2024年部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案

2024年部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案

部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察插圖，能按一定的順序觀察和描寫景物。

2.積累好詞、好句子，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行描寫時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用。

3、讀懂例文，體會(huì)把小動(dòng)物當(dāng)成人來(lái)寫會(huì)更加生動(dòng)的好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：想象作畫，并把想象的內(nèi)容描寫出來(lái)。

難點(diǎn)：描寫時(shí)能有重點(diǎn)地選擇小動(dòng)物，有詳有略。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：PPT課件。課本插圖，小動(dòng)物Gif圖片為主要素材。

教學(xué)思路：本節(jié)課基本思路為借助多媒體，特別選取了可動(dòng)的gif素材圖片，使整幅畫面動(dòng)

起來(lái)，體現(xiàn)這兒的美麗熱鬧。按照"觀察圖畫，激發(fā)想象一積累詞語(yǔ)、說(shuō)具體句子…讀懂例文、

把動(dòng)物當(dāng)成人來(lái)寫"三步展開教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話，問(wèn)：大家為什么喜歡把書上圖畫涂上顏色？引入本次看圖寫話主題。板書：這兒

真美。

一、出示PPT1（沒(méi)有顏色），按順序觀察圖中景物。

1、學(xué)生說(shuō)圖中景物，引導(dǎo)學(xué)生注意聽，并補(bǔ)充。

2、提問(wèn)：能按順序把圖中景物說(shuō)一說(shuō)嗎？

3、師板書引導(dǎo)：觀察順序"從上到下，從遠(yuǎn)到近"。

4、PPT演示先后次序。

設(shè)計(jì)意圖：有順序觀察能力培養(yǎng)，為能有層次的寫話作鋪墊。

天空、白云一群山一樹林一草地、鮮花一小河。

二、出示PPT2。補(bǔ)充想象，豐富畫面。

1、引導(dǎo)。PPT1缺少了什么，你想加上些什么？

根據(jù)學(xué)生回答板書：顏色、動(dòng)物……

2、少了它們你會(huì)覺(jué)得怎么樣？（冷清、寂寞……）

設(shè)計(jì)意圖：短語(yǔ)的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)庫(kù)。如：綠色與嫩綠色，小魚與活潑可愛(ài)的小魚……

體味春天的色彩美與熱鬧。

三、出示PPT3,學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

1、添加Gif圖片格式的小動(dòng)物。

說(shuō)話要求：選一種動(dòng)物，把它放到合適的地方，用"在什么地方干什么"句式練習(xí)說(shuō)話。

課件使用：不處于放映狀態(tài)，在編輯狀態(tài)下直接拖放圖片。

2、欣賞PPT4,動(dòng)物動(dòng)起來(lái)的,畫面，感知整幅畫面。（熱鬧非凡）

3、用"有的……有的……還有的……"具體描述熱鬧非凡。

設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)物的觀察與描述是本次寫話的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，用“有的……有的……還有的……"

典型句式予以規(guī)范，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生圍繞"熱鬧"這個(gè)中心發(fā)揮想象。

4、出示好詞好句，與畫面中的動(dòng)物進(jìn)行填詞練習(xí)。

五彩斑斕撕

清澈見底小魚

五顏六色蝴蝶

自由自在小河

5、比較句子。

河岸邊開滿了小花。

河岸邊開滿了五顏六色的〃訛。

設(shè)計(jì)意圖：把句子寫具體，是口低年級(jí)習(xí)作起步的基本要求，通過(guò)觀察感知、理解想象、積

累比較，讓孩子體會(huì)到寫具體的方法。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)例文。

1、學(xué)生自由朗讀，想想例文哪里寫得好？

2、小組交流。

3、小組推薦學(xué)生，全班交流。

4、教師小結(jié)：把小動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，把它們寫得很生動(dòng)、很有趣。

5、模仿例文，同座練說(shuō)。

五、寫話練習(xí)。

練習(xí)寫話，寫完后讀給家長(zhǎng)聽一聽。

板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作3這兒真美

按順序當(dāng)成人

美麗熱鬧

有的……有的……還有的……部編版三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》語(yǔ)文教案

部編版三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》語(yǔ)文教案

教學(xué)要求：

1,通過(guò)交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)默讀的方法。

2.識(shí)字加油站認(rèn)識(shí)并積累和“目”有關(guān)的字，積累識(shí)字方法。

3.通過(guò)詞句段的運(yùn)用，體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用方法；會(huì)給詞語(yǔ)分類積累生活經(jīng)驗(yàn)。

a.小組交流。

b.全班匯報(bào)。

2.用加點(diǎn)詞各寫一句話。

（二）（出示第二組詞語(yǔ)）

1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

c.小組交流發(fā)現(xiàn)。

d.全班匯報(bào)。

詞語(yǔ)都是生活用品和食品。

2.媽媽要去超市買這些東西，怎樣在購(gòu)物時(shí)既方便又不會(huì)遺漏？

a.小組合作交流分類。

b.匯報(bào)分類結(jié)果。

3.說(shuō)說(shuō)在生活中可以如何運(yùn)用。

四、日積月累。

1.課件出示句子。

2.讀句子，交流對(duì)句子的理解。

a.小組交流。

b.匯報(bào)。

3.嘗試背誦。

五、總結(jié)

