)實(shí)錄《鐵杵成針》教學(xué)實(shí)錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)多種形式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。（重點(diǎn)）

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擴(kuò)、留、調(diào)、補(bǔ)，結(jié)合注釋等方法，讀懂故事，感悟人物持之以恒的精神品質(zhì)。（重點(diǎn)）

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，使其提高文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了文言文二則當(dāng)中的第一則《囊螢閱讀》。那老師想問(wèn)問(wèn)你們，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呀？老師請(qǐng)一個(gè)離我遠(yuǎn)的小朋友。最后一名男生。

生：我學(xué)會(huì)了用文言文來(lái)講囊螢夜讀。

師：那你能給大家講一講嗎？那我把提示去掉好不好？試試。

生：胤恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉。

師：孩子們是不該給他點(diǎn)掌聲，學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候要注意語(yǔ)言的積累，誰(shuí)還有其他的收獲呀？誰(shuí)還能跟大家分享一下。

生：我知道如何理解文言文？

師：那能說(shuō)嗎？說(shuō)一個(gè)好不好？

生：就是可以用擴(kuò)詞法。

師：擴(kuò)詞法。我們昨天還借助用擴(kuò)詞法來(lái)完成了課后的一個(gè)小題，對(duì)不對(duì)？我們說(shuō)學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候用擴(kuò)詞法可以幫助我們很好的理解文言文。那還有其他的方法嗎？請(qǐng)你。

生：我們可以看注釋。

師：借助于注釋?zhuān)⑨寱?huì)給出關(guān)鍵意思。那理解了關(guān)鍵字詞就能理解整句話以及整篇文言文。還有嗎？請(qǐng)位女生。

生：可以結(jié)合生活實(shí)際。

師：一切的文藝學(xué)創(chuàng)作都來(lái)自于生活，對(duì)嗎？所以聯(lián)系生活是我們理解文言文的好方法。還有沒(méi)有來(lái)？

生：還可以看插圖。

師：借助于插圖。不過(guò)咱們今天學(xué)習(xí)的這兩篇文言文當(dāng)中沒(méi)有插圖，對(duì)不對(duì)？不過(guò)這確實(shí)是一個(gè)好方法，還有嗎？請(qǐng)你。

生：還可以聯(lián)系上下文。

師：嗯，對(duì)，結(jié)合著上下文我們進(jìn)行理解。還有，是吧？

生：還可以查閱資料。

師：借助于資料可以幫助我們深入的去理解論言文。同學(xué)們的方法可真多呀。那我想呀，還有很多很多的方法可以幫助我們來(lái)理解，那今天這節(jié)課就讓我們借助于這些方法繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十八課文言文二則當(dāng)中的第二則文言文的故事，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)好了。

師：好，那我們來(lái)上課。今天我們要學(xué)習(xí)的這則文言文，題目叫做《鐵杵成針》，伸出你的手，和老師我們一起寫(xiě)一寫(xiě)課題。我們說(shuō)理解了題目的意思，就能夠找到打開(kāi)文言文秘密的一把鑰匙。那這個(gè)題目鐵杵成針，老師想問(wèn)問(wèn)你們知道鐵杵是什么意思嗎？請(qǐng)你孩子。

生：鐵杵是鐵棒的意思，用來(lái)舂米或者搗衣的鐵棒。

師：你怎么知道的呀？

生：我是看了注釋。

師：預(yù)習(xí)的特別充分。孩子們，我們都把語(yǔ)文書(shū)翻開(kāi)來(lái)看一看注釋?zhuān)銈兛?，這就是舂米，這就是搗衣，他們手中拿的那根鐵棒，我們就稱(chēng)為鐵杵。鐵杵知道了，那整個(gè)題目的意思又是什么呢？請(qǐng)你孩子。

生：整個(gè)題目的意思是把鐵杵磨成針。

師：那個(gè)鐵杵怎么解釋??？你把什么把磨成針？

生：把鐵棒磨成針。

師：同意嗎？同意，理解了意思以后，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)呢？你說(shuō)孩子。

生：為什么要把鐵杵磨成針？

師：關(guān)注原因，你呢？

生：是誰(shuí)要把鐵齒磨成針？

師：關(guān)注主人公，你呢？

生：怎樣磨成針。

師：同學(xué)們可真的愛(ài)思考，就讓我們帶著問(wèn)題一起走進(jìn)課文，就在我們語(yǔ)文書(shū)的第77頁(yè)，這是一則文言文。老師想問(wèn)問(wèn)你們，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)文言文首先要做什么？那舉手同學(xué)一起說(shuō)，我聽(tīng)聽(tīng)。

