2022年高校教師資格證《高等教育心理學(xué)》考試題庫

2022年高校教師資格證《高等教育心理學(xué)》

考試題庫(完整版)

一、單選題

1.保持時間在一分鐘之內(nèi)的記憶是()。

A、瞬時記憶

B、形象記憶

C、短時記憶

D、長時記憶

答案：C

2.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()o

Ax吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童模仿電影中人物的行為

答案：D

解析：學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對

持久的變化。學(xué)習(xí)不是本能活動，而是后天習(xí)得的活動，是由經(jīng)驗或?qū)嵺`引起的。

根據(jù)這一定義，只有D選項符合。因此，答案為D。

3.心理輔導(dǎo)教師協(xié)助來訪者清楚、準確的表達其觀點、所用的概念、所體驗到的

情感以及所經(jīng)歷的事件這屬于個別心理輔導(dǎo)的()技術(shù)

A、簡述語意

B、立即性

G共情

D、具體化

答案：D

4.研究表明，遺忘進程是不均衡的，表現(xiàn)為()。

A、時快時慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

答案：D

5.校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文化

形態(tài)是。。

A、校園物質(zhì)文化

B、校園行為文化

C、校園制度文化

D、校園精神文化

答案：A

6.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向,

它是()。

A、比較不穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時穩(wěn)時變的

D、比較穩(wěn)定的

答案：D

解析：品德是道德品質(zhì)的簡稱，是個體根據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)

出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。因此，答案為D。

7.班主任馬老師常對學(xué)生說：“先學(xué)做人，后學(xué)做事。社會需要的是身心健康、

和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人，而不是只會死讀書的‘呆子'?！边@表明馬老師具

有()o

A、開拓創(chuàng)新的理念

B、素質(zhì)教育的理念

C、資助發(fā)展的意識

D、因材施教的意識

答案：B

8.心理健康教育的靈魂和根基是()

A、主體性

B、科學(xué)性

G全體性

D、發(fā)展性

答案：B

9.大學(xué)生要學(xué)會品德修養(yǎng)的一些常用方法，不屬于的是()。

A、啟發(fā)誘導(dǎo)法

B、學(xué)思并重法

C、省察克治法

D、積善成德法

答案：A

10.A-B型人格類型理論的代表人物是()和福利曼。

A、羅斯曼

B、榮格

C、布魯納

D、桑代克

答案:B

11.在思想上確定被比較的事物之間異同點的過程

A、比較

B、分類

C、系統(tǒng)化

D、具體化

答案：A

12.促使需要產(chǎn)生和形成動機的外部條件是

A、動機

B、誘因

C、目標

D、行為

答案：B

13.品德是個性心理特征中具有道德評價意義的部分,是一種0

A、管理現(xiàn)象

B、心理現(xiàn)象

C、生理現(xiàn)象

D、社會現(xiàn)象

答案：B

14.巴甫洛夫通過狗分泌唾液的實驗揭示了什么理論

A、操作性條件作用理論

B、經(jīng)典條件反射理論

C、精神分析理論

D、腦功能學(xué)說

答案：B

15.對某一數(shù)學(xué)題，小衛(wèi)和小波用不同的方法得出了同樣的答案。周老師沒有簡單

判斷孰優(yōu)孰劣，而且請他們上臺陳述自己思考、推理、證明的步驟。這一做法體

現(xiàn)了周老師具有()。

A、關(guān)注過程的教學(xué)理念

B、關(guān)注結(jié)果的教學(xué)理念

C、關(guān)注知識的教學(xué)理念

D、關(guān)注情感的教學(xué)理念

答案：A

16.屬于人的心理發(fā)展特點的是0

A、連續(xù)性與階段性

B、集中性與分散性

C、平衡性與差異性

D、方向性與可逆性

答案：A

17.大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點是0

A、具有外顯性

B、具有兩面性

C、具有境遇性

D、具有穩(wěn)定性

答案:B

18.心理健康教育的靈魂和根基是。。

A、全體性

B、科學(xué)性

C、主體性

D、發(fā)展性

答案：B

19.趙毅在學(xué)習(xí)過程中，缺少獨立性，易受同學(xué)的影響，當他的意見和同學(xué)們不

一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于。

A、整體型

B、序列型

C、場獨立型

D、場依存型

答案：D

20.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）。

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、班杜拉

答案：B

解析：巴甫洛夫是最早提出經(jīng)典性條件反射的人。他在研究消化現(xiàn)象時，觀察了

狗的唾液分泌，即對食物的一種反應(yīng)特征。在這個過程中，他提出：一個原來是

中性的刺激與一個原來就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合，而使動物學(xué)會對那個中

性刺激做出反應(yīng)。這就是經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。因此，答案為B。

21.一種有目的、有計劃地嚴格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，以引起或改變被試者的心

理活動，從而進行分析的研究方法是。。

A、調(diào)查法

B、實驗法

C、觀察法

D、測驗法

答案：B

22.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,這種學(xué)習(xí)策略屬于()

A、精細加工策略

B、復(fù)述策略

C、組織策略

D、時間管理策略

答案：C

23.下列各項中運用了美國心理學(xué)家斯金納的操作性條件作用中的強化手段的是

()O

A、對違紀學(xué)生給予批評

B、對成績下降學(xué)生給予提醒

C、對舞弊學(xué)生取消其成績

D、對犯錯誤學(xué)生因表觀好而取消記過

答案：D

解析：強化有正強化與負強化之分，正強化是通過給予愉快刺激而使個體目標行

為發(fā)生的概率上升的過程，負強化是指撤銷一個刺激而使個體目標行為發(fā)生的概

率上升的過程。懲罰是通過撤銷愉快刺激或給予不愉快刺激而使個體目標行為發(fā)

生的概率下降的過程。ABC三項屬于懲罰。D項屬于撤銷不愉快刺激（取消記過），

使個體目標行為（表現(xiàn)好）發(fā)生的概率上升的負強化。

24.創(chuàng)造過程的必經(jīng)階段是（）。

A、準備階段、醞釀階段、啟發(fā)階段、驗證階段

B、醞釀階段、準備階段、啟發(fā)階段、明朗階段

C、準備階段、醞釀階段、明朗階段、驗證階段

D、準備階段、啟發(fā)階段、明朗階段、驗證階段

答案：C

解析：創(chuàng)造性思維過程的四個階段：①準備階段：從提出問題開始，問題的深度

決定科研活動是否具有創(chuàng)造性。②醞釀階段：針對問題，根據(jù)已有的理論和搜集

到的事實，提出各種可能的解決方案，并對所提方案作出評價。③明朗階段：這

是一種頓悟，但是它也是要經(jīng)過邏輯加工，對問題的解決方案才能豁然開朗，才

能成為可以檢驗、評價的方案。④驗證階段：解決問題的方案是否能成功，是否

具有價值，只有經(jīng)過檢驗、評價才能確定。

25.在皮亞杰的認知發(fā)展理認中，大學(xué)生處于（）階段

A、感知運動階段

B、形式運算階段

C、前運算階段

D、具體運算階段

答案:B

26.對某個或某些被試者在較長時間內(nèi)連續(xù)進行了解分析其心理發(fā)展變化的研究

方法稱為（）。

A、個案法

B、談話法

C、產(chǎn)品分析法

D、測驗法

答案：A

解析：個案法是對單個被試進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行

為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法。通常需要搜集的資料包括個人的生活史、家庭

關(guān)系、生活環(huán)境和人際關(guān)系等。因此需要對被試進行較長時間的連續(xù)了解。

27.艾賓浩斯遺忘曲線表明，復(fù)習(xí)時主要應(yīng)采?。ǎ?。

A、合理分配復(fù)習(xí)時間

B、試圖回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合

C、采取多樣化方法

D、及時復(fù)習(xí)

答案：D

28.主張心理學(xué)應(yīng)研究對個人和社會的進步富有意義的問題、促進人格的發(fā)展的

理論流派是()。

A、格式塔心理學(xué)

B、精神分析學(xué)派

C、認知心理學(xué)

D、人本主義心理學(xué)

