2025年高考?xì)v史復(fù)習(xí)熱搜題速遞之西方人文主義的發(fā)展與資本主義制度的確立（2024年7月）

第1頁（共1頁）2025年高考?xì)v史復(fù)習(xí)熱搜題速遞之西方人文主義的發(fā)展與資本主義制度的確立（2024年7月）一．選擇題（共21小題）1．1883年《美國文官法》規(guī)定：任何公務(wù)人員都沒有權(quán)利利用職權(quán)或個(gè)人影響去強(qiáng)迫別人或別的團(tuán)體采取政治行動(dòng)。這一規(guī)定體現(xiàn)了文官制度的突出特點(diǎn)是（）A．公開考試 B．政治中立 C．職務(wù)常任 D．工作隱名2．1689年英國頒布《權(quán)利法案》，擴(kuò)大議會(huì)權(quán)力，限制王權(quán)，實(shí)行君主立憲制；1787年美國頒布憲法，確立“三權(quán)分立”原則，實(shí)行聯(lián)邦制；1789年法國頒布《人權(quán)與公民權(quán)宣言》，提出人權(quán)、自由、平等、法治、人民主權(quán)等原則。它們反映的共同主題是（）A．資產(chǎn)階級(jí)革命勝利 B．資本主義制度在全球擴(kuò)展 C．制度建設(shè)各有局限 D．民主自由平等的制度探索3．法國大革命期間，共和國政府?dāng)M定了《關(guān)于最高主宰崇拜和國家節(jié)日法令草案》，規(guī)定法蘭西共和國將每十天舉辦一次節(jié)日。這些節(jié)日包括法國人民節(jié)、熱愛祖國節(jié)、憎恨暴君和叛徒節(jié)、勇敢節(jié)、誠實(shí)節(jié)、英雄主義節(jié)等36個(gè)。這一舉措旨在（）A．豐富法國人民的娛樂生活 B．增進(jìn)民眾對(duì)共和政體的認(rèn)同 C．批判封建專制思想的殘余 D．充分地保障公民的政治權(quán)利4．下面是某學(xué)生關(guān)于獨(dú)立戰(zhàn)爭后美國和拉丁美洲文化特征的知識(shí)條目整理，其中正確的知識(shí)條目有（）條目1：“美利堅(jiān)人”開始成為北美殖民地居民的共同名稱條目2：美國種族融合現(xiàn)象明顯，形成等級(jí)分明的“混血社會(huì)”條目3：考迪羅獨(dú)裁權(quán)力的形成是拉丁美洲政治文化的重要特征條目4：拉丁美洲歐洲移民活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的主體文化是英國文化A．1條 B．2條 C．3條 D．4條5．伏爾泰提出，自由是人人享有的一種天賦權(quán)利，不應(yīng)受任何侵犯，這種天賦人權(quán)只受法律支配；平等則意味著反對(duì)等級(jí)制度和封建特權(quán)，人人生而平等。而政府只不過是從法律上來保護(hù)人們的自由、平等權(quán)利的國家政治制度和權(quán)力結(jié)構(gòu)。這意在強(qiáng)調(diào)（）A．自由平等應(yīng)得到尊重 B．個(gè)人與國家間的契約關(guān)系 C．理性主義的哲學(xué)思考 D．社會(huì)契約為國家學(xué)說核心6．1760年前后，英國貴族地主階級(jí)中掀起“忠君愛國”的王政思潮。托利黨領(lǐng)袖博林布洛克在《愛國君主思想》一文中反對(duì)“篡權(quán)”的內(nèi)閣與政黨，“黨派是一種政治罪惡”，君主才是“人民的中心”。在此思潮影響下，喬治三世擴(kuò)大君主權(quán)力。這反映出當(dāng)時(shí)英國（）A．憲政道路曲折復(fù)雜 B．啟蒙運(yùn)動(dòng)尚未展開 C．兩黨競爭十分激烈 D．資產(chǎn)階級(jí)實(shí)力弱小7．1812年，格林兄弟首次出版他們的《格林童話》。該著作是格林兄弟游歷全國，研究民間方言，收集歷代在群眾中流行的民間故事，并用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)德語寫成的。格林兄弟希望通過這條途徑找到自古以來固有的德國精神。格林兄弟的創(chuàng)作思想（）A．豐富了德意志的傳統(tǒng)文化 B．加快了德國統(tǒng)一的歷史進(jìn)程 C．利于喚起德意志民族認(rèn)同 D．諷刺了腐朽的資產(chǎn)階級(jí)文化8．從15世紀(jì)末16世紀(jì)初開始，南德意志的帝國城市與皇室逐漸建立起較為強(qiáng)大的同盟，然而，隨著這些帝國城市大部分轉(zhuǎn)信新教，其與帝國皇帝的天主教信仰產(chǎn)生尖銳沖突，市民與王權(quán)的結(jié)盟遭遇重挫，帝國城市被迫尋求新教諸侯建立同盟。材料有助于說明，宗教改革促成（）A．德意志人宗教信仰自由 B．德意志政治勢力重組 C．帝國城市獲得主權(quán)地位 D．德意志分裂局面形成9．在《九三年》這部英雄史詩般的作品中，維克多?雨果大篇幅地描寫和歌頌了國民公會(huì)：“它從革命中脫穎而出的同時(shí)，也創(chuàng)造著文明。它是一座熔爐，一座冶煉的熔爐。這座熔爐里雖然翻滾著恐怖，但也醞釀著進(jìn)步。”這里所說創(chuàng)造著的“文明”和“進(jìn)步”主要是指（）A．國民公會(huì)廢除君主制建立共和國 B．法國革命在民眾力量的推動(dòng)下和平漸進(jìn) C．國民公會(huì)通過憲法確立共和政體 D．法國革命暴力性和妥協(xié)性結(jié)合實(shí)現(xiàn)普選10．1990年弗吉尼亞第一銀行的一名黑人職員向當(dāng)?shù)胤ㄔ籂罡孀约旱纳纤驹诠ぷ魃钪惺褂闷缫曅哉Z言來辱罵他，要求象征性地賠償一百美元。最終法院依據(jù)1964年《民權(quán)法》判決這名黑人勝訴，但上司布倫南則不在起訴范圍內(nèi)，不予懲罰。