2022年新改版教科版六年級下冊科學全冊教案

新教科版六下科學精品教案

2022年最新整理

全

冊

精

心

整

理

版

目錄

第一單元

1.了解我們的住房................................................3

2.認識工程......................................................8

3.建造塔臺.....................................................15

4.設計塔臺模型.................................................19

5.制作塔臺模型.................................................24

6.測試塔臺模型.................................................29

7.評估改進塔臺模型.............................................36

第二單元

1.校園生物大搜索...............................................40

2.制作校園生物分布圖...........................................43

3.形形色色的植物...............................................47

4.多種多樣的動物...............................................51

5.相貌各異的我們...............................................56

6.古代生物的多樣性.............................................59

7.保護生物多樣性...............................................65

第三課

1.太陽系大家庭.................................................70

2.八顆行星.....................................................73

3.日食.........................................................76

4.認識星座.....................................................79

2

5.夏季星空......................................................81

6.浩瀚的宇宙....................................................85

7.探索宇宙......................................................88

第四單元

1.廚房里的物質與變化.............................................92

2.產生氣體的變化................................................95

3.發(fā)現變化中的新物質............................................99

4.變化中伴隨的現象.............................................103

5.地球家園的化學變化...........................................106

6.生命體中的化學變化...........................................110

7.美麗的化學變化...............................................114

3

1.1《了解我們的住房》教學設計

【教材簡析】

《了解我們的住房》是六年級下冊《小小工程師》單元的第1課。住房是學生在日常生活中接

觸最多的建造工程。學生通過了解自己身邊的住房來初步認識工程的系統性和復雜性。

本課通過了解住房的結構、住房包含的系統和住房建造的過程來設計學習活動。首先，學生在

了解住房結構的基礎上初步感受建筑工程的復雜性。然后，學生進一步了解住房中的系統，知

道住房是由許多復雜而龐大的系統組成的，感受建造住房的復雜性、系統性。最后，了解住房

建造工程的過程，一方面感受建造住房的復雜性，另一方面為本單元后面的學習做好鋪墊。通

過本節(jié)課的學習，學生大致知道住房的基本結構、必需系統以及建造的主要過程即可，從整體

上對住房建造工程形成初步認知，為下節(jié)課學習《認識工程》奠定基礎。

【學生分析】

學生很難理解什么是工程，從每天生活的住房入手有利于學生一步步理解工程的含義。雖然學

生熟悉我們的房屋，但是他們對住房的結構、系統、建造過程并不清楚，他們對住房相關內容

的學習是非常感興趣的。教師一定要抓住學生學習研究的興趣，引導學生搜集、分析相關資料,

初步建構對工程的認知。

【教學目標】

科學概念目標

1.住房都有一定的結構，根據需求不同，結構也會存在差異。

2.住房由供水、供暖、采光、電路等多個系統組成。

3.住房需要經歷一定的建造過程，每一個過程都非常重要，需協同發(fā)揮作用。

科學探究目標

1.能結合自己家的住房，說出住房基本結構（功能分區(qū)），以及供水、采光、供暖等主要系統。

2.能通過查閱資料及相互交流，簡述出住房的基本建造過程。

科學態(tài)度目標

1.對了解住房有極強的學習興趣。

2.感受同伴溝通交流的重要性，樂于分享。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.初步認識到人類的需求促進社會的進步與發(fā)展，同時科學技術的進步也滿足了人們對美好生