同桌間互相討論這節(jié)課你有什么收獲。

教學(xué)反思：

此次在教學(xué)識(shí)字加油站時(shí)，我采用了溫故知新的學(xué)習(xí)方法，把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生

學(xué)得快實(shí)際上也應(yīng)證了我的想法是對(duì)的，其次在上完本課后，我讓學(xué)生互相討論本課學(xué)后收獲，

加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案2

課題

珍珠鳥

課型

略讀課文

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

L認(rèn)識(shí)"蔓、幽”等10個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和

諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

教學(xué)

重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)

難點(diǎn)

練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧

相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"蔓、幽"等10個(gè)生字。

2.正確、流有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教具

準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、激趣導(dǎo)入。

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一

只珍珠鳥。（出示課件1）小小的珍珠鳥可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。（板

書：珍珠鳥）

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀課文，整體感知。（出示課件4）

I.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個(gè)生字。

2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處

得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了"我"對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情？文章最后一句話

是什么意思？

三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。(出示課件5)

1.讀課文，說(shuō)一說(shuō)：珍珠鳥在"我"的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)

生這些變化？

2.找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)“我"對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情。

四、合作，探究。(出示課件6)

1.教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥"是一種怕人的鳥"？

(2)珍珠鳥在"我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？

(4)珍珠鳥開始怕人后來(lái)不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？

(5)"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？

2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。(出示課件7)

師總結(jié)：珍珠鳥對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕一喜一近一親一愛(ài)這個(gè)過(guò)程，從中我們可以

看出小珍珠鳥對(duì)人的情感變化，而這一變化來(lái)自于"信賴"。

(板書：怕一喜一近一親一愛(ài))

五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會(huì)語(yǔ)言特色。

六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。(出示課件8)

板書："信賴創(chuàng)造美好的境界"。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

作業(yè)布置（出示課件9）

結(jié)合生活實(shí)際，把你對(duì)"信賴創(chuàng)造美好的境界"的理解寫下來(lái)。

板書

內(nèi)容

珍珠鳥怕喜近親愛(ài)

信賴創(chuàng)造美好的境界

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、連一連。

manhaoaixiangjianpeimouza

豪蔓享挨瞼咂陪眸

二、在括號(hào)里填入合適的詞語(yǔ)。

（）的叢林（）的鳴叫（）的絨毛。

（）的境界（）的吊蘭（）的球兒

三、對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是（）。

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

A信賴能讓人心里感到非常美好。

B這是作者的感覺(jué)，別人不一定有這種感覺(jué)。

manhaoaixiangjianpeimouza

豪蔓享挨瞼咂陪眸

二、幽深清脆嫩黃美好茂密1松

三、A

教學(xué)反思

L在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的'方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠

鳥對(duì)人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界"這一主旨，效果

較好。

2.在對(duì)主旨的把握上，我主要是通過(guò)重點(diǎn)句的分析，讓學(xué)生理解重點(diǎn)句包含的意思，同時(shí)，

結(jié)合課文內(nèi)容以及板書,讓學(xué)生從情感上受到熏陶。

這節(jié)課的不足之處在于，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題我統(tǒng)得過(guò)死，導(dǎo)致一些同學(xué)沒(méi)有積極參與到討論中。

在今后的教學(xué)中，我要不斷改進(jìn)自己的不足之處，在學(xué)習(xí)中超越自我，不斷進(jìn)步。

備課素材

備課素材

《珍珠鳥》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第四篇文章，是一篇略讀課文。作者馮驥才是我國(guó)

現(xiàn)代著名作家。這篇文章按照時(shí)間順序敘述了作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓4但由怕

人到喜人、近人、親人、爰人，最后與人和諧相處的經(jīng)過(guò)，譜寫了一曲人與自然之間爰的頌歌,

并由衷地發(fā)出了"信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界"的感慨。

馮驥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波慈溪縣(今寧波市江北區(qū)慈城鎮(zhèn))，當(dāng)代

著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫家。早生在天津從事繪畫工作,

后專職文學(xué)創(chuàng)作和民間文化研究。他大力推動(dòng)了很多民間文化保護(hù)宣傳工作，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀散

文、小說(shuō)和繪畫作品，有多篇文章入選中小學(xué)、大學(xué)課本。

珍珠鳥：金山珍珠的別名，學(xué)名叫斑胸草雀，也叫脅草雀、錦花鳥、錦華鳥、小珍珠、錦花

雀等。原分布于澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。中國(guó)大約在二十世紀(jì)七八十年代由澳大利亞引

進(jìn)，現(xiàn)已繁殖培育出駱駝色、白色、花色等多個(gè)品種。這種鳥羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細(xì)

柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥。在國(guó)內(nèi)有些養(yǎng)鳥專著將金山珍珠另立一種，實(shí)

質(zhì)上金山珍珠與斑胸草雀是同種異名。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、給下列生字選擇正確的讀音。

豪(hao臺(tái)o)享(hengxiang)陪(beipei)瞼(jianlian)

二、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

簡(jiǎn)易一()茂盛一()

輕易——()立即一()

三、我會(huì)把句子補(bǔ)充成比喻句。

1.它好肥，整個(gè)身子好像

2.它躲進(jìn)藤蔓,就像___________________

閱讀能力大提升

四、課文內(nèi)容梳理。

這篇課文描寫了鳥兒對(duì)人的過(guò)程，其中包括了怕人、喜人、近人、愛(ài)人，最后與人

完全融為一體的過(guò)程，作者不禁發(fā)出了___________________這樣的感慨.

