2024年語(yǔ)文七年級(jí)散步說(shuō)課稿

2024年語(yǔ)文七年級(jí)散步說(shuō)課稿

語(yǔ)文七年級(jí)漫步說(shuō)課稿1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：

大家下午好！

我今日說(shuō)課的題目是《漫步》，信任大家對(duì)這篇文章也是比較熟識(shí)的，這是人教版七年級(jí)語(yǔ)

文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課。下面結(jié)合我對(duì)新課標(biāo)的理解給大家說(shuō)一說(shuō)我的課堂設(shè)計(jì)。

一、速讀文章，整體感知

組織同學(xué)們用最短的時(shí)間讀文章，并能夠用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，老師做好歸納與

整合。本文主要寫(xiě)了我們一家四口人早春在田間漫步的事情，呈現(xiàn)了作者一家互敬互爰、和諧相

處的生活畫(huà)面。

之所以這樣設(shè)計(jì)，主要還是遵循了"輕松走進(jìn)"課堂的原則，讓同學(xué)們感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很

簡(jiǎn)潔的事情，是每個(gè)人都能做好的事情。只不過(guò)是不同的人所說(shuō)的內(nèi)容不同而已，程度好一點(diǎn)的

學(xué)生概括的全面一些。同時(shí)，這樣既熬煉了同學(xué)們的整體感知實(shí)力，又熬煉了孩田門(mén)的口頭表達(dá)

實(shí)力和語(yǔ)言概括實(shí)力。并巨還營(yíng)造了一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，為下面課堂的推動(dòng)做了

很好的鋪墊。時(shí)間5分鐘左右。

二、細(xì)讀文章，感悟品嘗

同學(xué)們細(xì)讀文章，畫(huà)出自己最喜爰的句子，并加以品析。要求每人至少找兩處來(lái)品析，并且

分別從不同的角度來(lái)賞析，提示學(xué)生可以從句子內(nèi)容動(dòng)身，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)賞析，比如"我的母

親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬"，句子中"熬"字既寫(xiě)出了忍受苦痛度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了為母親安

穩(wěn)無(wú)恙而慶幸的心情；還可以從語(yǔ)言特點(diǎn)方面來(lái)分析，如“有的濃，有的淡""母親要走大路,

大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思"等，句式對(duì)稱，形式美麗，讀起來(lái)有一種節(jié)奏感；

還可以從個(gè)人感受來(lái)談。在這個(gè)過(guò)程中，要?jiǎng)e關(guān)注待轉(zhuǎn)化生，因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，很難在

短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)。這時(shí)老師一句溫馨的話，比如有困難嗎？須要我?guī)兔幔炕蛘呤且粋€(gè)友愛(ài)的

眼神，就能幫助他們盡快投入到學(xué)習(xí)中。給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫(huà)，找自己喜

愛(ài)的語(yǔ)言品析、玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。

依據(jù)學(xué)生圈點(diǎn)批注的狀況，組織同學(xué)們小組溝通，相互借鑒、補(bǔ)充、添加、完善。

時(shí)間約8分鐘。

三、自主匯報(bào)，成果共享

匯報(bào)的環(huán)節(jié)為先說(shuō)出自己喜愛(ài)的句子在哪一段，并且用自己喜愛(ài)的方式讀出來(lái)，然后說(shuō)出自

己的理解與感悟，其他同學(xué)可以即興評(píng)價(jià)，可以補(bǔ)充，可以質(zhì)疑，可以拓展。比如有的同學(xué)可能

會(huì)談到文章第四段：

這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田

里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過(guò)對(duì)初春美景的

描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的朝氣。一般狀況下，同學(xué)們都會(huì)說(shuō)到這一點(diǎn)。有的同學(xué)不僅理解了這一

點(diǎn)，可能還會(huì)聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的片段誦出來(lái)；或者想到自己家鄉(xiāng)初春的景色，即興說(shuō)出來(lái)

或?qū)懗鰜?lái)或?yàn)檫@段文字寫(xiě)上一首小詩(shī)或者圍圍著這種美景畫(huà)出一幅畫(huà)然后說(shuō)出畫(huà)面的內(nèi)涵；

或者為這段文字配上音樂(lè)唱出來(lái)等。

補(bǔ)充說(shuō)明：由于此處設(shè)計(jì)的是學(xué)生自主回報(bào)，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現(xiàn)

象，給人一種雜亂無(wú)章的感覺(jué)，別焦急，越是這樣，越能看出老師的教學(xué)才智。一個(gè)比較好的'

做法便是對(duì)學(xué)生的發(fā)言要洗耳恭聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到某一個(gè)關(guān)鍵詞或句子時(shí)，要追問(wèn).比如文章第五

段：

我和母親走在前面我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)："前面也是媽媽和兒子，

后面也是媽媽和兒子。"我們都笑了。

同學(xué)們可能會(huì)說(shuō)出這個(gè)地方可以看出家庭的和諧和華蜜，氣氛融洽、祥和。我抓住關(guān)鍵點(diǎn)：

和諧和華蜜，氣氛融洽、祥和。請(qǐng)同學(xué)們找一找文章中哪些地方還表現(xiàn)了這一點(diǎn)?同學(xué)們便會(huì)把

體現(xiàn)這一點(diǎn)的內(nèi)容找到，老師做好總結(jié)與歸納，再進(jìn)入下一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的賞析。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，往往孩子們喜愛(ài)哪句就說(shuō)哪句，對(duì)于個(gè)別較難理解且又是重點(diǎn)的

