61《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)2

教案|高中語(yǔ)文《記念劉和珍君》《記念劉和珍君》說(shuō)課稿各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《記念劉和珍君》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面進(jìn)行今天的說(shuō)課。一說(shuō)教材《記念劉和珍君》是一篇悼念性散文。在文中，作者魯迅熱情的贊揚(yáng)了愛(ài)國(guó)青年臨危不懼的反抗斗爭(zhēng)精神，憤怒的揭露了帝國(guó)主義、反動(dòng)軍閥政府的兇殘，痛斥了御用文人無(wú)恥的謊言和卑劣的行徑。文中作者的感情憂憤，愛(ài)憎鮮明，具有經(jīng)典性、人文性的特點(diǎn)。因?yàn)樾抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性，要求全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。整個(gè)第三單元的文章都是要幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)聞，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義，《紀(jì)念劉和珍君》就成為讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人生，塑造靈魂和思想的重要一課。由于高一學(xué)生已經(jīng)有一些獨(dú)立閱讀文章的能力，具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對(duì)閱讀較復(fù)雜的文章有一定的難度。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識(shí)易，遷移能力難。所以，依此學(xué)生情況，根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)1．掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長(zhǎng)歌當(dāng)哭”等詞語(yǔ)的含義。2．學(xué)會(huì)采用勾畫(huà)、摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路。能力目標(biāo)1．提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。2．訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。德育目標(biāo)了解時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖，準(zhǔn)確理解意義深刻的語(yǔ)句、片斷的含義，進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉和珍等愛(ài)國(guó)青年渴求真理、勇于斗爭(zhēng)、對(duì)祖國(guó)有高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn):1．整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。2．學(xué)習(xí)文章融記敘、議論、抒情為一體的表達(dá)技巧，重點(diǎn)體味作者的思想情感。3．品析文章關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)。二說(shuō)教法：學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上，掌握了鑒賞詩(shī)歌的技巧，鑒賞散文就較為容易，要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，就要學(xué)會(huì)“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的審美方法，所以，我將采用以下教學(xué)方法：1．朗讀法。通過(guò)播放錄音或教師范讀使學(xué)生掌握語(yǔ)句的抑揚(yáng)頓挫，體味文章的感情基調(diào)；學(xué)生通過(guò)齊讀、默讀、速讀等整體感知課文．在閱讀中加深理解。2．討論法。結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個(gè)思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的寫(xiě)作意圖。3.拓展延伸法。