答案：D

29.教學(xué)效果如何,教學(xué)的有效性能否實現(xiàn),關(guān)鍵在

A、教師

B、學(xué)生

C、教材

D、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

答案：A

30.提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思二成長”的是的。。

A、加涅

B、羅森塔爾

C、戴爾

D、波斯納

答案：D

31.教材編寫的依據(jù)是()。

A、教學(xué)制度

B、教學(xué)設(shè)計

C、教學(xué)目標

D、教學(xué)大綱

答案：D

解析：教材是直接實現(xiàn)教學(xué)目標的工具和手段。編教材的依據(jù)是教學(xué)大綱，首先

要制定各級各類人才的培養(yǎng)規(guī)格；其次要充分反映學(xué)習(xí)規(guī)律，以利各種人才的迅

速造就；再次要妥善處理教材本身的內(nèi)在邏輯要求與學(xué)習(xí)規(guī)律的要求，以利提高

教學(xué)成效；最后要注意教材的科學(xué)性和思想性。因此，答案為D。

32.什么情況下，動機對學(xué)習(xí)具有最大程度的促進作用（）。

A、動機強度較高

B、動機強度較低

C、動機強度適中

D、動機最強

答案：A

33.李老師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點與教

學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？。

A、教學(xué)監(jiān)控能力

B、教學(xué)操作能力

C、教學(xué)認知能力

D、教學(xué)反思能力

答案：A

34.不少大學(xué)生戀愛態(tài)度呈現(xiàn)輕率化的現(xiàn)象表現(xiàn)為。。

A、“不求天長地久，但求曾經(jīng)擁有“

B、“愛人只有一個，情人可以多個“

C、主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛情至上

D、“兒女情長，英雄氣短”

答案：A

35.某教師認為，“學(xué)生骨頭輕，不能給他們好臉色看”。具有這種觀點的教師

最可能的領(lǐng)導(dǎo)類型是（）。

A、仁慈專斷型

B、放任自流型

C、民主型

D、強硬專斷型

答案：D

解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可以分為四種：仁慈專斷型、放任自流型、民主型和強硬

專斷型。其中強硬專斷型教師的領(lǐng)導(dǎo)特征是：對學(xué)生時時嚴加監(jiān)視；要求立即無

條件的接受一切命令，遵守嚴厲的紀律；認為表揚可能寵壞學(xué)生，所以很少給予

表揚；認為沒有教師監(jiān)督，學(xué)生就不可能自覺學(xué)習(xí)。由此可見，題中的老師應(yīng)屬

于這一類型。因此，答案為D。

36.班級里的小集團屬于（）

A、聯(lián)合群體

B、正式群體

C、松散群體

D、非正式群體

答案：D

37.“那個人長什么樣我不記得了。但是在見面時我能認得出來”，這種能力屬于

Oo

A、回憶

B、再認

C、想象

D、聯(lián)想

答案：B

38.記憶過程包括（）。

A、識記、保持、回憶或再認

B、識記、保持和遺忘

C、再認、重現(xiàn)和回憶

D、識記、再認和遺忘

答案：A

解析：記憶是通過識記、保持、再現(xiàn)（再認或回憶）等方式，在人的頭腦中積累

和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。

39.0是個人對自己是否具備達到某一行為水平的能力的評判。

A、內(nèi)在動機

B、自我效能

C、自我獎懲

D、自我強化

答案：B

40.態(tài)度的核心成分是()。

A、認知成分

B、情感成分

C、行為成分

D、能力成分

答案：B

解析：態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)

度的核心成分，研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應(yīng)的改變。因此,

答案為B。

41.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，

這就是。

A、集體觀念

B、從眾

C\服從大局

D、集體凝聚

答案：B

解析：考察從眾的概念。

42.根據(jù)實際有無明確的目的,可把識記分為()。

A、有意義識記,無意義識記

B、有意識記，無意識記

C、機械識記，意義識記

D、機械識記，接受識記

答案：B

43.情緒產(chǎn)生的主觀原因是人的。。

A、需要

B、動機

C、意志

D、理想

答案：A

解析：客觀事物是情緒體驗的客觀來源；而人的需要是情緒產(chǎn)生的主觀原因。

44.()可以看作是建構(gòu)主義的先驅(qū)。

A、皮亞杰

B、布魯納

C、加涅

D、斯金納

答案：A

45.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機稱作()。

A、外部學(xué)習(xí)動機

B、誘因性學(xué)習(xí)動機

C、強化性動機

D、激勵性學(xué)習(xí)動機

答案：A

解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。內(nèi)部

學(xué)習(xí)動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，外部動機是指個體由外部誘因所引

起的動機。因此，答案為A。

46.下列大學(xué)生的合理信念的是

A、“如果我這門課考不好，我真是一個無用的人”

B、“如果我這次競聘不順利,我這一輩子就完了”

C、“我的表現(xiàn)必須得到所有人的高度評價”

D、“尺有所長，寸有所短”

答案：D

47.對一定對象的指向性和集中性是指()o

A、感覺

B、注意

C、記憶

D、思維

答案：B

48.“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是()

A、認知失調(diào)理論

B、強化理論

C、成就動機理論

D、社會學(xué)習(xí)理論

答案：D

49.心理學(xué)史上的第二次思潮是()o

A、行為主義

B、精神分析

C、人本主義

D、認知主義

答案：B

50.借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是

0O

A、賈德

B、漢斯?塞里

C、加涅

D、羅森塔爾

答案：D

51.機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是（）。

A、學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料

B、學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)

C、要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)

D、學(xué)習(xí)目的是解決問題或是獲得知識

答案：A

解析：奧蘇伯爾把有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)概括為：語言文字符號所代表的新知識與學(xué)

習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為性和實質(zhì)性的聯(lián)系。它也是區(qū)分機

械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。由此可知，學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料是機械學(xué)習(xí)

與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)。

52.心理輔導(dǎo)教師準確覺察他人的內(nèi)在世界并恰當?shù)谋磉_出自己對對方情緒與意

圖的感受、理解與尊重這屬于個別心理輔導(dǎo)的0技術(shù)

A、情感回應(yīng)

B、共情

C、具體化

D、內(nèi)容反應(yīng)

答案：B

53.期望理論的提出者是（）。

A、馬斯洛

B、赫茨伯格

C、弗魯姆

D、亞當斯

答案：C

54.天空出現(xiàn)朝霞，就會下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會放晴。人們由此得出“朝霞