句子無(wú)人設(shè)計(jì)，比如文章最終一句：

但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地,走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)

世界。

假如遇到了這樣的狀況老師肯定要留意剛好把問(wèn)題拋出來(lái)讓同學(xué)們溝通探討啟主發(fā)言，

依據(jù)學(xué)生發(fā)言的狀況進(jìn)行總結(jié)：中年人站在人生的中點(diǎn)上，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，既尊老又

愛(ài)幼，體現(xiàn)了作者劇烈的責(zé)任感和對(duì)生活的酷愛(ài)。

以上內(nèi)容預(yù)料15分鐘左右。爭(zhēng)取人人展示，個(gè)個(gè)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)既是共享者，參加者，合

作者，又是學(xué)習(xí)者，收獲者。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言的狀況，老師做好總結(jié)和歸納：《漫步》這篇文章是集人性美、情感美、景物

美和語(yǔ)言美于一體的。

在這個(gè)過(guò)程中，老師要敬重學(xué)生的特性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)

調(diào)審美體驗(yàn)，注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、觀賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，

進(jìn)而受到感染和激勵(lì)，得到情感奧陶。

四、拓展延長(zhǎng)，回味親情。華蜜家庭是美妙溫馨的，華蜜家庭的生活細(xì)微環(huán)節(jié)也滲透著濃濃

的親情，它不僅在莫懷戚家中,也在我們每個(gè)人家里.請(qǐng)卮學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事.學(xué)生

小組溝通，代表發(fā)言。"語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程"，要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)講解并描

述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀。

時(shí)間約5分鐘。

五、動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情。家因?yàn)橛辛松钌畹碾级鴾剀?，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美

因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小

組探討、比較探討與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中

感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：整體感知課文；接著練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；熬煉理解實(shí)力

和表達(dá)實(shí)力；發(fā)展思維實(shí)力和想象實(shí)力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。

同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、

珍愛(ài)生命的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：品嘗文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，找尋典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深

長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。

一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課

首先，我請(qǐng)學(xué)生講解并描述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入

新課.這樣導(dǎo)入既與學(xué)生溝通情感亦定下課堂基調(diào).同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，

可熬煉學(xué)生積累生活、感悟生活的實(shí)力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好和求知欲望，我利用學(xué)生爭(zhēng)

強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表

與我進(jìn)行配樂(lè)朗讀競(jìng)賽，莊學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思

索一家人在漫步中發(fā)生了什么事？最終是怎么解決的？找巴漫步的人、時(shí)、地、緣由。這樣，通

過(guò)朗讀，初步感知了課文內(nèi)容,學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

三、師生合作，初步發(fā)覺(jué)

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品嘗這兩節(jié)

中比較"特殊”的詞語(yǔ)和句式，如："我們?cè)谔镆奥剑何?，我的母親，我的妻子和兒子"這句

話，探討作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在文章開(kāi)頭慎

重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過(guò)比較、探討，歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)一舉輕若

重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)覺(jué)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)一通過(guò)語(yǔ)

言的探究，品嘗課文深長(zhǎng)的'意味。同時(shí)老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對(duì)詳細(xì)內(nèi)容

的推敲上升到理性的相識(shí)。

四、自主探究，小組合作

在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)覺(jué)的要出上，分四人小組合作，圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)"舉輕若

重”的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全

班溝通，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運(yùn)用"舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式許多。在探討這

些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞

語(yǔ)是如何"舉輕若重"的，是如何把小事看成很大的。我在溝通中適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

情境引發(fā)學(xué)生思索，培育他們的發(fā)散思維，滲透情感教化.提出“母親和兒子兩人看法不統(tǒng)一，

為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思索探討、發(fā)表見(jiàn)解體會(huì)文章意境，

逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。

在探討文章中"舉輕若重”的句式時(shí)，我注意熬煉學(xué)生找尋關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的實(shí)力，

通過(guò)學(xué)生自主探究，溝通合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

如文中體現(xiàn)主旨的一句話："我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸

幼小，自然也輕。但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很紐致，似乎我背上的同她背上加起來(lái)，

就是整個(gè)世界這句話在句式上整散結(jié)合，使文章語(yǔ)言顯得錯(cuò)落有致同時(shí)也使文章更有深意，

富有哲理，它是文章的主旨所在，它示意著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任對(duì)生活的一種使命感。

在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品嘗，激勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，挖掘出主旨，感受字里

行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美妙的思想感情。

五、拓展，強(qiáng)化發(fā)覺(jué)

在這里，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：《漫步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句

話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)樘接懢幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有肯定難度，我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)

刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，"且放杜鵑林中啼"，因?yàn)樽?/p>

者、編者與我們是同等的，從而養(yǎng)成學(xué)生同等諦視的意識(shí)。

然后，我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、

意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平常生活或閱讀中類似的例子，從而使學(xué)

生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運(yùn)用上有舉輕若重，也有

舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最終進(jìn)行小結(jié)：無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要留意場(chǎng)

合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求特性化的表達(dá)，形成自己的特色、風(fēng)格。然

后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去細(xì)致品嘗語(yǔ)言的得體、精妙。

六、比較：驗(yàn)證發(fā)覺(jué)

在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《漫步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大,

