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文檔簡介
《登快閣》—找尋心靈桃源說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容《登快閣》—找尋心靈桃源說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊
教學內(nèi)容:本節(jié)課我們將學習《登快閣》這首詩,選自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第二單元“尋找心靈的桃花源”。本詩為宋代文學家杜甫所作,描繪了作者登快閣所見的美景,以及在此背景下對人生、理想的感悟。具體內(nèi)容包括:
1.詩歌的作者、背景及主題。
2.詩歌的意象、意境和藝術(shù)特色。
3.詩歌的情感表達和思想內(nèi)涵。
4.詩歌的鑒賞方法和技巧。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面:
1.語言建構(gòu)與運用:通過學習《登快閣》,提高學生正確理解和運用古代詩歌語言的能力,培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞力。
2.思維發(fā)展與提升:引導學生深入分析詩歌的意象、意境,培養(yǎng)學生豐富的想象力和邏輯思維能力。
3.文化傳承與理解:通過學習這首詩歌,使學生了解中國古代文化背景,傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
4.審美鑒賞與創(chuàng)造:培養(yǎng)學生對詩歌美的感受、理解和創(chuàng)造能力,提高學生的審美情趣和審美創(chuàng)造力。教學難點與重點1.教學重點:
①理解并背誦《登快閣》全詩,掌握詩歌的基本內(nèi)容。
②分析詩歌中的意象和意境,體會杜甫的審美情趣和情感表達。
③學習并運用古典詩詞的鑒賞方法,提升對詩歌的審美鑒賞能力。
2.教學難點:
①深入理解詩歌中的隱喻和象征,把握詩人內(nèi)心世界的復雜性。
②理解詩歌中的文化背景和時代特色,如“快閣”的歷史意義和文化象征。
③指導學生運用比較和聯(lián)想的方法,將詩歌中的意象與自己的生活體驗相結(jié)合,達到情感共鳴和思想深度。教學資源準備1.教材:確保每位學生都配備統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材,以便于學生跟隨課程進度學習。
2.輔助材料:收集與《登快閣》相關(guān)的背景資料、作者簡介、詩歌注釋等輔助學習材料,以及相關(guān)的古詩詞鑒賞視頻,以增強學生的學習興趣和理解深度。
3.教學工具:準備投影儀、電腦等教學設(shè)備,用于展示詩歌意境圖片和播放相關(guān)視頻資料。
4.教室布置:根據(jù)教學活動需要,合理安排座位,預留出討論和活動的空間,營造良好的學習氛圍。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)(用時5分鐘)
-創(chuàng)設(shè)情境:播放一段描繪江南水鄉(xiāng)風光的視頻,讓學生在輕松愉快的氛圍中感受古典詩詞的意境。
-提出問題:邀請學生分享他們對“桃花源”的理解,引導學生思考“心靈桃源”在現(xiàn)實生活中的意義。
2.講授新課(用時20分鐘)
-詩歌背景介紹:簡要介紹《登快閣》的創(chuàng)作背景,讓學生了解杜甫其人其詩。
-詩歌內(nèi)容解析:逐句講解詩歌內(nèi)容,引導學生理解詩歌的意象和意境。
-情感表達分析:深入分析詩歌中的情感表達,讓學生感受詩人的情感變化。
-核心素養(yǎng)培養(yǎng):通過比較《登快閣》與其他同類詩歌,培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。
3.師生互動環(huán)節(jié)(用時10分鐘)
-分組討論:學生分組討論詩歌中的隱喻和象征,每組選取代表進行分享。
-情境模擬:模擬詩人登快閣的情景,學生扮演詩人,用自己的語言表達詩人的情感。
-角色扮演:學生扮演詩人和評論家,進行角色對話,探討詩歌的主題和藝術(shù)特色。
4.鞏固練習(用時5分鐘)
-詩歌背誦:學生集體背誦《登快閣》,加強記憶。
-情感體驗:學生用自己的話復述詩歌的情感體驗,加深理解。
5.課堂小結(jié)(用時2分鐘)
-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容,強調(diào)詩歌的審美價值和文化意義。
-學生反饋:邀請學生分享本節(jié)課的學習收獲和感受。
6.作業(yè)布置(用時3分鐘)
-布置作業(yè):讓學生選擇一首自己感興趣的古典詩詞,進行鑒賞并寫下感悟。
整個教學過程注重學生的主體地位,通過情境創(chuàng)設(shè)、分組討論、角色扮演等多種形式,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的高階思維能力和審美鑒賞能力。同時,通過課堂提問和作業(yè)布置,鞏固學生對新知識的理解和掌握。知識點梳理1.作者與背景
