《第一場雪》教案設(shè)計

《第一場雪》教案

教學(xué)理念：

語文課程標準提出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。在

發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設(shè)情境，營

造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生

個性感悟的基礎(chǔ)上，開展研究性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過多樣的語文實踐

活動，培養(yǎng)自主探究精神，訓(xùn)練閱讀能力，豐富語言枳累，提升情感

價值。

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制語文第十一冊（人教版）第19課：《第一場

雪》

教學(xué)目標：

1、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的

喜悅心情。

3、領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的

方法。

教學(xué)重點：

通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅

的心情。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

教學(xué)時間：20xx年10月20a

教學(xué)地點：

教學(xué)班級：六年1班

教學(xué)準備：雪景錄像

授課類型：精讀課

教學(xué)特色：自主閱讀、自主感悟、主動實現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀，促進

學(xué)生的主動發(fā)展。

教學(xué)流程；

［談話導(dǎo)入］

師；同學(xué)們都是南方孩子，在我們每年冬天很少見到雪。你們喜歡

雪嗎？大家對下雪時的情景不熟悉，誰愿意說說你印象中下雪時的情

景？（生簡要描述從電影或電視劇中看到的雪景）

（點評：通過聯(lián)系已有視覺經(jīng)驗導(dǎo)入課文，調(diào)動了學(xué)生的求知欲和

閱讀的興趣。）

師：從你們對雪的印象中，老師看出來你們對我們雪的喜愛。我們

今天要學(xué)習(xí)的課文寫的是哪兒的雪呢？（膠東半島），那么讓我們現(xiàn)

在就隨著作者峻青一起走進膠東半島40多年前的那［指板書，生齊讀

課題］——“第一場雪”

［初讀感知］

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們廣開書，聽老師來讀課文。邊聽邊想：課文寫

了什么內(nèi)容？作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場雪的？

（師配樂范讀）

師：現(xiàn)在對課文有點認識了嗎？對作者的寫作順序有點認識了嗎？

（生：有）

師；那么要有進一步的了解，要有深入的認識，你們還需要進一步

讀書。請你們快速地再讀一遍課文，繼續(xù)考慮一下。

（生自讀0.57分鐘）

師：讀好了嗎？（讀好了），誰來說說課文寫了什么內(nèi)容？作者是

按怎樣的順序?qū)戇@第一場雪的？（生匯報，師相繼板書：）

（雪前、雪中、雪后）聯(lián)想6

［自讀自悟，讀中悟情、語法］

師：在我們進一步讀書之前，老師想問一下：大家了解哪些讀書的

方法？

（生：邊讀邊想；聯(lián)系上下文；抓重點詞句，抓住修辭方法；把心

放到文中設(shè)身處地去讀...）

（點評：在教學(xué)過程中，方法的提升是很重要的以節(jié)，其最大的意

義在于使學(xué)生學(xué)會感受和品悟課文的途徑，通過調(diào)動已有經(jīng)驗，使學(xué)

生運用多種學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)閱讀興趣。

符合課標中提出的“要注意學(xué)生的個性差異，滿足不同程度學(xué)生對語

文學(xué)習(xí)的需求?！保?/p>

師：下面請用你們喜歡的方法來讀書，按照雪前，雪中、雪后的順

序來了解第一場雪的特點，看看作者是怎樣把這些特點寫出來的？把

心放到文章中去，看看你能體會到什么？（老師提示你，讀書時可以

勾勾畫畫，寫一點自己的感受）

（生自讀3-4分鐘）

師：讀好了嗎？讀好了可以在小組內(nèi)交流一下，希望你們相互之間

會有些啟發(fā)。（2-3分鐘）

（讀書匯報）

雪前：天氣變化快，驟然°

雪中：又大、又急、又猛，鵝毛般飄落（看到的，聽到的）

（略）

雪后:

生：我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，

亮晶晶的，非?？蓯?，非常動人，非常的美，到處都是粉妝玉物的世

界。

師：我們來看一看，讀一讀，想想粉妝玉物是怎樣的畫面呀！

投影出示：大雪整整……

生讀。

生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。

師：他想得跟你一樣嗎？

生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。

師；你們是怎么想象出來的？

生：讀課文。

師：你讀哪看出來的？

生：從第三句到最后。

生；我覺得這場雪很美，非常潔白的世界。

生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛

置身于白色的世界。

師；白色小天使，你想像力多豐富??！

（點評：師生在這一部分對話中，加深了學(xué)生對課文的理解，同時

也落實了語言文字的訓(xùn)練任務(wù)。）

師：不僅能聯(lián)系上下文，還能借助生活體驗來理解這粉妝玉砌的世

界。我們看到大地一片銀白，在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人

的雪世界，想不想讀一讀。

生：想。

師：好，讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽，開始讀。

生讀。

師：朗讀比賽現(xiàn)在開始，誰來參加比賽，誰先開始。

兩個同學(xué)比賽讀。

師：他們朗讀你們別閑著，一會當評委，給他們評評。

生讀。

師：誰來評評他們倆的朗讀？

生：他們讀的停頓時間不夠。生：我覺得他讀得比較有力6

師；你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，真不錯9

生：他們讀“好大的雪啊”，沒有讀出雪大的語氣。

師;你能不能讀一讀,試一試。

生讀。

師；你覺得你讀得怎么樣?

生：我覺得我讀得不錯，還可以再努力一下，讀得更好。

師：那你再讀一讀。

生讀。

師：你讀得真好。（面向全體同學(xué)）你們行不行？

生：行！

生齊讀。

師；告訴老師你讀這句心情怎么樣？

生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通過孩子們的歡樂,

表達了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。

生；我覺得彩虹應(yīng)該讀得重一些。

生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，

讀得重是雪落時的那種美，但都是美的°

師；還有誰有信心讀得好，站起來Q沒信心的沒關(guān)系，在底下來，

老師給你們配上音樂，我們美美的讀。老師起個頭，你們來讀?！按?/p>

雪整整下了一夜……

生讀。

（點評：理解體會雪的特點，及作者的寫法，在理解同時指導(dǎo)朗讀,

在語言文字中感悟，在感悟中交流，注重學(xué)生之間的相互評價）

師：這么大、這么美的雪景，你們想看一看嗎？（示錄像）

師：這些是膠東半島當年的第一場雪，是如此壯美，作者不光寫了

雪的美，還寫了豐富的聯(lián)想！作者由第一場雪聯(lián)想到了什么？誰來讀

讀下面的課文？

師：他想到了什么？你現(xiàn)在知道了嗎？說說看：（生簡要談：“瑞

雪兆豐年”；“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們讀讀這部分內(nèi)容，談一談你的理解。師：作者認