該案件判定結(jié)果表明美國（）A．聯(lián)邦憲法維護(hù)黑人奴隸制度 B．黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)取得成果有限 C．司法實(shí)踐遵循無罪推定原則 D．法律上首次確認(rèn)黑人公民權(quán)11．從光榮革命到19世紀(jì)初，一些奴顏婢膝的“國王之友”和政治掮客，單憑王室支持登上相位，用國王恩賜官職的潤滑劑維持著行政機(jī)構(gòu)的運(yùn)行。對(duì)此理解正確的是（）A．國王違背《權(quán)利法案》中議會(huì)至上的原則 B．英國行政權(quán)力脫離了議會(huì)監(jiān)督 C．英國近代政體中長期保留了傳統(tǒng)政治色彩 D．英國還沒有建立責(zé)任內(nèi)閣制12．1534年，英國宣布脫離羅馬教廷。通過《至尊法案》，規(guī)定國王為英格蘭教會(huì)的最高元首，并將英格蘭教會(huì)立為國教。這些措施（）A．強(qiáng)化教會(huì)的思想禁錮 B．推動(dòng)文化教育的發(fā)展 C．加速國家法制化進(jìn)程 D．促進(jìn)民族國家的形成13．“在所有這些行星中間，太陽傲然坐鎮(zhèn)，在這個(gè)最美麗的廟堂中，我們難道還能把這個(gè)發(fā)光體放到其它什么更恰當(dāng)?shù)奈恢蒙鲜顾瑫r(shí)普照全體嗎？人們正確地把太陽稱為巨燈、智慧、宇宙之王……太陽就這樣高踞王位之上，統(tǒng)治著圍繞膝下的子女一般的眾行星?！边@段優(yōu)美的文字（）A．體現(xiàn)了科學(xué)理性精神 B．開啟人文主義的復(fù)興 C．倡導(dǎo)了因信稱義理念 D．鮮明地反對(duì)專制王權(quán)14．在1688年的“光榮革命”中，威廉三世和瑪麗入主登基，次年，他們簽署《權(quán)利法案》。這一法案限制了君主權(quán)力，強(qiáng)調(diào)議會(huì)的重要性，確立了英國政治制度的基本原則。此后，英國（）A．議會(huì)開始掌握行政權(quán)力 B．內(nèi)閣正式對(duì)君主負(fù)責(zé) C．君主的權(quán)力進(jìn)一步強(qiáng)化 D．君主立憲制逐步形成15．如表所示為19世紀(jì)60年代世界發(fā)生的重大歷史事件（部分），它們反映的共同時(shí)代主題是（）時(shí)間事件主要內(nèi)容1861年俄國農(nóng)奴制改革農(nóng)奴獲得人身自由，可以通過贖買得到土地等1864年普魯士發(fā)動(dòng)統(tǒng)一戰(zhàn)爭先后擊敗丹麥、奧地利和法國，統(tǒng)一了除奧地利以外的德意志1865年美國《解放黑人奴隸宣言》解除黑人奴隸和白人之間的隸屬關(guān)系A(chǔ)．推翻封建制度 B．追求國家統(tǒng)一 C．爭取自由平等 D．發(fā)展資本主義16．法蘭西第三共和國初期，一些說法在法國不脛而走，如“擊敗法國的不是撞針步槍，而是普魯士的小學(xué)教師”“德國的大學(xué)在許多方面都明顯優(yōu)于法國”等。上述說法表明了，當(dāng)時(shí)法國的一些有識(shí)之士（）A．對(duì)普法戰(zhàn)爭失敗原因的反思 B．彌補(bǔ)軍事實(shí)力不足的愿望 C．對(duì)確立鞏固共和政體的期盼 D．對(duì)普魯士教育體制的推崇17．在14世紀(jì)之前，人們把時(shí)間寄托給上帝，時(shí)間是“走向永恒過渡”。而在文藝復(fù)興時(shí)代，人文主義者除了在職業(yè)古用的時(shí)間之外，勤奮研究古典文藝，他們強(qiáng)調(diào)要掌控時(shí)間，把握當(dāng)下。一位意大利的母親在給她兒子的信中說道，“要好好利用時(shí)間，不要荒廢了時(shí)間……”這表明文藝復(fù)興（）A．沖擊了宗教勢力 B．因信稱義開始確立 C．強(qiáng)化了世俗觀念 D．天賦人權(quán)廣泛傳播18．伏爾泰宣揚(yáng)開明的君主統(tǒng)治：言論自由，他的作品囊括了小說、戲劇、詩歌、書信等文體。“法國啟蒙運(yùn)動(dòng)的著名人物如狄德羅、盧梭、孔狄亞克、布封等人，無一不是他的后輩，且對(duì)他推崇備至，公認(rèn)他是導(dǎo)師”。由此推知，啟蒙思想家們（）A．認(rèn)為人文科學(xué)價(jià)值更大 B．將法國視為啟蒙運(yùn)動(dòng)中心 C．矛頭直指封建專制制度 D．重視動(dòng)員群眾參加反封建19．1789—1791年，法國國民議會(huì)沒收了教會(huì)土地，取消第一等級(jí)，將教士定位為公民，要求他們宣誓效忠新政府；同時(shí)規(guī)定國王是最高執(zhí)行長官，但剝奪了他的立法權(quán)，法國擁有一定資產(chǎn)的階級(jí)——將近一半的男性公民——有選舉立法者的權(quán)利。這表明當(dāng)時(shí)法國革命（）A．摧毀了天主教勢力 B．將啟蒙運(yùn)動(dòng)思想付諸實(shí)踐 C．呈現(xiàn)出激進(jìn)的傾向 D．直接受到英國革命的影響20．19世紀(jì)初，普魯士著手在地方行政區(qū)內(nèi)各設(shè)立一所工業(yè)學(xué)校；1850年，普魯士對(duì)其進(jìn)行了第一次改革，建立全國統(tǒng)一的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；1870年，進(jìn)行第二次改革，中等程度的職業(yè)學(xué)校升格為工科大學(xué)進(jìn)行高等職業(yè)技術(shù)教育。