2024年課例與教學(xué)案例區(qū)別心得體會(huì)（共6篇）

2024年課例與教學(xué)案例區(qū)別心得體會(huì)（共6篇）

第1篇：課例心得體會(huì)

課例心得體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí),使我有許多收獲，使我相識(shí)到家庭教化是實(shí)施學(xué)校教化的基礎(chǔ),學(xué)校教化要與家

庭教化互動(dòng)，只有家?；?dòng)才能更有利于教化。孩子健康成長(zhǎng)，現(xiàn)在的教化事業(yè)發(fā)展快速，教化

模式也多樣化，這給家庭教化帶來(lái)了很大壓力。因此，怎樣把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，就須要我們老師

和家長(zhǎng)不斷地提高對(duì)家庭教化重要性的相識(shí)，并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)做好家庭教化工作。通過(guò)學(xué)習(xí)，我

總結(jié)出了一些教化孩子的方法如下：

一、樹(shù)立孩子的人生觀和價(jià)值觀。我教化孩子做人要有人生價(jià)值，要學(xué)會(huì)什么是真，什么是

假，什么是對(duì)，的什么是錯(cuò)，什么是美，什么是丑，什么是善，什么是惡。做人要有一個(gè)人生安

外杯口目標(biāo)，不能稀里糊涂過(guò)日子，到老一事無(wú)成，為了這個(gè)人生的安排和目標(biāo)，那就要好好學(xué)習(xí)，

因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，獲得更多學(xué)問(wèn)才能創(chuàng)建美妙的將來(lái)。

二、教化孩子凡事要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。首先自己就要給孩子樹(shù)立良好榜樣，關(guān)切孩子日常生

活中的細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題，比如生活和學(xué)習(xí)狀況，身體和思想狀況，假如孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難，我

會(huì)盡自己最大努力去幫助解決，家長(zhǎng)還要在家中打算一些書(shū)籍和學(xué)習(xí)資料，不僅自己可以學(xué)習(xí)，

還可以作為孩子的參考資料?？傊?，自己有實(shí)力解答就解答，沒(méi)實(shí)力解答，就翻資料為孩子解答。

三、家長(zhǎng)要?jiǎng)偤昧私夂⒆釉谛１憩F(xiàn)。比如敬重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，是否好好上課，能否按時(shí)完

成作業(yè)，有沒(méi)有什么壓力等等。每次孩子回家，家長(zhǎng)要和孩子聊聊在校的狀況。如發(fā)覺(jué)新的狀況

或有什么疑問(wèn)，就能剛好與學(xué)校老師進(jìn)行溝通，確保這樣刃解的問(wèn)題能剛好教化并督促孩子加以

訂正。

四、抓好平常學(xué)習(xí)外，還要幫助孩子做好階段總結(jié)工作。尤其是每次考試之后，要幫助孩子

分析錯(cuò)誤的緣由，哪方面有問(wèn)題，就說(shuō)明哪方面學(xué)問(wèn)駕馭不夠，通過(guò)考試后檢查分析，對(duì)的要加

以鞏固，不足之處要實(shí)行補(bǔ)救措施，一般方法與任課老師交換看法找到問(wèn)題。另外支配同類(lèi)型參

考資料進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

五、給孩子足夠空間，讓他自由發(fā)展。在完成必要作業(yè)后，其他時(shí)間讓孩子自己支配，而不

是讓他學(xué)這個(gè)，學(xué)那個(gè)，一般孩子會(huì)做一些他感愛(ài)好的，比如做手工、畫(huà)畫(huà)，騎自行車(chē)，看兒童

節(jié)目，只要有利于孩子身心健康活動(dòng)不干涉。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，假如把孩子鎖在肯定范圍

內(nèi)，身心q導(dǎo)不到休息和調(diào)整，就有可能適得其反，使孩子產(chǎn)生逆反心理，從而丟失對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好

和信念。六、在教化孩子時(shí)，我們要學(xué)會(huì)用童心來(lái)視察孩子的內(nèi)心世界，作為家長(zhǎng)有時(shí)可以是嚴(yán)

厲的父母，有時(shí)還可以是良師益友，我們要有足夠的耐性和信念，用平和寬廣的耐性，鎮(zhèn)靜冷靜

地去對(duì)待孩子做的事情，勝利了不要笑逐言開(kāi)，只要適當(dāng)表現(xiàn)和激勵(lì)就可以了，失敗了也不要?dú)?/p>

餒只要幫助孩子找尋和分圻緣由就可以了不贊成不要大呼小叫這樣會(huì)挫傷自尊心和自信念。

教化孩子沒(méi)有一個(gè)固定模式,為了孩子應(yīng)當(dāng)不斷探究學(xué)習(xí)，這對(duì)提高家庭教化質(zhì)量是很有益的。

第2篇：教學(xué)課例調(diào)研案例

教學(xué)課例1

一塊面包一,言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練,課堂實(shí)錄

于永正執(zhí)教楊晶整理張慶評(píng)析年級(jí)：徐州市鼓樓小學(xué)五年級(jí)一班時(shí)間：兩課時(shí)

師：今日早上，我發(fā)覺(jué)我們四年級(jí)的小摯友把一塊吃剩下的面包扔進(jìn)了垃圾箱。（出示一塊

只咬了兩口的面包）你們說(shuō)，這事應(yīng)當(dāng)如何處理?假如被你遇到了，你準(zhǔn)備怎么辦?——說(shuō)自己的

心里話”【評(píng)：于老師從學(xué)生的曰常生活中搬到說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的題材，使學(xué)生感到這種訓(xùn)練既親切又

好甩由此可見(jiàn)：訓(xùn)練題材何處找?到處留心皆材料。］

生：我打算把面包撿起來(lái)，交給校長(zhǎng)。生：我打算寫(xiě)篇稿子，提出指責(zé)。

生：我會(huì)告知這位同學(xué)，農(nóng)夫種糧食很辛苦，不應(yīng)當(dāng)奢侈。師：你準(zhǔn)備當(dāng)面勸說(shuō)，是嗎?一

請(qǐng)大家接著說(shuō)。

生：我將把這件事告知校長(zhǎng)，并請(qǐng)校長(zhǎng)在全校大會(huì)上告知大家要疼惜糧食。

師：奢侈糧食的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，人人都要疼惜糧食，是嗎?以上的同學(xué)都表明白自己的看法，

不錯(cuò)的,還有部分同學(xué)不舉手，不知道是怎么想的?一小誠(chéng)，你打算怎樣處理？生：（站起來(lái)）

我……

師：（激勵(lì)地）說(shuō)心里話，沒(méi)關(guān)系。生：我不敢問(wèn)……（笑聲）師：小誠(chéng)不是不想問(wèn)，而是不敢問(wèn)，

膽子小。要熬煉自己的膽識(shí)和口才。［評(píng)：在言語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中，于老師不光給優(yōu)生供應(yīng)充