為這是一場及時的雪，一場吉祥的雪，現(xiàn)在你知道作者的喜悅除了雪

的美之外還有什么原因嗎？

（豐收、瑞雪兆豐年……）

師：同學(xué)們，你們知道嗎？膠東半島這場雪正是下在我國連續(xù)三年

遭受自然災(zāi)害，在國際上又承受巨大壓力的時候，那是在全國人民沒

糧食吃，餓肚子的時候，膠東半島下了這樣的一場雪，一場預(yù)示著明

年能大豐收的瑞雪，作者懷著一種深厚的民族之情表達了對這場雪由

衷的喜愛，他怎么能不喜悅呢？

師：愿意再讀讀課文嗎？現(xiàn)在我們回頭再看文章，作者的喜悅之情

躍然紙上，把你認為寫得好的語句找出來，帶著作者傳遞給我們的民

族之情和由衷的喜悅來讀一讀，用你們的朗讀來贊一贊這場雪好嗎？

（點評：這一部分的讀，是在學(xué)生深入理解景物特點及課文內(nèi)涵和

時代背景的基礎(chǔ)上進行的，具有一定的層次性，水到渠成。）

師：你們不僅讀出第一場雪的美，更讀出你們和作者由衷的喜悅，

不由得使我想到這樣一首贊美雪的歌，《我愛你，塞北的雪》，我們

用這首歌來唱一唱膠東的雪怎么樣，能唱唱嗎？試一試6老師唱，能

唱的和老師一起唱，不能唱的為我們打拍好不好？

歌：我愛你，膠東的雪，

飄飄灑灑，滿天遍野，

你用白玉般的身軀，

裝扮銀光閃閃的世界

你用生命融進土地喲，

滋潤著山村的麥苗，迎春的花葉

啊……我愛你

啊...膠東的雪，膠東的雪

師：好這節(jié)課就上到這兒，課雖完，但意未盡，如果你喜歡這篇課

文，請你課后再去仔細品味這篇文章，你會有更多的收獲。下課！

［板書設(shè)計］

雪前天氣變化快驟然第一場雪雪中鵝毛般飄落

喜悅雪后粉妝玉砌五光十色聯(lián)想瑞雪兆豐年《第一場雪》教案

2

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，感受到第一場雪景的美。

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)過程；

一、交流學(xué)習(xí)成語：（時間為五分鐘）

1、首先是我們交流學(xué)習(xí)成語的時間，這幾天，我們交流的成語是

與雪有關(guān)的，誰第一個來？

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成語。（請兩名同學(xué)）

3、其余同學(xué)的搜集的成語在小小組內(nèi)交流。

二、讀題，初悟課文中心。

1、同學(xué)們，剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語，今天老師和大家一

起來學(xué)習(xí)一篇描寫雪景的文章，題目是《第一場雪》（點擊課件）。

2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）

3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢?

4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，

好，現(xiàn)在我們就按剛才同學(xué)說的這種感情，再一次把這個課題讀好。

（齊讀）

三、初讀課文，整體感知。

1、下面，請同學(xué)們把書打開，自己一個人去讀一讀這篇課文，要

求把課文讀通順，讀流利，同時邊讀邊想：《第一場雪》給了你怎樣

的感覺？

2、學(xué)生匯報交流。

四、再讀課文，讀好課文。

1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春

三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時，想到明年

會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也

深深感受到給同學(xué)們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中

在課文的第三、四、五小節(jié)°同學(xué)們，能不能通過你們對這三小節(jié)的

朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？可以自由選擇

讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。

2、學(xué)生自由選擇讀書的方式開始讀書。

3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。

第二T:

（1）學(xué)生個人朗讀。（分兩人）

(2)小組配合朗讀。(一組)

(3)師：每當我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個世界的時候，

《雪絨花》的旋律會在你的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準確

地表現(xiàn)出下雪時的美好。雪絨花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對

著我微笑這首曲子同學(xué)們在音樂課上剛學(xué)過！下面，就讓我們在大雪

飄飄時，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧！

(師播放錄像)

(4)齊讀。

第四節(jié)：

(1)學(xué)生個人朗讀。

(2)小組配合朗讀。(分兩組)

(3)師：多美啊！我們看看這雪后的美景去！看的時候可以交頭

接耳、指手畫腳，動起來！(播放錄像)

(4)師：假如這段雪景再和同學(xué)們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來就更

好了，請同學(xué)們來當當配音員，注意配音員要與畫面協(xié)調(diào)，先試試再

來！

(5)同學(xué)們嘗試著配上錄像朗讀°(分兩組)

(6)師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體

起立，可以再加上些動作。

第五節(jié)：

(1)學(xué)生朗讀。(兩人或兩組)

(2)你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來,

齊讀。

五、總結(jié)

《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有夜雪圖、有

瑞雪圖、戲雪圖、豐收圖。讓我們把課文的第304。5小節(jié)齊讀一遍,

把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來！

六、引導(dǎo)學(xué)生自我感悟。

1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場雪，感

受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西，在每個人眼

中也會有不同的感受。同學(xué)們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到

課文中與作者再次細細交流；也可以想想自己閱讀過的有關(guān)雪的詩歌,

散文；或者回憶一下自己看雪的情景(請同學(xué)們在小小組內(nèi)先交流一

下自己的感受。)

2、學(xué)生來交流自己的感受。

七、布置作業(yè)：

許多同學(xué)與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文

段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它

寫下來，下節(jié)課我們再一起來交流?！兜谝粓鲅方贪?

本節(jié)課重點:

通過語言文字，了解雪大和雪后景色的美麗，體會作者喜悅的心情。

本節(jié)課難點：

作者從哪些方面來寫雪大的，從哪些方面來寫雪后美麗的景色的。

本節(jié)課學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)會本課10個生字：能正確讀寫詞語。

2、領(lǐng)悟作者善于抓住特點從不同角度描寫下雪景象。

3、理解課文主要內(nèi)容，感受雪后的美麗景色，體會作者的喜悅心

情。

4、有感情地朗讀。把自己喜歡的地方試著背下來°

教學(xué)過程；

一、課前談話

1、你們見過雪嗎？雪大嗎？雪景美嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)峻青爺

爺寫的《第一場雪》。板書課題：第一場雪

2、齊讀課題，請同學(xué)們說一說你見了這個題目，你想知道什么？

二、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，掃清字詞障礙，你讀了

這篇課文，你知道了些什么？（1、第一場雪的時間。2、雪下得大。3、

雪后景美。4、大雪引起的聯(lián)想。）

三、共同探究學(xué)生最喜歡的部分。

1、雪下得大。你們從師些地方知道雪大的？小組協(xié)作，找出來讀

一讀。教師出示多媒體課件，讓學(xué)生親自感受一下，讓學(xué)生進入情境。

課文是怎樣把這場雪的“大”寫出來的？（教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納

總結(jié)：“鵝毛般的大雪”、“一會兒就白了”是從視覺上來寫的：

“簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”是從聽覺上來寫的）。教師

就勢引導(dǎo)學(xué)生，我們要做有心人，要善于觀察，語文就在我們的身邊,

生活中處處有語文。

下了整整的一夜大雪，你們想看看雪后的壯美景色嗎？

2、雪后景美。教師出示多媒體課件，讓學(xué)生親臨其景，感受大雪

之后雪景的美，并讓學(xué)生自己說一說哪些地方美。請同學(xué)們看書，你

覺得哪些地方寫得美，美在哪里？從這些句、段中體會到了作者怎樣

的心情？讓同學(xué)們在小組中互相交流討論，小組匯報。教師根據(jù)學(xué)生

的匯報作適當?shù)狞c評。（如：“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，

“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，想一

想作者寫得是否真實，贊一贊作者觀察的細致入微、遣詞造句的絕

妙。）讓學(xué)生站在作者的角度，有感情地朗讀，贊一贊雪美，分享作

者的喜悅。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)會作者寫大雪之后的

美景采用了什么表達方法？（動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的方法，如

學(xué)生在領(lǐng)會的過程中有難度，教師可作一定的引導(dǎo)。）

三、師生共同小結(jié)。在這一堂課中你有哪些收獲？你學(xué)到了些什

么？

四、布置作業(yè)。有感情地朗讀你自己喜歡的部分，并把喜歡的部

分背誦下來?！兜谝粓鲅方贪?