介紹當(dāng)時(shí)的一些其他進(jìn)步文人對(duì)此事件的看法，讓學(xué)生多角度的去理解文章。三說(shuō)學(xué)法教是為了不教，良好的課堂效果源自學(xué)生較好的學(xué)習(xí)方法。1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己多朗讀，體味文章的感情基調(diào)。如“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，救災(zāi)沉默中滅亡?！?.組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造性的思維。如思考“劉和珍”的人物特點(diǎn)，并用自己的話評(píng)價(jià)她。3.指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力。四說(shuō)教具準(zhǔn)備多媒體PPT課件，《記念劉和珍君》朗誦錄音。五說(shuō)教學(xué)過(guò)程這一課我將用2課時(shí)完成。（第一課時(shí)）1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：（課前播放一段學(xué)生游行視頻資料，引起學(xué)生興趣。上課后，老師在黑板上板書(shū)題目“紀(jì)念劉和珍君”，并在“君”字下畫(huà)著重號(hào)。）同學(xué)們，你們知道“君”在這里是什么意思嗎？”（學(xué)生思考后回答）“君”這里是對(duì)人的尊稱，多用于稱呼比自己品德才能更高的人。文中自然是指魯迅的學(xué)生劉和珍。魯迅先生是一代文豪，是偉大的思想家和革命家，卻如此恭敬地稱一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)生為“君”，這是為什么？由此，我們不得不思考這樣一個(gè)問(wèn)題：劉和珍是什么人？就讓我們就從文中找出答案吧！2.介紹作者魯迅及其主要作品。3．介紹寫(xiě)作背景4.播放朗誦錄音，指導(dǎo)朗讀，以激情燃燒激情。5.熟悉課文內(nèi)容以后，出示幻燈片：字詞積累。如“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌”等。6.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。要求：①把不理解的字詞，難懂的語(yǔ)句做上記號(hào)；②試把每一段的段意歸納出來(lái)；③把記敘劉和珍烈士事跡的內(nèi)容理出來(lái)，準(zhǔn)備復(fù)述。思考①劉和珍是怎樣一個(gè)女性？（設(shè)計(jì)此問(wèn)題的理論依據(jù)，學(xué)生與課文之間存在著審美溝通過(guò)程，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動(dòng)用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到“歸真”心理過(guò)程）。②三一八慘案死傷200余人，為什么作者要寫(xiě)劉和珍？（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一方面是為了表明作者選材的典型性，以弱女子的剛烈反襯段祺瑞政府的殘暴，讓庸人覺(jué)醒；另一方面是為了突出“弱勢(shì)群體關(guān)懷”道德價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）。7.學(xué)生回答剛才思考的問(wèn)題。學(xué)生講述后，教師歸納：文章中記敘劉和珍事跡主要在一、三、五段，記了三件事，雖然寫(xiě)得簡(jiǎn)略，但給我們留下了極為深刻的印象。第一件事是“毅然預(yù)定”全年的《莽原》周刊（板書(shū)“毅然”）。從這個(gè)“毅然”的行動(dòng)里能讓我們了解到什么呢？（對(duì)進(jìn)步思想的追求，對(duì)魯迅作品的熱愛(ài)）。第二件事是參加女師大學(xué)潮斗爭(zhēng)，“不為勢(shì)利所屈”，對(duì)母校的前涂（同“途”）“黯然至于泣下”（板書(shū)“黯然”）。在這里，“黯然”一詞，表現(xiàn)了什么心情？（對(duì)學(xué)校的前途，對(duì)同學(xué)的未來(lái)深深地優(yōu)傷）。第三件事是“欣然前往”執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)付鈿埡Γò鍟?shū)“欣然”）。從這個(gè)“欣然”里又能顯示出劉和珍的什么品質(zhì)？（熱情、單純、一片愛(ài)國(guó)的熱忱）。因此，魯迅先生把劉和珍等稱作“真的猛士”是有這些事實(shí)為依據(jù)的。劉和珍烈士與楊德群烈士等為國(guó)為民，愛(ài)憎分明，見(jiàn)義勇為，確實(shí)是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”。