分展示的機(jī)會(huì)，而且還兼顧到那些性格內(nèi)向、不愛(ài)講話的孩子。其實(shí)后者是最簡(jiǎn)單,被遺忘的角

落,，而于老師卻沒(méi)有遺忘他們，這是很值得效法的。］—同學(xué)們，剛才大家說(shuō)了不少處理看法。

你們認(rèn)為哪種方法比較妥當(dāng)？生：（齊答）勸說(shuō)。

師：這件事，當(dāng)面勸說(shuō)一下比較好，當(dāng)然，寫(xiě)稿子，報(bào)告老師或校長(zhǎng)也不失為好方法。不過(guò)，

當(dāng)面勸說(shuō)，（板書(shū)：勸說(shuō)）不能?？捶?，要以理服人。（板書(shū)：以理服人）［評(píng)：怎么勸說(shuō)人?必需以

理服人。以珊艮人是這次訓(xùn)練的核心內(nèi)容。要做到說(shuō)理充分，娓娓好聽(tīng)，使人怦然心動(dòng)，這不光

是個(gè)說(shuō)話技巧的問(wèn)題，關(guān)涉到一個(gè)人的思辨實(shí)力。由此看來(lái)，語(yǔ)文課中的語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練是

互為表里、密不行分的，思維訓(xùn)練是不能離開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練孤立進(jìn)行的。］假如請(qǐng)你去勸說(shuō)，你打算

講哪些道理?對(duì)了,有人告知我，這位扔面包的同學(xué)姓李。咱們就叫他曉理吧。（板書(shū)：曉理）你

打算講什么，先列個(gè)提綱。這叫發(fā)言提綱。（生寫(xiě)，師巡察。）師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你列的提綱？生：

我先請(qǐng)曉理背古詩(shī)一《勘禾〉,再依據(jù)古詩(shī)教化彳曲良食來(lái)之不易。

師：你們是同學(xué)關(guān)系…教化'這個(gè)詞換成什么更合適?一請(qǐng)你自己考慮.

生:把，教化'換成告知

師：對(duì)了。【評(píng)：在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，老師隨時(shí)指出其用詞不當(dāng)之處，并通過(guò)推敲，

幫助他們選用精確的詞語(yǔ)，這是最切實(shí)際的語(yǔ)言文字訓(xùn)練的形式之一。］—這是第一條。還要

告知他，把糧食加工成面粉到做成面包，不知道要經(jīng)過(guò)多少道工序，不知有多少人做……

師：不知經(jīng)過(guò)多少人的手。

生：其次條，告知曉理，糧食的用途很大，誰(shuí)能離開(kāi)糧食?糧食是寶中寶。

師：很好。（板書(shū)：糧食的用途）民以食為天，這是至理名言。除了供人們吃，還能干什么？

知道嗎？生：做點(diǎn)心……

師：糧食還是重要的工業(yè)原料?？梢宰龈恻c(diǎn)、釀酒，還有，你們知道嗎?好多藥品都是用糧

食做的。我們吃的味精也是從糧食中提煉出來(lái)的?？傊瑳](méi)有糧食，人類(lèi)就無(wú)法生存。

生：我請(qǐng)曉理算一筆賬，每個(gè)同學(xué)每天扔掉一塊面包,那全國(guó)將奢侈多少糧食?奢侈是一種

可恥行為。

師：這筆賬算得好!這真是一個(gè)天文數(shù)字!（板書(shū)：算賬）諸葛亮曾告誡他的兒子,君子之行，靜

以修身，儉以養(yǎng)德J這句話告知我們，生活簡(jiǎn)樸，可以培育一個(gè)人的美德。奢侈是可恥的。［評(píng)：

,靜以修身，儉以養(yǎng)德,的話出自諸葛亮的誡子書(shū)。俗語(yǔ)：厚積而薄發(fā)。老師平常有了豐厚的積累，

教學(xué)時(shí)便可順手拈來(lái)，為我所用。此即T列。不是現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)，而是學(xué)了備用。誰(shuí)知道哪塊云彩會(huì)

落雨呢口生：雖然我國(guó)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，但還有許多人吃不飽。師：有些貧困地區(qū)還沒(méi)有解

決溫飽問(wèn)題。這一點(diǎn)也放在第三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)。這也是一筆賬。

生：我給他講一個(gè)革命故事，紅軍長(zhǎng)征時(shí)……

師：假如時(shí)間允許可以講;假如時(shí)間不允許可以提示一下：你不是學(xué)過(guò),馬背上的小紅軍,嗎？

那位小紅軍就是因?yàn)闆](méi)有糧食吃而餓死的!還記得他干糧袋里那塊燒得發(fā)黑的牛膝骨嗎?這可以

算第四條.（板書(shū)：記住過(guò)去）生：面包是用爸爸、媽媽掙來(lái)的錢(qián)買(mǎi)的，爸爸、媽媽掙錢(qián)很不簡(jiǎn)單.

師：這一點(diǎn)補(bǔ)充很好，可以把它放在第三條。大家想得很周到，講得很有道理。我假如是曉理,

聽(tīng)了以后，肯定會(huì)心服口服的。大家談了這么多，集中起來(lái)大體分四個(gè)方面。我們當(dāng)面勸說(shuō)曉理

的時(shí)候，就從這四個(gè)方面手?，F(xiàn)在,請(qǐng)看看板書(shū)，回顧一下我們剛才講的內(nèi)容。待會(huì)兒，我扮演

曉理，請(qǐng)你們來(lái)勸說(shuō)我。（生笑）（生熟記黑板上板書(shū)的內(nèi)容）師：現(xiàn)在我當(dāng)曉理。誰(shuí)借條紅領(lǐng)巾給

我戴戴?（師戴紅領(lǐng)市）我是誰(shuí)？生：（齊答）曉理

師：是于曉理。懂得道理。（板書(shū)：于曉理。眾笑。）勸的時(shí)候，千萬(wàn)別說(shuō),于老師您不應(yīng)當(dāng)

扔面包（生大笑）現(xiàn)在，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前邊來(lái)勸告曉理，其他同學(xué)在下面聽(tīng)，允許插話，都要

參加，看誰(shuí)有口有心，能說(shuō)會(huì)道。［評(píng)：不是一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是,允許插話，都要參加二較

好地處理了點(diǎn)與面的關(guān)系，提高了訓(xùn)練的效益。］——于婿，請(qǐng)你到前邊來(lái)。（靖搖頭）師：我不

喜愛(ài)搖頭，我喜爰聽(tīng)，讓我來(lái)試試（婿英勇地走上講臺(tái)。老師激勵(lì)她大膽一點(diǎn)。）［評(píng)：既教書(shū)，

又育人。這不只是激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，同時(shí)也是培育學(xué)生遇事不害怕、不退縮的心理品質(zhì)。］生：