五、重點(diǎn)句段品析。

我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟

似的小紅嘴,嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩

下我的鈣

白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼喚中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的

身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕嚇跑它。待一會(huì)

兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上

長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)？

1.寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

細(xì)膩一()友好一()

2.用橫線畫出小家伙睡著后的樣子。

3.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()。

A小家伙趴在作者的肩上睡著，足見小家伙對(duì)作者的信賴。

B小家伙趴在作者的肩上睡著，說(shuō)明小家伙太困了。

思維創(chuàng)新大拓展

六、生活中有很多互相信賴的事讓人感動(dòng)。把你身邊的一件關(guān)于“信賴"的事情和大家分享

一下吧。

參考答案

——、haoxiangpeijian

二、簡(jiǎn)單茂密容易立刻

三、1.一只蓬松的球兒

2.躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。

四、信任信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界

五、1.粗糙敵視

2.銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。

3.A

六、我們那里有個(gè)賣糖葫蘆的攤子。這個(gè)攤子上沒(méi)人看著，你想買糖葫蘆，就自己把零錢放

在旁邊的盒子里，然后拿走糖葫蘆。雖然沒(méi)人看著，但是錢從來(lái)沒(méi)少過(guò)，糖葫蘆也沒(méi)有被多拿走

過(guò)。這就是人與人之間的信賴。

部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案3

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫"畢、廢、購(gòu)、酒、斤、錄、疾、駛、郊、段"10個(gè)生字；辨析多音字"T'o

2、默讀課文，做到邊讀邊思考。

3、明白什么樣的話是廢話，能在說(shuō)話、寫話時(shí)盡可能地把話說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)邊讀邊思考，明白什么樣的話是廢話。

2、弄清楚小熊收購(gòu)的廢話有哪些毛病,應(yīng)如何修改。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

（-）激情導(dǎo)入，借題激疑

師：

1、今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇童話故事，故事中有哪些動(dòng)物呢？

2、他們之間發(fā)生了什么有趣的故事？

3、對(duì)于這些問(wèn)題，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

4、今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《收購(gòu)廢話》。（板書課題，齊讀課題）

（二）初讀課文，整體感知

1、自由讀課文

師：首先，請(qǐng)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)記生字詞，和本課出現(xiàn)的一些成語(yǔ)。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示帶生字的詞語(yǔ)。

師：都找出來(lái)了嗎？我想請(qǐng)來(lái)把第一行的字詞讀一讀。生：……

師：真不錯(cuò)，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，聲音也很洪亮。

師：第二行的字詞老師還想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。希望你也能像一樣，做

到聲音洪亮，讓全班同學(xué)都能聽到。

生：……

師：你可以當(dāng)小老師了，你來(lái)帶大家把第二行讀一遍。

師：下面再跟老師把生字詞讀一遍，注意咬準(zhǔn)字音。生：……（去掉拼音讀）

（三）鞏固識(shí)字，書寫難字

1、匯報(bào)自己用什么方法記住了哪個(gè)難字或易寫錯(cuò)的字。

師：在這些生字里面，有沒(méi)有你覺(jué)得比較難記或者是難寫的字呢？

生：…

師：你又是如何把這么難的字給記住的？請(qǐng)把你的方法介紹給其他同學(xué)。

生1:……

生2:……

2、練寫難字，教師巡視，引導(dǎo)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好"購(gòu)、酒、駛、

段"，注意左窄右寬。

師：老師認(rèn)為呢，難寫的字有"購(gòu)、酒、駛、段"，請(qǐng)大家自覺(jué)在練習(xí)本上寫一寫，注意左

窄右寬。（生練）

3、及時(shí)評(píng)議，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。

4、出示句子，了解"了"的兩種讀音。

”這個(gè)人羅羅嗦嗦說(shuō)了一大堆廢話"中的"了"怎么讀？

"小熊幫助大家把話說(shuō)的.簡(jiǎn)潔明了"中的"了"又該怎么讀？（出示"明了"）你還能給

"了liaoH組幾個(gè)詞嗎？

師：請(qǐng)大家看到大屏幕，我想請(qǐng)字寫得的一位小朋友讀讀第一句話。

生：……

師：你來(lái)讀讀讀第二句。

生：……

師：認(rèn)真聽的同學(xué)一定注意到了，我們這里有一個(gè)…、、

生：多音字。（板書）師：誰(shuí)能分別給它們組詞？

生：……、

師：相信通過(guò)你的幫助，同學(xué)們一定能記住這組多音字，謝謝你！師：課文當(dāng)中也出現(xiàn)了不

少的成語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的成語(yǔ)有哪些？

生：（預(yù)設(shè)）一望無(wú)際、畫蛇添足、關(guān)門閉戶、自相矛盾。

師：那你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)一望無(wú)際的理解嗎？一望無(wú)際在我們書本的第5自然