不出門，晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)的思維特征是。。

A、間接性

B、抽象性

G概括性

D、理解性

答案：C

解析：思維的概括性指思維所反映的不是個別的事物或事物的個別屬性，而是一

類事物所共有的本質(zhì)特征以及事物所具有的普遍的或必然的聯(lián)系。通過天空中出

現(xiàn)朝霞就會下雨，天空出現(xiàn)晚霞就會放晴這一現(xiàn)象，人們能夠從表面深入內(nèi)部得

出結(jié)論，這是思維的概括性特征。

55.心理學(xué)史上的第二次思潮是0。

A、行為主義

B、精神分析

C、人本主義

D、認知主義

答案：B

56.司機開車的時候手握方向盤，腳踩油門，眼睛看觀后鏡，這是注意的（）。

A、轉(zhuǎn)移

B、分配

C、集中

D、穩(wěn)定

答案：B

57.下列說法不正確的是。。

A、由于人具有意識，因而人不僅能夠認識事物、評價事物、認識自身、評價自

身，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對環(huán)境和自身能動的改造

B、人在夢境中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，就是在無意識的情況下出現(xiàn)的

C、人在清醒的時候，不存在無意識的心理現(xiàn)象

D、意識是人精神生活的重要特征，無意識也是人精神生活的一部分

答案：C

解析：人的心理除了有意識外，還有無意識現(xiàn)象。無意識指人們在正常情況下覺

察不到，也不能自覺調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。無意識也是人的心理活動，并對人

的行為具有一定的作用。意識是人精神生活的重要特征，無意識也是人精神生活

的一部分。人在清醒的時候，也有無意識的心理現(xiàn)象。

58.下列不屬于自我擴張型的自我意識是（）。

A、對現(xiàn)實自我的評價過高，虛假的理想自我占優(yōu)勢

B、悅納自我過分，盲目自信、妄自尊大

C、忘記了客觀社會現(xiàn)實對自己的約束

D、自我認識、自我體驗、自我調(diào)控缺乏穩(wěn)定性、確定性

答案：D

解析：自我擴張型的特點是，對現(xiàn)實自我的評價過高，虛假的理想自我占優(yōu)勢,

現(xiàn)實自我與理想自我的統(tǒng)一是虛假的統(tǒng)一;悅納自我過分，盲目自信、妄自尊大。

一種表現(xiàn)是忘記了現(xiàn)實自我，忘記了客觀社會現(xiàn)實對自己的約束，甚至開始整天

埋頭于虛無飄渺的自我設(shè)計。另一種表現(xiàn)是將幻想我、理想我代替現(xiàn)實我，偽造

一個能讓人人滿意并自我陶醉于其中的典型形象，來充當現(xiàn)實的自我。自我認識、

自我體驗、自我調(diào)控缺乏穩(wěn)定性、確定性是自我矛盾型的特點之一。因此，答案

為Do

59.人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是0

A、人際溝通

B、親和行為

C、人際交往

D、人際互動

答案：C

60.根據(jù)需要起源的不同，將交往、尊重、求知、審美、勞動、成就等需要歸為

A、生理需要

B、社會需要

C、物質(zhì)需要

D、精神需要

答案：B

61.一個人在他的生活實踐的過程中形成的是0。

A、性格

B、氣質(zhì)

C、智力

D、創(chuàng)造性思維

答案：A

62.丁老師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思維方式推測學(xué)

生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)？（）

A、首因效應(yīng)

B、暈輪效應(yīng)

C、刻板效應(yīng)

D、投射效應(yīng)

答案：D

63.狹義的校園文化是指。。

A、把校園文化作為相對獨立于社會文化的一種文化現(xiàn)象進行研究時所采用的理

解

B、包含學(xué)術(shù)文化在內(nèi)的概念

C、排除學(xué)校組織制度的文化概念

D、是將校園文化的學(xué)術(shù)文化排除在外時研究校園文化所使用的概念

答案：D

64.外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴充自己的知識,成績優(yōu)異,以獲得她在外部

特征上所不能得到的別人的器重和贊賞這個例子屬于以下哪種心理預(yù)防機制的

表現(xiàn)？()

A、補償作用

B、投射作用

C、升華作用

D、否定作用

答案：A

65.人格結(jié)構(gòu)的重要組成部分是

A、氣質(zhì)與性格

B、認知與動機

C、動機和氣質(zhì)

D、認知和性格

答案：A

66.在思維的()，思維的結(jié)構(gòu)十分簡單，動作是思維的起點，也是思維的終點。

A、言語前思維階段

B、直覺行動思維階段

C、具體形象思維階段

D、形式邏輯思維階段

答案：B

解析：在直覺行動思維階段思維活動的支柱是實物和動作。通過直接感知實物,

在實際動作過程中展開思維活動。這種思維的結(jié)構(gòu)十分簡單，動作是思維的起點,

也是思維的終點。實際操作動作結(jié)束了。相應(yīng)的思維活動也就停止了。因此，答

案為B。

67.心智技能的特點有()o

A、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、展開性

D、觀念性、內(nèi)潛性、展開性

答案：B

解析：心智技能是在頭腦中借助于言語，通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方

式，如閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。它具有動作對象

的觀念性、動作進行的內(nèi)潛性、動作結(jié)構(gòu)的簡縮性等特點。因此，答案為B。

68.“領(lǐng)帶有哪些用途”這樣的提問可以用來訓(xùn)練學(xué)生的()

A、發(fā)散思維

B、直覺思維

C、輻合思維

D、形象思維

答案：A

69.如果將記憶的按時間分類,則不包括

A、永久記憶

B、長時記憶

C、短時記憶

D、感覺記憶

答案：A

70.()是人格奮斗的目標,是動力系統(tǒng)的最高形式。

A\結(jié)果

B、價值

C、成就

D、理想

答案：D

71.魯迅的棄醫(yī)從文屬于0。

A、近景性內(nèi)部動機

B、近景性外部動機

C、遠景性內(nèi)部動機

D、遠景性外部動機

答案：C

72.教學(xué)是否有效的最主要的標準是

A、教師的投入

B、學(xué)生的投入

C、教師的進步和發(fā)展

D、學(xué)生的進步和發(fā)展

答案：D

73.心理學(xué)作為一門獨立的科學(xué)誕生于()年。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

答案：A

74.下列不屬于知識的正遷移的是

A、一種學(xué)習(xí)使另一學(xué)習(xí)具有了良好的心理準備狀態(tài)

B、一種學(xué)習(xí)使另一學(xué)習(xí)所需時間或所需練習(xí)次增加

C、一種學(xué)習(xí)使另一學(xué)習(xí)活動所需時間或練習(xí)次數(shù)減少

D、已經(jīng)具有的知識經(jīng)驗使學(xué)習(xí)者順利地解決了面臨的問題

答案：B

75.在阿特金森看來,個體在競爭時會產(chǎn)生兩種動機:追求成功的動機和回避失敗

的動機。成就動機比失敗動機強的人傾向于選擇做什么難度的工作

A、無

B、低

C、中等

D、昌

答案：C

76.下列屬于社會文化的是（）。

A、學(xué)校文化

B、民族文化

C、企業(yè)文化

D、制度文化

答案：B

77.心理輔導(dǎo)員辨認、體驗來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感，

且反饋給來者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺的技術(shù)是（）。

A、共情技術(shù)

B、情感反應(yīng)技術(shù)

C、具體化

D、澄清技術(shù)

答案：B

78.心理治療中采用的模仿療法，屬于哪一種大的心理治療范疇（）

A、心理分析法

B、非指導(dǎo)性療法

C、行為矯正法

D、松弛訓(xùn)練

答案：C

解析：行為矯正法采用的主要方法有五種：①陽性強化和消退法；②代幣券制度

法；③厭惡法與獎勵法；④系統(tǒng)脫敏法；⑤模仿法。模仿療法又稱示范性療法,

它是利用人們通過模仿學(xué)習(xí)獲得新的行為反應(yīng)傾向，來幫助某些具有不良行為的

人，以適當?shù)姆磻?yīng)取代其不適當?shù)姆磻?yīng)，或幫助某些缺乏某種行為的人學(xué)習(xí)哪種

行為。

79.“性格決定命運”突出了人格的。。

A、整體性

B、穩(wěn)定性

C、社會性

D、功能性

答案：D

80.云南考題：()是人們對各種有組織的知識的記憶，它是以語詞所概括的邏

輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，如字詞、符號、概念、公式、規(guī)則、思想觀點等。

A、形象記憶

B、情景記憶

C、語義記憶

D、抽象記憶

答案：C

81.美國心理學(xué)家亞當斯的公平理論指出，員工的積極性能否調(diào)動,會受到()因素

的影響？

A、絕對報酬與相對報酬

B、效益與收入

C、情感管理與提供舞臺

D、實際值與期望值

答案：A

82.機能主義強調(diào)的是()。

A、意識的結(jié)構(gòu)

B、意識的功能

C、思維

D、行為

答案：B

83.盡管工作壓力大，事情繁忙，何老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對

每一個學(xué)生，這體現(xiàn)了何老師()。

A、教學(xué)水平超高

B、職業(yè)心理健康

C、學(xué)科知識豐富

D、身體素質(zhì)良

答案：B

84.把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個層次的心理學(xué)流派是0。

A、機能主義心理學(xué)

B、行為主義心理學(xué)

C、精神分析心理學(xué)

D、格式塔心理學(xué)

答案：C

85.當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個整

體，這是知覺特征的什么屬性。

A、知覺整體性

B、知覺選擇性

C、知覺理解性

D、知覺恒常性

答案：A

86.已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息記憶的抑制作用叫(A)o

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、消退抑制

D、超限抑制

答案：A

87.構(gòu)造主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。

A、詹姆士

B、馮特

C、華生

D、弗洛伊德

答案：B

88.張光明同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng),

不洗澡，不換衣，缺乏行為動機與目的。那么他的心理障礙應(yīng)該屬于。。

A、情感障礙

B、意志障礙

C、思維障礙

D、感覺障礙

答案：B

解析：意志缺乏表現(xiàn)為患者缺乏應(yīng)有的主動性和積極性，行為被動，生活極端懶

散，個人及居室衛(wèi)生極差。嚴重時患者甚至連自衛(wèi)、攝食及性的本能都喪失。張

光明同學(xué)的行為符合意志缺乏的癥狀表現(xiàn)。

89.麥克利蘭研究人類的需要與動機的工具是

A、”主題統(tǒng)覺投射測驗”