教學(xué)目標：

1、理解課文第三、四兩段的內(nèi)容，感悟雪后的美麗景象，體會作

者的喜悅心情。

2、領(lǐng)悟抓住特點描寫雪景和通過寫景、聯(lián)想表達思想感情的方法°

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

通過第一課時的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

這膠東半島的第一場雪整整下了一夜。第二天，天放晴了，是一幅

怎樣的景象呢？作者由第一場雪聯(lián)想到什么呢？這節(jié)課，我們來細細

地閱讀課文第三段和第四段。

二、學(xué)習(xí)第三段課文。

1、聽讀課文，邊聽邊想：眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

2、精讀體會。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，在你覺得寫得好的語句旁邊做上

記號，多讀一讀，想一想好在哪里？

(2)交流討論。

(3)欣賞雪后景象。(多媒體播放錄象)

3、小結(jié)。

作者觀察細致、描寫真實、用詞巧妙，抓住雪大、景美、人歡這三

方面來寫雪后的景象，字里行間流露出作者的喜悅心情。

4、熟讀成誦。

三、學(xué)習(xí)第四段課文°

1、默讀課文。

2、討論。

(1)作者由第一場雪聯(lián)想到什么？

(2)什么是瑞雪兆豐年？為什么說瑞雪兆豐年？

(3)根據(jù)課文的敘述和自己所掌握的知識介紹冬雪對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的

好處°

3、小結(jié)。

課文第四段主要講作者由第一場雪聯(lián)想到瑞雪兆豐年，并通過聯(lián)想

表達了作者的喜悅之情。

四、總結(jié)全文,引導(dǎo)欣賞。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲?

2、你喜歡課文的哪部分？說說為什么喜歡？

3、質(zhì)疑問難。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文：把自己喜歡的部分背下來。

2、根據(jù)收集的有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇說明雪的作用的

短文。《第一場雪》教案5

一、教學(xué)目標

1、學(xué)會課文生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的

喜悅心情。

3、領(lǐng)悟雪景特點，描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情

的方法。

4、有感情地朗讀課文：背誦自己喜歡的部分。

【設(shè)計說明】樹立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體的新課程觀，教學(xué)設(shè)計著

眼于發(fā)揮學(xué)生主動參與課堂的意識，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力，積累

詞匯，拓展思維空間。從而在自主探究學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識與能力、過程

與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合。

二、教學(xué)流程

本文建議安排兩課時。

第一課時：根據(jù)預(yù)習(xí)要求，初讀課文，總體把握整體感知，學(xué)習(xí)生

字詞，理清層次，熟悉內(nèi)容。

第二課時：精讀課文，體會雪大、景美、人歡等特點以及作者的聯(lián)

想，領(lǐng)會作者喜悅的心情，總結(jié)全文，拓展延伸Q

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)題激趣。

1、課件播放山村雪景動畫。

2、談話導(dǎo)題：同學(xué)們，欣賞了這雪景，你喜歡嗎？想說些什么？

作家峻青也很喜歡雪，他寫的第一場雪可美了，我們一起去看看吧！

【設(shè)計說明】興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，通過情境導(dǎo)入，喚起學(xué)生強

烈的好奇心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。

（二）自讀自悟，整體感知。

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計說明】用學(xué)生喜歡的方式讀，讓學(xué)生有更多的自主性，在整

體感知的過程中舒展其靈性和個性。

（三）合作交流，資源共享。

1、通過預(yù)習(xí)和剛才的初讀，你讀懂了什么？

學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見。教師重點引導(dǎo)學(xué)生理清寫作順序、這場

雪的特點以及作者的心情等。

2、哪些地方還沒有讀懂？請?zhí)岢鰜怼?/p>

【設(shè)計說明】學(xué)生在預(yù)習(xí)及整體感知后，通過生生互動，碰撞出智

慧的火花。學(xué)生人人參與，說的內(nèi)容更為廣泛。讓學(xué)生質(zhì)疑，更能使

學(xué)生說得興致勃勃。

（四）重抓特點，讀中領(lǐng)悟。

1、默讀課文，說說從哪些詞句中可以體會雪大景美的？怎樣體會

出來的？

2、重點練讀第3、4、5自然段。

首先，讓學(xué)生選自己最喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

其次，指名讀文，師生評議。

【設(shè)計說明】讀是學(xué)習(xí)語言、理解課文、感悟文本的根本方法，是

閱讀教學(xué)的主旋律.通過默讀、自由讀、指讀、評讀等形式，讓學(xué)生

領(lǐng)悟作者抓住特點寫景抒情的方法。

（五）激發(fā)情感，總結(jié)升華。

1、作者是懷著怎樣的心情寫的？你是從哪兒體會到的？

首先，引導(dǎo)學(xué)生從雪大、景美、人歡以及作者的聯(lián)想等方面去體會。

其次，抓重點詞句讀一讀，以更深體會作者喜悅的心情。

2、教師講述時代背景。

3、請學(xué)生結(jié)合背景資料，再讀讀課文，進一步體會作者的心情。

【設(shè)計說明】閱讀是學(xué)生的個性化行為。通過讀思議讀，層層遞進,

讓學(xué)生在讀中理解，思中感悟，體會作者無比喜悅的心情。

（六）反復(fù)朗讀，背誦自己喜歡的部分。

【設(shè)計說明】選擇喜歡的部分背誦，這是對學(xué)生的尊重。熟讀成誦,

有助于激發(fā)閱讀興趣，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和欣賞能力。

三、拓展延伸

1、課前搜集雪景圖片、雪的詩文以及雪的作用的等資料。

2、課后要求選做以下內(nèi)容：（可以完成一題或多題）

①抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分。

②用你喜歡的詞語寫句子，可以寫一句或兩句，也可以寫一段話Q

③有興趣的學(xué)生可以繼續(xù)收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇說

明雪的作用的短文°

【設(shè)計說明】將課堂教學(xué)引向社會生活，注重語文實踐，學(xué)生的思

路寬了，思維活了，想象的翅膀展開了，鮮活的個性凸現(xiàn)出來了，這

才是新課程追求的境界?！兜谝粓鲅方贪?