段。請(qǐng)其他同學(xué)做好筆記。

生：……

師：解釋非常到位，表?yè)P(yáng)。師：那畫蛇添足又是什么意思？

生：……

師：看來(lái)你對(duì)畫蛇添足這個(gè)成語(yǔ)理解了。我們?cè)谏钪凶鍪碌臅r(shí)候就不要畫蛇添足了。

師：再看到關(guān)門閉戶，你來(lái)解釋。生：……

師：自相矛盾呢，是比喻自己說(shuō)話、做事前后不一致。

（四）聽范讀，劃分段落大意

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽范讀，注意聽清楚字音，

邊聽邊思考：

本文可劃分為多少段？每段分別又說(shuō)了什么？（段落大意連線）

師：你把課文分為了幾段？是怎么分段的？生：……

師：真會(huì)歸納。下面看一看老師是怎么分段的。（PPT連線）

部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。

2.學(xué)會(huì)本課生字認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字"挑"的讀音和用法。

3.理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)

中的秋天給自己留下的印象。

4.想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩(shī)的大意。能聯(lián)系詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)

中的秋天給自己留下的印象。

2.體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入。

一年有四季,四季各不同，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？說(shuō)一說(shuō)理由。

四季風(fēng)景如畫，四季都是詩(shī)情畫意的。在這美好的秋天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的

詩(shī)歌。

板書，齊讀課題。

我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)歌《山行》。

二、金蝴

1.認(rèn)識(shí)作者。

杜牧（公元803-約852年）：唐代詩(shī)人，字牧之，號(hào)樊HI居士，京兆萬(wàn)年（陜西西安）人。

B免唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱飛肚"，以別于杜甫。與李商隱

并稱“小李杜"。"大李杜"指李白和杜甫。

你還知道杜牧的其他詩(shī)歌嗎？

預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等。

2.聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

3.自由朗讀《山行》：

(1)讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通嘰

(2)畫出難理解的字、詞。

(3)圖文對(duì)照，作者在山里行走時(shí)看到了怎樣的景象。

4.出示詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

預(yù)設(shè)：

遠(yuǎn)上/寒山所徑斜，白云/生處/有人家。

停車/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

5.教師檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

努力把文章讀流,有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)生字

1.出示生字：徑、斜。

領(lǐng)讀生字，注音拼讀。

結(jié)合圖片，理解生字的意思。

徑:小路。

斜：不正。

石徑斜：石板小路彎彎曲曲。

2.你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。

預(yù)設(shè)：

生：產(chǎn)生，生出。

坐：因?yàn)椤?/p>

晚：晚秋。

于：比的意思。

四、研讀古詩(shī)

（-）詩(shī)人在山中行走看到了什么景物？

預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

結(jié)合圖片，解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。

寒山：深秋的山。

霜葉：被霜打過(guò)的楓葉。

（二）用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。

學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。

（三）小組說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌的意思。

（四）抓字眼，曉詩(shī)意。

L作者說(shuō)"白云生處有人家"，這里用"白云深處”也是可以的，"生處"與"深處"有何

區(qū)別？

預(yù)設(shè)：

"深”是濃厚，濃郁的意思。

"生"是生出，存在的意思。

"生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺(jué)，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)

態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是"生"字好于"深"字。

2.“霜葉紅于二月花"中"紅于"改為"紅如"效果一樣嗎？

學(xué)生看圖思考，然后表達(dá)觀點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

因?yàn)?紅如"不過(guò)和春花一樣，無(wú)^是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于"則是春花所不能比擬

的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

（五）入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

1.出示古詩(shī)，簡(jiǎn)析詩(shī)歌中的風(fēng)景。

前兩句和后兩句寫景有何不同？前兩句和后兩句詩(shī)人的感受有何不同？

預(yù)設(shè)：

前兩句抓住"寒"字，描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。

后兩句抓住"紅"字，描寫了一種秋比春美的近景。

2.你更喜歡哪兩句？為什么？

預(yù)設(shè)：

后兩句是千古名句。停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。

這兩句詩(shī)采用了非常有新意的對(duì)比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅(jiān)強(qiáng)。詩(shī)人表

達(dá)了自己獨(dú)特的情感，古詩(shī)中寫秋的詩(shī)文大多是悲涼的，而這首詩(shī)卻表達(dá)了一種喜爰的情感。古

詩(shī)的詩(shī)意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫

折、磨難，然而"經(jīng)霜色愈濃"。因而，這句詩(shī)就有了鼓舞、激勵(lì)人們的作用。

五、學(xué)寫生字

美好的詩(shī)意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩(shī)中還有這幾個(gè)生字需要我們會(huì)寫，現(xiàn)在讓我們拿出

小手來(lái)寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1.課件出示"寒、徑、斜、霜"等4個(gè)生字。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)自己是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。

2.打開"優(yōu)教學(xué)生字"，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

3.指導(dǎo)書寫。

(1)每個(gè)字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。

(3)教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒"寶蓋兒寬，三橫

緊湊，撇捺要舒展。"徑"的右上部分不要寫成"又"。"斜"左右結(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。

注意"霜"的三部分的位置等。

(4)學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》

過(guò)渡：詩(shī)人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個(gè)美麗的晚秋，其實(shí)秋天的.美景有很多，

喜歡秋天的詩(shī)人也有很多。課文第二首詩(shī)歌《贈(zèng)劉景文》就是其中的一首。讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)作者