B、羅夏墨跡測驗

C、問卷法

D、訪談法

答案：A

90.有機體學(xué)會對條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱其為

()O

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強化

答案：B

解析：刺激分化是指使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不

同的反應(yīng)。因此，答案選B。

91.心理輔導(dǎo)教師辨認、體驗來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感,

且反饋給來者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺這屬于個別心理輔導(dǎo)的()技術(shù)

A、澄清

B、具體化

G共情

D、情感反應(yīng)

答案：D

92.任何一個兒童的動作發(fā)展總是沿著抬頭一翻身一坐一爬一站一行走的方式成

熟的,這表明心理發(fā)展具有()的特點

A、發(fā)展的關(guān)鍵期

B、個體差異性

C、方向性與不可逆性

D、不平衡性

答案：C

93.直接影響活動效率，與活動是否能順利完成相關(guān)的個性心理特征是()o

A、氣質(zhì)

B、性格

G能力

D、智力

答案：C

94.羅森塔爾效應(yīng)說明，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是()。

A、教師的人格特點

B、教師的教學(xué)水平

C、教師對學(xué)生的期望

D、教師的威信

答案：C

95.下列對大學(xué)生心理特點所作的判斷正確的是。。

A、當代大學(xué)生心理是開放的

B、當代大學(xué)生心理有閉鎖特點

C、一般他們不會隱藏自己的感受

D、他們較少關(guān)心別人和自己的內(nèi)心世界

答案：B

解析：大學(xué)生心理發(fā)展的矛盾有：①青年心理的閉鎖性與交往需要的矛盾；②求

知欲和識別力之間的矛盾；③情緒與理智的矛盾；④理想的“我”與現(xiàn)實的“我”

的矛盾。

96.“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是()o

A、費斯勒

B、伯頓

C、卡茨

D、司德菲

答案：D

97.建構(gòu)主義的教學(xué)以什么為中心

A、教師

B、學(xué)生

C、教材

D、多媒體

答案：B

98.0是人格奮斗的目標，是動力系統(tǒng)的最高形式。

A\結(jié)果

B、價值

C、成就

D、理想

答案：D

99.陳述性知識的學(xué)習(xí)不包括哪個過程（）

A、知識的獲得

B、知識的表征

C、知識的存儲

D、知識的提取

答案：B

100.對物體在空間位置移動的知覺，直接依賴于運動對象的速度屬于。。

A、時間知覺

B、空間知覺

C、運動知覺

D、深度知覺

答案：C

解析：運動知覺是對物體在空間位置移動的知覺，直接依賴于運動對象的速度。

101.下列說法不正確的是。。

A、理性概括揭示的是事物的一般因素與本質(zhì)因素

B、理性概括是一個自發(fā)的過程

C、只有通過理性概括，才能獲得揭示事物本質(zhì)的科學(xué)概念和命題

D、通過理性概括，學(xué)生對事物的認識上升到了理性階段

答案：B

解析：理性概括是在前人認識的指導(dǎo)下，通過對感性知識經(jīng)驗進行自覺的加工改

造，來揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程。理性概括是在主體對感性

材料自覺地進行一系列分析、綜合、比較、抽象、概括的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，是通過

思維過程而完成的。認為理性概括是自發(fā)的過程是錯誤的。因此，答案為B。

102,某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè),但同時又害怕自主創(chuàng)業(yè)的壓力,這屬于動機沖突中

的()

A、雙重趨避沖突

B、趨避沖突

C、雙避沖突

D、雙趨沖突

答案：B

103.由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱作()o

A、遠景的間接性動機

B、社會動機

C、間接性動機

D、志向性動機

答案：A

解析：學(xué)習(xí)動機是基于內(nèi)在的需要和外在的目標綜合形成的。需要分為直接需要

和間接需要。從追求目標的遠近可將學(xué)習(xí)動機劃分為近景性學(xué)習(xí)動機和遠景性學(xué)

習(xí)動機。因此，由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機可

稱作遠景的間接性動機。

104.相比中小學(xué)老師,高校教師都身兼教師與什么的雙重身份

A、科學(xué)家或思想家

B、組織者或管理者

C、反思者或研究者

D、指導(dǎo)者或促進者

答案:A

105.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的0。

A、多樣化

B、專業(yè)化

C、單一化

D、崇高化

答案：A

106.教師的角色間沖突不包括

A、模范公民同普通人的沖突

B、模范公民同教師實際地位平庸的矛盾

C、知識傳授者同知識建設(shè)者的矛盾

D、教師對學(xué)生的愛心同執(zhí)法者身份的矛盾

答案：D

107.孔夫子所說的“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從“，從教師的角度來說

可以理解為()。

Ax走路身體一定要端正

B、對學(xué)生下命令一定要正確

C、自己做好了，不用教育學(xué)生，學(xué)生自然會學(xué)好

D、教師自己以身作則,其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響

答案：D

108.學(xué)生把考試失敗歸結(jié)為自己的努力不夠,這種歸因?qū)儆?)

A、內(nèi)部不穩(wěn)定但可控的歸因

B、內(nèi)部穩(wěn)定但不可控的歸因

C、外部穩(wěn)定但不可控的歸因

D、外部不穩(wěn)定但可控的歸因

答案：A

109.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是()。

A、中性刺激

B、無條件刺激

C、條件反應(yīng)

D、無條件反應(yīng)

答案：D

解析：巴甫洛夫在實驗中，將狗置于隔音室內(nèi)，首先向狗呈現(xiàn)鈴聲刺激，鈴響半

分鐘后便給予食物，則狗產(chǎn)生唾液分泌反應(yīng)。當鈴聲與食物反復(fù)配對呈現(xiàn)多次以

后，僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時，狗也會做出分泌唾液。在這個實驗開始時，食

物可以誘發(fā)狗的唾液分泌，而鈴聲不能，這時，食物叫無條件刺激，鈴聲叫中性

刺激，誘發(fā)的唾液分泌反應(yīng)叫無條件反應(yīng)。因此，答案選D。

110.自我調(diào)控系統(tǒng)包括自我認知、()、自我控制三個子系統(tǒng)。

A、自我體驗

B、自我調(diào)節(jié)

C、自我評價

D、自我反思

答案：A

111.現(xiàn)代心理健康運動的開展使人們對教師產(chǎn)生了什么樣的新角色期待

A、學(xué)生的朋友和知己

B、模范公民

C、替罪羊

D、心理咨詢和治療專家

答案：D

112.教師在教學(xué)過程中既不鼓勵學(xué)生,也不反對學(xué)生;既不參加學(xué)生的活動,也不

提供幫助或方法這種教師領(lǐng)導(dǎo)方式屬于()

A、民主型

B、強硬專斷型

C、放任自流型

D、仁慈專斷型

答案：C

113.協(xié)助來訪者清楚、準確的表達其觀點、所用的概念、所體驗到的情感以及所

經(jīng)歷的事件的技術(shù)是指。。

A、共情技術(shù)

B、立即性技術(shù)

C、具體化

D、內(nèi)容反應(yīng)

答案：C

114.“化悲痛為力量”是以下哪種心理防御機制的表現(xiàn)()

A、升華作用

B、退化作用

C、合理化作用

D、投射作用

答案：A

115.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略

屬于()。

A、組織策略

B、精細加工策略

C、復(fù)述策略

D、資源管理策略

答案：C

解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重視學(xué)習(xí)

材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。它包括利用隨意識記和有

意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多種感官參與、畫線等。在學(xué)習(xí)

過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線來幫助學(xué)習(xí)的方法是畫線法,屬于復(fù)述策略。

因此，答案為C。

116.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是。。

Ax布魯納

B、華生

C、奧蘇貝爾

D、皮亞杰

答案：A

117.布盧姆把認知領(lǐng)域的教育目標分成六級，即知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合