［學(xué)習(xí)目標］

1、繼續(xù)研讀課文，感受下雪后景象的美，體會大雪給人們帶來的

喜悅感情，激發(fā)學(xué)生對雪的向往之情，豐富學(xué)生對下雪的認識。

2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。

3、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。

［教學(xué)重點］

通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅

的心情。

［教學(xué)難點］

領(lǐng)悟作者通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

［教學(xué)準備］

多媒體教學(xué)

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣閱讀。

1、回顧下雪前、下雪時情景。

2、播放課件《雪絨花》（下雪情景）。

二、回顧學(xué)習(xí)方法（四讀法）。

三、自主閱讀，整體感知。

1、自由讀第四、五自然段。

2、學(xué)生匯報。

①說說你讀完后你印象最深的是什么？

（板書：雪大——景美——人歡）

②一幅怎樣的畫面撲入你的眼簾？（播放課件）哪些句子概括地寫出

了雪后景象？

四、品讀詞句，潛心會文。

（一）深入學(xué)習(xí)第三段。

1、反復(fù)朗讀，邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語品讀出雪后景象的特點Q

（1）“呵！好大的雪??！山川、河流、樹林、房屋，全都罩上了

層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界°”

2、生匯報:

①讓學(xué)生說出所感。

②我依據(jù)詞，品讀，證明所感。

③播放課件；欣賞雪景。

(2)“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，

冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球?！?/p>

①導(dǎo)語激趣，繼續(xù)引導(dǎo)欣賞。

②播放課件：欣賞銀條兒、雪球兒。

③你想怎樣形容它們？

④引導(dǎo)質(zhì)疑并品析：“毛茸茸、亮晶晶”、“堇松松、沉甸甸”

⑤贊一贊：作者觀察的細致入微和遣詞用句的絕妙。

⑥讀一讀：讀出語感。

(3)“一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕她搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落

下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光

十色的彩虹。”

①激趣引導(dǎo)欣賞。

②生匯報所見所感。

③品味重點詞。

④悟情。

⑤感情讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)作者的描寫方法。

4、欣賞全景，配樂感情朗讀第三自然段（男女生配合讀）。

5、悟情。

①讀完后，你的心情如何？（高興）

②（播放課件：嬉雪）他們用什么方式表達自己的高興、歡樂？

③設(shè)身處地，悟景悟情。

④感情朗讀第四自然段。

⑤結(jié)合課本，拓展延伸。

“拍雪景”（四人小組討論——記錄——匯報）

（二）深入學(xué)習(xí)第四段。

1、理解“瑞雪兆豐年”

2、結(jié)合寫作背景悟情，情感得以升華。

作者的激情從哪來？他為什么這么高興？

*背景資料。

*你從哪句話可以看出作者沖口而出的喜悅？（回顧品讀“呵！好大

的雪呀！”）

*想象：作者接著還會說什么呢？（呵！好大的雪?。≌媸恰?/p>

五、研讀運用，深化發(fā)展。

1、思考總結(jié)寫作方法（通過寫景與聯(lián)想表達感情）。

2、選擇自己喜歡的部分，反復(fù)朗讀，達到背誦。

六、作業(yè)。

把自己喜歡的詞、句摘抄在《小蜜蜂》枳累本上。

七、板書設(shè)計：

第一場雪

雪前驟然變冷一讀：呈現(xiàn)畫面

雪中紛紛揚揚二讀：品詞品句

雪后雪大——景美——人歡喜愛三讀：領(lǐng)悟情感

聯(lián)想瑞雪兆豐年喜悅四讀：以情帶讀《第一場雪》教案7

《第一場雪》是一篇寫景抒情的散文，作者用優(yōu)美，生動的語言為

我們畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪

后的美景及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一景象Q文章字里行間雖無

直抒胸臆，但情溢言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思，而這

種情思正是需要學(xué)生掌握的重點，而要抓住這種情，只有通過學(xué)生有

感情地朗讀，讓他們在自己的表情讀者朗讀中去領(lǐng)會，去感悟，才能

閱讀訓(xùn)練中達到突出重點，把握情感的目的。下面我就教學(xué)“雪

中”“雪后”兩部分，談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

要讓學(xué)生能準確地把握文章的思想感情，必須先抓住文章的重點。

所以，在學(xué)習(xí)“雪中”和“雪后”這兩部分前，我先讓學(xué)生從雪前、

雪中、雪后和聯(lián)想這幾部分中找出自己最感興趣的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的

認知特點，他們一定會指出是文中描寫最美的雪中和雪后這兩部分，

而這部分的之所以美，就是因為作者在文中溶入了自己的情感，是文

章的重點Q至此，引出“雪中”“雪后”兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、自學(xué)“雪中情景”，學(xué)習(xí)寫作方法。

首先，導(dǎo)語引入；”既然大家對雪中和雪后的美景感興趣，我們就

先來看看雪是自動么下的？,之后便指導(dǎo)學(xué)生運用“讀一思一議一讀”

的方法學(xué)習(xí)：

①自由讀，了解寫什么；

②思：這一段寫出了雪下得怎樣？文中哪一句話最能突出“下得大”

這一特點，作者是從哪幾方面來寫下雪的：

③議：根據(jù)上面問題，學(xué)生展開討論解決問題6④讀：哪些地方是

作者看見的，誰來讀一讀，看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢。讀

后指導(dǎo)，在讀中怎樣才能把雪下得大，哪些字詞應(yīng)重讀。而后再讀，

要求讀雪下大的特點。以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體

會寫作特點。指導(dǎo)朗讀技巧，要讀出文章的特色。最后，指導(dǎo)學(xué)生自

己總結(jié)出這一部分的學(xué)習(xí)中自己寫作上最大的收獲是什么，從而把學(xué)

與用緊密結(jié)合起來6

二、學(xué)習(xí)“雪后美景”，體會思想情感。

導(dǎo)語引入：大雪整整下了一夜，天晴了。大家憑自己的經(jīng)驗，說說

一夜大雪后，早上推開門一看，你是什么感覺？作者是怎樣給大家描

述的呢？接著讓學(xué)生繼續(xù)用“讀一思一議一讀”的方法來學(xué)習(xí)：

①指名讀，大家閉上眼聽，看能不能把你帶入畫中。老師范讀，并

總結(jié)這一部分應(yīng)如何來讀，進一步訓(xùn)練朗讀能力。

②思：作者都寫了些什么內(nèi)容？哪一句是概括特寫雪景？“萬里江

山變成了粉妝玉砌的世界！”這句用了什么手法，是什么意思？我們

從此聽作者的心情如何？你是從哪些方面聽出來的？

③議：思考并討論以上問題。

④再讀?！笆前?！這些優(yōu)美的語句字里行間充分體現(xiàn)了作者愉快的

心情，讓我們再讀一讀這些充滿感情的語句！”最后讓學(xué)生動手畫出

文中的好詞好句，并說說用了什么手法？有什么收獲？從而達到了學(xué)

以致用的目的。

以這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越

性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力?！兜?/p>

一場雪》教案8

一、學(xué)習(xí)目標：

1、知識目標：理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給

人們帶來的喜悅心情；有感情的朗讀課文。

2、能力目標：能抓住特點寫景物，通過聯(lián)想表達思想感情的寫作

方法。

3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍惜大自然思想感情。

二、教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，從而理解作者的感情。

三、教學(xué)難點：

抓住特點描寫景物抒發(fā)作者的情感。

四、教學(xué)準備：

多媒體課件

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

播放多媒體;下雪場景

師生邊欣賞畫面邊背誦第三自然段

過渡語：鵝毛般的大雪紛紛揚揚整整下了一個晚上，第二天，天放

晴了，當作者推開門的時候會是一幅什么樣的圖景呢？

（二）教學(xué)第四、五自然段

1、師：請自由讀課文第三部分“雪后”，（生自由讀第四、五自

然段）

師；你從哪些詞語中品味出這種美的？把你找到的詞語寫到黑板上。

（部分學(xué)生上臺寫，其余學(xué)生交流）

2、師；粉妝玉砌本來是什么意思？

師：在課文中指用什么裝飾，用什么砌成，結(jié)合課文內(nèi)容再解釋具

體些。

（播放“粉妝玉砌”多媒體。）

（學(xué)生欣賞圖片后，有感情地朗讀“山川、樹木、房屋，全都罩上

了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界?！保?/p>

師：看一看這“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”這句話還可以怎

樣說？

3、品味“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉句甸的雪球兒”

