古詩詞誦讀《江城子乙卯正月二十日夜記夢》教學設計高中語文選擇性必修上冊

部編版選擇性必修上冊古詩詞誦讀《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》教學設計課題跨越生死的愛戀與思念——《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》教材分析《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》是統(tǒng)編教材選擇性必修上冊古詩詞誦讀自主推薦篇目。在之前的學習中，學生已經(jīng)接觸了不少蘇軾的作品，高一時也學習了《念奴嬌·赤壁懷古》與《赤壁賦》，對于其人其作品并不陌生，但以往學習的作品常常是豪邁奔放的，這首則一改常態(tài)，情感細膩深沉，學生能從這首詞中看見不一樣的蘇軾。同時，本詞運用了虛寫、白描、對寫等藝術手法，應引導學生感受其妙處。教授這首詞，像是一次穿越時空的情感之旅，引領著學生走進蘇軾的內(nèi)心世界，感受那份跨越生死的愛戀與思念。學情分析高二的學生雖然已經(jīng)學習了很多古詩詞，但是學生在古詩鑒賞的過程中，存在的普遍問題是“讀不懂”“賞不了”。針對“讀不懂”，我們應強調(diào)課前預習，具體可以通過學生學習老師推送的資源，或者是自主利用網(wǎng)絡查閱相關背景。針對“賞不了”，我們應教給學生常用的詩歌鑒賞的方法，比如知人論世、想象還原、煉字品讀、抓住詩眼等，最重要的是課堂上讓他們動起來學起來。教學目標1.反復誦讀，把握本詞的感情基調(diào)，理清線索脈絡。2.品讀分析，感悟蘇軾對妻子誠篤的感情和身世滄桑之感。3.品讀鑒賞，掌握本詞所使用的藝術手法。教學重點品讀分析，感悟蘇軾對妻子誠篤的感情和身世滄桑之感。教學難點品讀鑒賞，掌握本詞所使用的藝術手法。教學流程教學活動設計意圖一、課前自主學習任務二、課前導入，創(chuàng)設情境三、初讀感知，把握基調(diào)四、品讀賞析，領悟情感五、批文入情，改寫散文六、課堂小結(jié)布置作業(yè)任務一：知人論世請根據(jù)老師推送的學習資源，再利用網(wǎng)絡查閱《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》的相關背景，了解蘇軾以及他跟王弗之間的故事。小組合作，按照要求制作講解PPT或者視頻等，在微信小程序“每日作業(yè)”上面提交作業(yè)，全班同學看了之后投票選擇優(yōu)秀的小組課上展示。任務二：改寫散文請以蘇軾的口吻將本詞改寫成散文，每個人都在微信小程序“每日作業(yè)”上面提交作業(yè)，小組內(nèi)選出最佳作品課上進行展示。（不少于200字）同學們，請回顧一下我們目前為止所學習過的蘇軾的作品，有《記承天寺夜游》《水調(diào)歌頭》《江城子·密州出獵》《念奴嬌·赤壁懷古》《赤壁賦》等，那么你心目中的蘇軾是一個怎樣的形象呢？我們一起來給蘇軾“貼標簽”。（豪放派詞人、超逸樂觀、豁達自信、雄渾奔放、躊躇滿志......）在我們的認知里，蘇軾是是一位樂觀豁達的豪放派詞人的代表，然而當一個豪放派詞人在面對自己心愛之人時，也會流露出他婉約細膩的一面。今天讓我們通過學習《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》來走進和認識不一樣的蘇軾。知人論世根據(jù)課前學習任務一，投票選擇優(yōu)秀的小組課上展示。①“喚魚”姻緣②幕后聽言“其始，未嘗自言其知書也。見軾讀書，則終日不去，亦不知其能通也。其后軾有所忘，君輒能記之。問其他書，則皆略知之。由是始知其敏而靜?！薄拜Y與客言于外，君立屏間聽之，退必反覆其言曰:‘某人也，言輒持兩端，惟子意之所向，子何用與是人言?’有來求與軾親厚甚者，君曰:‘恐不能久。其與人銳，其去人必速?！讯弧！薄锻銎尥跏夏怪俱憽酚纱丝芍@是一位出身于書香門第，秀外慧中且低調(diào)的女子，她美麗聰慧、知書達理、大氣沉穩(wěn)，跟蘇軾的性格正好互補，雖然年紀比蘇軾小三歲，但是卻在方方面面讓蘇軾對她有了依賴感，她就是蘇軾的寶藏女孩，是他永遠的白月光，所以當他失去王弗這位生活上的伴侶，而且是文學上的知音，事業(yè)上的賢內(nèi)助之后，他有一種無所適從的茫然之感，當乙卯正月二十日這天晚上夢見王弗，他的心情就不言而喻了。2.解題江城子：詞牌名，又名“村意遠”“江神子”“水晶簾”，此詞雙調(diào)七十字，上下片各五平韻；乙卯：干支紀年法，北宋熙寧八年（1075）。這一年，蘇軾身在密州擔任知州，此時蘇軾年已四十；正月二十日夜：點明具體時間；記夢：點明寫作緣由，因為夢見愛妻王氏，所以寫下悼亡詞，抒發(fā)思念、傷感、無奈之情。3.全班齊讀請同學們根據(jù)老師劃分的節(jié)奏齊讀本詞。十年/生死/兩茫茫。不/思量（liáng），自/難忘。千里/孤墳，無處/話凄涼?？v使/相逢/應不識，塵/滿面，鬢/如霜。夜來/幽夢/忽還鄉(xiāng)。小/軒窗，正/梳妝。相顧/無言，惟有/淚千行。料得/年年/腸斷處，明月/夜，短/松岡。