記敘文寫作專題指導高中語文必修上冊

記敘文寫作專題一、記敘文的概念

記敘文是以記敘和描寫為主要表達方式，以寫人、記事、寫景、狀物為主要內容的一種文體。

如《我的母親》、《項鏈》、《賣白菜》、《荷塘月色》、《離太陽最近的樹》二、記敘文的分類

1、寫人記敘文。通常描述人物的外貌、動作、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。如：《我的母親》

2、敘事記敘文。以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結局，通過事件表現(xiàn)作品的主題。如：《項鏈》

3、寫景記敘文。以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題。如：《荷塘月色》

4、狀物記敘文。以寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志向。如：《離太陽最近的樹》記敘文人物描寫的方法

例：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

提示：①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？修改后：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。（一）外貌描寫也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、外貌特征的描寫。

“社斗，去找個簍子來吧……”“娘，”我悲傷地問：“您要把它們……”“今天是大集?！蹦赣H沉重地說?！翱墒?，您答應過的，這是我們留著過年的……”話沒說完，我的眼淚就涌了出來。母親的眼睛濕漉漉的，但她沒有哭，她有些惱怒地說：“這么大的漢子了，動不動就抹眼淚，像什么樣子？！”作者的這些語言描寫寫出了母親堅強的個性和對“我”深沉的愛。過了許久，用一種讓我終生難忘的聲音說：“孩子，你怎么能這樣呢？你怎么能多算人家一毛錢呢？”“娘，”我哭著說：“我……”“你今天讓娘丟了臉……”母親說著，兩行眼淚就掛在了腮上。這句話則包含了責備、失望、傷心、痛心、期待的復雜情感。（二）語言描寫（二）語言描寫“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！薄拔矣芯湟o的話得和他說說?！薄奥犓f鬼子要在同口安據(jù)點……”水生的女人說?！澳睦锞团龅媚敲辞?，我們快去快回來。”“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭?。　薄獙O犁《荷花淀》（三）動作描寫

描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動作描寫。女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下?！逗苫ǖ怼?/p>

教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板上。

——《我的老師》（四）心理描寫心理描寫就是對人物內心的思想活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。寫人物的幻覺是揭示人物內心活動和精神世界的重要手段。

“母親苦著臉，心事重重地在屋子里走來走去，時而揭開炕席的一角，掀動幾下鋪炕的麥草，時而拉開那張老桌子的抽屜，扒拉幾下破布頭爛線團。母親嘆息著，并不時把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墻上的白菜。最后，母親的目光鎖定在白菜上，端詳著，終于下了決心似的，叫著我的乳名，說‘社斗，去找個簍子來吧……’”這段文字綜合運用神態(tài)、動作、心理描寫刻畫了母親猶豫不決——無可奈何——痛下決心的心理變化。（五）神態(tài)描寫神態(tài)專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語。請看例文《我想握住你的手—給一個女孩》，回答問題。問題1：你認為該短文從哪些方面對女孩作了描寫？問題2：你認為該短文對女孩的描述體現(xiàn)了她什么品質？哪些語句能體現(xiàn)出來這一特點？問題3：你從該短文的寫作特點上得到什么啟示？我想握住你的手－－給一個女孩子烈日。這里是殘奧會馬拉松比賽的終點、幾乎所有的運動員都已跑完了全程，可還有一個黑人女孩子在孤獨的奔跑著。她叫孟·瑪卡，今年才十五歲，比賽前她告訴所有人：”我一定要跑完馬拉松！“……現(xiàn)在，女孩離這個目標越來越近?！瓡r間一分一秒地過去，靜候地人們已是滿頭大汗。傳回的電視畫面很模糊，卻清晰地看到女孩跑地跌跌撞撞。公路兩旁的沙漠不時被狂風卷起滾滾濃塵，似乎要將女孩吞沒…………女孩，我想握住你的手，給你一條毛巾擦汗，牽著你的手跑完這剩下的全程。但是我想，你一定不愿意吧，你要自己跑完這漫漫長途。鏡頭給了女孩子一個特寫，我驚訝的發(fā)現(xiàn)女孩竟然滿臉通紅！主持人解釋到：“孟·瑪卡昨天還發(fā)著39度的高燒，但今天仍堅持比賽?！笨粗⑼纯嗟谋砬椋娙硕及l(fā)出了深深的嘆息。女孩，我想握住你的手，把你帶到路邊德樹蔭，遞給你冰水、藥片，讓你好好休息。但我想，你一定不愿意吧，你要堅持跑完這漫漫長途......最后我來到處你的身邊，但我卻驚呆了。女孩沒有手……！人物描寫課前訓練請看例文《我想握住你的手—給你個女孩》，回答問題。問題1：你認為該短文從哪些方面對女孩作了描寫？問題2：你認為該短文對女孩的描述體現(xiàn)了她什么品質？哪些語句能體現(xiàn)出來這一特點？問題3：你從該短文的寫作特點上得到什么啟示？答案：外貌描寫、動作描寫等。答案：描寫了女孩堅毅的品質。例句：“沒有任何猶豫，女孩馬上爬了起來，連汗都沒有擦一下，又堅定地向前奔跑。”答案：一篇完整的記敘文不一定要求得寫面面俱到。選取最能表現(xiàn)人物性格的重點進行詳寫，詳略得當三、記敘文的六要素我們把事件的起因、經(jīng)過、結果，事情發(fā)生的時間、地點及有關的人物稱之為記敘文的六要素。如《賣白菜》一文的六要素：