多媒體出示：毛茸茸、亮晶晶、銀條兒、蓬松松、沉句句、雪球兒

指名讀這些詞語，然后請學(xué)生點評。

師；怎樣才能讀出味道來呢？請同學(xué)們邊觀賞錄相邊讀讀這些詞語,

看是不是更有感悟呢？

（播放多媒體，學(xué)生邊看邊讀邊體會）

4、再用“讀—欣賞——感悟”的方法體會“玉屑似的雪末兒”、

“五光十色的彩虹”。

5、師：讀這一段時，要一邊讀，一邊在腦海中展現(xiàn)這幅美的畫面,

體會雪景這美。

師：請同學(xué)們自由地讀一讀。（可大聲讀，也可默讀，可與伙伴讀

等等）

師：讀得不錯。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。

（多媒體出示：畸，好大的雪??！

一!好大的雪啊!）

師：讀讀這兩句，有什么不同？

師：“畸！”表露了作者怎樣的心情？

師：是又驚又喜，發(fā)出贅嘆。贊嘆什么呢？

（贊嘆雪下得大。贊嘆雪景非常美。還贊嘆雪后人們喜悅的心情。）

師：這一“崎！”含三贊：一贊雪之大，二贊雪景美，三贊人之歡。

應(yīng)該把這種情感讀出來。

（范讀;一!好大的雪啊!）

學(xué)生自讀自評。

6、（多媒體出示“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶

的‘銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。

一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑

似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，映著清晨的F日光，顯出一道道五光十色的彩

虹?！弊寣W(xué)生朗讀）

（再次出現(xiàn)這一片段，“落光了葉子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常

青的、蓬松松、沉甸句、輕輕地、簌簌地、玉屑似的、五光十色”這

些詞用紅色顯示，并提醒學(xué)生注意，再次讓學(xué)生朗讀）

（多媒體出示“（）柳樹上，掛滿了（）銀條兒；（）松樹和

柏樹，堆滿了（）雪球。一陣風(fēng)吹來，樹枝（）搖晃，銀條兒和雪

球兒（）落下來，（）雪末兒隨風(fēng)飄揚，映著清晨的陽光，顯出一

道道（）彩虹?！保?/p>

師：請同學(xué)們再讀讀這一段話，你有什么感覺？

師歸納：我們寫文章，如果用上一些恰當?shù)男稳菰~、使用恰當?shù)男?/p>

辭手法，會使文章顯得更加生動具體。

7、師：當你“推開門一看；'嘀!好大的雪??！'"，這時，你最

想做什么？

學(xué)生想象°自由發(fā)言°

（播放多媒體。）

師：是呀，在那白茫茫的世界里，我們自由自在的玩耍嘻戲，打雪

仗，堆雪人，拍照片，還有什么不高興呢？那末，作者此時的心情和

我們一樣嗎？請自由讀課文。

師；你是從哪句話看出作者和我們的心情是一樣的？

師：孩子們“那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了?！笔?/p>

真的嗎？為什么這樣寫？

師：這是什么寫法？（爭張的寫法。）

師：也許是一陣風(fēng)把樹枝上的雪吹落下來，也許是孩子們擲的雪球

把雪打落下來，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這

就突現(xiàn)了孩子們玩雪時的歡樂氣氛，表達了作者無比歡樂的心情。

師：看到這如畫的美景，聽著孩子們的叫喊聲，作者能不高興，我

們能不高興。那么請同學(xué)再去朗讀這一段。

（三）自學(xué)第四部分（第6、7自然段）：

（1）、你讀懂了什么？

（2）、你能想像當農(nóng)民看到這一場“瑞雪”，會是怎樣的心情嗎?

（3）、假如你是農(nóng)民的孩子（小豐），請你設(shè)計一段小豐與爸爸

的對話并寫下來。

要求；把你讀懂的內(nèi)容與你的想像結(jié)合起來。

讓學(xué)生充分想像，寫下來，可同組同學(xué)合作，互相聽聽，看看，評

評，然后指名表演。

（四）、總結(jié)：

同學(xué)們，今天我們和作者一起欣賞了雪后美景。希望我們今后每

個人都能像今天這樣用自己的真情，真心感受大自然的美，珍惜大自

然的美，創(chuàng)造大自然的美。大自然的美無處不有，校園里到處都是，

你們現(xiàn)在就到校園去找找七。

（五）作業(yè)設(shè)計：

把自己喜歡的詞句摘抄在枳累本上《第一場雪》教案9

教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、

諺語、饅頭、毛茸茸、沉句甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的

喜悅心情。

4.領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及狹想表達思想感

情的方法。

教學(xué)重點；

1.把自己喜歡的部分背下來，進行語言積累和表達方法的領(lǐng)悟。

2.體會作者借描寫雪景所表達的預(yù)見到來年小麥豐收時的喜悅心

情。

教學(xué)難點：

1.理解重點句。

(1)俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。

(2)有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，

春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來

年枕著饅頭睡6

(3)落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬

夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉句句的雪球，一陣風(fēng)吹來，樹

枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄

揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

2.作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)本課10個生字6能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、

諺語、饅頭、毛茸茸、沉句甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2.按照要求預(yù)習(xí)課文。

3.初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.談話：同學(xué)們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。

說說自己的經(jīng)歷。

2.播放下雪視頻和雪景視頻，談?wù)劯惺堋?/p>

3.談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學(xué)

習(xí)課文《》，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達自己的心情的。

4.介紹作者和時代背景。

二、預(yù)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.認真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出

了這場雪的哪些特點。

3.你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己

的感受。

4.質(zhì)疑。

三、檢查預(yù)習(xí)完成情況

1.交流預(yù)習(xí)后的初步感受6

2.讀過課文，說一說膠東半島的第一場大雪給你留下了什么印象？

對作者所說的瑞雪兆豐年你又有什么感受？你最喜歡課文的哪一部分

內(nèi)容？為什么？

四、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

1.按你的想法，如果要寫應(yīng)抓住哪些特點寫？作者寫抓住了哪些

特點來寫的？與你的想法有哪些相同和哪些不同？

小結(jié)：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、

雪中、雪后的情景，并對進行了聯(lián)想議論。

2.讀通課文，理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。

第一段（1、2）下雪前的天氣變化。

第二段（3）下雪時的景色。

第三段（4、5）雪后的景象。

第四段（6、7）作者的聯(lián)想。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.思考課后練習(xí)2。