這些做法（）A．得益于國家統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn) B．有利于德國政治民主化 C．促使全國教育體系完善 D．推動(dòng)了工業(yè)革命的進(jìn)程21．恩格斯稱“馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律，即歷來為繁蕪叢雜的意識(shí)形態(tài)所掩蓋著的一個(gè)簡單事實(shí)：人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等……”。下列兩者關(guān)系能夠印證這一基本規(guī)律的是（）A．工業(yè)革命與壟斷組織的出現(xiàn) B．資本主義經(jīng)濟(jì)與資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立 C．宗教改革與民族國家的形成 D．圣馬丁與西屬拉美民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的勝利

2025年高考?xì)v史復(fù)習(xí)熱搜題速遞之西方人文主義的發(fā)展與資本主義制度的確立（2024年7月）參考答案與試題解析一．選擇題（共21小題）1．1883年《美國文官法》規(guī)定：任何公務(wù)人員都沒有權(quán)利利用職權(quán)或個(gè)人影響去強(qiáng)迫別人或別的團(tuán)體采取政治行動(dòng)。這一規(guī)定體現(xiàn)了文官制度的突出特點(diǎn)是（）A．公開考試 B．政治中立 C．職務(wù)常任 D．工作隱名【分析】本題考查近代西方民主政治。解題的關(guān)鍵是正確分析材料“任何公務(wù)人員都沒有權(quán)利利用職權(quán)或個(gè)人影響去強(qiáng)迫別人或別的團(tuán)體采取政治行動(dòng)”的主旨，從《美國文官法》要求公務(wù)人員獨(dú)立于黨派斗爭和更替之外可以看出美國文官制度具有政治中立的特點(diǎn)?！窘獯稹扛鶕?jù)材料“任何公務(wù)人員都沒有權(quán)利利用職權(quán)或個(gè)人影響去強(qiáng)迫別人或別的團(tuán)體采取政治行動(dòng)”可知，該法律要求公務(wù)人員獨(dú)立于黨派斗爭和更替之外，體現(xiàn)了公務(wù)人員政治中立的特點(diǎn)，故B正確。材料并未涉及到考試問題、職務(wù)常任以及工作隱名等內(nèi)容，故排除ACD。故選：B。【點(diǎn)評(píng)】本題考查美國文官制度的特點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生解讀分析材料的能力，比較簡單。2．1689年英國頒布《權(quán)利法案》，擴(kuò)大議會(huì)權(quán)力，限制王權(quán)，實(shí)行君主立憲制；1787年美國頒布憲法，確立“三權(quán)分立”原則，實(shí)行聯(lián)邦制；1789年法國頒布《人權(quán)與公民權(quán)宣言》，提出人權(quán)、自由、平等、法治、人民主權(quán)等原則。它們反映的共同主題是（）A．資產(chǎn)階級(jí)革命勝利 B．資本主義制度在全球擴(kuò)展 C．制度建設(shè)各有局限 D．民主自由平等的制度探索【分析】本題主要考查近代西方的民主政治，要求學(xué)生結(jié)合近代西方民主政治發(fā)展的特征來分析?！窘獯稹扛鶕?jù)材料可知，英國頒布《權(quán)利法案》，確立君主立憲制；美國頒布1787年憲法，確立“三權(quán)分立”原則，實(shí)行聯(lián)邦制；1789年法國頒布《人權(quán)與公民權(quán)宣言》，提出了一系列民主自由平等原則。因此，它們反映的共同主題是民主自由平等的制度探索，D項(xiàng)正確；材料反映的共同主題是民主自由平等的制度探索，“資產(chǎn)階級(jí)革命勝利”不符合材料主旨，排除A項(xiàng)；材料僅涉及英美法，不能體現(xiàn)資本主義制度在全球擴(kuò)展，排除B項(xiàng)；材料反映的共同主題是民主自由平等的制度探索，未涉及制度建設(shè)的局限，排除C項(xiàng)。故選：D?！军c(diǎn)評(píng)】解答本題要搞清楚近代西方民主政治發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生要有一定的結(jié)合所學(xué)知識(shí)理解材料的能力。3．法國大革命期間，共和國政府?dāng)M定了《關(guān)于最高主宰崇拜和國家節(jié)日法令草案》，規(guī)定法蘭西共和國將每十天舉辦一次節(jié)日。這些節(jié)日包括法國人民節(jié)、熱愛祖國節(jié)、憎恨暴君和叛徒節(jié)、勇敢節(jié)、誠實(shí)節(jié)、英雄主義節(jié)等36個(gè)。這一舉措旨在（）A．豐富法國人民的娛樂生活 B．增進(jìn)民眾對(duì)共和政體的認(rèn)同 C．批判封建專制思想的殘余 D．充分地保障公民的政治權(quán)利【分析】本題考查法國大革命，要求運(yùn)用所學(xué)分析解讀題干信息?！窘獯稹繐?jù)題干所述，共和國政府設(shè)立多個(gè)具有鮮明共和主義和反封建色彩的國家節(jié)日，這些節(jié)日的設(shè)計(jì)和慶?