時間——1967年冬天；

地點——北方農村；

人物——母親、“我”；

三、記敘文的六要素

起因——年關已近，為貧困所迫的母親下決心賣掉原本要留著過年包餃子的那三棵白菜；經(jīng)過——母子倆去集市賣白菜；

結果——因為我多要了買主的一毛錢，白菜被退回，母親流淚了，這眼淚讓我終身難忘。在交待清楚六要素的基礎上，集中刻畫了母親的形象品質，表達了人窮不能志氣短，再窮也要真誠實在的主題。

四、記敘的方式(記敘的順序)

記敘的順序是指根據(jù)中心思想的需要，把已確定好了的材料安排好，按一定的次序去寫。一般有三種：

1、順敘。即按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結局的時間順序來寫。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚，印象深刻。

2、倒敘。即把事情的結局或某個最突出片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。作用：設置懸念、吸引讀者，使故事情節(jié)波瀾起伏，增強文章的可讀性。

四、記敘的方式(記敘的順序)

3、插敘。即在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的內容，然后再接著敘述原來的內容。作用：對主要人物和主要情節(jié)起襯托、補充作用；使文章內容更豐富，結構緊湊而又跌宕多姿。五、記敘文的表達方式

記敘文以記敘、描寫為主要表達方式，常常輔以議論、抒情和說明。

1、記敘文中的記敘

記敘文中的記敘主要來敘述事件原委始末，寫出人物活動、發(fā)展、變化的過程，把人物和事情概括地介紹給讀者。2、記敘文中的描寫

描寫是指在順敘過程中，用生動形象的語言對人物和事情以及環(huán)境進行描繪，給人以鮮明、生動的印象。記敘文中的描寫一般分為人物描寫和環(huán)境描寫兩類。

①人物描寫，包括外貌（包括神態(tài)、服飾等）、動作、語言、心理、細節(jié)等描寫。作用：形象生動地表現(xiàn)人物的性格特征（精神品質）或心理狀態(tài)（心情）。從描寫的角度看，人物描寫的方法還可以分為：正面描寫（直接描寫）和側面描寫（間接描寫）

A、正面描寫：直接通過對人物的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫，去表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。

B、側面描寫：是作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。側面描寫的好處：有時更能激發(fā)人的想象力；有時有錦上添花的作用；有時有利于突出表現(xiàn)人物的性格。

②環(huán)境描寫，包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。

自然環(huán)境描寫：也叫做景物描寫，主要是對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及花鳥蟲魚等場景的描寫。作用：A、交代故事發(fā)生的時間、地點、季節(jié)、氣候；B、渲染氣氛，為下文內容作鋪墊；C、烘托人物形象（襯托人物心理，表現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)人物的思想感情）；D、推動情節(jié)發(fā)展；E、突出文章中心。

社會環(huán)境描寫：主要是對人物活動的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關系的描寫。作用：A、交代人物活動及其成長的時代背景，揭示各種復雜的社會關系；B、交代人物身份，表明人物性格，或為人物出場和命運作鋪墊；C、揭示社會本質特征，揭示主題。3、記敘文中的議論

在記敘文中經(jīng)常穿插適當?shù)淖h論，用以點明人物、事件的意義，揭示所敘事物的本質，起著突出中心、畫龍點睛的作用。

4、記敘文中的抒情記敘中的抒情是作者在記敘過程中對所記之事、所寫之景（物）抒發(fā)感情。這種感情的抒發(fā)可以有兩種方式：直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（借景抒情、托物言志、寓情于理等）。作用：使細節(jié)得到點化、情感得到渲染、主旨得以明確、主題得到升華。

5、記敘文中的說明

記敘文中的說明是記敘中的補充交代，常用來說明某種事物狀態(tài)、性質、功能的特征，一般要求文字簡明扼要。

練習:判斷下列句子運用的表達方式①透過荔枝樹林，我望著遠遠的田野，那兒正有農民立在水田里，辛勤地分秧插秧。②他們正用勞力建設自己的生活，實際也是在釀蜜為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。③頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