于曉理同學(xué)，這是你扔的面包嗎？師：你怎么知道我的名字?（眾笑）（一生站起來(lái)插話：小同學(xué)，

請(qǐng)問(wèn)你是哪個(gè)班的，叫什么名字?）師：我是四（1）班的，叫于曉理。生：曉理同學(xué)，你扔面包是

不對(duì)的。

師：我扔面包關(guān)你什么事!狗拿耗子多管閑事!（眾笑。靖一時(shí)語(yǔ)塞。師指出：對(duì)別人做的事發(fā)

表看法，應(yīng)從自己這個(gè)角度說(shuō)，堅(jiān)持,我,的說(shuō)法，而且看法要懇切，要這樣說(shuō)：曉理同學(xué)，你把

面包扔了我感到大惋惜了。假如干脆指責(zé)對(duì)方，就會(huì)頂牛，激發(fā)沖突。）生：于曉理同學(xué)，我覺(jué)

得把好好的面包扔了太惋惜了。（師插話：這樣說(shuō)，對(duì)方就不至于抬扛了。）［評(píng)：勸告別人是一種

語(yǔ)言藝術(shù)。要想取得比較好的效果，除了看法懇切外，還要說(shuō)得委婉，讓人簡(jiǎn)單接受，于老師的

這一點(diǎn)撥是特別重要的。］你想想，你媽媽在工廠里辛辛苦苦地工作,一分一分地掙錢(qián)，你媽媽

知道了會(huì)怎么想？師：媽媽知道了會(huì)生氣，會(huì)狠狠地指責(zé)我。（眾笑）（這時(shí)于老師馬上提示于靖：

看看黑板上的提綱，應(yīng)當(dāng)先講什么?）生：于曉理同學(xué)，你知道嗎，糧食可來(lái)之不易呀!農(nóng)夫辛辛

苦苦地耕地，播種，施肥，澆水……收割.（師插話：脫粒，曬干。）付出了多少汗水呀!咱們上一年

級(jí)學(xué)過(guò)一首古詩(shī)一《鋤禾），你還記得嗎？師：記得。，鋤天日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐,

粒粒皆辛苦。,—小姐姐，我錯(cuò)了，我不該奢侈糧食。（眾笑。一生插話：把糧食加工成面包，

不知要經(jīng)過(guò)多少道工序，經(jīng)過(guò)多少人的手!）生：糧食的作用可大了。俗話說(shuō)，人是鐵，飯是鋼，

一頓不吃餓得慌。糧食除了可以吃，還可以釀酒，做點(diǎn)心，制造藥品呢。（一生站起來(lái)補(bǔ)充：還

有提煉味精。糧食是寶中寶。）我們生活雖然好了，但也不能遺忘過(guò)去。還記得咱們學(xué)過(guò)的《馬

背上的小紅軍〉嗎?（一生插話：假如我們一人扔一塊面包，全國(guó)會(huì)奢侈多少面包呀!）師:（拿起桌

子上的面包）小姐姐，同學(xué)們，感謝你們的幫助，從今以后,我再也不奢侈糧食了!我錯(cuò)了。（說(shuō)完

低下了頭。笑聲。）師：（取下紅領(lǐng)巾）我現(xiàn)在不是于曉理了。（笑聲）于婿看法好，講得好，同學(xué)插

話補(bǔ)充得也好。

師：同學(xué)們，奢侈糧食的現(xiàn)象較普遍，不光是曉理一個(gè)人。第一節(jié)課起先的時(shí)候，有的同學(xué)

想寫(xiě)篇稿子，對(duì)這種現(xiàn)象提出指責(zé)，我認(rèn)為很有必要。這樣吧，咱們給全校同學(xué)寫(xiě)一封公開(kāi)信，

讓每個(gè)人都相識(shí)到糧食來(lái)之不易，相識(shí)糧食的作用，都能珍惜糧食，怎么樣？生：（齊答）好!師：

我剛才說(shuō)了，咱們寫(xiě)這封信的目的是什么來(lái)看？生：讓全校同學(xué)相識(shí)糧食來(lái)之不易，糧食是寶中

寶，（師插話：糧食的作用）都來(lái)疼惜糧食。

師：要想達(dá)到這個(gè)目的，在信中就必需將糧食來(lái)之不易、糧食的作用寫(xiě)清晰，這是重點(diǎn)。格

式和一般書(shū)信一樣，為了區(qū)分于其他書(shū)信，第一行可寫(xiě)上，給全校同學(xué)的T寸公開(kāi)信:生：以誰(shuí)

的名義寫(xiě)？師：以個(gè)人名義寫(xiě)吧，寫(xiě)的時(shí)候如有什么不明白的地方，隨時(shí)提出來(lái)。請(qǐng)抓緊時(shí)間寫(xiě)

草稿。

生：于老師，我給市長(zhǎng)寫(xiě)封信行嗎？師：可以。讓市長(zhǎng)在,世界糧食日'那天發(fā)表電視講話，

呼吁全市人民疼惜糧食。

（生寫(xiě)草稿，師巡察，個(gè)別鋪導(dǎo).多數(shù)學(xué)生寫(xiě)好之后，老師當(dāng)面評(píng)改了兩篇草稿，下面是評(píng)

改其中耿臻一篇的實(shí)錄。）生：（讀草稿）給全校同學(xué)的一封公開(kāi)信（師插話：，這是個(gè)題目。,）敬愛(ài)

的同學(xué)們：上星期的一個(gè)上午，我校四年級(jí)的曉理同學(xué)把一塊只咬了兩口的面包扔了。（師插話，

在公開(kāi)信里不要點(diǎn)同學(xué)的名。,）五年級(jí)一班的于靖同學(xué)見(jiàn)了，自告奮勇，進(jìn)行勸說(shuō)。（師插話：雖

然制止這種不良行為須要有點(diǎn)志氣，但還不是和壞人作斗爭(zhēng)，用，自告奮勇,不合適。可以改為,

懇切地提出了指責(zé)）［評(píng)：這又是幫助學(xué)生推敲詞語(yǔ)的一個(gè)精彩的例子。用詞貴在恰如其分，不

到位不行，過(guò)了頭也不行。］其實(shí)，這種奢侈現(xiàn)象很普遍。在我們學(xué)校的垃圾箱里常?？梢钥吹?/p>

發(fā)霉的饅頭、包子、點(diǎn)心……我們應(yīng)當(dāng)大聲疾呼：不要奢侈糧食!同學(xué)們，糧食是寶中寶。，民以

食為天,。我們一天三頓飯哪一頓能少了糧食!再說(shuō)泮良食來(lái)之不易呀!它是用農(nóng)夫的血汗換來(lái)的。

（師插話：你沒(méi)有把糧食的作用講全，它還是重要的工業(yè)原料，可以做飼料呢!讀完后補(bǔ)充上去。）

咱們一年級(jí)就學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，（師插話：，這一句應(yīng)這樣說(shuō)：’還記得我們一年級(jí)學(xué)過(guò)的那首流傳