第二課時

教學(xué)目標：

L理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的

喜悅心情。

2.領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感

情的方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分°

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.檢查生字新詞掌握情況。

2.分段朗讀課文。

二、教師點撥、突破難點，學(xué)習(xí)第三段。

1.指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾

方面的內(nèi)容？

2.分小組議論。(雪大、雪景美、人歡樂)

(1)雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？

(2)出示課文插圖，結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象，學(xué)生可邊

看圖邊說。

3.課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝

上的積雪震落下來了。這一句用了什么修辭方法？目的是什么？

4.朗讀課文，讀出喜愛之情。

過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學(xué)習(xí)其余幾個段落。

三、學(xué)習(xí)第一段

1.朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，并在書中勾畫

出來。

2.全班交流。

3.朗讀第一段。

四、學(xué)習(xí)第二段

1.指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪

的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。

2.用對讀的形式進行交流。

3.小結(jié)：這一段雪中的景象作者寫得很細致，不僅寫了樣子鵝毛

般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓

斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。

五、學(xué)習(xí)第四段

1.齊讀這一段，畫出本段的中心句。

2.你怎樣理解端雪兆豐年的？它的科學(xué)根據(jù)是什么？

3.作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情？

六、總結(jié)

1.朗讀全文。

2.你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？

3.把自己喜歡的部分背下來。

七、布置作業(yè)

1.背誦自己喜歡的段落或語句。

2.抄寫你覺得寫得好的語句。

3.收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說明雪的作用的短文。

附；板書設(shè)計

教案點評：

教學(xué)本課的重點是：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的

聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。教學(xué)過程中指導(dǎo)有感情地朗讀課文，抓

住課文中的重點詞語，體會作者的喜悅之情。引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)課文

第三段在描寫放晴后的雪景時，情景交融，字字句句流露出喜悅之情。

在課堂上師生的互動中培養(yǎng)學(xué)生邊讀書，邊思考，把閱讀和思考結(jié)合

起來。引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認真閱讀，加深對中心思想的理解。教

學(xué)設(shè)計還注意了媒體的使用，注重學(xué)生的感受。

探究活動

學(xué)會求異思維

要想把自己培養(yǎng)成為一個具有創(chuàng)造性素質(zhì)的人，訓(xùn)練自己的思維能

力是十分重要的。

求異思維，是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答

案，而求異思維是在多種假設(shè)和構(gòu)想中尋求答案6像杯子有什么作用？

芳芳說：杯子可以用來裝水喝。圓圓說：杯子可以裝上熱水當作簡易

熨斗用，杯子也是工藝品。顯然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液體

的工具，屬于求同思維°而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途，屬于

求異思維的范圍。

英國哲學(xué)家休溪，曾經(jīng)出了這樣一個問題限兩分骨內(nèi)讓人作答：晚

年肥胖癥使我受了不少苦。我有一位朋友與我恰恰相反，胃有毛病，

骨瘦如柴。但我總是看到他到眼科醫(yī)院去，你知道這是什么原因嗎？

下一看，有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢？似乎沒有道理。但

是，如果用求異思維方式尋求這個答案，卻并不難。

你能用求異思維回答這個問題嗎？

答案：

休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班。《第一場雪》教案10

《第一場雪》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文的一篇課文，曾經(jīng)從資料上、

網(wǎng)絡(luò)上看過幾位老師的執(zhí)教，也現(xiàn)場進行一次觀課、議課，從中可以

看出一些有意思的東西。

最早看到的是杭州師范學(xué)院黃老師提供的一個片段：

老師：《瑞雪》是一篇寫得很美的文章，請同學(xué)們默讀課文第一段,

想一想第一段寫了什么？

老師：今天中午，雪停了，天也晴了，那是一番怎樣的景象呢？默

讀課文第三、四自然段，想想作者是怎樣把美寫出來的？

課后，聽課者與授課教師交流：

問：這么美的課文，并不適合默讀，您為什么不讓學(xué)生放聲朗讀呢?

黃老師回答：本單元的單元訓(xùn)練目標之一是學(xué)會默讀的方法?！度?/p>

雪》又是這個單元的第一篇重點課文。教材的要求能夠隨便改嗎？

問：您想到過改嗎？

答：教材的要求可以擅自改動嗎？

在這個片段中，教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為被文本約束，被教材限

制。

成都市一所小學(xué)的文老師教過這篇課文，她這樣描述:

今天上午，我剛剛和孩子們一起學(xué)了《第一場雪》。我覺得優(yōu)美的

文章，朗朗上口的文章，應(yīng)該反復(fù)咀嚼，反復(fù)品讀。一遍又一遍，每

一遍都會有不一樣的韻味生出，每一遍都會有新的陶醉6

本來，我打算把第3自然段讀上兩三遍即可?？捎袀€孩子一定要說:

老師，我認為寂靜應(yīng)該換為幽靜！于是，按照慣例，大家展開討論。

另一個孩子又說：我認為，第3自然段后應(yīng)該繼續(xù)寫偶爾咯吱一聲響,

接著是一聲鳥叫，不知哪只鳥兒從掉落的窩里驚醒。這樣，山村的雪

夜更顯得寂靜°大家不斷地朗讀，不斷地想象，不斷地產(chǎn)生新的想法。

因而朗讀也越發(fā)地有味了。

不久前，筆者聽取了成都師范附小姚老師上的《第一場雪》。姚老

師從雪到第一場雪，然后介紹了作者與寫作背景，分析了下雪前、下

雪中、下雪后的文章結(jié)構(gòu)石，把主要精力放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是

如何寫出雪大、雪美和作者的欣喜之情上。

課后議課，姚老師說，一般情況下，這篇文章都會以朗讀、感悟文

字優(yōu)美為主要任務(wù)。但她覺得文字優(yōu)美的文章多，而這一篇短短的文

章在點面結(jié)合、聲色結(jié)合、人景結(jié)合、動靜結(jié)合等方面十分有特色，

她期望通過這一課的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，學(xué)習(xí)寫作，也就是把

感情的東西用寫作體現(xiàn)出來，而不僅僅是朗讀中表達。我覺得姚老師

的處理很有道理。但姚老師說，在賽課中，是不敢這樣處理的。我問

為什么？她說，賽課不會給上課老師表達自己教學(xué)思想的機會，如果

主要方法不是通過朗讀來體味作者的心情，評委就不可能給高分，大

家就會不理解。由此看，約束教師的不僅有教材，還有習(xí)慣性的評價,

教師還需要從公開課、賽課要求中解放出來。

最近一次看到《第一場雪》教學(xué)活動是在網(wǎng)絡(luò)上，河南省濟源市克

井鎮(zhèn)柿檳小學(xué)苗老師從教材中解放出來，也從其他人的評價中解放出

來，上了這樣一堂課：

這篇文章本應(yīng)月初就該講了，我也備好了課，但臨上課的前兩天突

發(fā)奇想：這是一篇介紹雪的文章，學(xué)生對雪沒有直觀的認識（即使認

識也是相隔近一年了），怎能學(xué)好？倘若到下雪時再講豈不更妙？想

到此我就將此文滯后，先學(xué)其他文章。雖然我知道這樣安排有悖編者

的本意，不太妥當，但還是想試著這樣去調(diào)整。就在今天早上，當我

一起床發(fā)現(xiàn)下雪了，心中頓感異常興奮，覺得是該到講《第一場雪》

的時候了，于是就學(xué)習(xí)了這一課。說實話我是帶著無比興奮的心情走

進課堂的，誰知課初學(xué)生就給我出了一道難題，它們的回答與我預(yù)先

的設(shè)計大相徑庭：《第一場雪》教案11

【學(xué)習(xí)目標】

1s知識目標：學(xué)會理解文章內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。

2、能力目標：領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想

表達思想感情的方法。

3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生熱愛大

自然的思想感情。

【教學(xué)重難點】

領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。

【教具準備】

電腦課件

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入：

生說出風(fēng)霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因，導(dǎo)入

新課。

二、自學(xué)預(yù)習(xí)，感知本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、理清文章的脈絡(luò)。