8.布置作業(yè)：①理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)②找出文章中議論和抒情的語(yǔ)句。（第二課時(shí)）1.依據(jù)文章的感情脈絡(luò)，理清全文的結(jié)構(gòu)；先請(qǐng)學(xué)生講一講自己歸納的段落大意，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。全文共七段：第一段，面對(duì)著劉和珍烈士的追掉會(huì)，魯迅先生感到無(wú)比悲憤，要寫(xiě)文章來(lái)“悼念逝者”（板書(shū)）；第二段，想到烈士的斗爭(zhēng)已經(jīng)過(guò)去，她們已倒在血泊之中，而這似人非人的世界依舊存在，為了使人們不忘烈士的鮮血，為了喚起人們的覺(jué)醒，更感到有必要寫(xiě)文章來(lái)“喚醒生者”（板書(shū)）；第三段，追憶劉和珍的往事，對(duì)她奉獻(xiàn)悲哀和尊敬，因?yàn)樗盀閲?guó)而死”（板書(shū)）；第四段，噩耗傳來(lái)，由不信到證實(shí)，目睹慘象，耳聞流言，憤怒地揭示我們這個(gè)衰亡民族之所以默無(wú)聲息的“慘痛根源”（板書(shū)）；第五段，從慘案的經(jīng)過(guò)，展示出三個(gè)女子的驚心動(dòng)魄的“崇高偉大”（板書(shū)）；第六段，在血的教育下，從人類血戰(zhàn)前行的歷史中，看到劉和珍等烈士的“血痕必將擴(kuò)大”（板書(shū)）；第七段，與當(dāng)局者的兇殘、流言家的下劣相比，中國(guó)女性臨難竟如此之從容，得出了我們民族沒(méi)有消亡的明證，指出在這一慘案中，人們將看見(jiàn)希望，猛士更奮然前行，由此自然地歸結(jié)出烈士“犧牲的意義”（板書(shū)）。以上七段使文章構(gòu)成三大部分：第一、二段是一部分，說(shuō)明寫(xiě)這篇文章的目的；第三、四、五段是第二部分，頌揚(yáng)劉和珍烈士的崇高品質(zhì)和斗爭(zhēng)精神；第三部分是六、七段，指出“三?一八”慘案的意義所在。2.剖析文章的第一大部分。當(dāng)我們理清了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)之后，再來(lái)理解文章的語(yǔ)言就比較容易一些了。學(xué)生細(xì)讀第一、二段，讀的時(shí)候思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這一部分里有兩處提到“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，又說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，這種矛盾的提法該怎樣理解？學(xué)生閱讀，相互討論。教師歸納：3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分，學(xué)生大家仔細(xì)閱讀課文的第二大部分，把其中認(rèn)為重要的一些議論、抒情的語(yǔ)句劃出來(lái)，想一想應(yīng)該怎樣理解這些話的含意。學(xué)生閱讀、勾畫(huà)，教師巡視。學(xué)生朗讀自己劃出來(lái)的語(yǔ)句，然后共同討論。教師歸納。4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀第三部分（第六、七段）：如果說(shuō)第二部分的最后是贊頌之情達(dá)到了高潮的話，那未在第三部分就又沉靜了下來(lái)總結(jié)這次斗爭(zhēng)的教訓(xùn)。這一部分主要是議論，學(xué)生小聲朗讀。學(xué)生讀后提出問(wèn)題討論。教師歸納。5.拓展延伸，閱讀一些名家的有關(guān)課文內(nèi)容的文章。6.小結(jié)全文：魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)加深領(lǐng)會(huì)。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國(guó)家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫(xiě)這篇文章的希望所在。從文章的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)，最主要的是把記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起。記敘是議論、抒情的基礎(chǔ)，使議論、抒情不至于空泛，而議論、抒情又是記敘的深化，使記敘不顯得膚淺，三者結(jié)合到一起來(lái)運(yùn)用，就能使文章的主題表達(dá)得更深刻，揭示得更真切。