2025年小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)名師教案課文21 小壁虎借尾巴

第八單元課文第21課小壁虎借尾巴內(nèi)容分析《小壁虎借尾巴》是一篇以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、老牛、燕子尾巴的用處。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀課文?？磮D讀文，找到相關(guān)信息，并連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。根據(jù)文本的特點(diǎn)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生分角色表演。語(yǔ)文要素借助偏旁表意的特點(diǎn)了解字義，并通過(guò)交流“是怎么猜出來(lái)的”提煉猜讀的幾種方法。課時(shí)目標(biāo)知識(shí)與能力1.認(rèn)識(shí)“壁、墻、蚊”等12個(gè)生字和戶字頭、車字旁2個(gè)偏旁；會(huì)寫“捉、條”等7個(gè)字。2.通過(guò)多種方法猜生字的字音、字義，把課文讀正確、讀流利。3.借助連環(huán)畫課文的特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。過(guò)程與方法借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜字和了解字義。情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)生在朗讀中發(fā)展學(xué)生自主識(shí)字、閱讀的能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜字和了解字義。教學(xué)難點(diǎn)借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、詞語(yǔ)卡片。教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動(dòng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.通過(guò)圖畫、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜讀生字的讀音和意思，認(rèn)識(shí)“壁、墻”等5個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“捉”。2.能正確、流利地朗讀課文；圖文結(jié)合，梳理故事情節(jié)，初步了解課文主要內(nèi)容。3.明白小壁虎借尾巴的原因。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入。1.猜謎語(yǔ)。叫虎不是虎，生來(lái)有四足，愛(ài)在墻角住，專吃蚊蠅蟲。（謎底：壁虎）壁虎：又名守宮。吃蚊蠅和飛蛾，是有益的動(dòng)物。眼睛大而沒(méi)有眼瞼，所以眼睛永遠(yuǎn)是睜開的。全身有小鱗，指、趾下有許多瓣膜，能在墻壁、天花板或光滑的地方爬行。遇到敵害時(shí)，尾巴會(huì)自己掉下來(lái)迷惑敵人，不久會(huì)再生出一條尾巴來(lái)。2.識(shí)記生字“壁”“墻”。讀準(zhǔn)后鼻音“qiánɡ”。指導(dǎo)：早時(shí)墻是用泥土壘起來(lái)的，所以“墻”和“壁”這兩個(gè)字都有一個(gè)“土”。3.小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎卻要借尾巴，為什么呢？今天就讓我們走進(jìn)童話故事《小壁虎借尾巴》，去探尋答案吧?。?）齊讀課題。（2）讀了課文題目，你想知道什么？預(yù)設(shè)：為什么借？向誰(shuí)借？結(jié)果如何？【設(shè)計(jì)意圖】利用猜謎、圖片激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，課題質(zhì)疑問(wèn)難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文。1.初讀課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不同？（課文沒(méi)有全部注音）那我們?cè)鯓硬拍茏x懂這個(gè)故事呢？查一查：查生字表猜一猜：看圖和聯(lián)系上下文問(wèn)一問(wèn)：?jiǎn)柪蠋?、家長(zhǎng)、同學(xué) 聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)老師、同學(xué)讀2.再讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)。3.教師范讀課文，學(xué)生跟著默讀。4.分小組互助讀文，把課文讀通順?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)文本特點(diǎn)，讓學(xué)生在猜、聽(tīng)、查、問(wèn)中感受獨(dú)立識(shí)字的快樂(lè)。三、圖文感知。1.（出示課文插圖）找出借尾巴時(shí)的對(duì)話，讀一讀。2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么借尾巴？分別向誰(shuí)借？結(jié)果怎么樣？【設(shè)計(jì)意圖】借助插圖梳理故事情節(jié)，初步了解課文主要內(nèi)容。四、品讀課文。1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)自然段？小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙（zhènɡ），掙斷（duàn）尾巴逃走了。沒(méi)有尾巴多難（nán）看哪！小壁虎想：向誰(shuí)去借一條尾巴呢？2.出示生字“咬、斷、蚊”，你是怎么猜出這些生字的讀音的？【語(yǔ)文要素】預(yù)設(shè)：咬：（看圖片理解動(dòng)作）用嘴咬，口字旁。斷：（看圖理解并組詞）掙斷，斷了。蚊：（利用生字卡片）形聲字，一種昆蟲，蟲字旁加上“文”，壁虎就喜歡捉蚊子。3.書寫“捉”。仔細(xì)觀察田字格里的“捉”，提醒大家寫好這個(gè)字要注意什么。要點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)，用手捉，所以是提手旁，左窄右寬，左高右低。第九筆撇的收筆穿插到提的下方，最后一筆捺寫得較舒展。4.“一掙”是怎樣的一個(gè)動(dòng)作？哪兩位同學(xué)愿意模仿壁虎和蛇，來(lái)表演這個(gè)動(dòng)作？（學(xué)生演一演）5.有感情地朗讀，體會(huì)心情。6.請(qǐng)同學(xué)們用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因。沒(méi)有尾巴多難看哪！小壁虎想：向誰(shuí)去借一條尾巴呢？因?yàn)樾”诨⒌奈舶捅簧咭嗔耍运肴ソ枰粭l尾巴。7.小壁虎又是怎樣去借尾巴的呢？下節(jié)課，讓我們?cè)偃フn文中尋找答案吧！【設(shè)計(jì)意圖】隨文識(shí)字、借助圖片、表演動(dòng)作，這些方法降低了識(shí)字難度。借助“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式，幫助學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.隨文識(shí)字。認(rèn)識(shí)“您、撥”等7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)新偏旁戶字頭、車字旁；會(huì)寫“爬、房”等6個(gè)字。2.