生：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：對(duì)于四年級(jí)的你們，四十五個(gè)字的一個(gè)小文言文，這一點(diǎn)不成問(wèn)題吧。

生：不成問(wèn)題。

（學(xué)生讀課文）

師：請(qǐng)同學(xué)自己讀自己的，別受別人關(guān)注那就好，自己試著來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（生齊讀鐵杵成針）

師：下次是希望同學(xué)們自己讀自己的，不受別人干擾就更好了，因?yàn)楫?dāng)你自己朗讀的時(shí)候有助于你思考。

師：那老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，剛才在你朗讀的時(shí)候，有沒(méi)有哪個(gè)字是特別想提醒大家？來(lái)，最后一名男生。

生：我想提醒大家最后一句話，還卒業(yè)，這個(gè)還是一個(gè)多音字在這里念還，因?yàn)樗腔厝サ囊馑肌?/p>

師：你看你不僅告訴了大家這個(gè)多音字的讀音，還告訴了大家為什么它讀還，你們聽(tīng)清楚了嗎？還在這里的意思是回去，據(jù)意定音，對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：好，還有什么要提醒的嗎？他關(guān)注到了多音字，第三名女生，你吧？

生：我要提醒的是世傳的傳。

師：嗯，這也是一個(gè)多音字，是不是？那你為什么把這里傳念傳？

生：相傳的意思。

師：相傳、流傳。那一代傳一代，這樣流傳下來(lái)的故事我們可以稱(chēng)之為是？

生：世代相傳。

師：我們也可以稱(chēng)它為傳說(shuō)，是不是這樣的？孩子們，那我們一起再把這句話讀一讀，好不好？

生：世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。

師：兩個(gè)多音字都被你們用據(jù)意定音的方法讀準(zhǔn)確了，還有要提醒的嗎？那女生第一個(gè)舉手。

生：我要提醒大家最后一句，還卒業(yè)的卒是本課的生字。我要提醒大家要把字音讀準(zhǔn)確。

師：和全班一起讀一讀，這個(gè)字卒在文中的詞語(yǔ)是？

生：還卒業(yè)。

師：那好，我們到句子中去請(qǐng)男生讀一讀，男生一起讀一讀。

生：太白感其意，還卒業(yè)。

師：老師發(fā)現(xiàn)你們特別會(huì)學(xué)習(xí)，因?yàn)槟銈冊(cè)谧x書(shū)的時(shí)候首先關(guān)注了多音字和本課的生字。那提醒完了，我想問(wèn)問(wèn)這回誰(shuí)說(shuō)我有勇氣，我站起來(lái)給大家讀一讀，咱們看看能不能把字音讀正確。來(lái)這一列最后一名男生。

生：磨針溪，在象牙山下。

師：把題目加上好嗎？

生：鐵杵成針。磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：“欲作針。"太白感其意，還卒業(yè)。

師：請(qǐng)坐。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，他有把字音都不正確嗎？請(qǐng)你。

生：他把字音都給讀正確了。

師：嗯，同意嗎？孩子們。

生：同意。

師：讀音正確。我們說(shuō)要讀一篇文言文除了讀音正確以外，再高一點(diǎn)的要求是什么？誰(shuí)來(lái)告訴我？再提個(gè)高一點(diǎn)點(diǎn)的要求，請(qǐng)你孩子。

生：應(yīng)該讀出節(jié)奏。

師：可以嗎？

生：可以。

師：那讀出節(jié)奏，你們有什么小妙招呀？分享一下你們的小妙招。

生：在標(biāo)點(diǎn)后面停頓。

師：嗯，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是我們讀好停頓的小助手，你呢？

生：我們可以根據(jù)意思來(lái)停頓。

師：是啊，你呢？

生：我們可以在地點(diǎn)后面停頓。

師：地點(diǎn)，其實(shí)還有比如說(shuō)人名、地名，看來(lái)同學(xué)們真的有學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，那就請(qǐng)同學(xué)們記住剛才我們這些小妙招。自己先來(lái)試著讀一讀這則文言文，注意可以用斷句符號(hào)嘗試著來(lái)標(biāo)一標(biāo)。你還可以和同桌的小伙伴一起商量一下，看看停頓節(jié)奏是否合適是吧？