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活的向往與追求。

2.初步感受房屋建造的復雜性、系統性和科學性。

【教學重難點】

重點：了解住房的結構和系統。

難點：了解建造住房需要經歷一系列很重要的過程。

【教學準備】

為學生準備：學生活動手冊。

教師準備：小區(qū)、城市的供電、供水系統圖紙，班級記錄表、教學課件。

【教學過程】

一、聚焦

（一）激發(fā)興趣，導入課題

1.教師利用教學課件出示“中國天眼”、“神舟”飛船、鳥巢、住房等建造工程。提問：這些

圖片展示了什么？

預設學生回答：“中國天眼”、“神舟”飛船、鳥巢、住房。

2.提問：你知道它們是怎么建造出來的嗎？

學生進行小組討論交流。預設學生回答：先設計，再建造。

3.引入：今天我們就從身邊的住房開始來認識工程。

（二）聚焦身邊的住房，明確探究問題

1.教師出示教學課件，展示教科書中住房的圖片。提問：你家住房的基本結構是怎樣的？你家

住房有哪些必需的系統？它需要經歷怎樣的建造過程？

2.學生活動：學生觀察分析住房的圖片。

3.提問：這些不同的住宅有哪些相同點？

學生通過比較、分析得出：住房都有門、窗、臥室、廚房等；一些住房還有水、電、煤氣等。

4.教師幫助學生匯總：門、窗、臥室、廚房等屬于簡單結構；水、電、煤氣等屬于簡單系統。

5.提問：住房需要經歷怎樣的建造過程？

6.談話：可能你們現在還不知道答案，可以帶著這個問題開展本課乃至本單元的學習，在單元

學習中尋找答案。

設計意圖：學生從生活住房入手，通過小組之間對資料的比較分析，初步了解住房結構與系統

5

兩個詞語的含義，為學習本課打好基礎。

二、探索

(-)以你的家為例，說一說住房的基本結構

1.觀察住房的照片。

教師出示教學課件，展示教科書中的房屋示意圖。

學生活動：將自己家的照片在小組中分享，大家共同觀察。

2.尋找住房的基本結構。

談話：我們可以以自己的家為例，小組交流住房的基本結構。

小組交流后匯報討論結果，全班總結，教師板書記錄學生總結出的住房基本結構。

預設：學生有可能將一些設施歸納為住房結構，如沙發(fā)、燈具、桌椅等。

3.分析匯總住房基本結構。

提問：這些找到的是不是都是住房的結構？哪些是住房建造后存在的？哪些是裝修入住后添置

的？

學生小組討論。

學生匯報交流：住房的基本結構主要包括房屋的框架、承重、戶型、采光等。地磚、門等是住

房建造后存在的。餐桌、窗簾、沙發(fā)等是裝修入住后添置的。

設計意圖：學生在這個環(huán)節(jié)中很可能認為冰箱、臺燈、煤氣灶、床等家具與電器也是住房結構。

教師應從學生觀察到的房屋布局入手，通過問題引導學生重點觀察相關房屋結構。

學生通過觀察、分析資料，形成對住房結構的認識。在這個過程中，教師通過層層指導幫助學

生去除錯誤認識，理解住房結構的含義。

(二)指出住房所必須具有的系統

1.尋找住房設施。

教師展示教學課件，播放教材中住房圖片。

談話：請同學們在圖中找到住房設施，并將找到的設施標記在學生活動手冊中。

學生開展活動。

學生交流匯報。

預設學生回答：衛(wèi)生間和廚房都有上下水設施；各個房間都有電源、電燈等電器設施。

2.感受住房系統的作用。

提問：這些水或電是怎么到達各個位置的？學生匯報交流。

6

預設學生回答：它們是通過各自的管道到達各個位置的。

小結：水、電通過水電設施的相應系統到達相應位置。

3.感受住房系統的復雜性。

（1）了解住房系統。

談話：你們知道住房水電內部系統是什么樣子的嗎？

教師出示住房水電系統示意圖，引導學生關注細節(jié)。例如，按房屋的各個位置有序觀察、把水

電系統分開觀察。

學生分組觀察示意圖后交流感受。

學生匯報交流：通過觀看水電系統示意圖，我們發(fā)現水電系統太復雜了！

小結：住房內的系統很復雜，各個部分都有自己的作用，不可缺少，無法替代。

（2）了解其他工程系統。

教師出示更為復雜、完整、系統的小區(qū)水電系統示意圖、城市水電系統示意圖，給學生更深的

震撼。

設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，從日常生活常見的水電設施入手，進而關注看不見的水電線路，然