千百年的古詩(shī)嗎?’、）詩(shī)中說(shuō)：，鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。,糧食收下

來(lái)再加工成面包，又不知要經(jīng)過(guò)多少人的手!同學(xué)們，現(xiàn)在，我們的生活水平是有了提高，可是

還應(yīng)當(dāng)勤儉節(jié)約。小學(xué)生行為規(guī)范里講得很清晰，要疼惜糧食。（師插話：，這里加上一句：’我

國(guó)人均占有糧食不多，每年還要從國(guó)外進(jìn)口一部分糧食?！?、）現(xiàn)在一些貧困地區(qū)還沒(méi)解決溫飽問(wèn)

題。還有，中心電視臺(tái)的,焦點(diǎn)訪談,欄目，曾經(jīng)報(bào)道過(guò)世界難民缺乏糧食的問(wèn)題。當(dāng)看到一幅幅

骨瘦如柴的和我們同齡的孩子托著飯碗向別人乞討的時(shí)候，（師插話：，前面有‘T幅’，后面

就該加上‘畫(huà)面‘二字。要不，就把前面的‘一幅幅‘去掉。,）奢侈糧食的同學(xué)莫非不為之振

動(dòng)?（師插話：，有些電視節(jié)目應(yīng)當(dāng)看，耿臻同學(xué)看了，不僅受到了教化，而且在作文中用上了，

很有勸服力J）同學(xué)們，或許有人會(huì)說(shuō)，饅頭我是用自己的錢(qián)買(mǎi)的，我扔了與別人沒(méi)有關(guān)系。不

對(duì)!父母掙錢(qián)簡(jiǎn)單嗎?我們也應(yīng)當(dāng)珍惜父母的血汗呀!同學(xué)們，讓我們都來(lái)節(jié)約糧食，疼惜糧食吧!

此致敬禮。五年級(jí)一班耿臻，1995年3月16日。

師：耿臻的信一是道理講得較全面，較深刻;二是措辭懇切，有力，感情真摯，有勸服力.

其他同學(xué)再看看自己寫(xiě)的，看看有沒(méi)有疏漏的地方，修改好了，再抄在作文簿上。［評(píng)：于老師

在課堂上常常運(yùn)用這種隨機(jī)面批的方式。學(xué)生當(dāng)眾讀，老師隨機(jī)改，受益面大，效率較高。由于

是隨機(jī)改，這就要求老師有較扎實(shí)的語(yǔ)文基本功和敏銳的語(yǔ)感。但也不是高不行攀，只要我們勤

學(xué)苦練，不斷實(shí)踐，就能夠不斷提高我們的隨機(jī)面批水平。］為了達(dá)到讓全校同學(xué)都疼惜糧食的

目的，除了寫(xiě)信，還可以把剛才于靖勸曉理不要扔面包這件事寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)一篇記敘文。同學(xué)們看

了同樣會(huì)受到教化，下次作文課咱們就以《勸說(shuō)》為題，寫(xiě)一篇記敘文。有空兒，你們先寫(xiě)好草

稿。

［總評(píng)］《九年義務(wù)教化全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：，老師要不斷端正教學(xué)思想，正確

處理語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教化的關(guān)系。'怎么處理好二者之間的關(guān)系呢?我以為，于老師的，一塊

面包,說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練課為我們供應(yīng)了一些可資借鑒的閱歷：一是要從學(xué)生日常生活中擷取具有典型意

義的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練材料。由于生活水平的不斷提高，小學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)淡薄了，尤其是亂扔面包

等食品的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，抓住這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化是很有現(xiàn)實(shí)意義和典型意義的。二是寓思

想教化于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，讓小學(xué)生自己教化自己。三是老師不光訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)實(shí)力，還留

意抓學(xué)生非智力因素，以形成其良好的心理品質(zhì)。

這篇教學(xué)課例是由課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析組成的。其中的課堂實(shí)錄是全息地記錄師生的對(duì)話，

用巴相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)用文字表達(dá)出來(lái)。而對(duì)課堂實(shí)錄的評(píng)析并不是上課老師本人的分析與反思，

而是由聽(tīng)課者進(jìn)行的分析與評(píng)論。這樣的寫(xiě)作方式也可以算是行動(dòng)探討的成果。因?yàn)樾袆?dòng)探討的

一種形式是由老師與理論工作者合作進(jìn)行的探討，其探討目的當(dāng)然也是以改進(jìn)行動(dòng)為旨?xì)w的。這

篇教學(xué)課例在課堂實(shí)錄方面是特別翔實(shí)的，在師生對(duì)話的基礎(chǔ)上加上記錄者的簡(jiǎn)要描述，基本上

呈現(xiàn)了這堂課的整風(fēng)光貌,評(píng)析的語(yǔ)言?shī)A雜在課堂實(shí)錄之中，使得評(píng)析的針對(duì)性很強(qiáng)。

這篇教學(xué)課例的不足之處主要是缺少老師本人的反思.聽(tīng)課者的評(píng)析終歸是外在的，難以反

映出老師本人在當(dāng)時(shí)情境下的心理活動(dòng)。老師本人反思的缺少，使得讀者難以知曉授課者,為什

么要這么做,、，這么做了有沒(méi)有達(dá)到我原先的設(shè)想,、，我還有沒(méi)有須要改進(jìn)的地方,等問(wèn)題的答案。

另外，評(píng)析SB分都是確定老師的做法，評(píng)析的都是老師做得到位的地方，而沒(méi)有對(duì)這堂課的不足

之處加以分析。這樣一來(lái)，當(dāng)然有助于上課老師本人接著發(fā)揚(yáng)做得好的方面，有助于其他老師學(xué)

習(xí)其做得到位的地方，但是，對(duì)老師本人而言，可能會(huì)忽視其不足方面的改進(jìn)。

總之，實(shí)例呈現(xiàn)了教學(xué)課例的寫(xiě)作方式之一，即,課簸錄+他人的評(píng)析

教學(xué)課例2，交換律'課堂實(shí)錄與教學(xué)反思

世界聞名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教化家弗賴(lài)登塔爾指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是實(shí)行再創(chuàng)建，也就是由學(xué)

生本人把要學(xué)習(xí)的東西發(fā)覺(jué)或創(chuàng)建出來(lái)。依據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在關(guān)注學(xué)問(wèn)和技能

的同時(shí)，更應(yīng)注意學(xué)生,親歷性,,落實(shí)教學(xué),主體性,,關(guān)注學(xué)生,學(xué)數(shù)學(xué),、，做數(shù)學(xué),的過(guò)程，

一、課堂實(shí)錄（一）情境、質(zhì)疑

1.課前談話：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，視察是一種有效的方法，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察一下，今日上課，