（學(xué)生讀課文、交流）

師：誰(shuí)來(lái)試試給大家讀一讀？這回注意我們要注意讀出節(jié)奏哦。快請(qǐng)這一列的第四名男生可以嗎？

生：鐵杵成針。

師：稍等孩子。其他的同學(xué)用心看，也可以看他自己所畫(huà)的這個(gè)斷句符號(hào)，看看他想的和你停頓的一不一樣啊。

生：鐵杵成針。磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：“欲作針?！碧赘衅湟猓€卒業(yè)。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀的怎樣？

生：我覺(jué)得他讀的風(fēng)格很自然。

師：那節(jié)奏和停頓怎么樣？和你剛才畫(huà)的一樣嗎？嗯，最后一名男生。

生：他和我畫(huà)的是一樣的。

師：嗯，那好，請(qǐng)坐?？磥?lái)同學(xué)們能夠借助于我們學(xué)習(xí)過(guò)的方法，讀好文言文的停頓，和老師屏幕上顯示的一樣嗎？

生：一樣。

師：一起來(lái)讀一讀好嗎？來(lái)，鐵杵成針。

生：鐵杵成針。磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：“欲作針。"太白感其意，還卒業(yè)。

師：來(lái)向向你們發(fā)起終極挑戰(zhàn)。你們看，這是在古書(shū)當(dāng)中記載的這個(gè)故事，老師把它放大一點(diǎn)，把繁體字變成了簡(jiǎn)體字。來(lái)，孩子們，你對(duì)照一下，和咱們語(yǔ)文書(shū)當(dāng)中的有什么不一樣呀？

生：它沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)。

師：嗯，是的，古文沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)。你呢？孩子。

生：他是豎著寫(xiě)的。

師：豎向排列。還有嗎？

生：他是從右往左排列的。

師：我們讀的時(shí)候要從右往左讀，是不是？那沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)了。這個(gè)時(shí)候你還能把它的停頓讀好誰(shuí)來(lái)試試？嗯，老師請(qǐng)您來(lái)。

生：鐵杵成針。

師：孩子要看著屏幕。這回不看書(shū)了。

生：鐵杵成針。磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：“欲作針?！碧赘衅湟猓€卒業(yè)。

師：掌聲送給他吧。恭喜挑戰(zhàn)成功。我們說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀著讀著，讀古文的時(shí)候，就好像在和古人對(duì)話一樣，如果我們方法用對(duì)了，就找到了我們古文當(dāng)中所隱藏的神奇密碼。那你們說(shuō)課文讀得這樣好了，接下來(lái)我們要做什么呢？你說(shuō)吧。

生：接下來(lái)我們要理解鐵杵成針的意思。

師：同意嗎？孩子們。

生：同意。

師：那好，就請(qǐng)同學(xué)們借助于這些方法，嘗試著用自己的話講一講這則小故事。一會(huì)兒在我們講故事的時(shí)候，同學(xué)們可以小組為單位，可以接力講，也可以一個(gè)人講，大家聽(tīng)，最后派出代表來(lái)講一講，可以嗎？可以，請(qǐng)您們小組合作，嘗試著來(lái)講一講故事。

（學(xué)生講故事）

師：陸陸續(xù)續(xù)的看到各個(gè)小組都已經(jīng)完成了講故事，哪個(gè)小組同學(xué)愿意跟大家匯報(bào)一下？都特別積極。老師就請(qǐng)這組吧，可以嗎？你們組用什么方式來(lái)講？

生：我們組用輪流講。

師：輪流接力講，是嗎？那其他的同學(xué)、老師希望你手中拿起筆，在他們講的過(guò)程當(dāng)中，如果你對(duì)哪個(gè)地方有異議，或者有補(bǔ)充想強(qiáng)調(diào)的地方，你可以做一些標(biāo)注，一會(huì)兒咱們根據(jù)他們的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。開(kāi)始。

生：鐵杵成針，有一條小溪叫磨針溪，在象耳山的腳下，世世代代相傳一個(gè)故事，李太白在山中讀書(shū)，沒(méi)有完成學(xué)業(yè)就放棄了。李太白來(lái)到了這條小溪，遇見(jiàn)了老婆婆，正在磨鐵棒。李白問(wèn)老婆婆，你在干什么？老婆婆回答，我要把這根鐵棒子磨成一根針，李太白被他的意志感動(dòng)了，回去完成了學(xué)業(yè)。

