《淺析高中班主任的班級管理工作藝術》2400字

淺析高中班主任的班級管理工作藝術目錄TOC\o"1-2"\h\u10569淺析高中班主任的班級管理工作藝術 118449摘要 16227關鍵詞：高中；班主任；管理工作 15866一、樹立良好的形象，做到言傳身教 111645二、轉變教育教學的思想理念 220845三、加強人文上的關懷 24758四、改善與學生之間的交流溝通方法，提高與學生的談話技巧 323652五、注重班干部的選拔與培養(yǎng) 323178六、注意充分的發(fā)揮民主，營造和諧的班集體 3787結論 316248參考文獻 4摘要班級管理，是一項復雜、長期、艱巨的工作，身為一名班主任，要具備工作藝術，這樣才能營造出一個良好的、和諧的班級學習氛圍，才能更好、更快的督促學生在各個方面的健康發(fā)展。因此，本文就對高中班主任的班級工作談幾點心得體會。關鍵詞：高中；班主任；管理工作由于政府及教育主管部門的指向性政策引導，高中的學科發(fā)展、教學科研活動越來越同質化。學科設置方面，有教育主管部門制定的全國統(tǒng)一的專業(yè)目錄,各個高校在其中選擇而不是比較自由地設置專業(yè)，形成了高中學科設置的同一化日常教學活動中，往往都使用教育部推薦的“五規(guī)劃教材”，同樣的教材的使用,學生們形成了同樣的知識結構，養(yǎng)成了同樣的思維習慣,造成學生思想的單一與僵化。要搞好班集體的工作，高中班主任需要具備相當高水平的工作藝術。下面就幾個方面，淺談高中班主任班級管理的工作藝術為何。一、樹立良好的形象，做到言傳身教古人有句話講:“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從?！贝嗽捗髅靼装椎闹赋?，肩負著教育、教學重任的班主任，要想把班級的管理工作做好，必須要不斷的提升自身的工作能力與思想政治素質，必須樹立起自身的良好的行為、形象，做到言傳身教。老師哪怕有一點行不正、言不雅，學生們都會了如指掌。當學生了解到老師的缺點后，老師就會在學生心中失去應有的威信，這會給班級的管理帶來非常不利的影響。綜上所述，身為一名班主任，身為一名合格的教育工作者，一定要特別的自愛、自尊、自強、自信，身為人師，就要為人師表，就得用自身的良好風范，來增強對學生的吸引力；就要用儒雅的舉止與浩然之氣，讓自身的風采及神韻，使學生敬佩與折服！二、轉變教育教學的思想理念在傳統(tǒng)的應試教育與教育理念的不良影響下，教師在教學工作中，一直處于主體地位，而學生呢，一直處于被動的參與地位，學生對教師傳授的知識，僅僅是一味地、全盤地接受，這種“滿堂灌”的填鴨式教學方法，其實嚴重的制約了學生其積極性、主動性的良好發(fā)揮。舉例來說，在課外的生活中，班主任經常要求學生僅僅是一味地服從于他的指揮就行了。如若學生與班主任的觀點或看法相互沖突了，班主任就直接使用自身的權威，徹底的否定掉學生的觀點或看法，這種行為，不單單是嚴重打擊學生的自尊心與自信心，更是在完全抹殺學生在學校中的主體地位。所以說，在現(xiàn)代教育觀念的引導下，班主任要確立為學生服務的正確理念，始終堅持以學生為中心的明確目標。所以說，班主任要做到以下三點：1、班主任要經常性的換位思考，要時刻站在學生的立場上，體會學生的內心感受；2、班主任要平等的對待每一個人，要在理解學生、尊重學生的基礎上，處理班級中的一切事務；3、班主任要時刻貫徹服務的意識，就如魏書生所言，把學生視為主人，為學生創(chuàng)造一個良好的和諧的生活環(huán)境、學習環(huán)境。三、加強人文上的關懷面臨著高考的巨大壓力的高中生們，亟需得到家長、老師、同學的贊許與認可。所以，在班級的管理之中，班主任要使用自身那敏銳的洞察力，充分的認識到，班級上的每個學生的進步空間與優(yōu)勢，更要有意識地在班級管理之中，引進各種各樣的激勵機制，比如：通過設立獎項的方式，來滿足學生被認可、被關注的需求，從而切實的幫助學生認清自身的優(yōu)點和優(yōu)勢、建立學生走向成功的自信心。所謂“人非草木，孰能無情?！卑嘀魅卧趯W生的人文關懷上，如果出自真心與發(fā)自肺腑，自然會獲得學生的敬重與敬愛。師生關系的和諧發(fā)展，非常有利于教育工作的順利開展與進行。此外，班主任也應該充分的認識到：學生的思想觀念，如果能夠得到充分的理解，學生的人格個性，如果能夠得到充分的尊重，學生的過失，如果能夠給予充分的寬容，這在無形之中，就會為班級事務的管理，營造出一個良好的、和諧的人文氛圍。四、改善與學生之間的交流溝通方法，提高與學生的談話技巧當老師在跟學生談話的時候，應該把學生當作朋友一樣，進行平等的談話，一定要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，即便是一個小小的閃光點，并用欣賞的態(tài)度對學生進行十足的肯定，讓學生的心理得到充分的滿足，進而產生積極向上的學習動力。班主任老師在和學生談話的時候，還應該善于理解學生。因為，人與人之間如果沒有理解，就絕對不會有有效的交流，尤其是當學生受到了委屈，受到了家長訓斥，受到了來自各個方面的不公正待遇時，班主任老師哪怕是一句溫暖的話，一句貼心的話，都會讓學生的心情“多云轉晴”。五、注重班干部的選拔與培養(yǎng)作為班主任管理班級的得力助手，班干部在班級中起著舉足輕重的作用。班干部也是學生實現(xiàn)班級自我管理的骨干，因此，班主任更要注意班干部的培養(yǎng)與選拔，班主任應當建立一支具有示范作用，有著良好工作作風的班干部隊伍，去調動、去影響其他學生積極參與班級的自我管理。六、注意充分的發(fā)揮民主，營造和諧的班集體班上的事務應由學生們自己決定，因為對于班級的一切事物，學生都有發(fā)言權。比如：建立班級的各項規(guī)章制度，必須征求每一位學生的意見。先是由班委會討論制訂，之后再由全體學生質疑、討論、修訂，最后獲半數(shù)投票以上，才能通過。這樣做，就能大大的調動學生們參與班級自我管理的積極性與主動性。結論班級的管理，是一個動態(tài)化的，極為復雜和繁瑣的過程，這需要班主任在工作的過程中，不斷地完善與修正，以便從中找出可循的規(guī)律，從而更好更輕松地管理班級。參考文獻[1]張標華.班主任換位思維能力及其培養(yǎng)與運用[J].中學生優(yōu)秀作文(教學)2010年10期[2]卜宗堯.淺談高中班主任如何作