；顒?dòng)顯然有其特定的政治目的，即通過定期舉辦節(jié)日，強(qiáng)化公民對(duì)新生共和政體的忠誠和認(rèn)同感，培養(yǎng)民眾對(duì)自由、平等、愛國等共和原則的情感共鳴，B項(xiàng)正確；雖然這些節(jié)日可能會(huì)增加人民的娛樂活動(dòng)，但這并非政府的主要目的，排除A項(xiàng)；題干表明設(shè)立節(jié)日深層次的目的是通過批判封建專制來建立對(duì)共和制的認(rèn)同，排除C項(xiàng)；設(shè)立節(jié)日本身并不直接等同于保障公民的政治權(quán)利，更多是一種意識(shí)形態(tài)層面的塑造和宣傳，排除D項(xiàng)。故選：B?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查法國大革命，考查學(xué)生準(zhǔn)確解讀材料及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。4．下面是某學(xué)生關(guān)于獨(dú)立戰(zhàn)爭后美國和拉丁美洲文化特征的知識(shí)條目整理，其中正確的知識(shí)條目有（）條目1：“美利堅(jiān)人”開始成為北美殖民地居民的共同名稱條目2：美國種族融合現(xiàn)象明顯，形成等級(jí)分明的“混血社會(huì)”條目3：考迪羅獨(dú)裁權(quán)力的形成是拉丁美洲政治文化的重要特征條目4：拉丁美洲歐洲移民活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的主體文化是英國文化A．1條 B．2條 C．3條 D．4條【分析】本題主要考查了美洲文化，要求學(xué)生結(jié)合美洲文化的特征及影響來分析?！窘獯稹拷Y(jié)合所學(xué)可知，拉丁美洲歐洲移民活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的主體文化是西班牙和葡萄牙文化，條目4錯(cuò)誤，其他條目均正確，故C正確，排除ABD。故選：C?！军c(diǎn)評(píng)】本題主要考查了美洲文化，側(cè)重考查考生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確把握材料主旨的能力。5．伏爾泰提出，自由是人人享有的一種天賦權(quán)利，不應(yīng)受任何侵犯，這種天賦人權(quán)只受法律支配；平等則意味著反對(duì)等級(jí)制度和封建特權(quán)，人人生而平等。而政府只不過是從法律上來保護(hù)人們的自由、平等權(quán)利的國家政治制度和權(quán)力結(jié)構(gòu)。這意在強(qiáng)調(diào)（）A．自由平等應(yīng)得到尊重 B．個(gè)人與國家間的契約關(guān)系 C．理性主義的哲學(xué)思考 D．社會(huì)契約為國家學(xué)說核心【分析】本題考查啟蒙運(yùn)動(dòng)，依據(jù)材料“自由是人人享有的一種天賦權(quán)利，不應(yīng)受任何侵犯，這種天賦人權(quán)只受法律支配”等信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析?！窘獯稹扛鶕?jù)材料“自由是人人享有的一種天賦權(quán)利，不應(yīng)受任何侵犯，這種天賦人權(quán)只受法律支配；平等則意味著反對(duì)等級(jí)制度和封建特權(quán)，人人生而平等。而政府只不過是從法律上來保護(hù)人們的自由、平等權(quán)利的國家政治制度和權(quán)力結(jié)構(gòu)”可知，伏爾泰意在強(qiáng)調(diào)自由平等屬于人的天賦權(quán)利，政府需要在法律上保護(hù)人們的自由、平等權(quán)利，體現(xiàn)了個(gè)人與國家間的契約關(guān)系，B項(xiàng)正確；伏爾泰意在強(qiáng)調(diào)個(gè)人與國家間的契約關(guān)系，A項(xiàng)理解片面，排除A項(xiàng)；材料意在強(qiáng)調(diào)自由平等應(yīng)得到尊重，不是強(qiáng)調(diào)理性主義的哲學(xué)思考，排除C項(xiàng)；伏爾泰強(qiáng)調(diào)自由平等，未涉及國家學(xué)說，排除D項(xiàng)。故選：B?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查了啟蒙運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，要求運(yùn)用所學(xué)分析解讀材料信息，難度適中。6．1760年前后，英國貴族地主階級(jí)中掀起“忠君愛國”的王政思潮。托利黨領(lǐng)袖博林布洛克在《愛國君主思想》一文中反對(duì)“篡權(quán)”的內(nèi)閣與政黨，“黨派是一種政治罪惡”，君主才是“人民的中心”。在此思潮影響下，喬治三世擴(kuò)大君主權(quán)力。這反映出當(dāng)時(shí)英國（）A．憲政道路曲折復(fù)雜 B．啟蒙運(yùn)動(dòng)尚未展開 C．兩黨競爭十分激烈 D．資產(chǎn)階級(jí)實(shí)力弱小【分析】本題考查的是英國君主立憲制，解答本題需要掌握英國君主立憲制的確立?！窘獯稹扛鶕?jù)材料“1760年前后，英國貴族地主階級(jí)中掀起‘忠君愛國’的王政思潮。在此思潮影響下，喬治三世擴(kuò)大君主權(quán)力?！笨芍?