師：好，謝謝這組同學(xué)的分享。請(qǐng)坐，剛才老師發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組同學(xué)聽(tīng)得都特別的認(rèn)真，他們組的講述基本上故事的大概內(nèi)容結(jié)合注釋都講清楚了，對(duì)嗎？孩子們，那今天有什么要補(bǔ)充的地方？嗯，來(lái)，老師這位同學(xué)。

生：我給他補(bǔ)充，棄去的意思應(yīng)該是放棄、離開(kāi)了。他說(shuō)的是放棄了。

師：哦，好的，你找出了這一句，那這樣，孩子們，我們稍微等一下，咱們能不能按照這則小文言的順序？第一句話有補(bǔ)充的地方有，是嗎？來(lái)，最后一位同學(xué)。

生：他可以在磨針溪后面添上它的位置。磨針溪位于四川省交由市李白故居龍溪苑附近。

師：你怎么知道的？

生：我是通過(guò)查閱資料知道的。

師：好，謝謝你的分享。孩子們，你們看，我們說(shuō)查閱資料就能夠幫助我們更深入的去理解一篇小文章，對(duì)不對(duì)？孩子們，那我們一起，李老師畫(huà)畫(huà)不是特別好，但是我還是想把我的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)在哪里??？在象耳山下有一條小溪，它叫磨針溪。那這句話也告訴了我們這個(gè)故事所發(fā)生的地點(diǎn)。還有其他的地方有補(bǔ)充嗎？，剛才那位同學(xué)補(bǔ)充了棄，對(duì)不對(duì)？來(lái)，請(qǐng)你起立孩子。剛才這位同學(xué)對(duì)我們強(qiáng)調(diào)了這句話當(dāng)中的氣，他說(shuō)棄的意思是放棄，是放棄的意思。我們用了什么樣的方法？

生：我用了擴(kuò)詞法。

師：就是我們上節(jié)課說(shuō)到的擴(kuò)詞的方法，對(duì)不對(duì)？請(qǐng)坐，趕快看77頁(yè)最下方的一道小練習(xí)?？彀涯阌玫姆椒ɡ斫膺@個(gè)棄的意思，記在括號(hào)里。速度非常快，真棒，那棄我們可以組詞理解是放棄。剛才這位同學(xué)還給出了說(shuō)氣去是放棄而離開(kāi)的意思。棄去孩子們熟悉嗎？有沒(méi)有似曾相識(shí)的感覺(jué)呀？有人想起來(lái)是嗎？

生：在之前的司馬光砸缸里面有眾兒棄去。

師：太棒了。孩子們還記得嗎？在三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)司馬光，當(dāng)時(shí)就有眾皆棄去，請(qǐng)問(wèn)這里邊的棄去，誰(shuí)放棄了誰(shuí)而離開(kāi)了。男孩請(qǐng)你。

生：在司馬光里邊群兒放棄了那個(gè)突跌落水的。是那群小孩放棄了那個(gè)落水的小孩。

師：請(qǐng)坐，那在這篇課文當(dāng)中又是誰(shuí)放棄了什么？離開(kāi)了？請(qǐng)你，孩子。

師：李白放棄了學(xué)業(yè)離開(kāi)了，對(duì)嗎？孩子們

生：對(duì)。

師：孩子們，那這句話當(dāng)中如果從故事的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，它也是故事的起因呀。你們看，我們把小李白請(qǐng)上來(lái)，說(shuō)世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。在同學(xué)們的補(bǔ)充之下，我們把這句話理解的更準(zhǔn)確了，那也告訴我們，你看看我們?cè)诶斫鈼壍臅r(shí)候，同學(xué)是不是想到了這么多。我們聯(lián)系了之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，結(jié)合著舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，這學(xué)習(xí)就是要這樣溫故而知音。讓我們的知識(shí)在我們的大腦里像一顆珍珠一樣穿成串，這樣慢慢你的語(yǔ)文能力就會(huì)越來(lái)越高呢。那其他的句子同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？

生：請(qǐng)大家跟我看第三句，逢老媼方磨鐵杵，我同意他的說(shuō)法，但是我要重新說(shuō)一下。

師：這個(gè)我們之前在清平樂(lè)村居里面學(xué)過(guò)，對(duì)嗎？還記著我們?cè)谇迤綐?lè)村居那一課注釋寫(xiě)的是什么？當(dāng)時(shí)文中的句子是白發(fā)誰(shuí)家翁媼，注釋給出的翁媼師什么意思？可以翻過(guò)去看一看，還記得嗎？