什么變了，什么沒(méi)變?（板書(shū):變T不變）2.視察生活中的一種現(xiàn)象，比一比什么變了，什么沒(méi)變？［交

換位絡(luò)］3.質(zhì)疑：這種現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)中有沒(méi)有呢?你能舉一個(gè)或幾個(gè)例子（算式）來(lái)說(shuō)明

嗎?（二）探究、發(fā)覺(jué)

1.匯報(bào)，整理算式。

請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)獨(dú)立地舉出數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)中交換位輅、結(jié)果不變的例子。（師依據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)

行板書(shū)。）47+121=121+479x4=4x912x10=10x12100+200=200+100326

+623=623+32676+32=32+7632x2=2x3275x30=30x752.視察，發(fā)覺(jué)規(guī)

律。

（力求體現(xiàn)自主發(fā)覺(jué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的探究過(guò)程。）（1）師：上面8個(gè)算式你能根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行

分類(lèi)嗎？你為什么這樣分類(lèi)?（引導(dǎo)學(xué)生把黑板上的8個(gè)算式分類(lèi)，第一組：加法算式，其次組:

乘法算式。）（2）視察第一組算式：這些算式有什么相同的地方，什么變了，什么沒(méi)變?你能用一

句話把你發(fā)覺(jué)的規(guī)律概括出來(lái)嗎？老師綜合學(xué)生的回答板書(shū)：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位將,和

不變。（3）師：現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們用剛才視察的方法來(lái)視察其次組乘法算式，你能用一句話把其

次組算式的特點(diǎn)概括出來(lái)嗎?（學(xué)生獨(dú)立視察后，4人小組為單位進(jìn)行溝通,然后全班進(jìn)行反饋,

體現(xiàn)學(xué)法的遷移和自主學(xué)習(xí)。）老師綜合學(xué)生的回答板書(shū)：兩個(gè)數(shù)相乘，交換因數(shù)的位輅,積不

變。（4）剛才同學(xué)們舉出的例子中有沒(méi)有交換位輅，和或積不相等的例子?我們每人編了一道題，

全班編出了很多道題，兩個(gè)數(shù)相加（乘），交換加數(shù)（因數(shù)）的位輅，它們的和（積）不變，這條規(guī)律是

普遍存在的,誰(shuí)能給這兩條規(guī)律取個(gè)名字？3.事例驗(yàn)證。

四⑴班有男生31人，女生25人，全班有多少人？31+25=25+31（三）鞏固、應(yīng)用

1.依據(jù)加法交換律和乘法交換律填空，在（）里填上合適的數(shù)，在。里填上運(yùn)算符號(hào)。20x45

=（）x20（）+165=165+351013+214=0+（）48+（）=72+（）80。50=50。80（）+（）=（）+（）師:

（指著最終一題。）這樣的算式給你時(shí)間填，你能填得完嗎?你能用一個(gè)算式把全部的算式表示出

來(lái)嗎?（引導(dǎo)學(xué)生用字母表示數(shù)進(jìn)行抽象滲透符號(hào)化思想。）2.以前我們?cè)谑裁吹胤接玫竭@些學(xué)問(wèn)？

我們用交換兩個(gè)加數(shù)（因數(shù)）的位輅，再加（乘）一遍的方法驗(yàn)算加法（乘法）運(yùn)算，就是應(yīng)用了這個(gè)定

律。

（四）總結(jié)、引申

1.師生共同回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，這節(jié)課我們探討了什么問(wèn)題?我們是怎樣探討這個(gè)問(wèn)題的?師生歸

納探討問(wèn)題的方法：質(zhì)疑一舉例T視察T歸納T驗(yàn)證T應(yīng)用。

2.質(zhì)疑引申。

師：學(xué)了今日這節(jié)課后，你還有什么疑問(wèn)嗎？生1:加法交換律和乘法交換律說(shuō)的是兩個(gè)數(shù)

相加或兩個(gè)數(shù)相乘，三個(gè)數(shù)可不行以交換位貉？生2:既然加法中有交換律，乘法中也有交換律，

那么減法和除法中有沒(méi)有類(lèi)似的交換律？師：大家能依據(jù)，舉例一視察T歸納一驗(yàn)證,的方法來(lái)回

答剛才這兩位同學(xué)的問(wèn)題嗎?（學(xué)生進(jìn)行探討溝通。）生1:我認(rèn)為三個(gè)數(shù)也可以，比如

14-2+3=2+1+3.生2:三個(gè)數(shù)相加時(shí),可以這樣交換位輅，比如1+2+3,1+3+2,2+1+3,

2+3+1,3+1+2,3+2+1這六個(gè)算式都是交換了其中兩個(gè)加數(shù)的位貉，他們的和總是不變。

師：怎樣想不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)遺漏？生：（略）生1:我認(rèn)為減法中沒(méi)有交換律，比如：5-3=2,

交換被減數(shù)和減數(shù)的位貉3-5就不能減了。

生2:可以減的，3?5二-2。

生3:5-3和3-5他們的差是不一樣的，所以減法沒(méi)有交換律。生4:我認(rèn)為減法中有交換

律。比如，5-5=0,交換位貉后還是5-5=0。（許多學(xué)生露出了困惑的神情，轉(zhuǎn)而進(jìn)行了爭(zhēng)辯。）

生5:要使減法中可以交換被減數(shù)和減數(shù)的位輅，這里的差必需等于0,也就是被減數(shù)和減數(shù)相

同，是一種很特別的狀況，但加法交換律和乘法交換律中，是任何數(shù)都可以的,所以減法中沒(méi)有

交換律，同樣除法中也沒(méi)有交換律。

（以上問(wèn)題由學(xué)生自主提出，能解決的剛好解決，不能解決的建議學(xué)生應(yīng)用，質(zhì)疑一舉例f

察一歸納一驗(yàn)證,的方法課外去探究。）

二、教學(xué)反思

以上教學(xué)過(guò)程打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。整個(gè)過(guò)程

是，學(xué)生從已有的學(xué)問(wèn)閱歷的實(shí)際狀態(tài)動(dòng)身，通過(guò)質(zhì)疑、猜想、例證、視察、溝通、歸納，親歷

了探究加法交換律和乘法交換律這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,從中體驗(yàn)了勝利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅或失

敗的情感。

1.注意教學(xué)目標(biāo)的整合化依據(jù)時(shí)代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于

讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加數(shù)學(xué)

的應(yīng)用意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好學(xué)問(wèn)性目標(biāo)和

發(fā)展性目標(biāo)平衡與和請(qǐng)的整合，在學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)學(xué)問(wèn).