，英國貴族地主階級(jí)中掀起“忠君愛國”的王政思潮，打擊反對(duì)內(nèi)閣與政黨，主張君主才是“人民的中心”，英國國王在此影響下，開始擴(kuò)大君主權(quán)力，說明英國君主立憲制度發(fā)展的曲折性和復(fù)雜性，A項(xiàng)正確；啟蒙運(yùn)動(dòng)發(fā)生在17——18世紀(jì)的一場資產(chǎn)階級(jí)和人民大眾的反封建，反教會(huì)的思想文化運(yùn)動(dòng)，排除B項(xiàng)；英國貴族地主階級(jí)中掀起“忠君愛國”的王政思潮，而非兩黨競爭，排除C項(xiàng)；通過英國資產(chǎn)階級(jí)革命，資產(chǎn)階級(jí)已經(jīng)掌握國家政權(quán)，其實(shí)力并不弱小，排除D項(xiàng)。故選：A?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查的是英國君主立憲制，考查學(xué)生獲取、解讀信息及調(diào)動(dòng)、運(yùn)用知識(shí)的能力，難度中等。7．1812年，格林兄弟首次出版他們的《格林童話》。該著作是格林兄弟游歷全國，研究民間方言，收集歷代在群眾中流行的民間故事，并用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)德語寫成的。格林兄弟希望通過這條途徑找到自古以來固有的德國精神。格林兄弟的創(chuàng)作思想（）A．豐富了德意志的傳統(tǒng)文化 B．加快了德國統(tǒng)一的歷史進(jìn)程 C．利于喚起德意志民族認(rèn)同 D．諷刺了腐朽的資產(chǎn)階級(jí)文化【分析】本題考查德國統(tǒng)一和德意志帝國成立，解答本題需要掌握德國統(tǒng)一和德意志帝國成立。【解答】根據(jù)材料“研究民間方言，收集歷代在群眾中流行的民間故事，并用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)德語寫成的。格林兄弟希望通過這條途徑找到自古以來固有的德國精神”結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，從材料中的尋找德國精神，可以看出是以傳統(tǒng)文化來激發(fā)德意志民族認(rèn)同感，C項(xiàng)正確；根據(jù)材料“格林兄弟希望通過這條途徑找到自古以來固有的德國精神”可知，格林兄弟的創(chuàng)作思想是傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)，是德國民族主義思想體現(xiàn)，“豐富了德意志的傳統(tǒng)文化”不是其目的，排除A項(xiàng)；“加快了德國統(tǒng)一的歷史進(jìn)程”夸大了“《格林童話》”的作用，排除B項(xiàng)；材料主旨“德國民族主義”，而“諷刺了腐朽的資產(chǎn)階級(jí)文化”與材料主旨不符，排除D項(xiàng)。故選：C。【點(diǎn)評(píng)】本題考查德國統(tǒng)一和德意志帝國成立，考查學(xué)生獲取、解讀信息及調(diào)動(dòng)、運(yùn)用知識(shí)的能力，難度中等。8．從15世紀(jì)末16世紀(jì)初開始，南德意志的帝國城市與皇室逐漸建立起較為強(qiáng)大的同盟，然而，隨著這些帝國城市大部分轉(zhuǎn)信新教，其與帝國皇帝的天主教信仰產(chǎn)生尖銳沖突，市民與王權(quán)的結(jié)盟遭遇重挫，帝國城市被迫尋求新教諸侯建立同盟。材料有助于說明，宗教改革促成（）A．德意志人宗教信仰自由 B．德意志政治勢力重組 C．帝國城市獲得主權(quán)地位 D．德意志分裂局面形成【分析】本題考查宗教改革的影響，依據(jù)材料“市民與王權(quán)的結(jié)盟遭遇重挫，帝國城市被迫尋求新教諸侯建立同盟”等信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析?！窘獯稹款}干“市民與王權(quán)的結(jié)盟遭遇重挫，帝國城市被迫尋求新教諸侯建立同盟”等信息顯示，城市德國尋求新的勢力組成聯(lián)盟，故B正確；題干沒有涉及宗教信仰問題，故排除A；C不符合史實(shí)，排除；德國此時(shí)處在分裂狀態(tài)，故排除D。故選：B。【點(diǎn)評(píng)】本題考查宗教改革的影響，要求運(yùn)用所學(xué)分析解讀題干信息，難度適中。9．在《九三年》這部英雄史詩般的作品中，維克多?雨果大篇幅地描寫和歌頌了國民公會(huì)：“它從革命中脫穎而出的同時(shí)，也創(chuàng)造著文明。它是一座熔爐，一座冶煉的熔爐。這座熔爐里雖然翻滾著恐怖，但也醞釀著進(jìn)步?！边@里所說創(chuàng)造著的“文明”和“進(jìn)步”主要是指（）A．國民公會(huì)廢除君主制建立共和國 B．法國革命在民眾力量的推動(dòng)下和平漸進(jìn) C．國民公會(huì)通過憲法確立共和政體 D．法國革命暴力性和妥協(xié)性結(jié)合實(shí)現(xiàn)普選【分析】本題考查法國大革命，要求運(yùn)用所學(xué)分析解讀題干信息?！窘獯稹繐?jù)材料并結(jié)合所學(xué)得出主要結(jié)論是：據(jù)材料中“它從革命中脫穎而出的同時(shí)，也創(chuàng)造著文明。它是一座熔爐，一座冶煉的熔爐。這座熔爐里雖然翻滾著恐怖，但也醞釀著進(jìn)步?！笨芍▏锩┝π院屯讌f(xié)性結(jié)合實(shí)現(xiàn)普選，D項(xiàng)正確；國民公會(huì)廢除君主制建立共和國，只是實(shí)現(xiàn)了政治制度的轉(zhuǎn)變，并沒有體現(xiàn)出材料中“文明”和“進(jìn)步”，排除A項(xiàng)；法國革命在民眾力量的推動(dòng)下和平漸進(jìn)與史實(shí)不符，排除B項(xiàng)；國民公會(huì)通過憲法確立共和政體，只是實(shí)現(xiàn)了政治制度的轉(zhuǎn)變，并沒有體現(xiàn)出材料中“文明”和“進(jìn)步”，排除C項(xiàng)。