----

(-)認(rèn)識(shí)作者。

蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書法家、

畫家。

(二)感知古詩(shī)。

出示詩(shī)歌，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌。

預(yù)設(shè)：

荷盡/已無(wú)/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/題記，正是/橙黃/橘綠時(shí)

(三)小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。

想一想：《山行》這首詩(shī)我們是從哪幾方面來(lái)欣賞的。

預(yù)設(shè)：字、景、情、理。

1.小組長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)生字。

(1)出示會(huì)認(rèn)的生字"猶、像、橘"。

(2)出示會(huì)寫的生字”贈(zèng)、劉......"等7個(gè)生字，小組成員每人一個(gè)生字講解，并示范書

寫，直至完成任務(wù)。

(3)小組挑戰(zhàn),聽寫生字。

2?一起賞景。

(1)詩(shī)中描寫了哪些景象？

預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。

(2)聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中的景物給你留下了什么印象？

3.引導(dǎo)悟情。

作者為什么要寫這首詩(shī)給劉景文？

作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫到了橙黃橘綠？

學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè):劉景文當(dāng)時(shí)已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩(shī)告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，

勉勵(lì)劉景文奮發(fā)有為。

4.詩(shī)歌中有沒(méi)有一句話讓你覺(jué)得包含道理？

預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。

“荷盡菊殘"仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。

七、總結(jié)提升

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉，燦爛

的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以?shī)意的秋天吧。說(shuō)一說(shuō)你眼里

的秋天。

八、鞏固提高

打開”基礎(chǔ)訓(xùn)練一《古詩(shī)三首》"，一起來(lái)闖關(guān)吧！

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入碗果

1.出示主題圖片，觀察回答。

同學(xué)們，仔細(xì)觀察，圖上都有什么？這是在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？圖上的兒童在干什么？

板書，齊讀課題。

2.解讀課題。

夜：夜晚。書：書寫。見：看見。

夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）。

二、感知內(nèi)容

1.認(rèn)識(shí)作者。

葉紹翁，字嗣宗，號(hào)靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學(xué)家、詩(shī)人。

2.聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

3.自由朗讀《夜書所見》。

（1）讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通I順。

（2）畫出難理解的字、詞。

（3）圖文對(duì)照，想一想作者看到了哪些景象。

三、研讀古詩(shī)

（一）出示古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

（二）抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)意。

預(yù)設(shè)：

蕭蕭：風(fēng)聲。

挑：用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引。了解多音字"挑".掌握"挑"的意義和用法。

促織：蟋蟀。

籬落：籬笆。

（三）讀一讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句。

1.賞析前兩句。

蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

這兩句詩(shī)中詩(shī)人聽到了什么？有什么感受？

預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞

詩(shī)人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時(shí)要讀出來(lái)。

2.賞析后兩句。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

詩(shī)人看到了什么？有什么感受？

預(yù)設(shè)：

詩(shī)人看到了明燈，想到了"挑促織"——斗蝴帆想起了童年的生活,內(nèi)心又充滿了開心

快樂(lè)，被幸福感填滿。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵。

3.詩(shī)人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩(shī)歌，讀出情感變化。

自由朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)人的感情變化。

（四）背誦詩(shī)文。

1.根據(jù)老師的提示背誦詩(shī)文。老師出示詩(shī)句中的一個(gè)字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩(shī)句。

預(yù)設(shè)：送、動(dòng)、挑、夜。

隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字”送、挑”的寫法。

2.這三首古詩(shī)都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫(kù)里。

小組檢查背誦，比一比看誰(shuí)的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。

四、主題閱讀

秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩(shī)人的眼中，秋的美景是說(shuō)不盡的。

1.老師這里還有幾首古詩(shī)也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來(lái)讀一讀、品一品。

出示詩(shī)文《秋思》、《夜雨寄北》。

學(xué)生自讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中的景，詩(shī)中的情。

2.你還知道哪些描寫秋天的詩(shī)歌，快來(lái)分享一下吧。

學(xué)生展示自己收集到的詩(shī)歌。

總結(jié)：秋天的詩(shī)歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細(xì)觀察，我們也能

發(fā)現(xiàn)秋的美麗。

五、鞏固提高

打開"閱讀訓(xùn)練一《古詩(shī)三首》"，一起來(lái)闖關(guān)吧！

部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"間、譴"等7個(gè)生字，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字"間"，理解"無(wú)

名、汛期”等詞語(yǔ)。

2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，涮奉獻(xiàn)的精神，并受到

熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)

重點(diǎn)

快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏

教學(xué)

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"間、譴"等7個(gè)生字，會(huì)寫"汛、挽”等10個(gè)生字，理解"無(wú)名、汛期"等詞語(yǔ)。

2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、出示題目，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，請(qǐng)讀一下課題，并說(shuō)出你們的問(wèn)題。（出示課件1）同學(xué)們想知道什么是搭石嗎？

它有什么用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文去看一看吧。（板書搭石）

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己不懂的地方做上記號(hào)。（出

示課件2）

1.各小組自學(xué)生字詞，對(duì)易錯(cuò)字詞互相提醒。

2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。

3.理解下列詞語(yǔ)的意思。（出示課件3）

譴責(zé)

俗語(yǔ)

