《態(tài)度與品德的形成》課件

態(tài)度與品德的形成態(tài)度和品德是人類生活中不可或缺的一部分。態(tài)度是指人們對事物的看法和評價，而品德則是指人們的行為準則和價值觀。課程目標理解態(tài)度和品德的定義了解態(tài)度和品德的內涵、結構和功能，為后續(xù)學習打下基礎。掌握態(tài)度和品德形成的因素學習影響態(tài)度和品德形成的因素，如家庭、學校、社會等，并分析其影響機制。培養(yǎng)積極正向的態(tài)度和品德通過學習，樹立積極的人生觀、價值觀，并學習培養(yǎng)良好的品德，成為更好的自己。什么是態(tài)度內心傾向態(tài)度反映個體對特定事物或對象持有的心理傾向，包含認知、情感和行為傾向三個方面。相對穩(wěn)定態(tài)度并非一時興起，而是經過一定時間形成的，相對穩(wěn)定。它影響個體對事物的評價、反應和行為選擇。學習獲得態(tài)度不是天生就有的，而是通過學習和經驗積累形成的。包括直接經驗和間接經驗，以及社會環(huán)境的影響。態(tài)度的結構認知成分個人對事物的認知和理解，包括知識、信念、觀念等。情感成分個人對事物的感情傾向，包括喜歡、厭惡、憤怒、喜悅等。行為成分個人對事物的行為傾向，包括行為意圖、行為習慣等。態(tài)度的功能1指導行為態(tài)度影響人們的行為決策，引導行為的方向。2解釋行為態(tài)度幫助解釋人們的行為，理解背后的動機。3預測行為根據個體的態(tài)度，可以預測其在特定情境下的行為反應。影響態(tài)度形成的因素個人經驗個人的生活經歷和直接經驗會塑造態(tài)度。例如，親身經歷過不公平對待的人可能會對社會不公產生消極態(tài)度。社會文化社會文化氛圍和價值觀會影響人們的態(tài)度。例如，在一個重視個人主義的文化中，人們可能更傾向于獨立思考和表達。家庭教育父母和家庭成員的態(tài)度和行為會對孩子的態(tài)度形成產生重要影響。例如，在父母鼓勵下積極參與公益活動的孩子可能會對慈善事業(yè)產生積極態(tài)度。群體影響與周圍朋友、同事和群體成員的互動會影響人們的態(tài)度。例如，一個朋友圈子中積極向上的人，可能會被感染變得更加樂觀。態(tài)度形成的過程1接觸階段個體首次接觸新的事物，初步了解相關信息，形成初步印象。2認知階段個體開始收集和分析信息，理解事物的本質，形成自己的看法。3情感階段個體對事物產生情感上的反應，形成喜愛、厭惡、恐懼等情緒。4行為階段個體根據自己的態(tài)度做出行為選擇，例如支持、反對、回避等。態(tài)度可以怎樣改變認知改變通過學習新知識和信息，挑戰(zhàn)舊觀念，更新對事物的認知。情感體驗積極參與各種活動，感受不同情感，體驗不同文化，引發(fā)情感共鳴。行為改變主動嘗試新行為，堅持新習慣，將認知和情感轉化為行動，塑造新的態(tài)度。環(huán)境影響與積極向上的人為伍，置身于積極正面的環(huán)境中，潛移默化地影響態(tài)度改變。態(tài)度和行為的關系態(tài)度影響行為積極的、正面的態(tài)度促進人們采取積極的行為。當一個人對某件事有積極的態(tài)度時，他更可能去嘗試它、參與它，并最終取得成功。行為反過來影響態(tài)度當人們做出與自己態(tài)度不一致的行為時，他們可能會改變自己的態(tài)度，使之與行為一致。這種現象被稱為“認知失調”。什么是品德品德：內在品質品德是人們在社會生活中形成的穩(wěn)定的心理品質，反映個體對社會道德規(guī)范的認識、情感和行為。道德規(guī)范品德反映了人們對社會道德規(guī)范的認同和踐行，是個人行為的內在指南。品德：良善的體現品德體現了人們對社會和他人的責任感、同情心、公正感等優(yōu)良品質，是個人價值觀和行為規(guī)范的體現。品德的基本特征11.穩(wěn)定性品德是個人長期積累形成的，不容易輕易改變。22.內在性品德是個人內在的道德品質，是個人對社會規(guī)范的內化。33.整體性品德不是孤立存在的，而是各個方面的道德品質綜合體現。44.價值性品德具有重要的社會價值，有利于個人成長和社會和諧發(fā)展。影響品德形成的因素家庭環(huán)境家庭是品德形成的搖籃。父母的言行舉止、家庭氛圍、教育方式都對孩子品德發(fā)展產生深遠影響。學校教育學校是品德教育的重要陣地。課堂教學、課外活動、校園文化等都能塑造學生的道德觀念和行為規(guī)范。社會環(huán)境社會環(huán)境對品德形成起到潛移默化的作用。社會道德風尚、文化氛圍、法律法規(guī)等都影響著個體品德的發(fā)展。家庭對品德形成的作用父母榜樣父母是孩子最早的老師，他們的言行舉止是孩子學習模仿的對象。家庭環(huán)境良好的家庭氛圍，和諧的親子關系，可以為孩子提供安全、溫暖、充滿愛的環(huán)境，促進孩子積極健康人格的形成。