故選：D。【點(diǎn)評(píng)】本題考查法國大革命，考查學(xué)生準(zhǔn)確解讀材料及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。10．1990年弗吉尼亞第一銀行的一名黑人職員向當(dāng)?shù)胤ㄔ籂罡孀约旱纳纤驹诠ぷ魃钪惺褂闷缫曅哉Z言來辱罵他，要求象征性地賠償一百美元。最終法院依據(jù)1964年《民權(quán)法》判決這名黑人勝訴，但上司布倫南則不在起訴范圍內(nèi)，不予懲罰。該案件判定結(jié)果表明美國（）A．聯(lián)邦憲法維護(hù)黑人奴隸制度 B．黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)取得成果有限 C．司法實(shí)踐遵循無罪推定原則 D．法律上首次確認(rèn)黑人公民權(quán)【分析】本題考查美國總統(tǒng)共和制的確立，解答本題需要掌握美國總統(tǒng)共和制的確立?！窘獯稹棵绹胤椒ㄔ阂勒?964年《民權(quán)法》判決這名黑人職員勝訴，但其上司布倫南則不在起訴范圍內(nèi)，不予懲罰，這說明《民權(quán)運(yùn)動(dòng)》取得了一定的成果，但是成果有限，B項(xiàng)正確；這位黑人職員并不屬于奴隸，排除A項(xiàng)；無罪推定指任何人在未經(jīng)依法判決有罪之前，應(yīng)視其無罪，與材料信息不符，排除C項(xiàng)；聯(lián)邦政府頒布的《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，在法律上承認(rèn)了黑人的公民權(quán)利，排除D項(xiàng)。故選：B?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查美國總統(tǒng)共和制的確立，考查學(xué)生準(zhǔn)確解讀材料及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。11．從光榮革命到19世紀(jì)初，一些奴顏婢膝的“國王之友”和政治掮客，單憑王室支持登上相位，用國王恩賜官職的潤滑劑維持著行政機(jī)構(gòu)的運(yùn)行。對(duì)此理解正確的是（）A．國王違背《權(quán)利法案》中議會(huì)至上的原則 B．英國行政權(quán)力脫離了議會(huì)監(jiān)督 C．英國近代政體中長期保留了傳統(tǒng)政治色彩 D．英國還沒有建立責(zé)任內(nèi)閣制【分析】本題考查英國君主立憲制的確立，具體考查英國君主立憲制的確立和發(fā)展?！窘獯稹扛鶕?jù)材料“從光榮革命到19世紀(jì)初，一些奴顏婢膝的“國王之友”和政治掮客，單憑王室支持登上相位，用國王恩賜官職的潤滑劑維持著行政機(jī)構(gòu)的運(yùn)行”結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知：英國近代政體中長期保留了傳統(tǒng)政治色彩，英國君主立憲制是逐步發(fā)展完善的。A項(xiàng)，材料無法體現(xiàn)國王違背《權(quán)利法案》中議會(huì)至上的原則，排除；B項(xiàng)，英國行政權(quán)力并未脫離議會(huì)監(jiān)督，排除；C項(xiàng)，英國近代政體中長期保留了傳統(tǒng)政治色彩，符合材料和歷史事實(shí)，正確；D項(xiàng)，英國在18世紀(jì)中期已經(jīng)建立責(zé)任內(nèi)閣制，排除。故選：C?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查英國君主立憲制的確立和發(fā)展，重點(diǎn)考查閱讀和獲取信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，探討分析歷史問題的能力。注意英國君主立憲制建立的背景、內(nèi)容以意義。12．1534年，英國宣布脫離羅馬教廷。通過《至尊法案》，規(guī)定國王為英格蘭教會(huì)的最高元首，并將英格蘭教會(huì)立為國教。這些措施（）A．強(qiáng)化教會(huì)的思想禁錮 B．推動(dòng)文化教育的發(fā)展 C．加速國家法制化進(jìn)程 D．促進(jìn)民族國家的形成【分析】本題考查宗教改革，解題的關(guān)鍵是解讀分析“規(guī)定國王為英格蘭教會(huì)的最高無首，并將英格蘭教會(huì)立為國教”，結(jié)合英國宗教改革的影響解答?！窘獯稹恳罁?jù)材料“規(guī)定國王為英格蘭教會(huì)的最高無首，并將英格蘭教會(huì)立為國教”可知，英國頒布《至尊法案》，規(guī)定王權(quán)高于教權(quán)，結(jié)合所學(xué)可知，這有利于王權(quán)的強(qiáng)化，促進(jìn)民族國家的形成和發(fā)展，故D項(xiàng)正確；材料中的措施有利于打破教會(huì)的思想禁錮，而非強(qiáng)化，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；材料中的措施與文化教育發(fā)展關(guān)系不大，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；材料中的措施主要強(qiáng)化王權(quán)，對(duì)國家法制化進(jìn)程影響不大，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。