在,交換律,這節(jié)課中，老師在目標(biāo)領(lǐng)域中設(shè)輅了過(guò)程性目標(biāo)，不僅和學(xué)生探討了,交換律,,

是什么,,更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生、遇到問(wèn)題,怎么辦,和,如何解決問(wèn)題；花更

多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷,做數(shù)學(xué),的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光

看待身邊的事情并提出疑問(wèn)：這種交換位輅、結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)中有沒(méi)有呢?激

勵(lì)學(xué)生從已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中提取有效的信息，加以視察、分析，主動(dòng)獲得,加法交換律和乘法交

換律,,在問(wèn)題解決的過(guò)程中既獲得了解決問(wèn)題的方法，又體驗(yàn)了勝利的情感。

2.注意教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性

《九年義務(wù)教化全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用修訂版》明確指出,教學(xué)時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年

齡特征和教學(xué)要求,從學(xué)生熟識(shí)的情境和已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身進(jìn)行調(diào)適，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)這為我們

的教學(xué)改革在操作層面上指出了方向。，交換律,這節(jié)課在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

(1)找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計(jì)是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程

的基本點(diǎn)，它干脆影響新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)程度。加法交換律和乘法交換律在浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分

別支配在第七冊(cè)和第八冊(cè)，而在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)加法和乘法交換律已有大量的感性相識(shí)，

并能運(yùn)用交換加數(shù)(因數(shù))的位輅來(lái)驗(yàn)算加法(乘法)，所以，這節(jié)課老師把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)

并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學(xué)生的相識(shí)由感性上升到理性。

(2)找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位至各，結(jié)果不變,這種數(shù)學(xué)思

想在生活中到處存在。本節(jié)課老師首先引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光視察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的

辯證唯物主義的觀點(diǎn);然后采擷生活數(shù)學(xué)的實(shí)例：同桌兩位同學(xué)交換位輅，結(jié)果不變。引導(dǎo)學(xué)生

產(chǎn)生疑問(wèn)：這種交換位輅結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)中有沒(méi)有呢?你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例

子來(lái)說(shuō)明嗎?這樣利用捕獲到的,生活現(xiàn)象,引入新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與

生活同在，并不神奇，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探究的愛(ài)好。

(3)改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式.教材只是供應(yīng)了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，老師應(yīng)在敬重教材

的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充和調(diào)整。本節(jié)課在教學(xué)材料的處

理時(shí),變更了把課本當(dāng)作,圣經(jīng)'的現(xiàn)象，讓學(xué)生參加教學(xué)材料的供應(yīng)與組織，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)

創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?口探究欲望，又使學(xué)生的身心得到了一種勝利

的體驗(yàn)。另外在材料呈現(xiàn)的依次上，本節(jié)課變更了教材編排的依次：在第七冊(cè)教學(xué)加法交換律,

在第八冊(cè)教學(xué)乘法交換律，而是同時(shí)呈現(xiàn)，同時(shí)探討。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知

相關(guān)的有效信息時(shí)，不行能像教材編排的有先后依次之分，而是同時(shí)反映，充分做到了敬重學(xué)生

的認(rèn)知規(guī)律。

3.注意教學(xué)過(guò)程的探究性

《大綱(修訂版》在，教學(xué)要求,中，增加了,通過(guò)視察、操作、揣測(cè)等方式，培育學(xué)生的探究

意識(shí)’的內(nèi)容;在,教學(xué)應(yīng)留意的幾個(gè)問(wèn)題,中特地把,重視學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力,作為一個(gè)問(wèn)

題進(jìn)行論述，要求老師,依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探究性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生

供應(yīng)自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在視察、操作、探討、溝通、揣測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，

理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用,,,形成初步的

探究和解決問(wèn)題的實(shí)力

在交換律這節(jié)課中，老師激勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的,數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),理解情景，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)，打破封閉式

的教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建，問(wèn)題一探究一應(yīng)用一新問(wèn)題一再探究,的開(kāi)放式學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)

的主子,老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參加者。

(1)創(chuàng)設(shè)生活情境，激勵(lì)探究欲望。本節(jié)課，首先引導(dǎo)學(xué)生用，變與不變’的眼光視察身邊的教

學(xué)環(huán)境，進(jìn)而采擷現(xiàn)實(shí)生活中的一種好玩現(xiàn)象，讓學(xué)生初步感知問(wèn)題，從而引起認(rèn)知沖突，激發(fā)

學(xué)生探究欲望。這樣支配，既幫助學(xué)生消退了心理障礙，為新知的獲得切實(shí)做好了心理和學(xué)問(wèn)、

實(shí)力的雙重打算，又達(dá)到了激活學(xué)生原有學(xué)問(wèn)、引起留意期盼、誘發(fā)學(xué)生參加意識(shí)的目的，使教

學(xué)始終處于學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)之中.

(2)引導(dǎo)學(xué)生探究，開(kāi)發(fā)創(chuàng)建潛能。老師奇妙地利用生活原型，激活與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的舊知，

引導(dǎo)學(xué)生從原來(lái)的學(xué)問(wèn)庫(kù)中提取有效的信息，通過(guò)自組算式，整理、視察、分類(lèi)、溝通，逐步抽

象概括、形成結(jié)論，并進(jìn)行應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生探究與創(chuàng)建、視察與分析、歸納與驗(yàn)

證、矯正與調(diào)換等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主發(fā)覺(jué)、自主探究加法交換律和乘法交換律，使學(xué)生感受

到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性，并從中相識(shí)到數(shù)學(xué)思索過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

(3)反思探究過(guò)程，體驗(yàn)勝利情感。問(wèn)題解決后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思：

面對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，我們是怎樣來(lái)解決的?從中提煉出解決問(wèn)題、獲得新知的數(shù)學(xué)思想方法和有

效策略，并自覺(jué)地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上，從中獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。⑷提倡

教學(xué)相長(zhǎng)，激勵(lì)開(kāi)拓創(chuàng)新。在本節(jié)課的最終，老師有意識(shí)的空出肯定時(shí)間讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難。-

方面讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課不懂的學(xué)問(wèn)提出疑問(wèn)，在師生幫助下剛好解決;另一方面，讓學(xué)生提出有價(jià)

值的問(wèn)題，既培育了學(xué)生提問(wèn)題的實(shí)力，又能使學(xué)生的認(rèn)知心理產(chǎn)生新的,不協(xié)調(diào),,形成一個(gè)再

探究的氛圍。

總之，本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，突出了學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性，學(xué)生的親歷性，盡量培育學(xué)生的主體意

識(shí)，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)，學(xué)問(wèn)讓學(xué)生自己

去獲得。課堂上給學(xué)生以足哆的思索時(shí)間和活動(dòng)空間同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和勝利的體驗(yàn),

培育了學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

(浙江省舟山市南海試驗(yàn)學(xué)校畢宏輝撰寫(xiě))

本教學(xué)課例是采納，課堂實(shí)錄+老師本人的反思'的寫(xiě)作方式。另外，本教學(xué)課例寫(xiě)作中，對(duì)