指導(dǎo)讀好對(duì)話，體會(huì)情感；發(fā)現(xiàn)文章反復(fù)結(jié)構(gòu)，借助圖片復(fù)述故事。3.了解魚、牛、燕子的尾巴的不同作用；能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，仿編故事。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小壁虎借尾巴的原因。小壁虎為什么要借尾巴？因?yàn)椋ㄐ”诨⒌奈舶捅簧咭嗔耍裕ㄋ栉舶停?.導(dǎo)入：小壁虎又是怎樣借尾巴的呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文去尋找答案吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)回顧課文內(nèi)容，為接下來(lái)品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。二、看圖讀文。1.（逐一出示插圖2、3、4）指名讀第3～5自然段。小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？小壁虎爬到哪兒見(jiàn)到他們的？2.用上“先……然后……最后……”說(shuō)好三句話。小壁虎先爬到小河邊，找小魚借尾巴。然后小壁虎爬到大樹上，找老牛借尾巴。最后小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。3.小壁虎是怎樣借尾巴的呢？他借到了尾巴嗎？（沒(méi)有）為什么？【設(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合，幫助學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息，利用“先……然后……最后……”的句式，將文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自身的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、理解感悟。1.自由讀第3自然段，畫出小壁虎和小魚的對(duì)話。（1）指名朗讀并表演，學(xué)習(xí)生字：認(rèn)識(shí)生字“您”，動(dòng)作表演“撥”“搖”。朗讀建議：動(dòng)作做準(zhǔn)確、表演有表情、對(duì)話合角色（2）再指名一組學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)。（3）小結(jié)：小魚沒(méi)有把尾巴借給小壁虎，是因?yàn)樾◆~要用尾巴來(lái)?yè)芩?.自由讀第4、5自然段，畫出小壁虎與老牛、燕子的對(duì)話。（1）同桌合作表演讀。做動(dòng)作、有表情、記對(duì)話。指名表演讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。①讀老牛的話時(shí)，聲音可適當(dāng)?shù)统列?。②做?dòng)作理解“甩”，聯(lián)系上文，和小魚“搖”著尾巴、燕子“擺”著尾巴的動(dòng)作作比較。③比較“甩”和“用”。（3）理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵、飛機(jī)的尾翼，能起到平衡身體、掌握方向的作用。小壁虎來(lái)到（），向（）借尾巴，（）要用尾巴來(lái)（）。他們的尾巴有什么作用？（）不能借給小壁虎尾巴，因?yàn)椋ǎ?.仿編故事。假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借，怎樣借，能不能借到？小壁虎爬呀爬，爬到（）。他看見(jiàn)（），小壁虎說(shuō)：“（），您把尾巴借給我行嗎？”（）說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴（）?！保ǔ鍪镜?、7自然段圖文）小壁虎借不到尾巴，心里……（1）媽媽怎么說(shuō)？找出小壁虎與媽媽的對(duì)話，同桌練讀。（2）學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)”，認(rèn)識(shí)生字“傻”。（3）比較小壁虎的心情變化。（4）理解動(dòng)物的再生能力。1.我會(huì)填故事中（）次出現(xiàn)“爬呀爬”，說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間（），爬的路程（）。小壁虎就是在“爬呀爬”的過(guò)程中長(zhǎng)出（）的。2.借不到尾巴怎么辦？當(dāng)被敵害追趕的時(shí)候，如果身體的一部分被敵人抓住了，一些動(dòng)物就會(huì)用弄斷部分肢體的辦法來(lái)保全性命，使身體的其他重要部分不受損傷而逃走，它們被弄斷了的部分還能再長(zhǎng)出來(lái)。這在動(dòng)物學(xué)上叫作“再生”。3.除了壁虎，還有些動(dòng)物也有再生功能，比如蚯蚓身體斷了，可以再長(zhǎng)出來(lái)。螃蟹斷肢棄螯，一段時(shí)間后再度生長(zhǎng)，和原來(lái)有一樣的功能。5.同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小魚、老牛、燕子這三種動(dòng)物的尾巴作用不一樣?，F(xiàn)在你能完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？我會(huì)說(shuō)小壁虎爬到（），找（）借尾巴，但她要用尾巴（）；爬到（），找（）借尾巴，但他要用尾巴（）；爬到（），找（）借尾巴，但她要用尾巴（）。最后小壁虎的尾巴（）?！驹O(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，通過(guò)加上動(dòng)作表演讀，使學(xué)生較快地了解動(dòng)物尾巴的作用；利用圖片啟發(fā)學(xué)生想象，仿編故事，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移；補(bǔ)充“再生”圖文資料，將課內(nèi)向課外延伸，實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”。四、指導(dǎo)書寫。1.識(shí)記“爬”“房”。交流：如何記住這兩個(gè)字？【語(yǔ)文要素】預(yù)設(shè)：爬：形聲字，“爪”與“巴”合起來(lái)表示動(dòng)物身體趴在地面上，用爪子貼著地面移動(dòng)身體。房：形聲字，學(xué)習(xí)新偏旁戶字頭。重點(diǎn)指導(dǎo)“爬、房”的書寫。書寫要點(diǎn)：兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)。爬：“爪”的一捺要寫得舒展，“巴”字緊貼著捺。房：注意半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則，“方”要寫得飽滿，一橫伸出戶字頭。3.教師范寫，學(xué)生練寫，教師巡視。4.優(yōu)秀作品展評(píng)，師生共同評(píng)議?！驹O(shè)計(jì)意圖】寫字是低年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。教師范寫生字，直觀地展示寫字的過(guò)程。學(xué)生在觀察模仿中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后評(píng)議生字，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中學(xué)好生字。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀。因此，在教學(xué)中采取不同的朗讀方法，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)朗讀，用多種方式朗讀，然后交流評(píng)議，感悟小