語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋?？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗(yàn)證發(fā)覺(jué)探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說(shuō)說(shuō)理由。

閱讀是特性化行為，"感動(dòng)"這種情感更是特性化的，因此激勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)假

如來(lái)不及在課上完成的話，就作為一項(xiàng)探討性的作業(yè)，向課外拓展，深化探究。

七、反思與小結(jié)

在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這

樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了相識(shí)..同時(shí)也培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

然后我進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增

加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

八、作業(yè)布置

我依據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：

1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，或許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父

母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種溝通。

2、嘗試用"舉輕若重’的寫(xiě)法，描述自己生活中被〃罩感動(dòng)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)或者值得一寫(xiě)的“生

活細(xì)微環(huán)節(jié)"，呈現(xiàn)語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品嘗生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好

的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

我這節(jié)課的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：

（略）

本課的板書(shū)，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著“愛(ài)"字的心形，四個(gè)人物的位

置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí),也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美

的享受.副板的設(shè)計(jì)扣住文章的重難點(diǎn)，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛"的作用.

語(yǔ)文七年級(jí)漫步說(shuō)課稿3

敬重的評(píng)委下午好：

我說(shuō)課的課題是莫懷戚的《漫步》。

下面我從教材的分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)法

指導(dǎo)、大致的教學(xué)流程等幾個(gè)方面匯報(bào)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

本課是七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文這一單元以家庭、親情為主題*主意人生體驗(yàn)。

《漫步》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一體，字里行間揚(yáng)溢著濃濃而真摯的

親情，不僅為我們展示了一幅家人漫步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和諧的畫(huà)卷，更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老

愛(ài)幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風(fēng)箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有

沖突沖突但前者賜予的更多的是反思而本文則主要從家庭倫理準(zhǔn)則的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面、

主動(dòng)的引導(dǎo)，并且內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。因此，我認(rèn)為本文是讓學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)話文本，在"人

生體瞼"中達(dá)到體驗(yàn)人生目的好教材。

二、學(xué)情分析

"語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示"，"豐

富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣"語(yǔ)文新課標(biāo)的基本

理念。培育學(xué)生尊老爰幼的思想感情，增加親情觀念，提高人文素養(yǎng)是本課的教學(xué)任務(wù)之一。本

課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們基本是都是90后獨(dú)生子女，"獨(dú)生子女現(xiàn)象”普遍存在，不

少孩子"唯我獨(dú)尊"，家庭親情觀念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。因此，本文教學(xué)時(shí),

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，理解事務(wù)本身并不難，但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文本主旨、感悟親情及由此引發(fā)

對(duì)于家庭倫理準(zhǔn)則的思索會(huì)有肯定的難度。

基于以上分析，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:

三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：

本課教學(xué)目標(biāo)為：

1精確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內(nèi)容。

2以文本為范例，指導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)的含義，品嘗文章語(yǔ)言的方法。

3學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫(xiě)法；

4體會(huì)文中濃濃的親情，培育學(xué)生尊老愛(ài)幼的家庭倫理傳統(tǒng)美德。

依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)目標(biāo)，確定：

教學(xué)重點(diǎn)為：目標(biāo)2、4

教學(xué)難點(diǎn)為：目標(biāo)3、如何理解文章具有象征意義的最終一句話

為達(dá)成以上目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課擬采納以下教學(xué)方法：

1、以文本為范例，組織學(xué)生自主品嘗語(yǔ)言，并在老怵的引導(dǎo)下歸納相關(guān)方法。

2、以小組形式，通過(guò)合作探究本文主旨。

3、朗讀法、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合，品讀文章。

4、多媒體協(xié)助教學(xué)。

四、學(xué)法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生初讀敘事類文章，整體感知內(nèi)容的'方法（初讀"三問(wèn)”ri隹?在哪里？什么事？）

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀文本、品嘗語(yǔ)言。

3、通過(guò)自主、合作、探究的方式，發(fā)覺(jué)文章的美點(diǎn)（從內(nèi)容到形式）

五、教學(xué)流程：

課前播放《?；丶铱纯础纷饕粋€(gè)鋪墊。

1、猜字嬉戲?qū)?/p>

謎面：上有老下有小一學(xué)生猜--老師解字：老小不分開(kāi)為孝，老在上子在下，兒子擔(dān)當(dāng)著

背負(fù)老人的責(zé)任這樣才為孝。

當(dāng)堂調(diào)查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學(xué)舉手（舉手的很少），如此看來(lái)

大多數(shù)是老小分開(kāi)的，孝出了問(wèn)題。那么，如何解決這個(gè)問(wèn)題?能不能不分開(kāi)呢？分開(kāi)與不分開(kāi)

的主要責(zé)任以在誰(shuí)呢？從今日學(xué)習(xí)的課文《漫步》中或許能夠找到答案。

（設(shè)計(jì)意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字嬉戲可以很快地激發(fā)七年級(jí)孩子的愛(ài)好，拋出的問(wèn)題與

學(xué)生的生活體驗(yàn)相關(guān)，為突破教學(xué)難點(diǎn)設(shè)伏。）

2,聽(tīng)讀、朗讀，整體感知

（1）、聽(tīng)課文錄音。

（2）、輕聲地朗讀課文。

（"聽(tīng)"和"讀"是學(xué)生接觸課文的起先也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感溝通最干脆的方式。