教學(xué)設(shè)計(jì)作了簡(jiǎn)要的交代，這樣為讀者深化了解上課者的意圖供應(yīng)必要的背景信息。

第3篇：英語(yǔ)教學(xué)課例評(píng)析心得體會(huì)

《英語(yǔ)教學(xué)課例評(píng)析》心得體會(huì)

通過(guò)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)《英語(yǔ)教學(xué)課例評(píng)析》的內(nèi)容及觀看視頻對(duì)我的觸動(dòng)很大.比我們特地出去

聽(tīng)一節(jié)公開(kāi)課要收益得多。每一堂課都有太多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。那是不同區(qū)域所呈現(xiàn)出

不一樣的教學(xué)要求與教學(xué)水平。下面就談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

一、老師的基本功過(guò)硬。幾節(jié)課下來(lái)我最為觀賞的就是老師流利又好聽(tīng)的英語(yǔ)表達(dá)。其實(shí)作

為語(yǔ)言教學(xué)者，我始終就強(qiáng)調(diào)自己要正確自己的語(yǔ)音，不然的話就是誤導(dǎo)我們的下T弋，因此我

在平常的教學(xué)中除了嚴(yán)格的要求自己以外，我還很堅(jiān)持要求我所帶的學(xué)生每天都要進(jìn)行聽(tīng)光碟讀

書(shū)的習(xí)慣，讓孩子漸漸地多讀多說(shuō)，提高英語(yǔ)的口語(yǔ)和語(yǔ)感實(shí)力。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生的信念。讓學(xué)生真正成為課堂的主子。這是新課標(biāo)的重要特

點(diǎn)，也是素養(yǎng)教化的要求。通過(guò)聽(tīng)課我發(fā)覺(jué)老師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都樹(shù)立了"以學(xué)生為

主體”的教學(xué)理念。把整個(gè)課堂還給了學(xué)生，注意學(xué)生實(shí)力的培育,注意主體參加，教學(xué)中互動(dòng)

模式多樣，多采納小組競(jìng)賽的模式或創(chuàng)建一個(gè)語(yǔ)境,讓學(xué)生綻開(kāi)聯(lián)想，激起了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

的愛(ài)好，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主子。同時(shí)時(shí)刻的

用語(yǔ)言和手勢(shì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，樹(shù)立的孩子的自信念，也提高了學(xué)生的課堂參加

主動(dòng)性。

三、關(guān)注生活英語(yǔ)，切當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境。在邊學(xué)習(xí)我自己也在邊竊喜，我來(lái)對(duì)了工作單位，因

為在這里我學(xué)到了許多，最至少對(duì)比著學(xué)習(xí)中老師的教學(xué)模式，其實(shí)跟我我們平常對(duì)孩子的要求

差不遠(yuǎn)。老師都很注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，盡可能的讓孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)用回生活，不做英語(yǔ)學(xué)習(xí)的

啞巴。讓學(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情境中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)學(xué)問(wèn)表述

生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。在教學(xué)中要讓學(xué)生去視察體驗(yàn)自己身邊的英語(yǔ)，將他們熟識(shí)

的生活情境和感愛(ài)好的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)和突破口，駕馭學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這樣，我們的

學(xué)生才能越學(xué)越有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，須要我們不斷的去打磨的一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有最好的教學(xué)方法，只有更好的教

學(xué)方式，我們只有在不斷的學(xué)習(xí)和反思中成長(zhǎng)和進(jìn)步！

第4篇：課例研修心得體會(huì)

課例研討心得體會(huì)

本次課題研討我從一起先就充分利用教學(xué)剩余時(shí)間，仔細(xì)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我仔

細(xì)傾聽(tīng)了許多專(zhuān)家的精彩講座，仔細(xì)做好學(xué)習(xí)筆記，主動(dòng)完成作業(yè)。專(zhuān)家們精湛的教藝，先進(jìn)的

理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，一堂勝利的課必有一個(gè)氣氛和諧的課堂。師生、生生

互動(dòng)，學(xué)習(xí)熱忱高漲。我努力將專(zhuān)家閱歷和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富自己的課堂，提高自身

的教學(xué)水平?，F(xiàn)將我這階段學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下：

通過(guò)這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺，教學(xué)水平有了顯著的提升。在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，我收獲很大，

學(xué)習(xí)了專(zhuān)家們的先進(jìn)閱歷和理論學(xué)問(wèn)，提高了自己的思想相識(shí)，仔細(xì)學(xué)習(xí)典型課例，開(kāi)闊了自己

的視野，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我從優(yōu)秀老師的課堂中領(lǐng)會(huì)了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)，以及駕御課堂的實(shí)力，可

以說(shuō)重新讓我堅(jiān)決了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，老師要勇于創(chuàng)新，變更傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì)，針對(duì)學(xué)

生的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育他們勇于實(shí)踐的實(shí)

力。通過(guò)觀看培訓(xùn)的課例，它從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)課堂教學(xué)的相識(shí)與把握。這

次學(xué)習(xí)我抱著一種主動(dòng)、樂(lè)觀和向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)，因?yàn)槲艺J(rèn)為，保持樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)每個(gè)人的學(xué)

習(xí)、工作都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的實(shí)施者，無(wú)論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上，我們

都應(yīng)當(dāng)搶先一步，成為新謀標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與大家共同致力于新課標(biāo)的探討與探究中，共同尋

求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展的道路，主動(dòng)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改

革須要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果和作用，

使學(xué)生在新課改中獲得實(shí)力的提高。總之這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著極其重要意義的培訓(xùn)。

在今后的教學(xué)工作中會(huì)給我極大的推動(dòng)作用，我將仔細(xì)領(lǐng)悟到讓自己學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有

所悟，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

劉曉華

第5篇：課例探討心得體會(huì)

一、課例探討對(duì)您的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)在哪些方面發(fā)揮了哪些作用？試舉例說(shuō)明

1、課例探討是對(duì)教學(xué)閱歷的一種重新諦視與重新構(gòu)建的過(guò)程。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們可能備

完一次課就不會(huì)再進(jìn)行修改，其實(shí)我們?cè)诿看紊贤还?jié)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)剛好總結(jié)和反思，教學(xué)環(huán)節(jié)的

設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的學(xué)，是否能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生是否主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中，

這些是我在平常教學(xué)中不會(huì)重新諦視的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我會(huì)常常反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和

關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

2、課例探討注意發(fā)掘老師的實(shí)踐才智，可以促進(jìn)老師從閱歷型向反思型、專(zhuān)家型老師的轉(zhuǎn)

變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。?果例探討通過(guò)對(duì)一節(jié)課的全程或片段或細(xì)微環(huán)節(jié)的細(xì)致視察和深化反

思，探討問(wèn)題產(chǎn)生的背后緣由及影響，找尋問(wèn)題解決的策略和方法。并且克服了常規(guī)教學(xué)探討的

盲目性。老師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展，關(guān)鍵在于實(shí)踐性學(xué)問(wèn)的不斷豐富和實(shí)踐才智的不斷提升。開(kāi)展