這種綜合表達(dá)方式也要靠我們細(xì)心閱讀去領(lǐng)會(huì)。7.板書(shū)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：紀(jì)念劉和珍君魯迅“毅然”追求思想進(jìn)步，熱愛(ài)魯迅作品劉和珍“黯然”關(guān)心學(xué)校前途，憂傷同學(xué)未來(lái)“欣然”熱情單純幼稚，愛(ài)國(guó)熱忱強(qiáng)烈第二課時(shí)（略）教學(xué)效果預(yù)測(cè)：在新課標(biāo)教育理念下，從以下幾點(diǎn)可見(jiàn)這堂課的效果：①突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復(fù)述故事到板書(shū)設(shè)計(jì)，從質(zhì)疑到評(píng)價(jià)，都突出了學(xué)生的主體地位。②使學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)新時(shí)代終身教育的需要。使學(xué)生樹(shù)立了“以人為本”、“以天下為己任”的價(jià)值觀。記念劉和珍君學(xué)習(xí)導(dǎo)入在中國(guó)現(xiàn)代文壇上，有一人被譽(yù)為“民族魂”，他就是魯迅。他時(shí)刻以悲憫的情感、深沉的懷抱、睿智的目光，關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。發(fā)生在1926年的“三?一八”慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛(ài)國(guó)請(qǐng)?jiān)溉罕姷难臍v史，包括很多青年學(xué)生在內(nèi)的二百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姂K烈地倒在血泊之中。路，還沒(méi)有開(kāi)始便已經(jīng)走到了盡頭；夢(mèng)，還來(lái)不及做便已永遠(yuǎn)不再醒來(lái)。劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生和魯迅先生的其他一些學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下！在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生寫(xiě)下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此譴責(zé)惡者，警醒國(guó)人。讓我們跨越時(shí)空，緬懷烈士；領(lǐng)會(huì)文章深意，體味作者感情。字詞積累正告:鄭重告知。寥liáo落:稀少。長(zhǎng)歌當(dāng)dànɡ哭:指用寫(xiě)長(zhǎng)文章來(lái)紀(jì)念。痛定:悲痛平息。出離:超出。深味:深深體會(huì)。菲fěi薄:微薄。/芳菲fēi。造化:指自然界。羽翼:鳥(niǎo)翅，這里指幫兇。桀驁ào:不順從。賃lìn屋:租借房子。引退:辭官，這里是告退。噩è耗:親近的人死亡的消息。不憚dàn:不怕。無(wú)端:無(wú)故。喋dié血:流血滿地。虐殺:殘暴地屠殺。攢cuán射:集中掃射。懲創(chuàng)chénɡchuànɡ:處罰懲治。浸漬jìnzì:浸潤(rùn)，滲透。山阿ē:山陵。殞yǔn身不恤xù:犧牲生命也不顧惜。相關(guān)鏈接北洋軍閥張作霖系奉天（遼寧）人，利用民國(guó)初年混亂局面，在日本支持下割據(jù)一方，建立對(duì)東北三省的統(tǒng)治。日本取得在東北筑路、開(kāi)礦、設(shè)廠等特權(quán)。1920年直（英美支持的曹錕、吳佩孚、孫傳芳等）皖戰(zhàn)爭(zhēng)，奉系聯(lián)合直系擊敗皖系軍閥段祺瑞，控制北京政權(quán)。不久奉系轉(zhuǎn)而與皖系合作，并聯(lián)合孫中山廣東政權(quán)組成反直同盟。1922年4月直奉戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，奉系戰(zhàn)敗，撤回關(guān)外，宣布“東北自治”。1924年第二次直奉戰(zhàn)爭(zhēng)，11月張作霖、馮玉祥推段祺瑞為“中華民國(guó)臨時(shí)執(zhí)政”，勢(shì)力擴(kuò)張到熱河、直隸、山東、安徽、江蘇等省及上海市。1926年3月，在日本帝國(guó)主義支持下奉系軍閥進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，與直系重新聯(lián)合，夾擊馮玉祥的國(guó)民軍。國(guó)民軍予以反擊。日公開(kāi)援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。日向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出主權(quán)要求。