1、課文是按什么順序?qū)懙腝

2這場雪有什么特點？

四、深入學(xué)習(xí)課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。

1、看錄相找出與課文相對應(yīng)的部分，讀自己最喜歡的段落并說出

原因。

2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。

3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。

4、學(xué)生匯報。

5、學(xué)生講述自己所見過的最大的雪，談?wù)劗敃r的感受。

6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。

五、激發(fā)情感，結(jié)束全文。

【板書設(shè)計】

第一場雪

雪前驟然變冷

雪中鵝毛般一會兒枳雪壓枝

雪后景美人歡

聯(lián)想：瑞雪兆豐年《第一場雪》教案12

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，了解雪中和雪后的美麗景象，體會作者的喜悅

之情。

2、領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的

方法。

教學(xué)重難點：理解文章的寫作順序，知道課文是怎樣具體地寫雪

“大”。

教學(xué)過程:

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《第一場雪》，了解了課文的主要內(nèi)容，知道

了雪前、雪中的景象，那么雪后的景象如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

課文，板書：雪后。

請同學(xué)們自由讀第四自然段，一邊讀，一邊在腦海中展現(xiàn)畫面。

讀了這一段，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？你感到雪后的景色

怎樣？

大家都有一個同感；都覺得雪后的景色很美，板書：景美

想一想，你從哪些句子，哪些詞語中品味出這種美的？

剛才，大家把表現(xiàn)雪后景美的詞語都做了分析，理解和體味得很好。

這段中除了寫雪景美，還寫了什么？（雪大）板書：雪大

你從哪些句子讀懂的？

出示：呵！好大的雪！

這句話表達了作者怎樣的心情，指名讀，齊讀。

你還從哪些地方體會到這場雪很大。

作者抓住了雪大，景美的特點，給我們描繪了一個童話般的雪白世

界，大家想不想砍賞一下這晶瑩的世界，小學(xué)語文教案《《第一場雪》

公開課教案》。

看了這些畫面，你最想說什么？

下面，我們一起讀一讀這一段，讓我們隨著作者的描寫，再到粉妝

玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧！

在這粉妝玉砌的世界里，孩子們玩得最高興，你們看，一群孩子來

了（課件）

孩子們玩得怎么樣？

文中是怎么寫的？請一個同學(xué)來讀一讀第五段

誰來說說，你從哪些地方體會到孩子們很高興。

出示：“那歡樂的叫聲……”這是什么寫法。

也許是一陣風(fēng)把樹枝上的雪吹落下來，也許是孩子們擲的雪球把雪

打落下來，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突

出了孩子們歡樂情緒的高漲。

從這句話中也可以看出作者心情怎樣？

的確，這場雪給人們帶來了歡樂，板書：人歡

剛才我們學(xué)習(xí)了四、五自然段，知道了作者是從雪之大、雪之美、

人之歡這三個方面來寫雪后的景象的，齊讀四、五段。

孩子們在雪地里只是自由自在游戲玩耍，而作者見到這場大雪聯(lián)想

到了什么？指名讀6、7兩段。

板書：聯(lián)想

作者聯(lián)想到了什么？板書：瑞雪兆豐年

什么叫“瑞雪兆豐年”，瑞雪是什么意思，“兆”呢？

為什么說瑞雪兆豐年？

（1、殺死害蟲2、供應(yīng)水份3、保護過冬）

文中有一句諺語也說明了這個道理，你能找出來嗎？

什么是諺語，這句諺語是什么意思？

你還知道哪些諺語？

同學(xué)們，看到雪景美，作者心里充滿喜悅，板書：喜悅，想到來年

的豐收，作者心里更加高興，你們知道作者為什么這么高興嗎？你們

聽了老師介紹的時代背景后就能體會到了。

這篇文章寫于1962年，19607962正是我國遭受自然災(zāi)害時期，

三年間，糧棉欠收，國民經(jīng)濟非常困難，在這期間，人們多么盼望能

有一個好收成??！1962年冬天，作者在膠東半島看到了這第一場雪，

心里無比喜悅，這是國家戰(zhàn)勝三年自然災(zāi)害，走出困境的第一個信號,

作者見到了這第一場雪，想到了光明前景，充滿了戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的信

心和希望，所以也就倍加喜愛這第一場雪。文章的字里行間洋溢著這

種喜悅之情。

齊讀全文。

總結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨作者，感受了膠東半島的第一場雪，雪后

的景真美，滿眼銀裝素裹，到處粉妝玉砌，雪中的人更樂，大人樂，

孩子樂，最喜不過農(nóng)民伯伯，同學(xué)們有機會一定要去北國領(lǐng)略一下那

“千里冰封，萬里雪飄”的神奇風(fēng)光?！兜谝粓鲅方贪?3

師：我發(fā)現(xiàn)重慶的孩子特別聰明，老師非常高興，老師的家鄉(xiāng)在呼

倫貝爾，前幾天，那里下起了第一場雪（老師伴隨音樂、畫面深情介

紹場景。）

上課。

師：一場及時的大雪給人們帶來了豐收的希望，今天我們來學(xué)習(xí)