協(xié)調(diào)有序

人影綽綽

理所當(dāng)然

被

三、精讀課文，解決問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

生自由讀。（出示課件4）

師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？人們是怎樣擬凝、擺放搭石的?從文

中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì)。

平整方正二尺左右的間隔擺放。

（2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？

感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，

讓人們從上面平穩(wěn)地過(guò)去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。

2.學(xué)習(xí)2-4自然段。(出示課件5)

(1)指名讀這三個(gè)自然段，同學(xué)們邊聽邊想，說(shuō)說(shuō)你都看到了哪聯(lián)麗的畫面。

(2)"風(fēng)景"是什么意思？為什么說(shuō)搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？

生讀，師總結(jié)：

風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的"美"？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，好好

體會(huì)家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

課堂小結(jié)及拓展延伸(？)分鐘

四、布置作業(yè)。

1.抄寫生字詞。

2.帶著上面的問(wèn)題朗讀課文。

3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

l.xun

qi()就要來(lái)了，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。

2.他改掉了Ian

dud()的毛病，目的是wmn

hui()自己在大家心中的形象。

二、解釋下列詞語(yǔ)的意思。

譴責(zé)：__________________________________________

人影綽綽：______________________________________

理所當(dāng)然：______________________________________

三、速讀下面句子，選擇對(duì)它理解正確的一項(xiàng)。

()

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對(duì)方先走，等

對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家?；?。

A這句話告訴我們，這兩個(gè)人的話非常多，等過(guò)了河還在說(shuō)。

B這句話告訴我們，這里的人們善良，互讓，民風(fēng)很淳樸。

一、l.iKMS

2懶惰

挽回

二、譴責(zé)：斥責(zé)，責(zé)備。

人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)美。

理所當(dāng)然：按道理應(yīng)當(dāng)這樣。

三、B

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.通過(guò)理解重點(diǎn)句子，感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的心靈美，并受到

熏陶。

2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章，同學(xué)們從中讀懂了哪些內(nèi)容?（出示課件7）

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、新授課。

1.師:這就是人們過(guò)小溪時(shí)的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

請(qǐng)大家速讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或句子最能讓你體會(huì)到搭石的美，體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感。

交流反饋，出示重點(diǎn)句。

（出示課件9）"秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒(méi)

有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。”

指名讀這句話，思考：這句話說(shuō)了什么事？體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的什么特點(diǎn)？

生思考，討論

師總結(jié)：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。

（板書：秋涼勤勞擺搭石）

"上了年歲的人……直到滿意了才肯離去。"

師：讀段落，想象：上了歲數(shù)的人為什么會(huì)這么做？老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、

動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)

作？你有什么感受？（指名說(shuō)感受，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"無(wú)論、只要、一定、踏幾個(gè)來(lái)回、直到"）

你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)來(lái)。）

（板書：無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石）

（出示課件11）欣賞第二幅圖，說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？聽到了什么？（每當(dāng)上下工，一行

人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕

快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

真是給人畫一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫?？你能把這美感讀出來(lái)嗎？讀出疊詞給

人的韻律感。

理解俗語(yǔ)"緊走搭石慢過(guò)橋。"

進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，生活默契,所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。

（板書：協(xié)調(diào)有序走搭石）

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫出了搭

石的美？

（出示課件12）"如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)________人們把這看成是理所

當(dāng)然的事。"

生交流，師總結(jié)：理所當(dāng)然的事,就是不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的

事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。

（指名學(xué)生說(shuō)出答案和感想，并有感情地讀課文。師相機(jī)指點(diǎn)。）

師：是啊，這兩句話讀來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來(lái)讓人感到那么親切。誰(shuí)能把親切感讀出

來(lái)？（再指名讀）

（板書：謙讓敬老過(guò)搭石）

三、用朗讀來(lái)理解最后一段。

生速讀第五自然段。（出示課件13）

師："一排罰錯(cuò)石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么？

（板書：熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石）

師：還贊美了誰(shuí)？

師：對(duì)，還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們有哪些美好的感情？請(qǐng)你們用自己的話歸納

一下吧。（生小組討論，師指名回答）

那為什么不直接寫鄉(xiāng)親們，而寫搭石呢？

再讀第五自然段。

（在反復(fù)朗讀練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的寫照，也

是鄉(xiāng)親們相親相爰，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。）

（板書：搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。）

四、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀。

五、總結(jié)寫作方法：（出示課件15）

1.仔細(xì)觀察，

生動(dòng)描寫。

2.用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。

課堂小結(jié)及拓展延伸

()分鐘

六、課外延伸，布置作業(yè)。

(出示課件16)

1.讀課文，感受文中描寫的景物美和人們的心靈美。

2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)，我也想寫寫平凡事物中的美。

板書

內(nèi)容

秋涼勤勞擺搭石

無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石

搭石是聯(lián)結(jié)

搭石

協(xié)調(diào)有序走搭石

家鄉(xiāng)人們

謙讓敬老過(guò)搭石

美好感情的紐帶！

熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、選字組詞。

平(橫

衡)

(邪

協(xié))助

二、寫出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。

1.我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪。()

2.人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。()

3.搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。()

三、填空。

文章從兩方面體現(xiàn)了"美"：________和

一、衡

協(xié)

