5一個(gè)豆莢里的五粒豆（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

5一個(gè)豆莢里的五粒豆（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期第12周星期三第2節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)層面，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和詞匯量，能夠理解簡(jiǎn)單的寓言故事和童話內(nèi)容。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行初步的文本分析和情感體驗(yàn)，但尚需提高對(duì)深層次寓意的理解能力。在素質(zhì)方面，學(xué)生好奇心強(qiáng)，善于觀察，但注意力容易分散。

在行為習(xí)慣上，四年級(jí)學(xué)生多數(shù)能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與討論，但部分學(xué)生可能在閱讀時(shí)缺乏耐心，對(duì)細(xì)節(jié)的觀察和分析不夠細(xì)致。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在對(duì)抽象概念理解不深，對(duì)文學(xué)作品中的隱喻和象征手法不夠敏感等問(wèn)題。

對(duì)于《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這篇文章，學(xué)生可能已經(jīng)能夠理解故事的基本內(nèi)容，但對(duì)其深層寓意和作者的寫作意圖可能不夠明了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)文學(xué)作品的興趣，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《一個(gè)豆莢里的五粒豆》故事相關(guān)的PPT、圖片和視頻，以幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和寓意。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)需。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生分組討論故事中的角色和寓意。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的預(yù)習(xí)資料，包括課文內(nèi)容、背景介紹和預(yù)習(xí)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：如“故事中的五粒豆分別有什么特點(diǎn)？”“哪一粒豆給你留下了最深的印象？為什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和在線互動(dòng)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀課文，理解故事內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至微信群，便于教師了解預(yù)習(xí)效果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述豆莢的生長(zhǎng)過(guò)程，引出故事《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。

講解知識(shí)點(diǎn)：分析故事中五粒豆的成長(zhǎng)經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)故事的主旨和寓意。

組織課堂活動(dòng)：分組討論每粒豆的特點(diǎn)和成長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考故事背后的深層含義。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，分享對(duì)豆莢里五粒豆的理解。

提問(wèn)與討論：學(xué)生在討論中提出問(wèn)題，與同學(xué)和老師交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解故事主旨和寓意，幫助學(xué)生深入理解。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)故事的理解。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生掌握故事的核心內(nèi)容，理解故事寓意，提升文學(xué)鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，如寫一篇關(guān)于自己最喜歡的豆的故事。

提供拓展資源：推薦與豆類植物生長(zhǎng)相關(guān)的書籍和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：知識(shí)點(diǎn)梳理1.課程內(nèi)容回顧

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是一篇富有寓言色彩的童話故事，講述了一個(gè)豆莢里五粒豆的不同命運(yùn)。文章通過(guò)生動(dòng)的比喻和形象的描繪，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生命的價(jià)值和意義，同時(shí)也揭示了人們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)應(yīng)有的態(tài)度和選擇。

2.知識(shí)點(diǎn)梳理

（1）故事情節(jié)梳理

-故事的開端：一個(gè)豆莢里長(zhǎng)了五粒豆，它們各自有著不同的夢(mèng)想。

-故事的發(fā)展：五粒豆分別經(jīng)歷了不同的命運(yùn)，有的被鴿子吃掉，有的落在屋頂上，有的被農(nóng)民種在土里。

-故事的高潮：第四粒豆在土里發(fā)芽，長(zhǎng)出了美麗的花朵，給生病的女孩帶來(lái)了快樂(lè)和希望。

-故事的結(jié)局：女孩因?yàn)榈谒牧６沟幕ǘ∮骨v里的其他豆粒也找到了自己的價(jià)值。

（2）人物形象分析

-五粒豆：每粒豆都有自己的個(gè)性和夢(mèng)想，它們的命運(yùn)各不相同，反映了不同的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

-小女孩：她雖然生病，但樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，第四粒豆的生長(zhǎng)給了她希望，她的形象代表了生命的頑強(qiáng)和美好。

（3）故事主題理解

-生命的價(jià)值：故事通過(guò)五粒豆的不同命運(yùn)，傳達(dá)了生命的寶貴和每個(gè)人生命價(jià)值的獨(dú)特性。

-勇敢面對(duì)困難：故事鼓勵(lì)人們勇敢面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)，即使是最微小的生命也能發(fā)光發(fā)熱。