所以，在這一過(guò)程老師要賜予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深化到文本中去。）

（3）、檢查閱讀效果：

從記敘的要素、依次入手理清內(nèi)容和文脈。并在概括的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生找出核心事務(wù)"分

歧"，以及產(chǎn)生分歧緣由和解決分歧的方法。

（學(xué)習(xí)起步階段要讓每個(gè)學(xué)生感受到勝利的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是強(qiáng)化“要素”意識(shí)，提

示學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活

動(dòng)供應(yīng)一個(gè)共同的平臺(tái)。

4品讀課文感悟親情

我設(shè)計(jì)的主問(wèn)題是：

①、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大？在漫步的過(guò)程中，你最觀賞誰(shuí)的表現(xiàn)？一

以小組為單位進(jìn)行探討

老師在學(xué)生探討結(jié)束后，再總結(jié)全班同學(xué)的發(fā)言加以歸納明確.一家人的權(quán)力無(wú)大小之分，

只有同等的關(guān)系。一切由愛(ài)確定。這個(gè)"愛(ài)"，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼"；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是"尊

老”。

②、學(xué)生總結(jié)歸納人物的特質(zhì)（這一設(shè)計(jì)的目的訓(xùn)練學(xué)生的歸納實(shí)力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精煉的

詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。）

兒子：聰慧乖巧，特別僮事。（著重引導(dǎo)學(xué)生將文中的兒子與現(xiàn)實(shí)中的“兒子"（自己）進(jìn)

行對(duì)比，突出現(xiàn)實(shí)生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝，小公主形象。）

③關(guān)于教學(xué)難點(diǎn)，采納合作探究的方式。以小組為單位,溝通探討。

鋪墊：再問(wèn)導(dǎo)入部分的兩個(gè)問(wèn)題：如何解決"孝”這個(gè)問(wèn)題？能不能不分開(kāi)呢？分開(kāi)與不分

開(kāi)的主要責(zé)任以在誰(shuí)呢？歸納學(xué)生的回答水到渠成地理解文章最終一句具有象征意義的話-一中

年人肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，家庭是這樣，民族、國(guó)家也是如此。（邊歸納邊板書(shū)要點(diǎn)）

（這部分探討旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)溝通合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性

美。（初步體會(huì)文中"以小見(jiàn)大""一事一理"的寫(xiě)作手法。）對(duì)于學(xué)生的探討和回答，老師應(yīng)

激勵(lì)、確定，主動(dòng)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）

5、探究課文，品嘗語(yǔ)言

①、讓學(xué)生采納圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精致的句子，看這些句子好在哪里？說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

預(yù)設(shè)：主要引導(dǎo)學(xué)生品嘗：（1）寫(xiě)景的句子，發(fā)覺(jué)他們的意境美。（2）對(duì)稱的句式（體

會(huì)它們的對(duì)稱美，情趣美。）

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上

探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

②、學(xué)生有感情的朗讀課文精彩片段。

（朗讀是感受、理I單文章的有效手段。通過(guò)朗讀加深印象，培育語(yǔ)感）

6、結(jié)束語(yǔ)：

古人云：百善孝為先，子欲養(yǎng)而親不待。對(duì)長(zhǎng)輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》）,

此刻，你有什么感受,或最想對(duì)自己的爺爺奶奶、夕公外婆、爸爸媽媽說(shuō)些什么？用一段文字把

它寫(xiě)下來(lái)，課后和大家一同共享。

最終是作業(yè)布置：

7、布置作業(yè)：以家庭生活為素材，以親情為主題，運(yùn)用"以小見(jiàn)大“"一事一理"的寫(xiě)法，

寫(xiě)一個(gè)片段（300字左右）。

考慮到七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平以及剛起先學(xué)習(xí)"以下幾大""一事一理”的寫(xiě)法，特作出分

層要求，學(xué)生可依據(jù)自己的狀況選擇，這也符合特性化的要求，詳細(xì)是：最低要求：仿寫(xiě)文中的

某個(gè)片段〃一般要求：獨(dú)立構(gòu)思,能表現(xiàn)出親情〃較高要求：能提煉出一個(gè)簡(jiǎn)潔的道理。

8、板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)主要是為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。

附：板書(shū)：

百善孝為先

+

散步分歧+

（莫懷戚）

II

整個(gè)世界（責(zé)任使命）

語(yǔ)文七年級(jí)漫步說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材分析

1、教材簡(jiǎn)析

（本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科學(xué)問(wèn)體系中所處地位和作用）

莫懷戚的《漫步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要

求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，

教學(xué)這篇《漫步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所駕馭的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生

的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，接著鞏固單元要求。

2、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)教材的分析，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問(wèn)和技巧目標(biāo)：精確、流有感情地朗讀課文

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品嘗文章的語(yǔ)言美

3、思想感情和價(jià)值觀：培育尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生

接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和

難點(diǎn)為：

a、教學(xué)重點(diǎn)：1、培育尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

2、揣摩精致詞句，品嘗語(yǔ)言的美

b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最終一句話。

二、說(shuō)教法學(xué)法

1、教法

在老師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品嘗語(yǔ)言。

老師還可借用多媒體來(lái)協(xié)助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、

直觀，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和愛(ài)好。

2、學(xué)法

先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住

關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深化思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維實(shí)力，培育尊

老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、如何導(dǎo)入

結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。

出示問(wèn)題：你們一家人常常一起漫步嗎？漫步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么好玩的事情？