二、1.聞名

2.勤勞

3.失衡

三、景色美

人們心靈美

教學(xué)反思

1、在教學(xué)過(guò)程中，我抓住"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)

三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以"美"作為主線，貫串課堂始終，從看得

見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美,

抒發(fā)、表達(dá)美，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。

2、我注重朗讀、速讀。通過(guò)一次次地朗讀、速讀練習(xí)，讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)

親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，體會(huì)人間的真情，感受人

性的美。

教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美，這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾：

1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)得還不夠深刻。

2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。

在今后的教學(xué)中，我要通過(guò)多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時(shí)，還要努力提高自己對(duì)課堂的組

織調(diào)控能力。

備課素材

《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,

修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語(yǔ)言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為

我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。

劉章：1939年1月出生于河北省興隆縣。

我國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人，目前已出版《劉章詩(shī)選》《劉章鄉(xiāng)情詩(shī)》《劉章散文選》《北山戀》《劉

章散文選》等詩(shī)文集28部。

搭石：是人們?cè)谶^(guò)往沒(méi)有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設(shè)的一種

簡(jiǎn)易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀，所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩(wěn)，

走快才能保持平衡。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

1.為了保持ping

heng()，他不得不伏下身子，降低自己的高度。

2.班長(zhǎng)發(fā)動(dòng)大家xie

zhu()小明改掉的n

dud()的毛病。

3.xun

qi()剛過(guò)，大家趕緊投入的(去掉)家園重建當(dāng)中，所以,wan

hui()了不少損失。

二、選詞填空。

間隔

隔開

1.這座山把他們(

2.石頭按二尺左右的距離(

)正合適。

唯獨(dú)

孤獨(dú)

3.大家都有，()她沒(méi)有，這樣是不是顯得不好？

4.這位老人彎著腰慢慢走在路上，顯得非常（）。

三、按要求完成句子。

1.無(wú)論怎樣著急趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭

上。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）

2.如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）

3.嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)。（仿寫比喻句）

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理。

這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了鄉(xiāng)親們一搭石_____搭石搭石等情景，不僅體現(xiàn)

出_______美，更體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的___________美。

五、重點(diǎn)段落品析。

家鄉(xiāng)有一句"緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走

得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的

人沒(méi)處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前

面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一

般的美感。

1.仿寫詞語(yǔ)。

人影綽綽(ABCC)

2.文中畫橫線的句子運(yùn)用了()的修辭方法。

A引用

B比喻

3.選文描寫的是的場(chǎng)景，描繪出一幅優(yōu)美的圖畫。

思維創(chuàng)新大拓展

六、人們往往借助一件事物來(lái)表達(dá)情感，請(qǐng)你仿照本文的寫法，借助T牛事物來(lái)體現(xiàn)一種情

參考答案：

一、1.平衡

2.協(xié)助

懶惰

3.襁

挽回

二、1.隔開

2.間隔

3.唯獨(dú)

4.孤獨(dú)

三、1.無(wú)論怎樣生氣，只要看到孩子有進(jìn)步，他就會(huì)笑逐顏開。

2.如果你不努力，就會(huì)被落下。

3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。

四、擺

修

走

景色

人性

五、1.天網(wǎng)恢恢

生機(jī)勃勃

文質(zhì)彬彬

2.A

3.走搭石。

六、示例：粉筆盒見證了老師的辛勞。

剛開始的時(shí)候，一整盒粉筆整齊地排列在一起，一節(jié)課下來(lái)，有的粉筆就變成了粉筆頭，幾

天下來(lái)，粉筆盒里就只剩下粉筆頭，還有盒子上落下的一層粉筆灰。

《搭石》教學(xué)反思

《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫面映

入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老

人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波

漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意：如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老

人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是"搭石"

默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：

一、以讀帶講，讀中感悟。

因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是

這樣來(lái)設(shè)計(jì)"讀”這一環(huán)節(jié)的。

1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí)，

我的問(wèn)題是："你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。"讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在

讀中找出"進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的、人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正

的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。"

2.再讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？在書上找一找?！?/p>

通過(guò)學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì)到如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩,從而明白了

"脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過(guò)小溪。

3.品讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：’讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？"學(xué)生們會(huì)自然而

然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。

4.抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美，學(xué)

生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫面美、音樂(lè)美一它像一首清新的小詩(shī)。

二、讀練結(jié)合。

讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。這一目的我是通過(guò)仿寫來(lái)完成的。

本文是一篇借物喻人的文章，通過(guò)不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首

先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話

來(lái)表達(dá)的。作者描寫的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過(guò)細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。

作者在寫的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自己的

想象說(shuō)一段話。

本節(jié)課的不足之處在于：

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因?yàn)閷W(xué)生的

積極性太高，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點(diǎn)失控。

課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。

部編版語(yǔ)文上冊(cè)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解茅育菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲的，以及能吃到蟲子的原因，感

受自然界的神奇，激發(fā)對(duì)植物的探究興趣。

2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)舉例說(shuō)明方法的作用。

3、能夠嘗試運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)兩種植物在寫作方法上的相似與不同之處，學(xué)習(xí)作者的表

達(dá)順序,為仿寫做鋪墊。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn),知道它們是怎樣吃蟲的，以及能吃到蟲子的原因，感