后呈現整體水電系統，直至整個小區(qū)、城市的水電系統。從簡單一步步走向復雜，通過層層深

入幫助學生理解系統的含義、作用、價值和復雜性。

（三）了解住房建造的過程

1.交流對住房建造過程的認識。

談話：你們知道住房的建造過程嗎？請你把自己的想法記錄下來，并與同學分享。

學生將自己的想法記錄下來，并進行交流分享。

2.出示住房建造的相關資料。

提問：我這里有提前整理的資料，你們可以從資料中梳理出房屋建造的過程嗎？

小組交流研討，學生將搜集的信息記錄在學生活動手冊中。

3.學生對比前后認識，形成關于房屋建造過程的認識。

教師引導：大家可以將自己原來的想法和學生活動手冊記錄進行比較，修正自己的錯誤認識，

形成對建造過程的正確認識。

4.全班交流建造資料。

全班匯總交流：從不同的信息中交流匯總出相同的房屋建造過程，形成班級記錄表，明確住房

建造所經歷的一般過程。

7

設計意圖：學生通過資料收集、處理、分析了解住房建造的過程，與學生前概念進行比較、反

思，更好地形成正確認識，為本單元學習打好基礎。

三、研討

（一）一套住房包括哪些基本結構和系統？

1.全班共同交流，根據本課學習活動找出住房的結構和系統。

2.教師引導學生理解結構與系統的區(qū)別。

（二）在住房建造過程中，哪些工作最重要？為什么？

1.學生觀察班級記錄表，回顧查找資料的過程。

2.全班交流討論：哪些工作階段最重要？

在研討交流過程中，教師注意引導學生之間的質疑和辯論，讓學生著重說明理由。

3.小結：建造工程的每個階段都很重要，都必不可少，但核心是設計。

四、拓展

談話：大家可以搜集其他工程（如“中國天眼”、“神舟”飛船、高鐵、橋梁、鳥巢等）建造

過程的案例，下節(jié)課與同學們分享。

設計意圖：在本節(jié)課中學生學習了《了解我們的住房》，在下節(jié)課中學生需要學習《認識工程》。

學生提前準備資料，為下節(jié)課的學習做準備。

1.2《認識工程》教學設計

【教材簡析】

《認識工程》是六年級下冊《小小工程師》單元的第2課。教科書從學生對第1課房屋建造工

程的回顧入手，引出本課對其他工程的學習和認識。本課主要包含三個活動：第一個活動是讓

學生通過搜集、分析資料的方式了解港珠澳大橋的建設目的、意義，實際建設中受到的限制、

挑戰(zhàn)，以及工程師攻克難關的過程和勇于創(chuàng)新的精神。第二個活動是在了解房屋和港珠澳大橋

的建設過程后，讓學生采用歸納的方法對工程建設過程的相似步驟進行梳理。第三個活動是通

過分析每一項工程的建設過程，讓學生了解工程與科技進步的關系。

【學生分析】

經過第1課的學習后，學生對工程有了較高的學習興趣，并且能夠在小組活動中表現出一定的

表達、傾聽、溝通和調整的能力。學生對于港珠澳大橋的認識，大多來源于新聞報道。因此，

搜集資料、處理信息是本課的主要學習方式。在搜集文獻資料時，學生應重點關注港珠澳大橋、

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“中國天眼”、高鐵、鳥巢、空間實驗室等宏大工程的規(guī)劃、建設歷程及其過程性資料。本課

有助于培養(yǎng)學生搜集和分析處理信息的能力。

【教學目標】

科學概念目標

1.許多發(fā)明創(chuàng)造來源于對生活的觀察，可以在自然界找到原型。

2.工程建設需要運用相關科學知識以及技術的支撐來完成。

3.工程需要在一定的限制條件下完成任務，要經歷類似的建設過程。

科學探究目標

1.能通過閱讀資料知道工程建設需要面臨的限制條件有哪些，又是怎樣解決難題的。

2.能根據工程案例歸納出工程建設過程的相似步驟。

3.能了解工程建設所需的科學技術支持，分析工程與科學技術的關系。

科學態(tài)度目標

1.認識到工程建設的艱難，從而產生對建設者的敬仰之情。

2.進一步喚起學習工程的興趣，激發(fā)做一名小小工程師的愿望。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.進一步認識到科學技術與工程的相互關系。

2.進一步認識到科學技術對社會發(fā)展的重要作用，人類的好奇心及社會的需求對科學技術發(fā)展

的積極促進作用。

【教學重難點】

重點：根據港珠澳大橋工程案例，了解工程建設的艱巨與復雜，歸納工程建設過程的相似步驟。

難點：根據四大工程案例分析工程與技術的關系。

【教學準備】

為學生準備：港珠澳大橋相關資料、學生活動手冊。

教師準備：港珠澳大橋文字與視頻等資料，鳥巢、“中國天眼”、高鐵、空間實驗室的照片、

技術簡圖等資料，班級記錄表、教學課件。

【教學過程】

一、聚焦

(-)教師出示上節(jié)課的班級記錄表，引領學生回顧前知

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談話：我們先觀察上節(jié)課的班級記錄表，你們能回憶起上節(jié)課的知識嗎？住房有哪些主要的結