故選：D?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查英國宗教改革的影響，側(cè)重考查學(xué)生解讀分析材料、調(diào)用所學(xué)知識(shí)的能力。13．“在所有這些行星中間，太陽傲然坐鎮(zhèn)，在這個(gè)最美麗的廟堂中，我們難道還能把這個(gè)發(fā)光體放到其它什么更恰當(dāng)?shù)奈恢蒙鲜顾瑫r(shí)普照全體嗎？人們正確地把太陽稱為巨燈、智慧、宇宙之王……太陽就這樣高踞王位之上，統(tǒng)治著圍繞膝下的子女一般的眾行星。”這段優(yōu)美的文字（）A．體現(xiàn)了科學(xué)理性精神 B．開啟人文主義的復(fù)興 C．倡導(dǎo)了因信稱義理念 D．鮮明地反對(duì)專制王權(quán)【分析】本題側(cè)重于考查文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，解題關(guān)鍵信息是“太陽傲然坐鎮(zhèn)”、“太陽就這樣高踞王位之上，統(tǒng)治著圍繞膝下的子女一般的眾行星”?！窘獯稹緼.根據(jù)材料“太陽傲然坐鎮(zhèn)”、“太陽就這樣高踞王位之上，統(tǒng)治著圍繞膝下的子女一般的眾行星”分析可知，材料體現(xiàn)的是哥白尼的“太陽中心說”，體現(xiàn)了科學(xué)和理性的精神，A正確；B.與材料主旨不相符，排除；C.宗教改革倡導(dǎo)因信稱義，與材料無關(guān)，排除；D.啟蒙運(yùn)動(dòng)鮮明的反對(duì)專制王權(quán)，與材料不相符，排除。故選：A。【點(diǎn)評(píng)】本題側(cè)重于考查文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，答題關(guān)鍵在于對(duì)材料的分析和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的把握。14．在1688年的“光榮革命”中，威廉三世和瑪麗入主登基，次年，他們簽署《權(quán)利法案》。這一法案限制了君主權(quán)力，強(qiáng)調(diào)議會(huì)的重要性，確立了英國政治制度的基本原則。此后，英國（）A．議會(huì)開始掌握行政權(quán)力 B．內(nèi)閣正式對(duì)君主負(fù)責(zé) C．君主的權(quán)力進(jìn)一步強(qiáng)化 D．君主立憲制逐步形成【分析】本題考查英國君主立憲制的確立，要求運(yùn)用所學(xué)分析解讀題干信息?！窘獯稹坎牧媳砻鳎肮鈽s革命”后，確立了政治制度的基本原則，結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，此后英國君主立憲制度逐步形成，D項(xiàng)正確；在英國掌握行政權(quán)力的是首相而非議會(huì)，排除A項(xiàng)；英國內(nèi)閣逐步向議會(huì)負(fù)責(zé)，排除B項(xiàng)；“光榮革命”后英國國王的權(quán)力進(jìn)一步弱化，排除C項(xiàng)。故選：D。【點(diǎn)評(píng)】本題考查英國君主立憲制的確立，考查學(xué)生準(zhǔn)確解讀材料及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。15．如表所示為19世紀(jì)60年代世界發(fā)生的重大歷史事件（部分），它們反映的共同時(shí)代主題是（）時(shí)間事件主要內(nèi)容1861年俄國農(nóng)奴制改革農(nóng)奴獲得人身自由，可以通過贖買得到土地等1864年普魯士發(fā)動(dòng)統(tǒng)一戰(zhàn)爭先后擊敗丹麥、奧地利和法國，統(tǒng)一了除奧地利以外的德意志1865年美國《解放黑人奴隸宣言》解除黑人奴隸和白人之間的隸屬關(guān)系A(chǔ)．推翻封建制度 B．追求國家統(tǒng)一 C．爭取自由平等 D．發(fā)展資本主義【分析】本題考查19世紀(jì)資本主義發(fā)展，要求運(yùn)用所學(xué)分析解讀題干信息?！窘獯稹慷韲r(nóng)奴制改革促進(jìn)了俄國資本主義發(fā)展，普魯士實(shí)現(xiàn)德國統(tǒng)一推動(dòng)德國資本主義快速發(fā)展。美國《解放黑人奴隸宣言》大大加速了美國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此材料所列的重大歷史事件反應(yīng)的共同時(shí)代主題是發(fā)展資本主義，D項(xiàng)正確；美國沒有經(jīng)歷封建社會(huì)，排除A項(xiàng)；俄國農(nóng)奴制改革并不是為了追求國家統(tǒng)一，排除B項(xiàng)；普魯士發(fā)動(dòng)統(tǒng)一戰(zhàn)爭并非為了爭取自由平等，排除B項(xiàng)。故選：D。【點(diǎn)評(píng)】本題考查19世紀(jì)資本主義發(fā)展，考查學(xué)生準(zhǔn)確解讀材料及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。16．法蘭西第三共和國初期，一些說法在法國不脛而走，如“擊敗法國的不是撞針步槍，而是普魯士的小學(xué)教師”“德國的大學(xué)在許多方面都明顯優(yōu)于法國”等。上述說法表明了，當(dāng)時(shí)法國的一些有識(shí)之士（）A．對(duì)普法戰(zhàn)爭失敗原因的反思 B．彌補(bǔ)軍事實(shí)力不足的愿望 C．