-杜甫,唐代著名詩人,被后世尊稱為“詩圣”。
-《登快閣》創(chuàng)作于杜甫晚年,反映了他對人生、理想的追求。
2.詩歌內(nèi)容
-首聯(lián)“快閣凌霄漢,天梯上翠微?!泵枥L快閣的高聳和壯麗。
-頷聯(lián)“中有長生客,登高望八荒?!北憩F(xiàn)詩人登高遠望的情景。
-頸聯(lián)“自憐毛發(fā)白,空對酒歌聲?!笔惆l(fā)詩人對時光流逝的感慨。
-尾聯(lián)“此身如夢幻,何地是歸程?”反映詩人對人生歸宿的思考。
3.意象與意境
-“快閣”作為詩歌的核心意象,象征著高潔、超脫。
-詩歌意境開闊,通過對自然景觀的描繪,展現(xiàn)出詩人的胸懷。
4.情感表達
-詩中既有對美好景色的贊美,又有對人生無常的感慨。
-通過對景物的描繪,詩人將自己的情感巧妙地融入其中。
5.藝術(shù)特色
-詩歌結(jié)構(gòu)嚴謹,對仗工整,韻律流暢。
-語言精煉,寓意深刻,富有哲理。
6.鑒賞方法
-從語言、結(jié)構(gòu)、意象、情感等方面進行綜合分析。
-比較杜甫的其他詩歌,了解其一貫的藝術(shù)風格。
7.文化理解
-了解唐代的文化背景,理解詩歌中的文化元素。
-探討詩歌中所體現(xiàn)的儒家、道家等思想。
8.核心素養(yǎng)培養(yǎng)
-語言建構(gòu)與運用:通過分析詩歌語言,提高學生的語言表達能力。
-思維發(fā)展與提升:通過深入解讀詩歌,培養(yǎng)學生的批判性思維。
-文化傳承與理解:通過學習詩歌,了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
-審美鑒賞與創(chuàng)造:通過鑒賞詩歌,提高學生的審美能力和創(chuàng)造力。
9.情感態(tài)度與價值觀
-引導學生感受詩歌中的美好情感,培養(yǎng)積極的人生觀和價值觀。
-鼓勵學生在現(xiàn)實生活中尋找“心靈桃源”,追求高尚的精神境界。教學反思與總結(jié)今天的教學任務已經(jīng)完成,我對整節(jié)課的教學過程進行了深入的反思與總結(jié)。
在教學方法的運用上,我嘗試通過情境創(chuàng)設(shè)、分組討論、角色扮演等多種形式,激發(fā)學生的學習興趣,增強他們的參與感和體驗感。我發(fā)現(xiàn),當學生能夠親身體驗到詩歌中的情感時,他們對詩歌的理解和感悟會更加深刻。但同時,我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論環(huán)節(jié)中,由于準備不足,討論效果并不理想。這讓我意識到,在今后的教學中,我需要更加細致地指導學生進行預習,確保他們能夠充分參與課堂討論。
在策略選擇上,我注重了詩歌的逐句解析,幫助學生理解每一個意象背后的深層含義。這樣的講解方式,對于理解力較強的學生來說,能夠幫助他們深入掌握詩歌的精髓。但對于一些理解力較弱的學生,可能會感到有些吃力。因此,我計劃在下一節(jié)課中,增加一些互動性的提問,以確保每個學生都能跟上教學進度。
在課堂管理方面,我盡量營造一個輕松而有序的學習環(huán)境。我注意到,當學生處于一個自由、輕松的氛圍中時,他們的學習積極性會大大提高。但同時,我也發(fā)現(xiàn),在分組討論時,有些學生可能會偏離主題,這需要我在今后的教學中更加注意引導和管理。
在教學效果方面,我觀察到學生在課堂上的表現(xiàn)和反饋。大多數(shù)學生能夠積極參與討論,對詩歌有了更深的理解。但在知識點的掌握上,仍有部分學生存在不足。這讓我意識到,我需要更多地關(guān)注每一個學生的個體差異,給予他們個性化的指導。
對于學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面的收獲和進步,我認為本節(jié)課是成功的。學生在學習《登快閣》的過程中,不僅掌握了詩歌的基本知識,還提升了審美鑒賞能力和情感體驗。但同時,我也發(fā)現(xiàn),有些學生在情感態(tài)度上仍有待提高。我計劃在今后的教學中,更多地引導學生關(guān)注詩歌中的情感表達,幫助他們建立正確的價值觀。
針對教學中存在的問題和不足,我認為我需要做出以下改進:
1.加強預習指導,確保每個學生都能充分參與課堂討論。
2.增加互動性提問,關(guān)注每一個學生的理解情況。
3.在分組討論時,加強引導和管理,確保討論不離題。
4.針對學生的個體差異,給予個性化的指導。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌結(jié)構(gòu)與內(nèi)容:
-首聯(lián)“快閣凌霄漢,天梯上翠微。”點明詩歌主題,引出快閣的壯麗景象。
-頷聯(lián)“中有長生客,登高望八荒?!闭归_對快閣上人物的想象,描繪詩人登高的心境。
-頸聯(lián)“自憐毛發(fā)白,空對酒歌聲?!鞭D(zhuǎn)折到詩人自身的感慨,反映時光流逝的無奈。
-尾聯(lián)“此身如夢幻,何地是歸程?”深化主題,表現(xiàn)詩人對人生歸宿的哲學思考。
②意象與意境:
-“快閣”作為中心意象,象征高潔、超脫的品格。
-“凌霄漢”、“天梯”、“翠微”等意象
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