一請(qǐng)兩位同學(xué)講解并描述經(jīng)驗(yàn)，與大家共享。

（新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)往往是在原有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，

引導(dǎo)學(xué)生培育自己積累生活感悟生活的實(shí)力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活,

作者與讀者以及老師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利7新知的學(xué)習(xí)。）

（二）、出示目標(biāo)

（據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步

的緣由是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。）

（三）、朗讀課文，整體感知

1、聽(tīng)課文錄音，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟識(shí)課文的內(nèi)容。

（"聽(tīng)"和”讀”是學(xué)生接觸課文的起先也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感溝通最干脆的方式。

所以，在這一過(guò)程老師要賜予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深化到文本中去，理解文本、品嘗語(yǔ)言而

不要流于形式。）

3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

A、漫步的人有哪些？

B、漫步的季節(jié)呢？

C、漫步的地點(diǎn)？

D、漫步中發(fā)生了什么事情?

E.結(jié)果如何?

(問(wèn)題宜簡(jiǎn)潔，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到勝利的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提示

學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)

供應(yīng)一個(gè)共同的平臺(tái)。)

(四)、研讀課文探究主旨

1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的確定權(quán)？

一同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討

(1)"我"聽(tīng)母親的：

(2)母親聽(tīng)孫兒的：

(3)妻子聽(tīng)"我”的:

(4)兒子聽(tīng)"我”的:

2、那么原委聽(tīng)誰(shuí)的呢？

一由"爰"確定，這個(gè)"愛(ài)"，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是"爰幼"；對(duì)子女來(lái)說(shuō),是"尊老"。

3、文章最終說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)的，就是整個(gè)世界J這是不是也太夸張了呢？

為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么慎重其事？

一請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最終一段，體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，相互溝通探討

一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

一"我"背的是母親，妻子背的是兒子.母親給我們以生命，而兒子又是這生命的持續(xù).這

血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體的。如今，我們把母親和兒子背在背上前

行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深厚的、莊重的感覺(jué)，這正是家庭生活中、

人類社會(huì)中承前啟后的T弋中年人特有的心理感受的。

(這部分探討旨在讓學(xué)生自主探究的，通過(guò)溝通合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人

性美。對(duì)于學(xué)生的探討和回答，老師應(yīng)激勵(lì)、確定的，主動(dòng)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）

（五）、探究課文，品嘗語(yǔ)言

本文語(yǔ)言美麗，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們興納鑒賞法來(lái)細(xì)致品嘗一下。

1、同學(xué)們讀課文，采納圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精致的句子，看這些句子好在哪里？可能有的

句子：

（1）寫(xiě)景的句子

一對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）

一描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

一"母親本不愿出來(lái)的-???--便去拿外套"（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、嚀從，

兒子的懇切、孝敬。"正因?yàn)槿绱?一句透露了“我"的文化修養(yǎng)。）

（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，相互襯托，富有情趣）

一有的濃，有的淡。

—我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

一前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

一母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

—我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父

親”

一我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

一我的'母親雖然高大,然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕，

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上

探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

（六）、朗讀課文，加深體會(huì)

通過(guò)剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語(yǔ)言美的文章，這么美麗的文章，我

們是不是應(yīng)當(dāng)好好朗讀一下?

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要留意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面）

1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深厚

2、"我"的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)當(dāng)怎樣把握?

提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮的。

（1）"我"是個(gè)中年男子。

（2）在這個(gè)家庭中，"我"是核心人物的。

（3）漫步中，到處表現(xiàn)"我""孝敬"母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。

（語(yǔ)氣：溫柔，親切中含著莊重；語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低）

3、學(xué)生有感情的朗讀課文。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章

應(yīng)不厭多讀。）

（七）、拓展升華，擁抱親情

1、通過(guò)剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在

十幾年的生活經(jīng)驗(yàn)中，肯定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意，請(qǐng)回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行

溝通“留意要求（1）圍繞"親情"這一主題（2）談出自己的親身感受.

（教材是老師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過(guò)程中，仔細(xì)探討教材是必要

的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合的，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。）

（八）、課堂小結(jié)：

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

一自由回答，言之有理即可。

2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛(ài)護(hù)，互敬互

愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、華蜜！同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！最終我們一起唱首歌，

來(lái)感受這人間最美妙的感情一親情。老師放歌曲《常回家看看》,學(xué)生齊唱。

（音樂(lè)最能撞擊人們的心靈，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的通過(guò)感受自己從家中得到的暖和和愛(ài)，使學(xué)

生對(duì)親情的理解得到升華。）

（九）、課后作業(yè)：

1、把圍繞“親情”的說(shuō)話練習(xí)寫(xiě)成200字左右的短文

2、在課外閱讀中，你讀過(guò)類似課文這樣感人的文章嗎？請(qǐng)向大家舉薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共

同感受一下。

語(yǔ)文七年級(jí)漫步說(shuō)課稿5

一、情理結(jié)合說(shuō)教材

《漫步》是七年級(jí)上冊(cè)其次單元其次篇課文，本單元以親情為主題，通過(guò)四篇不同國(guó)度、不

同時(shí)段人們對(duì)親情的理解的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)，繼而感受到親情之類的情感