和（）。

A、概括

B、系統(tǒng)

C、鞏固

D、評價

答案：D

解析：布盧姆把認知領(lǐng)域的教育目標分成六級，即知識（實質(zhì)指記憶）、領(lǐng)會、運

用、分析、綜合和評價。我國學(xué)者傾向于將這六級目標概括為兩個范疇：第一個

范疇為記憶知識。第二個范疇為領(lǐng)會與運用知識。

118.大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的首要任務(wù)是（）。

A、幫助學(xué)生了解自我

B、幫助學(xué)生了解職場

C、幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念

D、求職技巧指導(dǎo)

答案：A

解析：大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)主要有幫助學(xué)生了解自我、幫助學(xué)生了解職場、幫

助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念和求職技巧指導(dǎo)。由于自我了解是職業(yè)自我概念

形成的基礎(chǔ)，也是職業(yè)選擇的重要依據(jù)。因此幫助學(xué)生了解自我是職業(yè)輔導(dǎo)的首

要任務(wù)。因此，答案為A。

119.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和()。

A、追求利益的傾向

B、回避失敗的傾向

C、回避困難的傾向

D、追求刺激的傾向

答案：B

120.以下不屬于實物直觀的例子是()o

A、演示實驗

B、實地參觀

C、觀察實物

D、出示掛圖

答案：D

121.美國心理學(xué)家弗魯姆提出的期望理論指出,激發(fā)力量主要是由()因素組成

A、保健因素與激勵因素

B、主觀因素與客觀因素

C、認知因素與情感因素

D、目標效價與期望值

答案：D

122.吉爾福特（J.P.GuiIford）提出了智力的三維結(jié)構(gòu)理論，他所說三維是（）。

A、內(nèi)容、操作、圖形

B、操作、產(chǎn)物、應(yīng)用

C、產(chǎn)物、內(nèi)容、操作

D、內(nèi)容、產(chǎn)物、圖形

答案：C

解析：吉爾福特理由因素分析法用三個維度的立體形狀提出了智力的三維結(jié)構(gòu),

這個立方體的三個維度為內(nèi)容、操作和產(chǎn)物。

123.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，不包括0o

A、家庭教養(yǎng)方式

B、道德認知

C、社會風(fēng)氣

D、同伴群體

答案：B

解析：道德認知是屬于影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)

氣和同伴群體的影響屬于品德學(xué)習(xí)的外部條件。因此，答案為B。

124.中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困

難的人。這種現(xiàn)象屬于（）。

A、退行

B、投射

C、升華

D、文飾

答案：B

125.“那個人長什么樣我不記得了。但是在見面時我能認得出來”，這種能力屬

于()。

A、回憶

B、再認

C、想象

D、聯(lián)想

答案:B

126.在自然情景中對人的行為進行研究，以發(fā)現(xiàn)其心理活動變化的方法是0o

A、調(diào)查法

B、觀察法

C、實驗法

D、測驗法

答案：B

127.“領(lǐng)帶有哪些用途”這樣的提問可以用來訓(xùn)練學(xué)生的()

A、輻合思維

B、直覺思維

C、發(fā)散思維

D、形象思維

答案：C

128.桑代克在遷移研究中的最大貢獻是。。

A、發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機制

B、最早進行遷移實驗研究

C、否定了普遍遷移的說法

D、用實驗事實否定了形式訓(xùn)練說

答案：D

129.創(chuàng)造性思維的核心是()

A、常規(guī)思維

B、發(fā)散思維

C、經(jīng)驗思維

D、聚合思維

答案：B

130.回答心理與行為“是什么”的心理學(xué)研究任務(wù)是0。

A、描述

B、解釋

C、預(yù)測

D、控制

答案：A

解析：描述心理事實，是對心理現(xiàn)象進行科學(xué)研究的第一步。它的主要任務(wù)是從

科學(xué)心理學(xué)的角度對各種心理現(xiàn)象進行科學(xué)界定，以建立和發(fā)展心理學(xué)中有關(guān)心

理現(xiàn)象的一個完整的、科學(xué)的概念體系。

131.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向?qū)儆?)。

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、道德水平

答案：A

132.最早提出歸因理論的人是0。

A、默里

B、維納

C、阿特金森

D、海德

答案：D

133.什么情況下,動機對學(xué)習(xí)具有最大程度的促進作用Oo

A、動機強度較高

B、動機強度較低

C、動機強度適中

D、動機最強

答案：C

134.大學(xué)生正處于認知發(fā)展的（）。

A、平穩(wěn)期

B、高原期

C、高峰期

D、下降期

答案：C

135.某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動機沖突中的（）。

A、趨避沖突

B、雙趨沖突

C、雙避沖突

D、雙重趨避沖突

答案：B

136,在人性的敘述中,認為人的行為基本上是機械的,只能對環(huán)境做出應(yīng)答,而本

身對環(huán)境的控制能力很弱的是()學(xué)派

A、存在主義

B、人本主義

C、認知主義

D、行為主義

答案：D

137.某生知道考試作弊不對,也為此感到羞愧，但還是受到考試名次的誘惑,從而

做出作弊行為,這是品德心理結(jié)構(gòu)中的()出現(xiàn)問題

A、道德認知

B、道德情感

C、道德信念

D、道德意志

答案：D

138.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生先獲得“哺乳動物”的概念，再來學(xué)習(xí)“鯨”的概念，這

種學(xué)習(xí)屬于0。

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、無關(guān)學(xué)習(xí)

答案：A

139.目標設(shè)置理論的提出者是

A、馬斯洛

B、弗魯姆

C、洛克

D、斯金納

答案：C

140.老牌行為主義的代表人物是()

A、華生

B、斯金納

C、杜威

D、.托爾曼

答案：A

141.有目的地嚴格控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，主動地引起或改變某種心理活動，從

而進行分析研究的客觀方法稱為。。

A、發(fā)展法

B、觀察法

C、系統(tǒng)法

D、實驗法

答案：D

解析：實驗法是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究此種變量變

化對其他變量的影響。應(yīng)用教育實驗法應(yīng)該特別注意的問題是，必須妥善處理實

驗條件，才能精確地研究自變量(實驗變量)的改變對因變量(反應(yīng)變量)的影

響。

142,田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué),助人為樂,組織班級同學(xué)認真學(xué)習(xí),她的這些品質(zhì)

屬于性格里面的哪種特征？()

A、態(tài)度特征

B、理智特征

C、意志特征

D、情緒特征

答案：A

143.心理學(xué)史上的第一次思潮是。。

A、行為主義

B、精神分析

C、人本主義

D、認知主義

答案：A

144.讀完一篇文章后,往往對最前面一段內(nèi)容印象深刻這是因為()。

A、沒有前攝抑制

B、沒有倒攝抑制

C、仍在短時記憶

D、進入長時記憶

答案：A

145.一個人在心理活動的強度、靈活性、穩(wěn)定性等動力方面所表現(xiàn)出來的特征稱

為()。

A、忌、志

B、動機

C、氣質(zhì)

D、能力

答案：C

解析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定

的心理特征。

146.”一兩的遺傳勝過一噸的教育”,這句著名言論的提出者是()

A、皮亞杰

B、霍爾

C、彪勒

D、弗洛伊德

答案：B

147.0是集體成員知識水平、道德水平、價值觀、信仰、興趣、需要和期望的

反映。

A、集體目標

B、集體輿論

C、集體凝聚力

D、集體規(guī)范

答案：B

解析：集體輿論是集體成員對某一事件公開表達一致的意見和看法。集體輿論是

集體成員知識水平、道德水平、價值觀、信仰、興趣、需要和期望的反映。因此，

答案為B。

148.()可以看作是建構(gòu)主義的先驅(qū)。

A、皮亞杰

B、布魯納

C、加涅

D、斯金納

答案：A

149.教育心理學(xué)研究的根本任務(wù)在于()。

A、研究心理現(xiàn)象

B、對心理進行測量

C、獲取心理數(shù)據(jù)，區(qū)分心理高下

D、研究、揭示教育過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)、特點等

答案：D

150.以下學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機的是。。

A、“萬般皆下品，唯有讀書高”

B、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”

C、讀書是一種樂趣

D、“為中華之崛起而讀書”