生：老翁和老婦。

師：那在這里面我們?cè)俅斡龅嚼蠇?，你看就用到我們剛才說(shuō)的，結(jié)合著舊知識(shí)，老媼指的是老婦，也就是老婆婆，同學(xué)們學(xué)以致用，所以要獎(jiǎng)勵(lì)你們做一個(gè)游戲。是一個(gè)猜字的游戲，老師帶來(lái)了一個(gè)甲骨文，這個(gè)甲骨文老師告訴你們答案，就在剛才我們那個(gè)句子當(dāng)中。你注意聽(tīng)，然后猜一猜是哪一個(gè)字？你們看這個(gè)字上方是一個(gè)腳趾朝下走路，接下來(lái)左下部分代表著行動(dòng)，右下部分代表著在行動(dòng)過(guò)程當(dāng)中遇到的事情或者是情況，這個(gè)字的本意是遭遇或者是遇到，猜測(cè)是這個(gè)字。來(lái)戴眼鏡那名女生。

生：我認(rèn)為這個(gè)字應(yīng)該是逢。

師：你根據(jù)什么猜出來(lái)的？

生：根據(jù)它的意思猜出來(lái)。

師：剛才老師描述了它的意思，對(duì)不對(duì)？請(qǐng)坐下，看這個(gè)字向后演變成為了金文，接下來(lái)是小篆，到今天我們的楷書(shū)就是逢，你看有的同學(xué)笑了，我們的漢字就是音、形、意的結(jié)合體，一個(gè)漢字就像一幅畫(huà)一樣，那在說(shuō)文解字當(dāng)中說(shuō)逢，遇也。什么意思??？逢就是遇見(jiàn)，那課文當(dāng)中誰(shuí)遇見(jiàn)了誰(shuí)呀？

生：李白遇見(jiàn)了老婆婆。

師：那這個(gè)逢字也是咱們要求書(shū)寫(xiě)的，咱們班有沒(méi)有小書(shū)法家能推薦一位。呼聲這么高，在哪里？請(qǐng)舉手示意一下。那你能到前面來(lái)給大家來(lái)講一講這個(gè)字嗎？

生：請(qǐng)大家跟我一起寫(xiě)逢這個(gè)字。逢是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫(xiě)里面，再寫(xiě)外面。其他同學(xué)你可以書(shū)空一下。上面是三筆折紋。注意在寫(xiě)下面三橫的時(shí)候，三橫要寫(xiě)的等距一些，寫(xiě)完里面，現(xiàn)在就要寫(xiě)外面了，在寫(xiě)外面的時(shí)候要注意這個(gè)走之筆的第二筆起筆要靠橫縱線上方一些，最后注意這筆捺要寫(xiě)舒展。

師：掌聲送給他吧，謝謝小老師。那現(xiàn)在見(jiàn)此情懷。那我們?cè)贆z測(cè)一下我們的教學(xué)成果，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，就在語(yǔ)文書(shū)田字格的旁邊，請(qǐng)你也認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)一個(gè)逢。注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，一會(huì)兒我們用三星評(píng)價(jià)法看看你能不能做到規(guī)范、端正、整潔。寫(xiě)完之后可以請(qǐng)同桌幫你評(píng)一評(píng)。

（學(xué)生寫(xiě)字）

師：咱班的小書(shū)法家還真不少啊。三、二、一停。凡是笑了的孩子一定都拿三顆星了，是嗎？來(lái)，我問(wèn)問(wèn)有多少同學(xué)拿到三顆星了??？好，手放下來(lái)。有拿兩顆心的嗎？好，手放下來(lái)。那同學(xué)們一起加油，我們有那么好的小老師，相信班同學(xué)一定會(huì)把字越寫(xiě)越好。下課的時(shí)候我們也統(tǒng)計(jì)一下，看看全班一共得了多少顆星，這也是我們剛才那位小老師的教學(xué)成果啊。好孩子們，那我們來(lái)看，我們說(shuō)李太白讀書(shū)山中，未成，棄去是這個(gè)故事的起因。那么接下來(lái)小李白過(guò)是溪，怎么樣？孩子們?cè)趺戳耍?/p>