課例探討，有助于發(fā)掘老師的實(shí)踐才智。

3、課例探討培育我的問(wèn)題意識(shí)，提高我的科研實(shí)力。在新課程的實(shí)施中，有時(shí)有新的問(wèn)題

和困惑產(chǎn)生。進(jìn)行課例探討，為老師們探討新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，創(chuàng)建了條件。在探討課例的過(guò)

程中，我將自己日常教學(xué)實(shí)踐接觸的大量感性材料、感性相識(shí)，經(jīng)過(guò)理性的探究、相識(shí)和加工，

并形成帶有規(guī)律性的教化、教學(xué)理論，這種理論不僅具有創(chuàng)建性、好用性和可行性，而且對(duì)于指

導(dǎo)教化、教學(xué)實(shí)踐具有重要意義。

4、通過(guò)課例探討，能不斷不斷反思自己的教學(xué)行為，有意識(shí)地去嘗試著變更教學(xué)方法，在

反思中嘗試，在嘗試中理解，在理解中深化，最終提高自己。

三、您對(duì)課例探討有哪些理解和思索？試舉例說(shuō)明。

對(duì)課例探討，原來(lái)我不知道探討什么，通過(guò)這幾年的網(wǎng)絡(luò)研修，我漸漸有了清楚的相識(shí)，課

例探討是對(duì)教學(xué)閱歷的一種重新諦視與重新構(gòu)建的過(guò)程.在原來(lái)的課例探討中，我們只會(huì)細(xì)心的

去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而很少細(xì)心的去考慮我為什么這樣去設(shè)計(jì)，而課例探討的學(xué)習(xí)讓我知道了要探

討什么，課例探討就是要探討校本，探討教材，探討學(xué)生，探討學(xué)生怎樣學(xué)，探討老師怎樣以學(xué)

定教。在今后的教學(xué)中我會(huì)增加自己的探討意識(shí)，多問(wèn)幾人為什么。

課例探討是促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最有效方式之一。課例探討把老師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)探

討活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓老師一邊實(shí)踐一邊探討，在實(shí)踐中探討，在探討中提升。課例探討就是總結(jié)

在課堂教學(xué)中勝利之處，找出失敗點(diǎn)的緣由，提出有針對(duì)性的建議和策略，再?gòu)暮暧^上諦視，看

看這堂課哪些地方還須要突破,通過(guò)反復(fù)的探討修改，總結(jié)出精華。

通過(guò)課例探討，能不斷不斷反思自己的教學(xué)行為，有意識(shí)地去嘗試著變更教學(xué)方法，在反思

中嘗試，在嘗試中理解，在理解中深化,最終提高自己。

第6篇：課例探討心得體會(huì)

課例探討心q導(dǎo)體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為：課例探討就是聚焦課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)為載體重視老師的行為跟進(jìn)、理

論提升、實(shí)力提高以及個(gè)體的自我反思以促進(jìn)老師群體的共同成長(zhǎng)。它依據(jù)老師個(gè)人已有的教學(xué)

閱歷，在此基礎(chǔ)上關(guān)注新的教學(xué)理念和學(xué)生的行為，找尋自身的差異不斷改進(jìn)已有的教學(xué)方式方

法。

課例探討通常采納做中學(xué)的方式幫助老師學(xué)會(huì)怎樣去做，達(dá)到提高老師學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平的目的，

引導(dǎo)更多老師駕馭并運(yùn)用這種方法改進(jìn)常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量。

在這個(gè)過(guò)程中課例探討就成為了老師學(xué)習(xí)的認(rèn)知支架，是老師們直面教學(xué)共同共享的平臺(tái)，

課例探討起到了教化理論與教化實(shí)踐的中介作用，它能夠增長(zhǎng)我們的實(shí)踐才智，使每一位參加的

老師都成為有探討實(shí)力的實(shí)踐者。

我也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動(dòng)是有區(qū)分的，平常我們往往只關(guān)切課怎

么上，板書(shū)怎么設(shè)計(jì)？提哪些問(wèn)題等技術(shù)問(wèn)題，缺乏從理論層面上對(duì)教材、教法和學(xué)生的認(rèn)知基

礎(chǔ)與風(fēng)格加以分析與思索，因而就不能高屋建令瓦地從整體把握教學(xué)設(shè)計(jì)。進(jìn)行課例研修可以讓我

們學(xué)習(xí)別人的閱歷和理論，豐富自己的認(rèn)知，不斷提高自己的教學(xué)水平。

課例研修是一種旨在提高老師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)不喔高老師實(shí)際教化教學(xué)工作為首要目

標(biāo)。課例研修關(guān)注的不是教化學(xué)或各學(xué)科所認(rèn)定的理論問(wèn)題，而是校長(zhǎng)和老師常常遇到或亟待解

決的實(shí)際教化教學(xué)問(wèn)題。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出而在于老師實(shí)踐本身的改進(jìn)。

這種改進(jìn)沒(méi)有終結(jié)的目標(biāo)，因此，這種研修通過(guò)螺旋往復(fù)的過(guò)程來(lái)追求教化實(shí)踐的不斷完善。這

種研修的過(guò)程是老師在行動(dòng)中學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中老師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行視察與

反思，通過(guò)與其他老師和專(zhuān)業(yè)探討人員的對(duì)話與溝通，不斷地對(duì)自我和自我實(shí)踐加深理解，并在

理解的基礎(chǔ)上提高自己。

"課例研修"的階段：”策劃與打算"階段、"實(shí)施與反思"階段、"梳理與提升”階段。

"策劃與打算”階段詳細(xì)任務(wù)有組建課例研修小組并分工、定主題和課例、定關(guān)鍵詞、查找

文獻(xiàn)資料、制定課堂視察表。

"實(shí)施與反思”階段詳細(xì)任務(wù)是確定課例研修形式、開(kāi)展"三課兩反思"、做前測(cè)和后測(cè)。

”梳理與提升”階段詳細(xì)任務(wù)有找出課例研修報(bào)告的基本要素、撰寫(xiě)時(shí)選擇“關(guān)鍵事務(wù)"、

撰寫(xiě)時(shí)有效地運(yùn)用文獻(xiàn)資料、寫(xiě)好報(bào)告的"結(jié)論"部分、明確報(bào)告的字?jǐn)?shù)。

課例研修這種培訓(xùn)的活動(dòng)形式是以老師教化教學(xué)中實(shí)際存在問(wèn)題的解決為指向，以改進(jìn)老師

教學(xué)行為，提高老師專(zhuān)業(yè)實(shí)力為目的，既可以快速提高老師的新課程實(shí)施實(shí)力，又可以使培訓(xùn)的

效果剛好體現(xiàn)在新課程課堂教學(xué)效率提高上，因而