答案：C

151.大學(xué)生對個人未來的社會角色、社會義務(wù)、社會歸屬等方面的思考屬于。。

A、以學(xué)習(xí)成才為中心的自我探究

B、以社交活動為中心的自我探究

C、以個人未來的前途與發(fā)展為中心的自我探索

D、以自我的社會價值為中心的探究

答案：C

解析：大學(xué)生以個人未來的前途與發(fā)展為中心的自我探索主要表現(xiàn)在個體對個人

未來的社會角色、社會義務(wù)、社會歸屬、人生價值等方面的思考上。對這些問題

探索的水平，直接影響大學(xué)生社會意識和價值觀念的形成速度，并最終影響人生

觀和世界觀的形成。因此，答案為C。

152.以下哪一個不屬于個體心理過程（）。

A、認知過程

B、情緒過程

C、意志過程

D、注意過程

答案：D

解析：注意過程不屬于個體心理過程。

153.對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為（）。

A、近景的直接性動機

B、興趣性動機

C、情趣動機

D、直接性動機

答案：A

解析：對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動機，屬于近景的直接性動機。故

選Ao

154.激勵作為過程以什么告終

A、目標實現(xiàn)需要滿足

B、行動

\而芟

D、動機

答案：A

155.0決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。

A、能力

B、道德

C、態(tài)度

D、情緒

答案：C

解析：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的

傾向性，決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。因此，答案為Co

156.下面幾種事物不屬于創(chuàng)造性作品的是（）。

A、《紅樓夢》

B、《四書集注》

C、《愛彌兒》中文譯文

D、《金剛經(jīng)》原文手抄稿

答案：D

解析：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造

有真正的創(chuàng)造和類似的創(chuàng)造之分。前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的

活動；后者產(chǎn)生的成品并非首創(chuàng)，只對個體而言具有獨創(chuàng)性。《金剛經(jīng)》原文手

抄稿不屬于創(chuàng)造性作品，因此，答案為及

157.精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是0。

A、弗洛伊德

B、馬斯洛

C、馮特

D、埃里克森

答案：A

158.孫老師給小華寫了這樣的評語，“填空題錯了一題,其他題型全部答對,能夠

非常好地運用循環(huán)小數(shù)的簡便記法等知識，等級評定為優(yōu)秀?！标P(guān)于孫老師的做

法，下列選項中不正確的是()。

A、孫老師以分數(shù)作為評價標準

B、孫老師關(guān)注學(xué)生的知識掌握

C、孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平

D、孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

答案：A

159.被稱為心理學(xué)“第三大勢力”的流派是。。

A、人本主義學(xué)派

B、精神分析學(xué)派

C、認知心理學(xué)派

D、行為主義學(xué)派

答案：A

解析：人本主義心理學(xué)被稱為心理學(xué)中的“第三大勢力”。

160.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是()。

A、布魯納

B、華生

C、奧蘇貝爾

D、皮亞杰

答案：A

161.1879年德國心理學(xué)家()在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實

驗室。

A、榮格

B、弗洛伊德

C、詹姆斯

D、馮特

答案：D

解析：現(xiàn)代心理學(xué)是在1879年建立的。這一年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫建

立了世界上第一個心理學(xué)實驗室。

162.“視而不見聽而不聞”反映了注意的哪一種特性。

A、指向性

B、集中性

C、可逆性

D、選擇性

答案：B

解析：注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度，它使

心理活動離開一切無關(guān)的事物，并且抑制多余的活動，以保證注意的對象能得到

比較鮮明和清晰的反映。

163.根據(jù)思維在解決問題時的途徑方向劃分，思維可以分為輻合思維和()。

A、常規(guī)思維

B、創(chuàng)造性思維

C、發(fā)散思維

D、抽象思維

答案：C

164.不屬于大學(xué)生親和行為的特點是()。

A、親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響

B、人際交往需要驟增

C、人際交往是大學(xué)生社會化過程的關(guān)鍵

D、親和行為都會順利進行

答案：D

165.雙因素理論的提出者是0o

A、馬斯洛

B、赫茨伯格

C、弗魯姆

D、亞當斯

答案：B

166.教師的教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的重要標志是()o

A、教學(xué)監(jiān)控的敏感性增強

B、教學(xué)監(jiān)控的遷移性增強

C、教學(xué)監(jiān)控由他控到自控

D、教學(xué)監(jiān)控達到自動化

答案：B

解析：教學(xué)監(jiān)控能力的遷移性指教師教學(xué)監(jiān)控的過程和方式可以從一種具體的教

學(xué)情境遷移到與其相同或類似的其他教學(xué)情境中去。隨著教師教學(xué)監(jiān)控遷移性的

提高，他們將以往教學(xué)監(jiān)控的過程和方式恰當?shù)剡\用到與其相同或類似的環(huán)境中

的能力也會逐漸增加o遷移性的增強是教師教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的一個重要標

志。因此，答案為B。

167.一位講師未被晉升為副教授,這本來是個打擊，但他卻說,在現(xiàn)在的職位上更

輕松、更愉快些這個例子屬于以下哪種心理預(yù)防機制的表現(xiàn)？0

A、投射作用

B、壓抑作用

C、合理化作用

D、退化作用

答案：C

168.面對同一問題情境時,有的學(xué)生能隨機應(yīng)變,觸類旁通,想出許多不同類型的

答案這體現(xiàn)了創(chuàng)造性的()

A、流暢性

B、獨創(chuàng)性

C、變通性

D、新穎性

答案：C

169.以下哪點不屬于個性特征范疇0。

A、能力

B、氣質(zhì)

、而受

D、性格

答案：C

170.信息在短時記憶中一般只保持0秒鐘。

A、1~2

B、20~40

C、60~70

D、70~80

答案：B

171.陳述性知識的運用是指知識能夠被學(xué)習(xí)者提取出來，解決。的問題。

A、“是什么”

B、“為什么”

C、“怎么樣”

D、以上三項都不正確

答案：A

172.認知心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。

A、紐厄爾

B、馬斯洛

C、杜威

D、華生

答案：A

173.0被稱為“教育心理學(xué)之父”。

A、賈德

B、卡普捷列夫

C、烏申斯基

D、桑代克

答案：D

解析：桑代克被稱為“教育心理學(xué)之父”。桑代克認為教育心理學(xué)因教育需要而

產(chǎn)生，其研究是以了解人性及改變?nèi)诵詮亩鴮崿F(xiàn)教育目的為取向的。

174.關(guān)于歸因理論，下列說法不正確的是0o

A、長期消極的歸因心態(tài)有礙于學(xué)生健康人格的發(fā)展

B、教師的反饋是影響學(xué)生歸因的重要因素

C、歸因理論是由羅杰斯提出的

D、尋求理解是行為的基本動因

答案：C

175.有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由

兩條交叉的線組成，這屬于0o

A、理性概括

B、感性概括

C、形象直觀

D、言語直觀

答案:B

解析：感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進行的一種低級的概括形

式。有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由

兩條交叉的線組成，就是一種感性概括。因此，答案為B。

176.教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷是指教師的()

A、教育機智

B、教學(xué)效能感

C、教學(xué)風(fēng)格

D、領(lǐng)導(dǎo)方式

答案：B

177.提出人格發(fā)展的八階段論的心理學(xué)家是

A、皮亞杰

B、埃里克森

C、弗洛伊德

D、維果茨基

答案：B

178.心理輔導(dǎo)員講出自己的感覺、經(jīng)驗、情感和行為，與來訪者共享，以增加彼

此的人際互動的技術(shù)是（）。

A、簡述語意技術(shù)

B、自我表露的技術(shù)

C、提問技術(shù)

D、澄清技術(shù)

答案:B

179.利用“道德兩難故事法”進行道德教育的心理學(xué)家是（）

A、皮亞杰

B、柯爾伯格

C、班杜拉

D、吉布斯

答案：B

180.我國古代賢哲早就提出，學(xué)習(xí)可以“溫故知新”，從遷移的觀點看，這是一

種（）。

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負遷移

D、逆向負遷移

答案：A

解析：遷移是指在一種情境下學(xué)到的知識、技能，對在另一和情境下所學(xué)到的知

識、技能產(chǎn)生積極的或消極的影響。如果先前在一種情境中學(xué)得的知識、技能,

對在另一種情境中新學(xué)習(xí)的知識、技能起積極作用，這稱為正遷移。如果先前在

一種情境中學(xué)習(xí)的某種知識對新學(xué)習(xí)的知識、技能起阻礙作用，不利于新知識、

技能的學(xué)習(xí)，這稱為負遷移。先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移，反之,

