古詩詞誦讀《李憑箜篌引》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)

古詩詞誦讀《李憑箜篌引》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)《李憑箜篌引》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合古詩詞的特點(diǎn)和高中生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：首先，通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣；其次，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩文的意象、情感和藝術(shù)特色；再次，通過誦讀、解析、討論等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的欣賞能力和審美情趣；最后，布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《李憑箜篌引》，學(xué)生能夠運(yùn)用古詩詞的語言特點(diǎn)，提高閱讀理解能力，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力；在思維發(fā)展方面，通過分析詩中的意象和情感，鍛煉邏輯思維和批判性思維；在文化傳承與理解方面，使學(xué)生深入了解唐代詩歌的審美風(fēng)格，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-《李憑箜篌引》的詩意與意象：讓學(xué)生理解李賀運(yùn)用獨(dú)特的意象構(gòu)建的詩歌意境，如“吳絲蜀桐張高秋”中的“吳絲蜀桐”代表了高質(zhì)量的樂器材料，體現(xiàn)了音樂的高雅；“張高秋”則描繪了秋天的遼闊背景，增強(qiáng)了詩歌的意境美。

-詩歌的情感表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對(duì)音樂的熱愛和對(duì)理想的追求，如“空山百鳥散還合，閑愁萬緒無家賦”中的“空山百鳥”和“閑愁萬緒”分別表達(dá)了詩人內(nèi)心的孤獨(dú)和情感的復(fù)雜。

-古詩詞的鑒賞方法：教授學(xué)生如何通過韻律、對(duì)仗、修辭等技巧來欣賞古詩詞的美，例如分析“昆山玉碎鳳凰叫”中的比喻和夸張手法，以及它們對(duì)情感表達(dá)的強(qiáng)化作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入理解詩歌的象征意義：如“女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨”中的“女媧煉石補(bǔ)天”象征了詩人對(duì)理想的追求和對(duì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，學(xué)生可能難以把握這一深層次的意義。

-古代文化背景的理解：詩歌中蘊(yùn)含的唐代文化背景，如音樂、神話傳說等，學(xué)生可能由于缺乏相關(guān)知識(shí)，難以理解詩中的文化內(nèi)涵。

-詩歌情感與個(gè)人情感的關(guān)聯(lián)：引導(dǎo)學(xué)生將詩歌的情感與自己的人生體驗(yàn)相結(jié)合，如“夢(mèng)入神山教神嫗”中的夢(mèng)幻元素，學(xué)生可能難以將自己的情感與詩中的意境聯(lián)系起來。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先由教師講解《李憑箜篌引》的創(chuàng)作背景、詩歌手法及情感表達(dá)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分享對(duì)詩歌的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生分小組探討詩中的意象和象征意義，通過角色扮演的方式，模擬詩人創(chuàng)作時(shí)的情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌情感的理解。

3.利用多媒體教學(xué)，播放古箏音樂，讓學(xué)生在音樂背景下朗讀詩歌，感受古詩詞的韻律美。同時(shí)，展示相關(guān)的古詩詞畫作，幫助學(xué)生形象地理解詩歌意境。

4.安排課后自主研究任務(wù)，讓學(xué)生搜集與《李憑箜篌引》相關(guān)的資料，如詩人的其他作品、歷史背景等，以拓寬知識(shí)面，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以一首唐代的詩歌《靜夜思》作為導(dǎo)入，讓學(xué)生齊聲朗讀，感受古詩的韻味。隨后提問：“同學(xué)們，你們知道唐代有哪些著名的詩人嗎？有沒有聽說過李賀？”通過這樣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)《李憑箜篌引》做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

首先介紹李賀的生平及其在唐代詩歌中的地位，接著講解《李憑箜篌引》的創(chuàng)作背景。然后逐句分析詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色，如“吳絲蜀桐張高秋”的意境營造，“昆山玉碎鳳凰叫”的比喻手法等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的音樂元素，感受音樂與詩歌的交融。

在講解過程中，教師可以適時(shí)提問，檢查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和掌握情況。例如：“同學(xué)們，你們認(rèn)為詩中的‘吳絲蜀桐’和‘昆山玉碎’分別代表了什么？這樣的比喻有什么作用？”

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

讓學(xué)生分為小組，每組選擇詩中的兩句進(jìn)行討論，分析其意象、情感和修辭手法。討論結(jié)束后，每組派代表分享討論成果。教師根據(jù)學(xué)生的分享情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師對(duì)本次課程的主要內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強(qiáng)調(diào)《李憑箜篌引》的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。同時(shí)，提醒學(xué)生在欣賞古詩詞時(shí)，要注意把握詩歌的意境、情感和修辭手法。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置以下作業(yè)：

（1）熟讀并背誦《李憑箜篌引》；

（2）選擇一首李賀的其他詩歌進(jìn)行閱讀，分析其藝術(shù)特色；

（3）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于《李憑箜篌引》的鑒賞文章，字?jǐn)?shù)不限。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-推薦閱讀李賀的其他詩歌，如《馬詩二十三首》、《夢(mèng)游天姥吟留別》等，讓學(xué)生更全面地了解李賀的詩歌風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)。

-提供唐代其他詩人的作品，如杜甫的《春望》、王維的《山居秋暝》等，讓學(xué)生對(duì)比不同詩人的創(chuàng)作手法和情感表達(dá)。

-推薦閱讀《唐詩三百首》中關(guān)于音樂主題的詩歌，如白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴》等，讓學(xué)生感受古人對(duì)音樂的描繪和贊美。

-提供一些關(guān)于唐代音樂文化的資料，如《唐書·音樂志》、《教坊記》等，幫助學(xué)生更好地理解《李憑箜篌引》中的音樂元素。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵(lì)學(xué)生查閱李賀的生平資料，了解其創(chuàng)作背景和影響其詩歌風(fēng)格的歷史文化背景。

-讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以音樂為主題的現(xiàn)代詩歌，通過創(chuàng)作實(shí)踐，加深對(duì)古詩詞創(chuàng)作手法的理解。

-建議學(xué)生收集并整理唐代詩歌中常用的意象和修辭手法，探討這些手法在詩歌表達(dá)中的效果。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加古詩詞朗誦比賽或詩詞社團(tuán)，通過實(shí)踐活動(dòng)提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

-提議學(xué)生閱讀一些關(guān)于古詩詞鑒賞的書籍，如《詩詞鑒賞入門》、《中國古典詩詞鑒賞》等，以提升對(duì)古詩詞的鑒賞水平。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合音樂課程學(xué)習(xí)古琴、古箏等傳統(tǒng)樂器，或結(jié)合美術(shù)課程欣賞與古詩詞相關(guān)的畫作，從而更深入地理解古詩詞中的藝術(shù)魅力。板書設(shè)計(jì)①詩歌手法與意象

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：比喻、夸張、對(duì)仗

-重點(diǎn)詞句：“昆山玉