4.聽示范朗讀5.學生個人誦讀1.自主思考，詞中哪些句子描寫了夢境的內(nèi)容？然后以夢為線索梳理整首詞的思路。“夢前懷念”、“夢中相逢”“夢醒悲涼”小組合作，鑒賞詞中最觸動你的句子，咬文嚼字，說說蘇軾是如何以“情”動人的。夢前：此情無計可消除十年生死兩茫茫。不思量（liáng），自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。示例：（1）“兩茫茫”，既指詞人的心情和感受，也同時包含了九泉之下妻子的感受。生者和死者，一樣的情思，更能表現(xiàn)出夫妻二人生前相知相愛之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相見之痛。夢中：此時無聲勝有聲夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。小組討論：夢境中蘇軾的情感變化是怎樣的？這幾句是如何來表達情感的？驚——喜——悲痛運用虛寫和白描的手法，營造了見到妻子還同往常一樣在窗前梳妝打扮的夢境，十年了，這個以前幸福生活中的場景詞人始終不能忘掉，表達了詞人對亡妻執(zhí)著不舍的深情?！昂觥睂懗隽藟糁羞€鄉(xiāng)的快捷，亦依稀透露出這不過是一種虛幻不實的夢境；同時也是對上片“兩茫?！薄盁o處”的承接和轉(zhuǎn)折，似有驚喜之感；“相顧無言，惟有淚千行”，運用了什么表現(xiàn)手法？有什么表達效果？表現(xiàn)手法：細節(jié)描寫。表達效果：夫妻相見，自有萬端感慨；萬語千言，從何說起呢？情到深處，所有的語言都會顯得笨拙和蒼白。感情濃烈已不需語言來表示，便將思念與感慨以“淚千行”來互訴衷腸。夢醒：此恨綿綿無絕期料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。夢境再美，終有夢醒時分。夢醒后回到現(xiàn)實中，詞人又是一種什么樣的心境呢？詞人又運用了什么手法表達情感？①對寫。詞人從夢中醒來，想象在千里之外的妻子一定會年復一年地因為思念自己而悲傷。語言平易質(zhì)樸，將對亡妻的思念表達得深沉哀婉，感人至深，催人淚下。②以景結(jié)情。在明月的夜晚，長著矮松樹的山岡上，有作者日夜思念的妻子。用明月、短松岡來傳達、暗示作者對亡妻的思念，言有盡而意無窮，給讀者留下想象的空間。請以蘇軾的口吻將本詞改寫成散文，小組內(nèi)選出最佳作品進行展示。（不少于200字）示例：夜色沉沉，月光冷冷，我獨自神傷，思緒飄向那遙遠的幽冥。夢中，我仿佛見到了你，那熟悉的身影，依舊溫婉如初。你緩緩走來，盈盈笑語，卻帶著一絲淡淡的憂傷。我伸手欲抓，卻撲了個空，只留下一縷青煙，裊裊飄散。淚水模糊了視線，心如刀割，痛徹心扉。那曾經(jīng)的甜蜜，如今的苦楚，都化作無盡的相思，縈繞在心頭，揮之不去。夢醒時分，枕邊已濕，我起身獨坐，望著窗外那輪明月，心中涌起無盡的哀愁。愿這月光能照亮你前行的路，讓你在彼岸安息。而我，將在這無盡的思念中，度過余生，直至永恒的盡頭。唉，世事無常，人生如夢，只愿那美好的瞬間，能永遠鐫刻在心底，成為永恒的記憶。蘇東坡無疑是一個無可救藥的樂天派，但這與他的傷感、徘徊并不沖突。正是有了他的柔情，才使他的形象更加豐滿起來。他是在官場上縱是頭破血流也要據(jù)理力爭蘇軾，他是面對坎坷“也無風雨也無晴”的灑脫的蘇軾，他也是對待感情敢愛敢恨用情至深的蘇軾?！督亲印ひ颐露找褂泬簟凡皇翘K軾用筆墨寫成的，而是其真摯濃烈的情思、沉郁心底的傷痛歷經(jīng)十年凝結(jié)而成。一、基礎達標作業(yè)：1.熟讀并背誦默寫《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》。2.自己尋找背景音樂，結(jié)合背景音樂有感情地朗誦全詞，錄下來上傳到班級微信群小程序“每日作業(yè)”。二、能力提升作業(yè)：對比閱讀李商隱的悼亡詩《暮秋獨游曲江》，思考兩首詩在表達情感的手法上有哪些異同？暮秋獨游曲江唐·李商隱荷葉生時春恨生，荷葉枯時秋恨成。深知身在情長在，悵望江頭江水聲。拓展創(chuàng)作作業(yè)：搜集并閱讀其他文人墨客對《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》的賞析與評價，撰寫一篇讀后感或評論文章，表達自己對詞作的獨特見解與感悟。引導學生運用智能技術自主學習，調(diào)動學生積極性，可以讓學生先熟悉本詞的相關背景，同時各方面能力也得到了鍛煉。溫習舊知的同時也是為了引出蘇軾作為豪放派詞人的另外一面，這種反差感可以吸引學生的學習興趣。大部分同學會選擇制作PPT形式來講解，本任務旨在培養(yǎng)學生通過講解加深對背景的理解，以便于進一步理解詞作內(nèi)容，同時鍛煉學生的口語表達能力和上臺的膽量。詩歌誦讀是理解詩歌、感受詩歌藝術魅力的重要環(huán)節(jié)。知人論世之后安排學生反復誦讀，有助于學生理解詩意、感受詩歌之美。抓住句中的一些關鍵詞，咬文嚼字，充分地去感受現(xiàn)實中詞人的心境和情感。學生展示通過更