生：逢老媼。

師：這就是這個(gè)故事的經(jīng)過(guò)。孩子們，老師想問(wèn)問(wèn)你們，如果是你走路一條，小心看見(jiàn)一位老婆婆在那磨著鐵棒，你會(huì)怎么做？

生：我會(huì)問(wèn)他為什么要磨這根鐵棒？

師：嗯，跟小李白一樣有問(wèn)題，對(duì)不對(duì)？有沒(méi)有人說(shuō)老師我跟他的做法可能不一樣。

生：我想問(wèn)問(wèn)這個(gè)老婆婆，她磨鐵棒是要干什么。

師：請(qǐng)坐。我們同學(xué)都是很好奇的孩子，有沒(méi)有說(shuō)老師我可能就不會(huì)去管他，跟我沒(méi)有關(guān)系我就走了的。有沒(méi)有這樣想法的同學(xué)？有的話舉手給我示意一下。好，手放下，特別誠(chéng)實(shí)啊。好了，孩子們，那我們來(lái)看看小李白和老婆婆的相遇，就像剛才同生們所說(shuō)的一樣，問(wèn)之，曰“欲作針"。這里邊的問(wèn)是誰(shuí)在問(wèn)，一起說(shuō)。

生：李白。

師：在問(wèn)誰(shuí)？

生：老婆婆。

師：好，問(wèn)了什么，剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了，對(duì)不對(duì)？老師想采訪一位同學(xué)，就你吧。孩子，請(qǐng)問(wèn)會(huì)問(wèn)什么呢？

生：我想他會(huì)問(wèn)老婆婆為什么要磨鐵棒？

師：老婆，為什么要磨鐵棒？老婆婆，你在干什么，對(duì)嗎？孩子們。這里邊的問(wèn)之就省略掉了誰(shuí)在問(wèn)以及問(wèn)誰(shuí)對(duì)不對(duì)？問(wèn)了什么？你們?cè)趺赐茰y(cè)出來(lái)的？你怎么知道會(huì)問(wèn)你在做什么呀？嗯，你說(shuō)孩子。

生：我是從后面那句欲作針。

師：因?yàn)樗幕卮鹗怯麽槨?/p>

生：就是嗯，我要把它磨成針。

師：所以你推測(cè)它的問(wèn)題是？

生：老婆婆你在磨鐵棒干什么??？

師：你在干什么？是不是？好，請(qǐng)坐，你看我們?cè)诶斫馕难晕牡臅r(shí)候我們就用了什么樣的方法？

生：聯(lián)系上下文。

師：對(duì)，借助于下文我可以進(jìn)行一個(gè)合理的推斷，那我們?cè)谥v故事的時(shí)候就要注意把文言人當(dāng)中省略的內(nèi)容可以補(bǔ)充上去，這樣的故事才能夠講得更加的清楚明白，對(duì)嗎？李白和老婆婆的相遇，我想肯定他們的對(duì)話不止一句。那我們接下來(lái)就讓我們回到現(xiàn)場(chǎng)。話說(shuō)小李白學(xué)業(yè)未成，可是他卻放棄了，離開(kāi)了山中。有一天他百無(wú)聊賴(lài)地走在路上，他看到了一位老婆婆在小溪邊磨著一個(gè)鐵棒。于是李白問(wèn)？

生：您為什么要磨鐵棒？

師：于是小李白問(wèn)？

生：為什么磨鐵棒。

師：還可能問(wèn)老婆婆？

生：您在做什么呀？

師：好，那老婆婆回答？

生：老婆回答，我在磨鐵棒，我想把它做成針。

師：嗯，李白若有所思，繼續(xù)問(wèn)道？

生：您為什么要把鐵棒磨成針呢？

師：李白若有所思，他還可能會(huì)問(wèn)到？

生：老婆婆，您把鐵杵磨成針，您是想要繡花針來(lái)做衣服嗎？您為什么不到集市上去買(mǎi)一根呢？

師：請(qǐng)坐，問(wèn)的特別好，還有李白會(huì)不會(huì)有好奇和質(zhì)疑，這么粗的鐵棒，您怎么可能磨成一根繡花針呀，對(duì)不對(duì)？此時(shí)會(huì)老婆婆不緊不慢的回答，你說(shuō)孩子？