內(nèi)涵?！堵健肥且黄湟缭?shī)意的散文，具有豐富的教學(xué)資源。

首先，它是培育學(xué)生朗讀實(shí)力的資源。本文不僅篇幅短小，語(yǔ)言精致，而且內(nèi)容貼近生活,

人物形象鮮活，很適合拿來(lái)培育學(xué)生的朗讀實(shí)力。

其次，它是培育學(xué)生寫(xiě)作實(shí)力的資源.作者真懷戚運(yùn)用小說(shuō)筆法,在敘述“漫步”這件簡(jiǎn)潔

的生活小事時(shí)，通過(guò)運(yùn)用截選、嫁接與改造等方法，使事務(wù)富有了曲折性和鏡頭感，引人入勝。

同時(shí)，在語(yǔ)言的運(yùn)用上，作者還擅長(zhǎng)采納對(duì)稱句、大詞小用等方法來(lái)豐富文章內(nèi)容。這些技巧都

可以作為老師指導(dǎo)學(xué)生"跟課文學(xué)寫(xiě)作”的資源。

第三，它是培育學(xué)生感悟生活的資源。這篇文章選取的是生活中的平常小事，很簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)

生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的聯(lián)想和思索。特殊是當(dāng)下，許多家庭都是以孩子為中心，往往忽視的

年邁父母。這篇課文可以作為真實(shí)、鮮活的情感教化范例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，反思自我，接

受倫理和情感的教化。

二、以生為本說(shuō)策略

依據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)情的了解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下幾點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)朗讀技巧,

把握全文感情基調(diào)；二是暢談朗讀感受，理解課文深層意蘊(yùn)；三是運(yùn)用朗讀方法，品嘗本文美麗

語(yǔ)言；四是設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，增加家庭華蜜指數(shù)。

為了更好地解決理解課文深層意蘊(yùn)和品嘗語(yǔ)言這兩個(gè)重難點(diǎn)，我用"朗讀法"貫穿整堂課的

教學(xué)，用"漫步”這一事務(wù)帶出對(duì)人物形象的分析、對(duì)景物描寫(xiě)的賞析和深層情感的挖掘。詳細(xì)

策略如下：一是試讀課文，找出要素概事務(wù)；二是美讀課文，暢談感受最深處；三是品讀課文,

體會(huì)散文語(yǔ)言美；四是走進(jìn)生活，設(shè)計(jì)家庭日活動(dòng)。

這四個(gè)活動(dòng)分別體現(xiàn)如下意圖：一是試讀課文，旨在指導(dǎo)學(xué)生留意朗讀的語(yǔ)氣、節(jié)奏，并要

求學(xué)生快速找出六要素，概括本文所寫(xiě)事務(wù)；二是在美讀課文的過(guò)程中，要求學(xué)生抓住自己的讀

后感，暢談感悟，從而多角度理解課文內(nèi)涵;三是品讀課文中的"對(duì)稱句"，體會(huì)語(yǔ)言的對(duì)稱美;

四是學(xué)生通過(guò)家庭活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培育尊老愛(ài)幼、珍

愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

在這四個(gè)活動(dòng)中，我通過(guò)朗讀法、探討法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)生活。其中，在暢談感

悟環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,敬重學(xué)生個(gè)體感悟的同時(shí)，發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生相互溝

通，相互幫助。

三、以讀促學(xué)說(shuō)過(guò)程

本課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)步驟。

(-)試讀課文，找出要素概事務(wù)。

首先讓學(xué)生試讀課文，揣摩朗讀的語(yǔ)氣和節(jié)奏，然后演讀，同學(xué)間互評(píng)互讀，老師適時(shí)點(diǎn)撥、

指導(dǎo)、范讀。要求學(xué)生在把握本文清爽、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上練

習(xí)朗讀。

然后，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，找出出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事務(wù)等要素，概括本文所寫(xiě)事務(wù)。

學(xué)生不難概括：一家四口在初春的田野漫步。我再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生完善漫步的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

本環(huán)節(jié)我以讀帶思，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀技巧,又帶著他們整體感知了課文。為后面的學(xué)習(xí)

打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）美讀課文，暢談感受最深處。

第一步驟的設(shè)計(jì)，事實(shí)上是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了補(bǔ)充。然后，我讓學(xué)生自由朗讀課文，引

導(dǎo)他們關(guān)注自己的閱讀感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他們可以以六要素為感

受點(diǎn)來(lái)談。

出示范例："初春的田野”給我感受最深，你看，"這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨

意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人

想著一樣?xùn)|西一生命。""她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，終點(diǎn)

一口水波粼粼的魚(yú)塘?！边@些景物描寫(xiě)點(diǎn)染了春天的漂亮和朝氣，傳達(dá)出萬(wàn)物復(fù)蘇的生命感慨,

還呈現(xiàn)了一家人漫步的美妙情景和華蜜心情。

在學(xué)生獨(dú)立思索后，我再把他們按座位分成幾個(gè)小組,要求他們采納小組合作探究的方式,

將自己感受最深的地方朗讀出來(lái)，或者用表演的方式呈現(xiàn)已來(lái).