對(duì)確立鞏固共和政體的期盼 D．對(duì)普魯士教育體制的推崇【分析】本題考查德意志的統(tǒng)一，解題的關(guān)鍵是解讀分析材料信息，結(jié)合普法戰(zhàn)爭的影響解答。【解答】依據(jù)材料可知，材料表明擊敗法國的是普魯士的小學(xué)教師，并且德國的大學(xué)在許多方面都明顯優(yōu)于法國。這說明一些有識(shí)之士認(rèn)為普魯士的教育比法國好，這是導(dǎo)致普法戰(zhàn)爭中法國失敗的原因，故A項(xiàng)正確；只是涉及到教育問題，沒有說明軍事實(shí)力不足，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；材料涉及的是由于普魯士的教育好而使得在普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗，不涉及鞏固共和政體，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；材料只反映出普魯士的教育好是普法戰(zhàn)爭中法國失敗的一個(gè)原因，不涉及推崇普魯士的教育體制，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。故選：A?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查普法戰(zhàn)爭的影響，側(cè)重考查學(xué)生解讀分析材料、調(diào)用所學(xué)知識(shí)的能力。17．在14世紀(jì)之前，人們把時(shí)間寄托給上帝，時(shí)間是“走向永恒過渡”。而在文藝復(fù)興時(shí)代，人文主義者除了在職業(yè)古用的時(shí)間之外，勤奮研究古典文藝，他們強(qiáng)調(diào)要掌控時(shí)間，把握當(dāng)下。一位意大利的母親在給她兒子的信中說道，“要好好利用時(shí)間，不要荒廢了時(shí)間……”這表明文藝復(fù)興（）A．沖擊了宗教勢力 B．因信稱義開始確立 C．強(qiáng)化了世俗觀念 D．天賦人權(quán)廣泛傳播【分析】本題考查文藝復(fù)興，依據(jù)材料“在文藝復(fù)興時(shí)代，人文主義者除了在職業(yè)古用的時(shí)間之外，勤奮研究古典文藝，他們強(qiáng)調(diào)要掌控時(shí)間，把握當(dāng)下”等信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析?！窘獯稹恳罁?jù)題干信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，人文主義者重視時(shí)間，重視自我對(duì)時(shí)間的掌控，更加體現(xiàn)人本意識(shí)，強(qiáng)化了對(duì)世俗，對(duì)時(shí)間的注重，故C正確；材料中并未說明宗教狀況，排除A；因信稱義涉及的是宗教改革，發(fā)生在16世紀(jì)早期，故排除B；“天賦人權(quán)”思想主張出現(xiàn)在啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期，排除D。故選：C?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查了文藝復(fù)興的相關(guān)知識(shí)，要求運(yùn)用所學(xué)分析解讀題干信息，難度適中。18．伏爾泰宣揚(yáng)開明的君主統(tǒng)治：言論自由，他的作品囊括了小說、戲劇、詩歌、書信等文體?！胺▏鴨⒚蛇\(yùn)動(dòng)的著名人物如狄德羅、盧梭、孔狄亞克、布封等人，無一不是他的后輩，且對(duì)他推崇備至，公認(rèn)他是導(dǎo)師”。由此推知，啟蒙思想家們（）A．認(rèn)為人文科學(xué)價(jià)值更大 B．將法國視為啟蒙運(yùn)動(dòng)中心 C．矛頭直指封建專制制度 D．重視動(dòng)員群眾參加反封建【分析】本題主要考查啟蒙運(yùn)動(dòng)，要求運(yùn)用所學(xué)分析解讀題干信息?！窘獯稹糠鼱柼┲鲝堥_明君主統(tǒng)治以及言論自由，當(dāng)時(shí)其他啟蒙思想家對(duì)他推崇備至，公認(rèn)他是啟蒙運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)師，可見當(dāng)時(shí)啟蒙思想家大都將矛頭指向封建專制制度，故選C項(xiàng)；材料未涉及啟蒙思想家對(duì)人文科學(xué)的評(píng)價(jià)，排除A項(xiàng)；材料僅列舉了法國的啟蒙思想家，不能說明啟蒙思想家們將法國視為啟蒙運(yùn)動(dòng)中心，排除B項(xiàng)；材料中的啟蒙思想家并未廣泛動(dòng)員群眾參與反封建，排除D項(xiàng)。故選：C?！军c(diǎn)評(píng)】本題主要考查啟蒙思想，考查學(xué)生獲取和解讀歷史信息分析歷史問題的能力與歷史解釋的素養(yǎng)。19．1789—1791年，法國國民議會(huì)沒收了教會(huì)土地，取消第一等級(jí)，將教士定位為公民，要求他們宣誓效忠新政府；同時(shí)規(guī)定國王是最高執(zhí)行長官，但剝奪了他的立法權(quán)，法國擁有一定資產(chǎn)的階級(jí)——將近一半的男性公民——有選舉立法者的權(quán)利。這表明當(dāng)時(shí)法國革命（）A．摧毀了天主教勢力 B．將啟蒙運(yùn)動(dòng)思想付諸實(shí)踐 C．呈現(xiàn)出激進(jìn)的傾向 D．直接受到英國革命的影響【分析】本