-希望與堅(jiān)持：故事中小女孩的病愈和豆芽的生長(zhǎng)都體現(xiàn)了希望和堅(jiān)持的力量。

（4）寫作手法分析

-寓言手法：通過(guò)五粒豆的故事，寓意著人類社會(huì)中的各種現(xiàn)象和人們的不同命運(yùn)。

-擬人手法：將豆粒擬人化，賦予它們情感和夢(mèng)想，使得故事更加生動(dòng)有趣。

-對(duì)比手法：通過(guò)對(duì)比五粒豆的不同命運(yùn)，突出了故事的主題和寓意。

（5）語(yǔ)文知識(shí)掌握

-生字詞學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新字詞，如“豆莢”、“發(fā)芽”、“頑強(qiáng)”等。

-修辭手法：理解課文中的比喻、擬人等修辭手法，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

-句子結(jié)構(gòu)：分析課文中的長(zhǎng)句和短句，理解句子結(jié)構(gòu)的多樣性和表達(dá)效果。

（6）情感態(tài)度價(jià)值觀

-理解生命的尊嚴(yán)和價(jià)值，學(xué)會(huì)尊重和珍惜每一個(gè)生命。

-培養(yǎng)面對(duì)困難的勇氣和堅(jiān)持希望的精神。

-感受文學(xué)作品中的美好情感，提升審美情趣。

3.知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用

-通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的回顧，學(xué)生能夠復(fù)述故事并理解其深層含義。

-學(xué)生能夠分析故事中的人物形象，理解其象征意義。

-學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分享對(duì)生命價(jià)值和面對(duì)困難的感悟。

-學(xué)生能夠運(yùn)用課文中的修辭手法和語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行寫作練習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)。

-學(xué)生能夠在日常生活中實(shí)踐故事傳達(dá)的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。板書設(shè)計(jì)1.故事結(jié)構(gòu)與主題

①故事開篇：五粒豆的夢(mèng)想與期望

②故事發(fā)展：五粒豆的不同命運(yùn)與遭遇

③故事高潮與結(jié)局：第四粒豆的生長(zhǎng)與小女孩的病愈，生命的價(jià)值與希望

2.人物形象與象征意義

①五粒豆：象征不同的人生選擇與命運(yùn)

②小女孩：象征堅(jiān)韌不拔的生命力與希望的力量

3.寫作手法與語(yǔ)言特點(diǎn)

①寓言與擬人：通過(guò)五粒豆的故事傳達(dá)人生哲理

②對(duì)比與象征：通過(guò)對(duì)比突顯主題，用象征手法深化寓意

4.語(yǔ)文知識(shí)與技能

①生字詞：豆莢、發(fā)芽、頑強(qiáng)等

②句子結(jié)構(gòu)：長(zhǎng)句與短句的使用，理解不同句式的表達(dá)效果

③修辭手法：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用與效果

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①生命尊嚴(yán)：尊重和珍惜每一個(gè)生命

②面對(duì)困難：勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，堅(jiān)持希望

③美好情感：感受文學(xué)作品中的美好情感，提升審美情趣教學(xué)反思在完成《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思：

課堂上，我嘗試通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠沉浸在故事的世界中。我注意到，當(dāng)我在講述豆莢里五粒豆的成長(zhǎng)歷程時(shí)，學(xué)生們都表現(xiàn)得非常專注，他們的眼神中透露出對(duì)故事的好奇和興趣。這一點(diǎn)讓我感到欣慰，說(shuō)明我的教學(xué)方法在一定程度上是有效的。

在小組討論環(huán)節(jié)，我觀察到學(xué)生們能夠積極地參與到討論中，他們紛紛表達(dá)自己對(duì)豆莢里不同豆粒命運(yùn)的理解。有的學(xué)生認(rèn)為第一粒豆因?yàn)楸圾澴映缘舳鴽](méi)能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，而有的學(xué)生則認(rèn)為它成為了鴿子的食物，也算是有價(jià)值的。這種多元化的解讀讓我意識(shí)到，學(xué)生們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)有著不同的角度和深度。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在講解故事主題時(shí)，我感覺(jué)自己可能沒(méi)有能夠深入地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)生命的價(jià)值和面對(duì)困難時(shí)的勇氣。我意識(shí)到，對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象的主題可能需要更多的具象案例和情感共鳴來(lái)幫助他們理解。

此外，我也反思了課堂上的時(shí)間管理。在組織小組討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間過(guò)得很快，有些學(xué)生可能還沒(méi)有完全表達(dá)自己的觀點(diǎn)就結(jié)束了討論。我意識(shí)到，未來(lái)我需要更加合理地安排課堂時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)發(fā)言。

在布置作業(yè)時(shí)，我提供