生：只要功夫深，鐵杵磨成針。

師：請(qǐng)坐。還有老婆婆會(huì)怎么回答？不僅不慢慢回答，請(qǐng)你。

生：我覺(jué)得如果只要堅(jiān)持做一件事情，任何事都能成功。

師：請(qǐng)坐。還有嗎？你還想說(shuō)？

生：水滴可以石穿，愚公可以移山，為什么鐵杵就不能磨成針呢？

師：太了不起了。請(qǐng)坐。那小李白在現(xiàn)場(chǎng)，我想他聽(tīng)了老婆婆的話也一定有所想法?，F(xiàn)在你就是小李白，面對(duì)著此情此景，面對(duì)著老婆婆所說(shuō)的話，你會(huì)想些什么？又會(huì)做些什么呢？拿出你的學(xué)習(xí)單，那就請(qǐng)小李白們?cè)囍鴣?lái)寫(xiě)一寫(xiě)，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，寫(xiě)完的同學(xué)可以去小組里面交流交流，看看小李白的想法都是什么呀？

（學(xué)生寫(xiě)作，交流）

師：好了孩子們，我看大家都寫(xiě)完了，都在交流。老師邀請(qǐng)了兩位同學(xué)？我看到了他們倆在想象寫(xiě)話的時(shí)候有這樣的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，那老師想請(qǐng)這兩位同學(xué)來(lái)分享一下，好嗎？?jī)晌煌瑢W(xué)請(qǐng)起立，來(lái)告訴我們你們是怎么寫(xiě)的？讀一讀學(xué)習(xí)單中的內(nèi)容。

生：我是這樣寫(xiě)的：聽(tīng)了老婆婆的話，我心里想，這個(gè)老婆婆真有毅力，有恒心，我也要向他學(xué)習(xí)，成為知識(shí)淵博的人，于是我回去完成了學(xué)業(yè)。

師：嗯，好，謝謝你的分享。

生：我寫(xiě)的是聽(tīng)了老婆婆的話，我心里想，你年紀(jì)這么大了,你還這么堅(jiān)持不懈，有恒心，于是我回去完成學(xué)業(yè)。

師：嗯，好的，謝謝兩位同學(xué)的分享。那老師還給誰(shuí)畫(huà)小星星了，請(qǐng)你孩子。

生：聽(tīng)到了老婆婆的話，我心里想，這位老婆婆這么有毅力、有恒心，我也應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，于是回到山中完成了學(xué)業(yè)。

師：好，感謝三位同學(xué)的分享，孩子們，你們剛才所寫(xiě)的就是我們這個(gè)故事當(dāng)中所說(shuō)的太白感其意，還卒業(yè)。這也是這個(gè)故事的什么呀？

生：結(jié)果。

師：孩子們卒業(yè)的意思是什么你還記得嗎？是什么呀？一起說(shuō)。

生：學(xué)業(yè)。

師：卒業(yè)的意思是什么？

生：完成學(xué)業(yè)。

師：那我們?cè)谀椅炓棺x這一課積累了這樣三個(gè)詞語(yǔ)，你能用它形容一下李白是怎樣完成學(xué)業(yè)的？來(lái)，老師先請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：李白躬勤不倦、夜以繼日的學(xué)習(xí)，最后成為了博學(xué)多通的人。

師：挺好分清楚了過(guò)程和結(jié)果，誰(shuí)能讓自己的語(yǔ)言更簡(jiǎn)練一點(diǎn)？文言文多么的凝練，來(lái)，你來(lái)試試最后的男生。

生：李白躬勤不倦，以夜繼日，終博學(xué)多通。

師：掌聲送給他。這一個(gè)終就是代表了結(jié)果，語(yǔ)言特別的凝練，業(yè)還能組什么詞語(yǔ)。你說(shuō)吧。

師：業(yè)還可以組事業(yè)。

師：請(qǐng)坐。那我們一起來(lái)看一看，這是李白人生的軌跡圖的一部分，仔細(xì)看你有什么想說(shuō)的？老師點(diǎn)一個(gè)沒(méi)有叫過(guò)的同學(xué)，來(lái)倒數(shù)第二桌的男生。

