七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第4章直線與角直線射線線段說課稿新版滬科版

Page1《直線、射線、線段》說課稿敬重的各位評(píng)委，老師：大家好！我是勤得利中學(xué)的數(shù)學(xué)老師馮彩艷。我說課的內(nèi)容是《直線射線線段》，選自滬科版七年級(jí)上第四章第2節(jié)，下面我將從以下五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說明。一、教材分析1、教材的地位與作用本節(jié)課支配在點(diǎn)、線、面、體內(nèi)容之后，它是幾何的基礎(chǔ)學(xué)問，在學(xué)生今后學(xué)習(xí)中起著啟蒙和奠基的作用。2、教學(xué)目標(biāo)的界定依據(jù)課標(biāo)要求和本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生已有認(rèn)知水平，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)問與技能：通過操作活動(dòng)駕馭“兩點(diǎn)確定一條直線”的基本領(lǐng)實(shí)；駕馭三線的表示方法。②過程與方法：通過對(duì)學(xué)問的建構(gòu)，初步培育學(xué)生類比、歸納的實(shí)力以及幾何語言和圖形語言相互轉(zhuǎn)化的實(shí)力。③情感看法與價(jià)值觀：通過從實(shí)際問題中相識(shí)三線，使學(xué)生初步相識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。3、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：探究直線性質(zhì)以及三線的表示方法。難點(diǎn)：學(xué)生初次接觸嚴(yán)密的幾何語言，因此我確定三線的表示方法及幾何語言與圖形語言之間的轉(zhuǎn)換為本節(jié)課的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、新奇、好表現(xiàn)，但思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，語言表達(dá)也不夠規(guī)范，要讓他們正確表示三線并用語言去描述圖形，很多學(xué)生會(huì)感覺比較困難。三、教學(xué)策略分析1、教學(xué)方法分析：“送給學(xué)生一個(gè)信任，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)奇跡”。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、民主的活動(dòng)空間，本節(jié)課中我以參加式探究教學(xué)法為主，整堂課緊緊圍繞“動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作溝通”的模式，并發(fā)揮多媒體的形象、直觀功能加以協(xié)助演示，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加、視察、發(fā)覺其學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)思維。這樣，一方面可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面拓展學(xué)生的思維空間，培育學(xué)生用創(chuàng)建性思維去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)：達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的學(xué)問是關(guān)于方法的學(xué)問”。本課圍繞“方法比學(xué)問更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，緊扣“方法”二字進(jìn)行突破。依據(jù)學(xué)生的狀況，在課堂中我盡量為學(xué)生供應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐的空間，使學(xué)生潛移默化的接受學(xué)問。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用視察、分析、比較等方法，得出解決問題的方法。學(xué)生可依據(jù)自己狀況，通過多種學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受學(xué)問變?yōu)橹鲃?dòng)獲得學(xué)問，讓學(xué)生真正成為課堂的主子，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。四、教學(xué)流程為了體現(xiàn)新課標(biāo)理念，還給學(xué)生一個(gè)輕松愉悅的課堂。我把教學(xué)流程分成如下五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，孕育新知首先觀賞動(dòng)畫片西游記中的視頻片段，從無限延長的金箍棒抽象出直線。這樣從學(xué)生特別熟識(shí)的情境入手，在吸引學(xué)生留意力的同時(shí)，自然地引出課題。（二）學(xué)問回顧，鏈接新知回顧三線的有關(guān)學(xué)問，激活學(xué)生已有信息，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于實(shí)際。（三）嘗試發(fā)覺，探究新知。我國聞名學(xué)者郭沫若說：“教化的目的是培育學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探討，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！彼栽谶@個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了3個(gè)探究活動(dòng)：活動(dòng)一：先讓學(xué)生畫圖實(shí)踐，從中得出直線性質(zhì)，并運(yùn)用其解決生活中的植樹問題，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。最終通過“看我72變”的環(huán)節(jié)，鞏固并拓展所學(xué)學(xué)問，同時(shí)向?qū)W生滲透分類探討的思想。數(shù)學(xué)來源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)，通過這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在我們身邊?；顒?dòng)二：通過幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思索探討，老師適當(dāng)加以補(bǔ)充，并類比得到射線、線段的表示方法。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是考慮到三線的表示方法學(xué)生往往簡潔混淆，這樣由他們獨(dú)立發(fā)覺的才是印象最為深刻的?；顒?dòng)之后再配以簡潔的練習(xí)，剛好鞏固三線的表示方法。此后我設(shè)計(jì)了“老豬猜謎會(huì)”環(huán)節(jié)，這個(gè)活動(dòng)既是對(duì)三線特點(diǎn)的總結(jié)，又顯示了數(shù)學(xué)的趣味性，同時(shí)我還剛好的利用這個(gè)契機(jī)恰到好處的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想道德教化，進(jìn)而輕松轉(zhuǎn)入下一活動(dòng)?；顒?dòng)三：由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合給出的引導(dǎo)性問題，小組合作總結(jié)出點(diǎn)與直線的位置關(guān)系,同時(shí)進(jìn)行讀句畫圖的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)文字語言和圖形語言的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化。（四）畫龍點(diǎn)睛，梳理新知學(xué)問實(shí)力的提高很大程度上得益于深刻反思，此環(huán)節(jié)由學(xué)生從方法，學(xué)問，情感等方面總結(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（五）作業(yè)布置，內(nèi)化新知結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)。讓學(xué)生在作業(yè)反饋中充分消化所學(xué)學(xué)問，讓不同層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高。另外板書是課堂教學(xué)的框架，因此我在板書設(shè)計(jì)上力求條理清楚，使學(xué)生能快速抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明以發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力為中心，以問題為載體，是當(dāng)今世界教學(xué)改革的潮流，而本節(jié)課的設(shè)計(jì)正是依據(jù)這一原則。同時(shí)依據(jù)七年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特征及其所具備的學(xué)問實(shí)力而設(shè)計(jì)的。在設(shè)計(jì)的過程中，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。以合作探究為手段，以實(shí)力提高為目的，充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種表現(xiàn)。通過多種學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、培育創(chuàng)新精神。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，剛好賜予引導(dǎo)、激勵(lì)。通過學(xué)生主動(dòng)