則為逆向遷移。“溫故知新”屬于順向正遷移。

181.自我感覺、自我觀察、自我觀念、自我分析和自我評價都屬于。。

A、自我認知

B、自我體驗

C、自我調(diào)控

D、自我感覺

答案：A

解析：從形式上看，自我意識表現(xiàn)為認知的、情感的和意志的三種形式，分別稱

為自我認識、自我體驗和自我調(diào)控。其中，自我認識是自我意識的認知成分，指

個體對生理自我、心理自我和社會自我的認識，它包括自我感覺、自我觀察、自

我觀念、自我分析和自我評價等層次。因此，答案為A。

182.”主句就是句子開端部位的詞”，這句話屬于（）。

A、言語直觀

B、形象直觀

C、感性概括

D、理性概括

答案：C

解析:感性概括即直覺概括,是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進行的一種低級的概括形式。

從內(nèi)容上看，感性概括并沒有反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，所概括的一般只

是事物的外表特征和外部聯(lián)系。這種概括是根據(jù)比較和概括事物的外部特征而形

成的，只是知覺水平的概括?！爸骶渚褪蔷渥娱_端部位的詞”這句話正屬于這種

概括。因此，答案為C。

183.安德森(J?A.nD.erson,1990)和加涅(E?GA.gneetAI.,1993)等人認為,程序

性知識的獲得主要的階段不包括：

A、陳述階段

B、聯(lián)合階段

C、識記階段

D、自動化階段

答案：C

184.我們對見義勇為的行為往往會感到敬佩，對自私自利的行為會感到鄙視，這

是一種()。

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：B

185.智商的正確公式是。。

A、IQ=MA/CAX100

B、IQ=CA/MAX100

C、IQ=MA/CAX50

D、IQ=CA/MAX50

答案：A

解析：計算智商的公式如下：智商(IQ)=智齡(MA)/實齡(CA)X100o

186.關(guān)于發(fā)散思維的獨特性,下列說法錯誤的是

A、

指對問題提出超乎尋常的、新穎的、獨特的見解，即以前所未有的新觀點、新角

度去反映事物。

B、

它最能代表發(fā)散思維的本質(zhì),是最高層次的發(fā)散特征。

C、

表現(xiàn)為發(fā)散的“新異”、“獨到”。

D、

指思考方式變化多端，思維產(chǎn)品的種類不拘一格,能舉一反三,觸類旁通,隨機應(yīng)

變,思維不受定勢束縛,能產(chǎn)生多種多樣的新觀點。

答案：A

187.面對違紀學(xué)生,個別教師采取罰款的辦法,葉老師沒有這樣做,而是耐心地與

學(xué)生交流,幫助他們改正缺點。這說明葉老師能夠做到()。

A、依法執(zhí)教

B、團結(jié)協(xié)作

C、尊重同事

D、終身學(xué)習(xí)

答案：A

188.狹義的文化的核心是。。

A、物質(zhì)文化

B、精神文化

C、價值觀及其行為方式

D、制度文化

答案：C

189.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后,再學(xué)習(xí)“水果”的暇念，新學(xué)習(xí)的概念

就具有了意義，這種學(xué)習(xí)叫做

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、派生類屬學(xué)習(xí)

答案：C

190.馬斯洛還認為，自我實現(xiàn)者并不是普遍存在的,大約只有多少人能夠完全達

到自我實現(xiàn)。

A、3%左右

B、1%左右

C、4%左右

D、2%左右

答案：B

191.艾森克強調(diào)人格由三個基本維度組成，即由內(nèi)傾一外傾、()、精神質(zhì)組成。

A、氣質(zhì)

B、神經(jīng)質(zhì)

C、心理特質(zhì)

D、意識

答案：B

192.()具體涉及學(xué)習(xí)心理、品的心理、教學(xué)心理、教師心理、課堂管理心理等內(nèi)

容。

A、普通心理學(xué)

B、教育心理學(xué)

C、管理心理學(xué)

D、社會心理

答案：A

193.教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生即刻接受一切命令,以嚴厲的紀律來監(jiān)督學(xué)生的

學(xué)習(xí)這種教師領(lǐng)導(dǎo)方式屬于0

A、放任自流型

B、仁慈專斷型

C、強硬專斷型

D、民主型

答案：C

194.在識記“女孩”、“小鳥”、“森林”、“唱歌”4個詞時，可用自然語言

把這些離散的詞重新組織為“一個女孩在森林里聽小鳥唱歌”，這樣便于記憶。

這一事例中，運用了。。

A、視覺編碼

B、語言聽覺編碼

C、語義編碼

D、語言中介編碼

答案：D

解析：語言中介編碼是借助長時記憶中儲存的語言的某些特點，如語義、發(fā)音、

字形等，對當前輸入的某些信息進行編碼，使之成為可以貯存的東西。將“女孩”、

“小鳥”、“森林”、“唱歌”4個詞重新組織為“一個女孩在森林里聽小鳥唱

歌”來識記，是將無意義的詞語變成有意義的句子來記憶。屬于語言中介編碼。

因此，答案為D。

195.發(fā)散思維是指沿著不同的方向去探求多種答案,也被稱之為()。

A、直覺思維

B、輻射思維

C、創(chuàng)造性思維

D、抽象思維

答案：B

196.最容易給學(xué)生在校學(xué)習(xí)帶來不利影響的認知方式是()

A、沉思型

B、場獨立型

C、場依存型

D、沖動型

答案：D

197.馬斯洛認為,具有健全人格的人是

A、“成熟者”

B、創(chuàng)發(fā)者

C、自我實現(xiàn)的人

D、機能充分發(fā)揮的人

答案：C

198.弗洛姆強調(diào)產(chǎn)生大量心理健康者或“創(chuàng)發(fā)者”的唯一途徑是

A、自我實現(xiàn)

B、機能充分發(fā)揮

C、社會變革

D、“中和”

答案：C

199.某學(xué)校經(jīng)常組織同一學(xué)科教師相互觀摩講學(xué),課后針對教學(xué)過程展開研討,

提出完善教學(xué)的建議。這種做法體現(xiàn)大的教師專業(yè)發(fā)展途徑是0。

A、進修培訓(xùn)

B、同伴互助

C、師徒結(jié)對

D、自我研修

答案：B

200.A-B型人格類型理論的代表人物是（A）和福利曼。

A、羅斯曼

B、榮格

C、布魯納

D、桑代克

答案：A

多選題（總共87題）

1.高校教師的角色沖突表現(xiàn)在哪幾個方面

A、在師生關(guān)系上，表現(xiàn)為“教育者”與“服務(wù)者”沖突

B、在教師與高校行政管理部門的關(guān)系上,表現(xiàn)為“被服務(wù)者”與“被管理者”的

沖突

C、在教師與社會的關(guān)系上,體現(xiàn)為“引領(lǐng)者”與“被動適應(yīng)者”的沖突

D、在職業(yè)理想方面,存在著“志業(yè)”和“謀生”的沖突

答案：ABCD

2.根據(jù)美國心理學(xué)家柯爾伯格的道德發(fā)展階段論,后習(xí)俗水平包括以下哪兩個階

段？（）（2分）

A、社會契約的道德取向

B、懲罰與服從的道德取向

C、“好孩子”的道德取向

D、普遍原則的道德取向

答案：AD

3.教師在實踐中樹立威信，應(yīng)（）。A.充分利用首因效應(yīng)B.注意自己的儀表、

作風(fēng)和習(xí)慣C.加強師生間交往D.在課堂中展現(xiàn)自己的睿智

A、A

B、B

C、C

D、D

ExE

答案：ABCD

4.行為主義心理學(xué)的代表人物有。。A.馮特B.鐵欽納C.斯金納D.華生

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：CD

解析：華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。斯金納，美國心理學(xué)家，新行為主義學(xué)