④我永無改正我的過失的機會了！

記敘議論

描寫抒情選材,就是根據(jù)中心的需要,有目的的選擇恰當?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)中心,使文章產生最好的效果。六、記敘文的選材中心思想是文章的靈魂，選材是文章的血肉。中心思想從材料中提煉，還要靠材料來表現(xiàn)。記敘的中心是文章所要表達的基本思想。材料是為表現(xiàn)中心而寫入文章中的一系列事實、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、或理論依據(jù)。1、選材要真實以“說說咱們班”為題進行選材。材料一：咱們班老師優(yōu)秀，個個都是教書育人的楷模；咱們班的學生勤奮，人人都是刻苦學習的典型；咱們班班風良好，次次受到學校的表彰。材料二：咱們班有“八大族”?！八梢蛔濉?，每晚挑燈夜戰(zhàn)，鏖戰(zhàn)“題?！?，白天卻云里霧里，昏昏欲睡；“神侃一族”，課間“猛侃”，飯后“神侃”，寢室熄燈后“瞎侃”；“追星一族”，將明星貼畫貼在課桌上、書本上、筆記本上，對明星的軼聞趣聞津津樂道……“語文一族”，“數(shù)學一族”等也各有特點。第一則材料存在著美化人物、編造故事的毛病，缺乏感染力；第二則材料原汁原味，真實可信，具有濃厚的生活氣息，具有較強的感染力量。2、選材要小巧典型，切不要假大空以“家鄉(xiāng)的變化”為話題進行選材。材料一：我所在的城市發(fā)生了巨大變化：新修了一條公路，交通更便利了；興建了一個大型農貿市場，生意更興隆了；興建了一個文化娛樂中心，人們的精神生活更豐富了。材料二：十年來，我家搬了三次家。第一次搬進“二室一長廳”，極差的居住條件帶來了許多的不便；第二次搬進了真正的“二室一廳”，比原來的房子好多了，可時間一長，一連串的問題也相繼涌來；第三次爸爸從單位買了“三室一廳”的住房，房子既寬敞又明亮……第一則材料是較大的事件，往往會因感受不深寫得膚淺空洞；第二則材料由于視點集中，容易寫出具體的內容和真實的感受。3、選材要新穎以“幸福”為話題進行選材。材料一：雨夜里打不到車送你去醫(yī)院的父母、生病時做了一碗熱湯面的爺爺奶奶......材料二：爺爺陪自己編竹籃，在互相陪伴的過程中雙方都感受到了幸福，以及在編竹籃遇到困難后堅持了下來，也是一種幸福。第一則材料屬于“你有我有全都有”的陳舊材料，很難激起讀者的閱讀興趣；第二則材料雖是每個人都有的經(jīng)歷，選材常見，但切入角度以小見大，常見的場景中卻能捕捉到其他人忽視的感情，視角獨特，吸引人耳目。4、選材要深刻以“生日”為話題進行選材。材料一：生日那天爸爸媽媽送給我夢寐以求的禮物；老師送給我祝福的話語；同學們?yōu)槲议_生日晚會，遠方的朋友也給我發(fā)來了祝福的短信。我感覺到好溫暖好幸福。材料二：不知從何時起，學校里刮起了一股風——給過生日的同學送禮物。今天是好朋友的生日，我不知怎么辦才好。送吧，這個月為給同學送禮物借了好幾回錢了；不送吧，又不好意思。我感到很困惑。同學過生日，送禮物既浪費錢財，又耽誤學習，這是何苦呢？為什么社會上的“人情風”竟刮到校園里來了呢？第一則材料表現(xiàn)了親情、友情、師生情的美好，立意健康，但不夠深刻；第二則材料通過一個小事件反映了一個大主題——人情之風不可長，能引發(fā)讀者深深的思考。共同探究，記敘文如何選材？練習一：題目——送別要求：把你能想到的送別的事用簡潔的話寫下來。你的父母又要在你離家返校時叮嚀囑咐了？你又看見你父母離校時的寂寞背影了？你幼年的小伙伴又要失聯(lián)了？題目：送別

學生A：我去上學，媽媽都送我返校，表現(xiàn)她對我的關心。學生B：我的一個親人或朋友將要到遠方去，我在車站送他走，表現(xiàn)出親人或朋友之間難舍難離的感情。學生C：我的一個好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現(xiàn)好友的后悔和對我的教育。學生D：我去遠方讀書，臨行時我心愛的小狗送了一段又一段路，寫出人與動物之間的真情。學生E：我的爺爺去世了，在下葬時我為他送別，寫出人與人之間的“死別”的悲情。A的選材不太正確，作者沒有領會題目的真正含義B的選材太過普遍C的選材較深刻，有一定的社會意義D的選材很新穎，一般人不會想到，情感獨到E的選材雖平常，但是如果感情寫得真實，容易打動人心。小解疫情時你所遇見的、看過的家人送別醫(yī)護人員前往武漢時的場景？人生真正的“送別”選材妙

計選取自己獨有經(jīng)歷選取各種情感材料——以少取勝——以情取勝選取全新角度——以巧取勝選取引人深思的