生：我想說(shuō)李白去過(guò)好多地方。

師：嗯，是這樣的。還有嗎？他一直在游歷山川。嗯，沒(méi)有叫過(guò)的。來(lái)請(qǐng)你。

生：李白，他交了很多好朋友。

師：是的，我們看到很多他好朋友的名字在上面的。

生：李白很愛(ài)作詩(shī)。

師：無(wú)論是在什么時(shí)候，他總有他的詩(shī)呈現(xiàn)給大家，對(duì)嗎？孩子們，其實(shí)李白的一生是跌宕起伏的，但是不管他在什么樣的困難之下，他都沒(méi)有放棄自己對(duì)詩(shī)文的熱愛(ài)和創(chuàng)作。我們說(shuō)可能咱們沒(méi)有辦法去穿越回大唐，感受大唐的盛世，但是作為每一個(gè)中國(guó)人，肯定都有一刻你是和李白相知相近的。比如說(shuō)當(dāng)我們一個(gè)人在異國(guó)他鄉(xiāng)，望著天邊的明月，我們思念起故鄉(xiāng)的親人的時(shí)候，我們一定會(huì)想起那句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。當(dāng)我們來(lái)到了廬山，望著那雄奇壯觀的廬山瀑布，我們一定會(huì)慨嘆：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。就連咿呀學(xué)語(yǔ)的小朋友，他也會(huì)說(shuō)，小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。李白在你的心中是一個(gè)什么樣的人，你能告訴我嗎？你說(shuō)。

生：我覺(jué)得李白在我心中是一個(gè)豪放派人。

師：豪放派的詩(shī)人，對(duì)不對(duì)？請(qǐng)坐，它有一個(gè)稱(chēng)號(hào)，稱(chēng)為實(shí)線。好了，孩子們，那我們回到這個(gè)故事當(dāng)中。在這個(gè)故事當(dāng)中李白從去到還，從未成到卒業(yè)。你能結(jié)合著板書(shū)來(lái)想一想，這磨針溪邊的小李白是如何成長(zhǎng)為我們口中的詩(shī)仙李白，被杜甫稱(chēng)稱(chēng)作筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神的李白嗎？結(jié)合了板書(shū)，結(jié)合這個(gè)故事想一想。

生：他可能遇見(jiàn)了老奶奶。

師：與老媼的相遇，這是我們?cè)谌松砷L(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中重要的他人帶給了我們重要的影響，對(duì)嗎？嗯，還有嗎？

生：小李白，他就是被老奶奶的一直感動(dòng)，然后他做出了回去完成學(xué)業(yè)的行動(dòng)。

師：有行動(dòng)。孩子們，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這個(gè)板書(shū)里面，在這個(gè)故事當(dāng)中就有行動(dòng)的意思看看發(fā)現(xiàn)什么了？

生：動(dòng)詞。

師：還有還發(fā)現(xiàn)什么了？我們說(shuō)走之旁代表著行動(dòng)與重要他人的相遇能夠馬上采取行動(dòng)改變和調(diào)整自己。剛才這位同學(xué)也說(shuō)到了，就是這樣的精神，讓李白獲得了成功。這也是這則故事帶給我們的啟示點(diǎn)，你學(xué)明白了嗎？

生：學(xué)明白了。

師：那既然明白了，我看看誰(shuí)能帶著自己的理解，用文言文的方式再來(lái)講一講這個(gè)故事。這回我們的故事講的可不僅要字音準(zhǔn)確、節(jié)奏正確，還應(yīng)該講出點(diǎn)味道。老師給你配上點(diǎn)音樂(lè)可以嗎？這么多同學(xué)躍躍欲試是嗎？來(lái)，你的小手舉得最高請(qǐng)你來(lái)吧。

生：鐵杵成針。磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：“欲作針?！碧赘衅湟猓€卒業(yè)。

師：老師想問(wèn)問(wèn)你們有關(guān)注這個(gè)故事寫(xiě)自于哪里嗎？

生：來(lái)自《方輿勝覽·梅州》。

師：不是來(lái)自，應(yīng)該說(shuō)它被記錄在哪里呀？

生：《方輿勝覽·梅州》。

師：好這部書(shū)有同學(xué)有了解嗎？來(lái)最后一名男生

生：他的作者是宋代祝穆，是一部地理書(shū)籍。

師：你怎么知道他是一本地理類(lèi)的著作。

生：通過(guò)查資料知道的。

師：有心的孩子孩子。這本書(shū)正如這位同學(xué)所說(shuō)，《方輿勝覽·梅州》。它是一部地理類(lèi)的書(shū)，它記在了當(dāng)時(shí)的臨安所轄的郡縣，他們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、名勝古跡，好吃的、好玩的，就在這讀書(shū)當(dāng)中就有這樣的一個(gè)地方，它是磨針溪，讀讀是什么？