《第一場雪》，請同學(xué)們齊讀課題，打開書，讓我們伴隨作者的描述

去感受喜悅的心情。輕聲朗讀課文，注意讀準生詞的字音°

生自由讀課文。

師：同學(xué)們讀得真認真，我們來檢查一下°

（媒體出示生詞，學(xué)生認讀。）

師：老師提醒一下，大家仔細看看這些生詞，在字形和讀音上有什

么注意的地方？

生：沉甸甸的旬需要注意，玉屑的屑要注意讀音°

師：非常好，誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀。

生領(lǐng)讀屑、瑞等生詞9

師：我們來比賽誰認程快。（媒體出示生詞，生依次認讀。）

師：非常好，我們來分段朗讀課文，好嗎？

生：好。

請位學(xué)生分自然段朗讀課文，齊讀。（老師隨機糾正玉屑、映著等

字詞的讀音。）

師：這是一場怎樣的雪？

生：及時的雪。

生：我認為這不僅是一場及時的雪，還是一場很美的雪，給孩子們

帶來了舒暢。

生：我認為雪像一位化妝師，把山川、樹木、房屋打扮得非常美麗。

師：下面請同學(xué)們默讀課文，感受雪的大和美，邊讀邊勾畫出描寫

雪景的句子，看看自己有什么收獲。

生默讀課文。

師：（巡視）她是抓住重點詞。

師：好了，你來說一說。

生：我認為有第三段中的雪花簌簌，因為寫出了雪的大。

生：我認為還有山川、樹木，這段話

師：粉妝玉砌的世界是怎樣的世界？多美啊，作者發(fā)出了怎樣的感

嘆？

生；呵，好大的雪?。?/p>

師指導(dǎo)感情朗讀。

師;還有嗎？

生：我從第四自然段中的落光了葉子的松樹上體會到了作者把雪后

的美景描寫的很好。

投影展示雪后的美景。

師：讓我們再來讀一讀這一句。

生讀落光了葉子的一句。

師：誰愿意繼續(xù)。

生：顯出一道五光十色的彩虹。這里更加顯示了雪化了之后的美麗

景象。

投影展示雪末隨風(fēng)的景象。

師：讓我們連起來讀一讀6

生讀落光了葉子的柳樹上五光十七的彩虹一段。

師：你還有什么樣的感受嗎？

生：我從這里體會到了雪花的大。

生：我從地上一會兒就白了也體會到雪下得大。

師：我們來看看105頁下面這段話，偶爾撲哧一聲，我們來感受一

下。

生；我聽到了積雪把枯枝壓斷的聲音。

師：對，我們一起用朗讀來感受一下。

生讀。

師：多美啊，同學(xué)們聲音再大一點，我們再讀一次。

生讀。

師；雪多大，景色多美呷！請結(jié)合自己搜集的資料和生活經(jīng)驗，想

想什么叫瑞雪。

生思考，老師巡視。

生；我體會到這場雪預(yù)兆著明年是一個豐收年9

生：這預(yù)示著給農(nóng)作物帶來豐收。

師：你把這段話讀一讀。

生讀。

師；聽明白了，大雪可以把，請大家一起來讀一讀。

生讀冬天麥蓋三層被來年枕著饅頭睡。

師：被指的是什么？

生：雪?！兜谝粓鲅方贪?4

一、教學(xué)目標

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的

喜悅心情。

3、領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的

方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【設(shè)計說明】本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一理念，本課設(shè)

計力求發(fā)揮學(xué)生主動參與意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累詞匯，拓展

思維空間。從而在自主學(xué)習(xí)中實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感

態(tài)度與價值觀”這目標三個維度的整合6

二、教學(xué)流程

本篇課文建議安排兩課時。

第一課時；根據(jù)“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞,

理清層次，熟悉內(nèi)容Q第二課時：精讀課文，體會雪大、景美、人歡

等特點以及作者的聯(lián)想，領(lǐng)會作者喜悅的心情，總結(jié)全文，拓展延伸。

㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)題激趣。

1、課件播放山村雪景動畫。

2、談話導(dǎo)題：同學(xué)們：欣賞了這雪景，你喜歡嗎？想說些什么？

作家峻青也很喜歡雪，他寫的“第一場雪”可美了，我們一起去看看

吧！

【設(shè)計說明】興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，通過情境導(dǎo)入，喚起學(xué)生強烈

的好奇心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。

㈡自讀自悟，整體感知6

學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)”要求，自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計說明】用學(xué)生喜歡的方式讀，讓學(xué)生有更多的自主性，在整

體感知的過程中舒展其靈性和個性。

㈢合作交流，資源共享Q

1、通過預(yù)習(xí)和剛才的初讀，你讀懂了什么？

學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見。教師重點引導(dǎo)學(xué)生理清寫作順序、這場

雪的特點以及作者的心情等.

2、哪些地方還沒有讀嚏？請?zhí)岢鰜怼?/p>

【設(shè)計說明】學(xué)生在預(yù)習(xí)及整體感知后，通過生生互動，碰撞出智

慧的火花Q學(xué)生人人參與，說的內(nèi)容更為廣泛。讓學(xué)生質(zhì)疑，更能使

學(xué)生說得興致勃勃。

㈣重抓特點，讀中領(lǐng)悟。

1、默讀課文，說說從哪些詞句中可以體會到“雪大”“景美”的？

怎樣體會出來的？

2、重點練讀第3、4、5自然段。

首先，讓學(xué)生選自己最喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

其次，指名讀文，師生評議。

【設(shè)計說明】讀是學(xué)習(xí)語言、理解課文、感悟文本的根本方法，是

閱讀教學(xué)的主旋律。通過默讀、自由讀、指讀、評讀等形式，讓學(xué)生

領(lǐng)悟作者抓住特點寫景抒情的方法0

㈤激發(fā)情感，總結(jié)升華。

1、作者是懷著怎樣的心情寫的？你是從哪兒體會到的？

首先，引導(dǎo)學(xué)生從雪大、景美、人歡以及作者的聯(lián)想等方面去體會。

其次，抓重點詞句讀一讀，以更深體會作者喜悅的心情。

2、教師講述時代背景。

3、請學(xué)生結(jié)合背景資料，再讀讀課文，進一步體會作者的心情。

【設(shè)計說明】閱讀是學(xué)生的個性化行為。通過“讀——思——議一

一讀”，層層遞進，讓學(xué)生在讀中理解，思中感悟，體會作者無比喜

悅的心情。

（六）反復(fù)朗讀，背誦自己喜歡的部分。

【設(shè)計說明】選擇喜歡的部分背誦，這是對學(xué)生的尊重。熟讀成誦,

有助于激發(fā)閱讀興趣，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和欣賞能力。

三、拓展延伸

1、課前搜集雪景圖片、雪的詩文以及雪的作用的等資料。

2、課后要求選做以下內(nèi)容：（可以完成一題或多題）

①抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分。

②用你喜歡的詞語寫句子，可以寫一句或兩句，也可以寫一段話。

③有興趣的學(xué)生可以繼續(xù)收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)客，寫一篇說

明雪的作用的短文。

【設(shè)計說明】將課堂教學(xué)引向社會生活，注重語文實踐，學(xué)生的思

路寬了，思維活了，想象的翅膀展開了，鮮活的個性凸現(xiàn)出來了，這

才是新課程追求的境界。《第一場雪》教案15

教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、

諺語、饅頭、毛茸茸、沉句甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的

喜悅心情。

4.領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感

情的方法。

第一課時

教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能正確地讀寫下列詞語、驟然、玉屑、

俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年6

2,初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

教學(xué)準備：

有關(guān)冬雪的錄相資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，了解作家及文章的寫作背景。

1.看錄相，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，剛才我們欣賞的這段錄相，描繪的是什么時候的景象呢?

（大雪紛飛時的景象）。的確，在我國的北方，每當冬季來臨，那漫

天的飛雪，帶給人們無限的遐思，無限的喜悅，今天我們一起學(xué)習(xí)課

文《第一場雪》Q讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬后的第一場雪

的，又是怎樣表達自己的心情的。

2.誰能簡單地介紹一下本文的作者及這篇課文的寫作背景呢？

學(xué)生甲：我來為大家介紹本文的作者峻青的有關(guān)資料。峻青是我國

當代著名作家，自幼家貧，只讀了幾年小學(xué)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后參加革命。

這篇文章寫于1962年。1960年—1962年正是我國遭受嚴重自然災(zāi)害

的時期。當時糧棉欠收。國民經(jīng)濟遭受到了嚴重的困難。人們多么盼

望能有一個好收成