家庭教育父母的言傳身教，對孩子道德認知、行為習慣和價值觀的形成至關重要。學校對品德形成的作用課堂學習課堂教學是學校教育的主陣地，教師通過精心設計課程，引導學生積極參與，培養(yǎng)學生的道德認知和價值觀。課外活動豐富多彩的課外活動，如志愿服務、社團活動等，為學生提供實踐的機會，培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊合作精神。德育教育學校通過開展德育教育，如思想品德課、主題班會等，引導學生樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的行為習慣。校園文化校園文化是學校的靈魂，通過建設良好的校園文化，營造積極向上的氛圍，潛移默化地影響學生品德的形成。社會對品德形成的作用道德規(guī)范與價值觀社會道德規(guī)范影響人們的行為，塑造價值觀。法律、習俗、傳統(tǒng)文化等社會因素對個人品德發(fā)展起著重要的引導和約束作用。榜樣力量社會中涌現出的道德模范和英雄人物，用自身的行動樹立了良好的榜樣，激勵人們向善向上，形成良好的社會風氣。環(huán)境影響社會環(huán)境對個人品德形成具有重要影響。積極向上的社會氛圍有利于培育良好的品德，反之則會對個人品德形成負面影響。名人事跡鑒賞通過學習名人事跡，我們可以了解他們的優(yōu)秀品質和精神，從中汲取寶貴的經驗和啟示。名人事跡往往充滿了挑戰(zhàn)、困難和成功，展現了人類克服困難、追求卓越的精神。通過深入了解名人事跡，我們可以更好地理解人生的意義，找到自身努力的方向。正面典型人物正面典型人物是指具有高尚的思想品德和社會公德，在社會生活中樹立良好榜樣的人。他們通常擁有堅定的理想信念、良好的道德品質和積極向上的生活態(tài)度。他們的言行舉止、生活方式和價值觀，對社會發(fā)展、個人成長都具有重要的指導意義。負面典型人物負面典型人物指的是那些在品德、行為方面存在嚴重缺陷，并對社會產生負面影響的人。他們往往缺乏道德觀念、缺乏社會責任感，甚至做出違法犯罪行為。通過研究和分析負面典型人物，我們可以更深刻地理解品德的意義，并從中吸取教訓，避免類似的錯誤發(fā)生。培養(yǎng)良好品德的方法道德準則遵循社會公認的道德準則，培養(yǎng)正確是非觀和價值觀。積極參與參與社會公益活動，奉獻愛心，培養(yǎng)責任感和同理心。自我反思經常反省自身行為，不斷改進，提升道德水平。學習典范學習歷史人物、英雄模范事跡，從榜樣中汲取正能量。持續(xù)發(fā)展的品德教育品德教育是一個長期的過程，需要持續(xù)不斷的學習和實踐。1終身學習不斷學習新知識，提升自身道德水平。2實踐養(yǎng)成將道德準則應用于日常生活，不斷完善自身品德。3自我反思定期反思自身行為，及時糾正錯誤，促進道德成長。4環(huán)境熏陶積極參與社會公益活動，提升社會責任感和道德素養(yǎng)。態(tài)度改變與品德重構11.認知改變態(tài)度改變始于認知的更新，通過學習和思考，獲得新知識和見解。22.情感轉化新的認知引導情感上的轉變，舊的消極情感逐漸被積極情感取代。33.行為重塑改變后的態(tài)度會反映在行為中，通過行為的改變，品德得到重塑。44.持續(xù)發(fā)展品德重構是一個持續(xù)的過程，需要不斷學習、反思，才能形成更加完善的品德體系。擁抱積極正能量積極向上充滿活力，克服困難，積極進取，樂觀向上。樂觀開朗心懷希望，樂觀面對，積極樂觀，保持平和。樂于助人幫助他人，傳遞溫暖，友愛互助，貢獻力量。團結協(xié)作共同努力，目標一致，互相幫助，取得勝利。樹立正確人生觀價值觀人生觀是人們對人生的根本看法和態(tài)度。它影響著人們的行為、選擇和生活方式。人生目標人生目標是指一個人對未來生活的追求和期盼。它為人們指明前進的方向，激發(fā)人們的斗志和動力。價值追求人生價值是指一個人在社會生活中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。它體現了人的社會意義和個人價值。踐行社會主義核心價值觀1富強國家富強，人民幸福，社會和諧，這是我們共同的目標。2民主人民當家作主，這是社會主義制度的根本優(yōu)勢。3文明道德修養(yǎng)，文明禮儀，是構建和諧社會的基石。4和諧社會和諧，人與自然和諧相處，這是我們追求的理想狀態(tài)。從我做起從點滴做起從小事做起個人品德養(yǎng)成需要持之以恒的努力，從小事做起，注重細節(jié)。心存善意從自身做起，以善意待人，傳遞正能量。力所能及盡力幫助他人，力所能及地做一些好事。養(yǎng)成良好品德成為更好的自己個人成長良好品德有助于提升自我修養(yǎng)，塑造積極向上的個人形象。它能幫助我們建