第9課《木蘭詩》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊001

第9課《木蘭詩》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版語文七年級下冊第9課《木蘭詩》。本詩是北朝民歌，描繪了花木蘭女扮男裝，替父從軍，轉戰(zhàn)12年的英雄事跡。詩歌以賦、比、興手法，渲染戰(zhàn)爭氣氛；以對照、排比、對偶等修辭手法，表現人物的精神面貌。通過學習本詩，使學生了解古代戰(zhàn)爭生活，體會花木蘭的愛國愛家精神，感受古代詩歌韻律美。同時，結合課后練習，讓學生掌握詩歌的表現手法，提高文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，主要包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。通過學習《木蘭詩》，使學生能夠正確理解詩歌內容，運用詩歌語言表達情感；培養(yǎng)學生的邏輯思維和形象思維，提升他們分析問題和解決問題的能力；感受詩歌的韻律美和意境美，提高學生的審美鑒賞能力；了解古代戰(zhàn)爭生活，理解花木蘭的愛國愛家精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。重點難點及解決辦法重點：《木蘭詩》的內容理解、詩歌韻律和修辭手法的鑒賞。

難點：詩歌中古代戰(zhàn)爭生活的理解，花木蘭精神的現代意義。

解決辦法：

1.針對重點內容，采用分段閱讀、討論的方式，幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌韻律美。通過舉例分析詩歌中的賦、比、興手法，引導學生學會鑒賞詩歌。

2.對于難點，結合歷史背景，讓學生了解古代戰(zhàn)爭生活，從而理解花木蘭替父從軍的行為。通過小組討論、分享感悟，引導學生思考花木蘭精神的現代意義，如勇敢、堅韌、忠誠等品質。同時，鼓勵學生聯系自己的生活實際，談談如何在學習、生活中體現這種精神。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《木蘭詩》文本，以便于閱讀和分析。

2.輔助材料：收集相關古代戰(zhàn)爭、花木蘭故事的圖片和視頻，用以輔助學生理解詩歌背景和內容。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作。

4.教室布置：將教室座位安排成小組討論區(qū)，便于學生互動交流和分享感悟。同時，預留空間用于展示學生作品和討論成果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《木蘭詩》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《木蘭詩》是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于花木蘭的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詩歌的魅力或特點。

簡短介紹《木蘭詩》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.詩歌內容講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《木蘭詩》的基本內容、人物形象和主題思想。

過程：

講解《木蘭詩》的背景和創(chuàng)作特點，包括其主要人物形象和情節(jié)。

詳細介紹詩歌中的對比、排比、對偶等修辭手法，幫助學生理解詩歌的藝術特色。

3.詩歌鑒賞與分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詩歌的特性和重要性。

過程：

分析《木蘭詩》中的關鍵詞語和句子，引導學生體會詩歌的意境和情感。

探討詩歌中的人物形象和社會背景，讓學生思考花木蘭精神的現代意義。

小組討論：讓學生分組討論《木蘭詩》中的戰(zhàn)爭描寫和花木蘭的形象，并提出自己的見解或感悟。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與詩歌相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的情感表達、人物形象以及花木蘭精神的體現。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的情感表達、人物形象及花木蘭精神的體現。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括詩歌的基本內容、人物形象、主題思想和鑒賞方法等。

強調《木蘭詩》在文學欣賞和文化傳承中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《木蘭詩》的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.理解《木蘭詩》的內容和主題思想，掌握詩歌的基本情節(jié)和人物形象。

2.能夠欣賞詩歌的韻律美和意境美，運用詩歌語言表達情感。

3.了解古代戰(zhàn)爭生活，理解花木蘭的愛國愛家精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.掌握詩歌的表現手法，提高文學鑒賞能力，培養(yǎng)文學素養(yǎng)。

5.提高合作能力和解決問題的能力，學會與他人溝通交流。

6.培養(yǎng)勇敢、堅韌、忠誠等品質，激發(fā)學生積極向上的精神風貌。

具體來說，學生應該能夠：

-準確復述《木蘭詩》的故事情節(jié)，描述花木蘭的人物形象。

-分析詩歌中的修辭手法，如對比、排比、對偶等，并能夠舉例說明。

-欣賞詩歌的韻律美和意境美，感受詩歌帶來的情感體驗。

-結合歷史背景，理解花木蘭的愛國愛家精神，并能夠聯系自己的實際生活進行思考。

-分析詩歌中的表現手法，如賦、比、興等，并能夠評價其藝術效果。

-在小組討論中，與他人合作，共同探討問題，并提出創(chuàng)新的觀點或建議。

-在課后作業(yè)中，撰寫一篇關于《木蘭詩》的短文或報告，展示對詩歌的理解和感悟。教學反思與改進首先，我發(fā)現課堂討論環(huán)節(jié)的時間安排有些緊張，導致部分學生沒有足夠的時間發(fā)表自己的觀點。為了改善這個問題，我計劃在未來的教學中，適當延長討論時間，確保每個學生都有機會參與到課堂討論中來。

其次，我發(fā)現部分學生在詩歌鑒賞方面還存在一定的困難，他們對于詩歌的意境和情感把握不夠準確。針對這個問題，我計劃在未來的教學中，引入更多的詩歌鑒賞實例，通過對比分析，幫助學生更好地理解和把握詩歌的意境和情感。

此外，我也計劃加強與學生的互動，鼓勵他們提出問題，引導他們通過自主學習解決問題。這樣不僅可以提高他們的學習能力，也可以讓我更好地了解他們在學習過程中的困惑和需求。內容邏輯關系《木蘭詩》是一首北朝民歌，具有鮮明的北朝文學特色。詩中運用了賦、比、興等手法，如“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”運用了比喻手法，形象地描繪了兔子奔跑的情景。同時，詩中還運用了對比、排比、對偶等修辭手法，如“策勛十二轉，賞賜百千強”運用了對偶手法，突出了木蘭的戰(zhàn)功和榮譽。通過分析《木蘭詩》的文體特點和藝術特色，使學生了解古代詩歌的表現手法，提高文學鑒賞能力。

②花木蘭的人物形象和英雄精神。

花木蘭是《木蘭詩》中的主人公，她女扮男裝，替父從軍，轉戰(zhàn)十二年，表現了她的勇敢、堅韌和忠誠。詩中描繪了花木蘭的英雄事跡，如“萬里赴戎機，關山度若飛”表現了她的英勇和決心。通過分析花木蘭的人物形象和英雄精神，使學生理解花木蘭的愛國愛家精神，培養(yǎng)學生的勇敢、堅韌、忠誠等品質。

③《木蘭詩》的主題思想和現