學(xué)生展示時(shí)，我引導(dǎo)他們通過(guò)談對(duì)一家四口的印象來(lái)學(xué)習(xí)分析人物形象，引導(dǎo)他們通過(guò)談

"漫步”的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)理解課文的深層意蘊(yùn)，深化思索文章的主旨和情味。

在學(xué)生回答的.基礎(chǔ)上，我歸納總結(jié)：通過(guò)朗讀美麗的景語(yǔ)，我們仿佛也走進(jìn)了南方初春的

田野感受到了勃勃朝氣通過(guò)仿照文中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的朗讀我們仿佛看到了一個(gè)活潑可愛(ài)、

聰慧機(jī)智的小男孩，一個(gè)頗有擔(dān)當(dāng)、愛(ài)護(hù)孝順、深厚穩(wěn)重的中年男人，一個(gè)年邁體弱，卻非常善

解人意的慈愛(ài)老人，一個(gè)溫順賢惠、通情達(dá)理的年輕母親；通過(guò)朗讀結(jié)尾的關(guān)鍵語(yǔ)句，我們仿佛

明白了這篇課文告知我們的不僅是親情和生命,而且還有一個(gè)中年人所要承受的扶老攜幼的責(zé)任

感和對(duì)家庭的使命感等等。

這一環(huán)節(jié)我通過(guò)淺顯問(wèn)題的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感受最深的地方，暢談自己的獨(dú)特感受,

來(lái)分析人物形象，理解課文的深層意蘊(yùn)，力求做到深化淺巴。

（三）品讀課文，體會(huì)散文語(yǔ)言美。

這篇散文的語(yǔ)言充溢詩(shī)情畫(huà)意。除了因?yàn)樵跀⑹轮写┎辶松鷦?dòng)的景物描寫(xiě)外，主要還歸功于

文中大量的對(duì)稱句。

這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生找出文中具有“兩兩對(duì)舉出現(xiàn)，而字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)相同或大體相同“特

點(diǎn)的句子。

出示范例："她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。"

依據(jù)范例，學(xué)生不難找出"我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面"，"前面也是媽

媽和兒子，后面也是媽媽和兒子""母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思"

等對(duì)稱句。找出這些句子后，我讓男女生協(xié)作讀，然后不失時(shí)機(jī)的講解對(duì)稱句的特征和作用，并

激勵(lì)他們寫(xiě)一寫(xiě)，運(yùn)用到自己的作文中。

本文的語(yǔ)言除了大量運(yùn)用對(duì)稱句之外，還有大詞小用、小題大做的顯著特點(diǎn)。例如，"分

歧”"責(zé)任重大”這樣的大詞小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；結(jié)尾的"似乎我背上的同

她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界"好像有點(diǎn)小題大做，但卻含義深遠(yuǎn)、耐人尋味，起到了言有盡

而意無(wú)窮的效果。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找的同時(shí)，也明確其作用，讓學(xué)生將這些寫(xiě)法運(yùn)用到以后

的作文寫(xiě)作中。

（四）走進(jìn)生活，設(shè)計(jì)家庭日活動(dòng)。

通過(guò)前面三個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀、感悟、品嘗，學(xué)生對(duì)本文已有了自我的閱讀體驗(yàn)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)

生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的家庭生活，可以是溫馨瞬間，也可以是相處困惑，提出來(lái)大

家一起共享探討。

然后，提出建議，希望每個(gè)學(xué)生都能為自己的家庭日設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案，給幾分鐘讓學(xué)生寫(xiě)

一寫(xiě)，再拿出來(lái)在班上共享。設(shè)計(jì)不須要多么轟轟烈烈，只須要像漫步一樣自然、親切，有可操

作性，能增加家庭華蜜指數(shù)就行。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的說(shuō)和寫(xiě)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的所學(xué)所悟運(yùn)用到生活中，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生

活，關(guān)切家人，敬重長(zhǎng)輩，珍爰生命。

四、淺文深教說(shuō)感悟

《漫步》是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思精致的散文。文章雖然簡(jiǎn)短，意蘊(yùn)卻非常深厚。作者只是選

取了生活中漫步這一日常小事，卻為我們營(yíng)造了一家人互敬互愛(ài)、相互謙讓的和諧氛圍，弘揚(yáng)了

中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德。

這篇看似淺顯，卻意蘊(yùn)深厚的文章，如何教出深意呢?我嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀走進(jìn)文本，

品嘗美麗語(yǔ)句，透過(guò)生活小事，感知事務(wù)背后的親情，挖掘背后的生命。

"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”基于每個(gè)學(xué)生的閱讀感悟不同，對(duì)課文內(nèi)涵的理解不

同，所以在引導(dǎo)學(xué)生分析文本時(shí)，我放手讓學(xué)生自由選擇自己感悟最深的內(nèi)容，用朗讀和表演的

形式來(lái)演繹。充分敬重了學(xué)生的特性，調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性。

由此可見(jiàn)，假如能夠突破尋常的課堂教學(xué)常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)社主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，聯(lián)系文本，深化體

悟，一篇看似簡(jiǎn)潔的散文所蘊(yùn)含的深意也能被我們理解得很透徹。

語(yǔ)文七年級(jí)漫步說(shuō)課稿6

敬重的各位評(píng)委：

大家好！我叫xx,今三我說(shuō)課的內(nèi)容是當(dāng)代聞名作家莫懷戚寫(xiě)的一篇文章《漫步》。下面

我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面

來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

《漫步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的一篇精講課文。本單元的課文主題為親情，

所選的課文都是圍圍著有關(guān)親情和家庭生活的，《漫步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章

記敘了一家三代野外漫步的“生活細(xì)微環(huán)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)

了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

二、學(xué)生分析

七年級(jí)學(xué)生擁有劇烈的新奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜愛(ài)被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)。缺乏良

好的視察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。

三、教學(xué)目標(biāo)。

(1)精確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

(2)揣摩詞句含義，品讀文章清爽質(zhì)樸的語(yǔ)言。

(3)引導(dǎo)學(xué)生專心去感受親情并珍愛(ài)親情，做一個(gè)富有爰心的人。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

①感受文章濃濃親情，增加學(xué)生的家庭責(zé)任感。

②透過(guò)文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，品嘗文章深刻含蓄的意蘊(yùn).