3月18日，北京人民為爭(zhēng)主權(quán)，在天安門(mén)前集會(huì)，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)该癖婇_(kāi)槍，致死傷200余人，造成屠殺愛(ài)國(guó)人士的“3·18”慘案。北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍遇難。這次慘案最終導(dǎo)致了段祺瑞執(zhí)政府的垮臺(tái)。整體感知文眼：我獨(dú)在禮堂外徘徊。第一部分：①吐露寫(xiě)作緣起；②點(diǎn)明思考苦痛。第二部分：③追憶學(xué)生美德；④揭露政府暴行；⑤陳說(shuō)慘案真相。第三部分：⑥思考請(qǐng)?jiān)敢饬x；⑦感慨烈士精神。文章沒(méi)有介紹劉和珍的生平，而從追悼會(huì)寫(xiě)起，抓住一些細(xì)節(jié)，先敘后議。作者不止于紀(jì)念劉和珍，還涉及楊德群、張靜淑以及“3·18”慘案中死傷的群眾，實(shí)際是以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn)，對(duì)“3·18”慘案發(fā)表評(píng)述。故作者“記念劉和珍”時(shí)引發(fā)的悲憤感情成為全文線索，形成一個(gè)敘憶評(píng)議相承、贊美揭露同在，且重在思考慘案意義的格局。簡(jiǎn)練的敘事，深刻的說(shuō)理，強(qiáng)烈真摯的抒情，三種表達(dá)方法完美地結(jié)合，是本文的最大特點(diǎn)。其次，這篇文章的語(yǔ)言具有深刻的哲理意味，充滿詩(shī)情，有許多精辟的警句，意蘊(yùn)深邃，啟人思考，體現(xiàn)了哲理和詩(shī)情的和諧統(tǒng)一。課文探究1．疏理作者思想感情的脈絡(luò)。提示文章采用的是先敘后議的表達(dá)方式與先情景再現(xiàn)后思考綴連的行文結(jié)構(gòu)，由是清晰顯現(xiàn)了作者面對(duì)兇殘屠戮愛(ài)國(guó)青年的非人間，陷入痛苦長(zhǎng)考的全過(guò)程。以思考帶動(dòng)全文，不單為紀(jì)念而寫(xiě)，全文交織著沉重的思索、苦痛的悼念、憤怒的揭露?？梢哉f(shuō)，一個(gè)思考牽出三個(gè)內(nèi)容：一為揭露社會(huì)罪惡，二為宣揚(yáng)烈士精神，三為給予后人希望?！拔要?dú)在禮堂外徘徊”，是全文的文眼。徘徊是思索的外在表現(xiàn),沒(méi)有兩周來(lái)作者的長(zhǎng)考，也就沒(méi)有這篇國(guó)殤文字。程君請(qǐng)求先生作文，旨在引出下文“我也早覺(jué)得”有寫(xiě)的必要，一個(gè)“早”字說(shuō)明，要寫(xiě)紀(jì)念文章的愿望由來(lái)已久。為什么還“沒(méi)有”寫(xiě)呢？未寫(xiě)而被正告，答案只有一個(gè)：作者不愿意為紀(jì)念而紀(jì)念，他需要成熟的思考，他需要尋找慘案過(guò)后的答案。知其不可而為之，明知無(wú)可排遣悲憤，卻只能借文字來(lái)寄托，這正是魯迅深沉的痛苦。這也是文章關(guān)于寫(xiě)作緣起為什么寫(xiě)了那么多，先生反復(fù)說(shuō)“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”，又反復(fù)說(shuō)“無(wú)話可說(shuō)”的基本原因。附：關(guān)于先生的長(zhǎng)考：3.18血案當(dāng)晚，寫(xiě)《無(wú)花的薔薇之二》：“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開(kāi)頭。墨寫(xiě)的謊言，決掩不住血寫(xiě)的事實(shí)。”“血債必須用同物償還?！?月2日寫(xiě)《空談》：“請(qǐng)?jiān)傅氖?，我一向就不以為然的，……我只知道他們麻木，沒(méi)有良心，不足與言，而況是請(qǐng)?jiān)?，而況又是徒手，卻沒(méi)有料到有這么陰毒與兇殘?！氖邆€(gè)男女青年的生命，完全是被騙去的，簡(jiǎn)直是誘殺?！薄斑@回死者的遺給后來(lái)的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那意料之外的陰毒的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者以別種方法的戰(zhàn)斗。”相繼還寫(xiě)了《死地》《可慘與可笑》等文。2.概要文章理性總結(jié)教訓(xùn)的基本內(nèi)涵。提示思考一：社會(huì)影響有限。有“以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”“時(shí)間永是流駛，街市依舊太平”等語(yǔ)，表明了作者不認(rèn)可其社會(huì)影響的態(tài)度。