受自然界的神奇，激發(fā)對(duì)植物的探究興趣。

2、能夠嘗試運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)兩種植物在寫作方法上的相似與不同之處，學(xué)習(xí)作者的表

達(dá)順序，為仿寫做鋪墊。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解吃蟲的原因。

2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)舉例說(shuō)明方法的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，請(qǐng)大家齊讀課題。

1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了大自然中的兩種植物，大家還記得它們是誰(shuí)嗎?一（板

書：茅青菜豬籠草）

2、平時(shí)我們看到的大都是蟲子吃植物，而這兩種植物卻是?此時(shí)你有什么問(wèn)題嗎?這節(jié)課我

們就一起來(lái)研究。

先來(lái)看看茅膏菜為什么能夠吃掉蟲子。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)“茅膏菜”部分

理解茅青菜為什么能夠吃到小蟲子？

1.抓住"柔毛、黏液"，聯(lián)系"馬上被它粘住"，體會(huì)黏液粘性很強(qiáng)，并聯(lián)系資料知道黏液

還能消化小蟲。（依據(jù)學(xué)生發(fā)言出示句子）

預(yù)設(shè)：

學(xué)生能抓住"柔毛、粘液"并聯(lián)系下文"要是小蟲落在上面，馬上就會(huì)被它粘住"，知道茅

膏菜是靠粘液粘住小蟲子的。教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注"馬上"，體會(huì)柔毛上的粘液粘性很強(qiáng),

所以粘小蟲子的速度很快，讓小蟲子跑不了。

2.出示資料，知道黏液還能消化小蟲，感受神奇。茅青菜的葉子上長(zhǎng)滿了感覺(jué)靈敏的、像露

珠一樣的柔毛，上面布滿腺體，能分泌消化酶。當(dāng)昆蟲飛過(guò)來(lái)來(lái)取食時(shí)，葉子卷起，最終把小蟲

消化掉。自己讀T賣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你又體會(huì)到什么？

過(guò)渡：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?就是因?yàn)檫@位同學(xué)把茅青菜的外形上有粘液和它粘住小蟲子聯(lián)系起來(lái)

思考，就知道茅膏菜為什么能吃蟲了。

（出示表格，提示學(xué)生聯(lián)系思考）

這樣的粘液，讓你有什么感受?（神奇）那你們想不想看看這神奇的粘液啊!（出示圖片）

3.抓住"又嫩又綠"，知道茅青菜還用顏色和新鮮吸引小蟲，體會(huì)美麗、神奇。過(guò)渡：茅膏

菜除了有黏液粘住和消化小蟲子，還有什么原因能讓茅膏菜吃到小蟲子？

預(yù)設(shè)：學(xué)生能關(guān)注到“又嫩又綠"，結(jié)合生活實(shí)際，葉子對(duì)吃蟲有什么作用?從而使學(xué)生體

會(huì)到，茅青菜的葉子除了綠，還很嫩，自己要是小蟲子，也肯定想

飛過(guò)去咬一口。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到葉子的吸引作用。

4.播放視頻，使學(xué)生知道半月形葉片能夠緊緊卷住小蟲的作用。

過(guò)渡：還有什么原因讓茅膏菜吃到蟲子?與后邊吃蟲哪有聯(lián)系？

（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，先播放醵）

看完視頻，如果你就是那個(gè)小蟲子，你渾身什么感覺(jué)？

預(yù)設(shè):學(xué)生能通過(guò)看視頻，發(fā)現(xiàn)半月形的葉子能夠緊緊地卷住，使小蟲難以逃脫，非常神奇。

讓學(xué)生帶著觀看視頻的感覺(jué)再來(lái)讀這句話。學(xué)生能夠抓住句子中的"緊緊地卷、怎么"讀出茅膏

菜的葉子把小蟲卷得很緊。

5、總結(jié)原因，再次深化神奇的感受

我們看，在剛才的學(xué)習(xí)中，我們是把茅膏菜的樣子和怎么吃蟲聯(lián)系起來(lái)想，知道了它為什么

能吃到蟲子。你能看著表格把茅膏菜為什么能吃到蟲子總結(jié)一下嗎？

自己說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō)

有感情朗讀第一自然段，體會(huì)茅青菜是捕蟲能手，感受吃蟲植物的神奇。

過(guò)渡：第一自然段學(xué)到這里，你知道茅膏菜為什么能夠吃掉小蟲子了嗎?如果讓你給它起一

個(gè)名字，你會(huì)起什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)"吃蟲的能手"，"吃蟲的專家”等等

過(guò)渡;一種不能移動(dòng)的植物，卻能成為吃蟲的.能手，你有什么感覺(jué)?（神奇）有感情朗讀第一自

然段

比較第一部分中描寫吃蟲部分的異同，體會(huì)舉例子對(duì)于表現(xiàn)事物特點(diǎn)的作用。

1.描寫吃蟲部分比同，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)舉例子的說(shuō)明方法。

過(guò)渡：通過(guò)課文第一自然段，特別是后兩句對(duì)茅膏菜是怎樣吃掉蟲子的描寫，讓我們充分感

受到了吃蟲植物的神奇。那在課文第一部分里，還有沒(méi)有寫茅青菜吃蟲的內(nèi)容呢?（第