難點(diǎn)：

③理解文章最終一句話所具有的象征意義"我背上斷口她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。”)

五、教法學(xué)法

教學(xué)方法：

1.情境導(dǎo)入法2.誦讀教學(xué)法3.多媒體協(xié)助教學(xué)法4.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)：1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。2.朗讀感悟3、情感體驗(yàn)法4、小組合作法

六、教學(xué)過(guò)程

(-)情景導(dǎo)入，渲染親情

觀看公益短片《媽媽洗腳》，學(xué)生談感受，由此導(dǎo)入新課：洗腳原來(lái)是T由艮平常的事，然

而這平凡的小事，卻蘊(yùn)含了濃濃的親情。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于親情的文章《漫步》。

(二)、朗讀課文，感受親情

1、老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講解并描述漫步過(guò)程，理清作者的

彳亍文思路。

2、學(xué)生朗讀課文，要求：精確、流^J、有感情地朗讀。

3、檢查閱讀效果：

(1)讀準(zhǔn)字音，理解詞義

嫩芽分歧霎時(shí)拆撤熬過(guò)委屈水波粼粼各得其所

(2)思索問(wèn)題：

①漫步的時(shí)間、地點(diǎn)、人物？

②漫步中發(fā)生了什么事情?結(jié)果如何？

③從漫步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關(guān)系？

(三)精讀課文，探究美點(diǎn)

1、語(yǔ)言美

(1)用你最喜愛(ài)的方式朗讀，從文章中找出你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的地方。

（2）采納“我最喜爰的是，因?yàn)樗涝谝弧钡木涫?，談?wù)勀阆搽嫉睦碛伞?/p>

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上

探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

2、人性美

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：鮮花獻(xiàn)給可敬的人

假如你有一束漂亮的筋花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰(shuí)？請(qǐng)你結(jié)合文中描繪

人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你獻(xiàn)花的理由。

3、景物美

默讀課文，請(qǐng)畫(huà)出文中的景物描寫(xiě)，并分析其作用。（在課本上做標(biāo)注）

（四）理解主題，升華親情

一個(gè)漫步中的分歧，在一家人的相互理解，相互敬重，相互關(guān)愛(ài)中消退了，于是他們共同走

向了那條開(kāi)著金色菜花、長(zhǎng)著整齊桑樹(shù)、閃著粼粼水波的華蜜小路。請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章最終一段，

感受一家人的溫馨華蜜。理解課文最終一句話的深刻含義。

"我蹲下來(lái)，背起了母親,妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是漸漸地,穩(wěn)穩(wěn)地,

走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界"。

（五）拓展遷移，表露親情

詩(shī)意表達(dá)（仿寫(xiě)句子）

家，是一個(gè)華蜜的搖籃，老人孩子都怡然自樂(lè),讓我們憧憬。

家，是一副沉重的擔(dān)子，須要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。

家/是

（六）真誠(chéng)行動(dòng)，親情延長(zhǎng)

1、將本文朗誦給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀又章的感受。

2、回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、幫助父母做點(diǎn)家務(wù)，陪父母散漫

步...

（七）總結(jié)全文，表達(dá)祝愿。

敬愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)華蜜的搖籃，須要我們專心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，

須要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片爰的天空，營(yíng)造一個(gè)華蜜的家園。

老師把下面這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們?nèi)康募叶己憔贸湟鐞?ài)，恒久洋溢著濃濃的親情。

上聯(lián)：全家四口早春漫步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛(ài)

語(yǔ)文七年級(jí)漫步說(shuō)課稿7

各位老師：

大家好！

今日我說(shuō)的課題是：初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元23課《漫步》。

下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法等方面說(shuō)一下我的講課思路。

一、說(shuō)教材

《漫步》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動(dòng)人心弦。

《漫步》是一篇文字淺顯，情感暖和的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái)，情真意切，

字里行間流露出對(duì)親人的關(guān)爰，對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫(xiě)親情的典

范作品，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻非常豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生專心發(fā)覺(jué)親情、感受親情并珍

愛(ài)親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我打算用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容。

二、說(shuō)學(xué)情

依撼:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神語(yǔ)文課的主要目的是要培育學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生有劇烈的新奇心和旺盛的求知欲。但對(duì)生活的視察不

夠細(xì)致缺乏生活體驗(yàn)，又由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)很多學(xué)生尊老愛(ài)幼的觀念比較淡薄，

沒(méi)有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導(dǎo)尤為重要，我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。

三、說(shuō)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品嘗課文清爽質(zhì)樸的語(yǔ)言。

3、理解最終一句話的深刻含義。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),感知文中蘊(yùn)含的家人之間深厚的愛(ài)，培育尊老愛(ài)幼的彳專統(tǒng)美德。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

依據(jù)《語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分