在作者看來(lái)，慘案過(guò)后，社會(huì)眾生中，被宰割者繼續(xù)偷生，使“似人非人的世界”得以維持；宰割者則昂起頭來(lái)，“臉上有著血污”居然橫行無(wú)忌。思考二：民族沉默歸因。有“簡(jiǎn)直是虐殺”“接著就有流言”““慘象，已使我目不忍視；流言，尤使我耳不忍聞”等語(yǔ)，可見(jiàn)作者的思考是全面而深刻的。不停留在紀(jì)念本身，思想的觸角已深入到社會(huì)內(nèi)核，直指反動(dòng)派的兩手是民族衰亡的根本原因。作者還看到了民族的將來(lái)，爆發(fā)或滅亡，并且更大的可能是爆發(fā)。思考三：民眾請(qǐng)?jiān)笩o(wú)功。有“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成……但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手”“然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大”等語(yǔ)。不難理解，作者是不認(rèn)可請(qǐng)?jiān)傅?，特別是不認(rèn)可徒手的請(qǐng)?jiān)?。?zhàn)斗是兩方的參與，一方任人屠戮，自然算不得“血戰(zhàn)”。作者思想在此極具穿透力，給活著的人的啟示是深刻的。思考四：烈士精神長(zhǎng)存。有“至少，也當(dāng)浸漬了親族、愛(ài)人的心”“死去何所道，托體同山阿”等語(yǔ)。作者不回避其社會(huì)的影響有限，也指出犧牲終歸會(huì)有價(jià)值，烈士的勇敢精神會(huì)擴(kuò)大，至少會(huì)感動(dòng)了親人。他這樣說(shuō)，目光投射到了將來(lái)，將來(lái)的意義在于，中國(guó)女子給了這黑暗的社會(huì)以“微茫的希望”，但同時(shí)徒手請(qǐng)?jiān)父冻隽吮究杀苊獾拇鷥r(jià)。思考五：中國(guó)希望仍在。有“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士將更奮然而前行”等語(yǔ)。劉和珍等愛(ài)國(guó)青年“在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)”，有力地證明了中國(guó)面臨民族危亡的時(shí)候，總有先進(jìn)分子站出來(lái)，使民族覺(jué)醒而能生生不息。中國(guó)的希望就在于，敵人愈是兇殘、下劣，而犧牲愈是從容、果決。作者的贊美是由衷的。3．請(qǐng)找出作品中主要的細(xì)節(jié)描寫(xiě)并分析其主要作用。提示細(xì)節(jié)①然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她?！叭欢笔且粋€(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，反襯她“預(yù)定全年”需要很大的決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)定刊物的時(shí)候需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)學(xué)習(xí)和真理的渴求。細(xì)節(jié)②始終微笑著，態(tài)度很溫和/她慮及母校前途，黯然至于泣下深意一，當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)楊蔭榆，依附軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見(jiàn)面，又是那么的淑靜、美麗。劉和珍將善良與勇敢集于一身，表現(xiàn)了她的傳統(tǒng)美德和高度事業(yè)心、責(zé)任感。深意二，強(qiáng)調(diào)劉和珍的和藹“始終微笑著”，卻“無(wú)端在府門(mén)前喋血”，作者連用了反復(fù)、對(duì)比的修辭，使反差強(qiáng)烈，效果鮮明。不難理解作者是在憤怒地揭露段祺瑞執(zhí)政府的暴行，同時(shí)更有對(duì)大好青年無(wú)端喋血的無(wú)盡痛惜。細(xì)節(jié)③身體上還有棍棒的傷痕/竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺/中了四彈，其一是手槍與以議論的情感激憤不已不同，作者用了冷靜的筆觸，來(lái)交代劉和珍的犧牲過(guò)程：請(qǐng)?jiān)辅D中彈―未死－猛擊兩棍―死掉。作者這樣強(qiáng)壓憤怒，用心是良苦的。他似乎很想用紀(jì)實(shí)的手法，真實(shí)地再現(xiàn)血腥屠戮的現(xiàn)場(chǎng)?！澳珜?xiě)的謊言，決掩不住血寫(xiě)的事實(shí)”，作者讓事實(shí)說(shuō)話，凸顯了溫婉女子臨難的從容，也駁斥了走狗文人反誣的卑劣。4.作者一方面說(shuō)“