習(xí)理論的創(chuàng)始人。也是新行為主義的主要代表。馮特與鐵欽納是構(gòu)造主義的代表

人物。詹姆斯、杜威、安吉爾等屬于機能主義心理學(xué)的代表人物。羅杰斯和馬斯

洛是人本主義的代表人物。

5.在采用認知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時,應(yīng)注意0（2分）

A、堅持正面疏導(dǎo)

B、進行榜樣教育

C、從學(xué)生實際認知水平出發(fā)

D、提出具體而合理的要求

答案：ABCD

6.關(guān)于當代大學(xué)生品德的現(xiàn)狀表述正確的是（）oA.道德理想取向呈明顯的多元

化態(tài)勢B.道德情感體驗比較積極C.道德意志水平參差不齊D.道德行為比較消極

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

7.下列屬于創(chuàng)造性的特點是

A、新穎性

B、概括性

C、獨特性

D、社會價值或個人價值

答案：ACD

8.以下各項中屬于遷移現(xiàn)象的是（）（2分）

A、舉一反三

B、聞一知十

C、觸類旁通

D、一目十行

答案：ABC

解析：

是非題（共20分）

9.大學(xué)生社會知覺的途徑主要有0（2分）

A、對交往中的動作、表情、態(tài)度、語言等進行人際知覺

B、通過對物質(zhì)自我、社會自我、精神自我的知覺來進行自我知覺

C、通過對自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權(quán)利等由此產(chǎn)生的行為知

覺來進行角色知覺

D、對他人外部特征的觀察

答案：ABCD

10.印象管理過程中的兩個重要因素是（）（2分）

A、與人交往

B、社會環(huán)境

C、自我觀念

D、社會身份

答案：CD

11.注意的功能包括（）。

A、選擇功能

B、保持功能

C、控制功能

D、整理功能

E、調(diào)節(jié)監(jiān)督功能

答案：ABE

解析：注意的功能包括選擇功能、保持功能和調(diào)節(jié)監(jiān)督功能。

12.關(guān)于品德的四種心理成分，下列說法正確的是

A、道德認識是品德的思想基礎(chǔ),是道德情感產(chǎn)生的依據(jù)。

B、它們的發(fā)展有階段性，且可以單獨地割裂開來。

C、在品德的心理結(jié)構(gòu)中，哪種成分是核心，占主導(dǎo)和支配地位,取決于主體與情境、

事件的性質(zhì)及完成事情的難易程度。

D、道德認識是品德一個循環(huán)中的終末環(huán)節(jié),也是更高循環(huán)中的依據(jù)和基礎(chǔ)。

答案：AC

13.團體心理輔導(dǎo)的獨特性體現(xiàn)在（）（2分）

A、特別適合于人際關(guān)系適應(yīng)不良的人

B、感染性強、影響廣泛

C、效率高、省時省力

D、效果易鞏固

答案:ABCD

解析：

是非題（共20分）

14.一般認為,影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素包括（）（2分）

A、自我意識提高

B、人生價值追求

C、同伴關(guān)系

D、個體身心特征

答案：ABD

15.現(xiàn)代認知心理學(xué)根據(jù)不同知識的心理表征方式，將知識分為哪兩大類()A.

陳述性知識B.動作性知識C.形象性知識D.程序性知識

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：AD

16.品德的心理成分

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案:ABCD

17.()是知覺的基本特征。A.分散性B.理解性C.恒常性D.選擇性

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：BCD

18.下列不屬于一級強化物的是

A、錢

B、安全

C、食物

D、娛樂

答案：AD

19.以下哪些可作為大學(xué)生心理健康的判斷標準？()(2分)

A、人格完善

B、行為符合年齡與性別特征

C、人體各器官發(fā)育良好

D、智力正常

答案：ABD

20.柯爾伯格把兒童的道德判斷分為以下水平

A、自我中心水平

B、前習(xí)俗水平

C、習(xí)俗水平

D、后習(xí)俗水平

答案：BCD

21.關(guān)于發(fā)散思維的獨特性,下列說法正確的是

A、指對問題提出超乎尋常的、新穎的、獨特的見解,即以前所未有的新觀點、新

角度去反映事物。

B、它最能代表發(fā)散思維的本質(zhì)，是最高層次的發(fā)散特征。

C、表現(xiàn)為發(fā)散的“新異”、“獨到”。

D、指思考方式變化多端,思維產(chǎn)品的種類不拘一格,能舉一反三,觸類旁通，隨機

應(yīng)變,思維不受定勢束縛,能產(chǎn)生多種多樣的新觀點。

答案：ABC

22.優(yōu)化大學(xué)校園的心理環(huán)境可以從以下幾個方面著手（）。A.建設(shè)富有育人寓

意的校園物質(zhì)環(huán)境B.倡導(dǎo)崇尚學(xué)術(shù)，重視教學(xué)的價值取向C.建設(shè)關(guān)愛學(xué)生的生

活學(xué)習(xí)的師生關(guān)系D.倡導(dǎo)優(yōu)化配置學(xué)校資源

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：AB

23.影響程序性知識形成的因素是：

A、完整的陳述性知識

B、技能或前提技能的自動化

C、合并小程序,形成大程序

D、足夠的練習(xí)

答案：ABCD

24.教學(xué)反思的方法包括。。A.回憶思考B.交流討論C.行為研究D.反思日記

A、A

B、B

c、c

D、D

E、E

答案：BCD

25.關(guān)于學(xué)習(xí)過程,以下說法正確的是

A、學(xué)習(xí)過程不需要也不可能事事從頭實踐

B、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動同科學(xué)家探索客觀真理的認知活動相同

C、學(xué)習(xí)過程必須從頭到尾都有實踐的參與。

D、學(xué)習(xí)過程等同于認知過程

答案：AD

26.培養(yǎng)大學(xué)生良好自我意識的途徑

A、有效控制自我

B、正確認識自我

C、放縱自我

D、積極悅納自我

答案：ABD

27.促進大學(xué)生認知發(fā)展的教育對策是（）。A.加強多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認知

促進的合力B.加強大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)C加強大學(xué)生的主體教育D.進

行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：AC

28.以下哪些屬于網(wǎng)絡(luò)成癮的癥狀？（）（2分）

A、思維、情感、行為都被上網(wǎng)這一活動控制

B、會與周圍環(huán)境產(chǎn)生沖突

C、不能上網(wǎng)時會出現(xiàn)煩躁不安

D、對網(wǎng)絡(luò)的使用有強烈的渴求或沖動感

答案：ABCD

29.下列屬于直觀動作思維的是

A、在動手重新布置房間之前,我們會先利用頭腦中各種裝飾物和家具的形象考慮

如何進行擺設(shè),形成多種方案,再選擇最佳方案。

B、4歲前兒童只能在動作中思考問題

C、聾啞人通過手勢交往

D、教室的多媒體投影儀壞了，技術(shù)人員一邊檢查相關(guān)部件,一邊思索損壞原因，

最后排除故障。

答案：BCD

30.促進大學(xué)教師教育能力發(fā)展的途徑有（）。A.觀摩與分析B.掌握學(xué)習(xí)理論C.

教學(xué)決策訓(xùn)練D.把握學(xué)生心理

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：AC

31.關(guān)于程序性知識,下列說法正確的是

A、它是關(guān)于人怎樣解決問題,如何去做某事的知識.

B、程序性知識既可能涉及人們要完成一項任務(wù)所需要的運動技能,也可能涉及在

一定條件下使用科學(xué)原理的認知技能。

C、能被人用語言來陳述和描述,是有關(guān)人所知道的事物狀況的知識。

D、大部分程序性知識都能夠用語言來表述。

答案：AB

32.皮亞杰和柯爾伯格的研究成果,對學(xué)校德育有以下啟發(fā)意義

A、道德判斷水平的高低對道德行為選擇有重要制約作用。

B、道德認識水平的提高與思維水平的提高平行。

C、道德認識的發(fā)展是循序漸進的

D、要以道德倫理說教來達到教育目標

答案：ABC

33.班杜拉把觀察學(xué)習(xí)分為以下幾個過程：

A、注意過程

B、保持過程

C、復(fù)制過程

D、動機過程

答案