構與系統？建造住房具體的實施過程分哪些步驟？

預設學生回答：住房有很多復雜的結構與系統，包括承重結構、供電系統、上下水系統等。實

施過程主要包括規(guī)劃、設計、施工等步驟。

（-）聚焦本課話題

談話：我們一起看教科書第4頁的圖片。我們已經了解了住房和它的建造過程，港珠澳大橋工

程的建設過程又是怎樣的？它們在建設過程中有什么共同特點？我們帶著問題開始學習吧。

設計意圖：引導學生將學習視角從住宅工程聚焦到港珠澳大橋工程。比較住房工程與港珠澳大

橋工程，感受小型工程與大型工程的區(qū)別，進一步提升學生的學習興趣。

二、探索

（-）閱讀或觀看港珠澳大橋的相關資料，試著整理和歸納下面的問題

1.利用教科書圖片引入。

談話：我們一起通過教科書第5頁的圖片來感受港珠澳大橋的宏偉。

2.學生閱讀資料。

學生閱讀教科書第6頁的文字資料，思考以下四個問題。

（1）為什么要建造港珠澳大橋？

（2）大橋的建造面臨了哪些限制和挑戰(zhàn)？

（3）這些問題都是怎樣解決的？

（4）大橋的建造經歷了哪些主要過程？

3.教師指導學生逐一研究，解釋每個問題的指向。

問題一：為什么要建造港珠澳大橋？

談話：第一個問題指向建造港珠澳大橋的目的和意義，主要從政治、經濟、文化、交通現狀等

資料中篩選。

問題二：大橋的建造面臨了哪些限制和挑戰(zhàn)？

談話：第二個問題指向大橋的建造面臨的限制和挑戰(zhàn)，可以從周邊地理環(huán)境特點、建設施工標

準等方面進行總結；也可以根據文中提供的線索，尋找建設橋、島、隧一體大橋的原因。

問題三：這些問題都是怎樣解決的？

談話：第三個問題指向解決辦法和克服困難的過程，大橋的建造需要巧妙的設計規(guī)劃和先進的

技術做支持。

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問題四：大橋的建造經歷了哪些主要過程？

談話：第四個問題指向建造大橋的主要過程，需要從不同的資料中提煉，包括規(guī)劃準備階段和

建設階段的重要時間節(jié)點。

4.小組進行資料整理、分析。

學生按照上一環(huán)節(jié)獲得的提示，處理文獻資料。小組內學生補充各自課前搜集到的各種信息。

組內交流分享，共同完善本組答案。

5.全班共同研討交流。

問題一：為什么要建造港珠澳大橋？

教師引導：大家通過觀看珠三角兩岸城市群地圖、土地面積占比與GDP占比、大灣區(qū)經濟圈概

念等資料文獻，能說說為什么要建造港珠澳大橋嗎？

預設學生回答：在經濟、政治、文化方面有不同意義。

問題二、三：大橋的建造曾面臨哪些限制和挑戰(zhàn)？這些問題都是怎樣解決的？

學生活動：搜集信息，以“限制和挑戰(zhàn)”“解決辦法”兩項內容對應排列。

限制和挑戰(zhàn)解決辦法

大橋要經過通向香港的唯一航道，橋面高在這片水域上修建六七千米

度必須要超過80米，橋塔高度超過200米，長的海底隧道和22.9千米長的

而香港機場不允許有超過88米的建筑物出現跨海大橋

橋梁和隧道需要用島嶼連接，但這片海域修建人工島

上沒有任何可用的島嶼

建島的海床上有15到20米深的淤泥，機用圓鋼筒圍島

械會滑出，移走淤泥又會對海洋造成毀滅性污

染

問題四：大橋的建造經歷了哪些主要過程？

提問：我這有新聞報道，大家能從中篩選出建設施工中的重要節(jié)點嗎？

學生交流匯總：

2009年12月15日，港珠澳大橋正式開工建設。2015年2月23日，青州航道橋56號墩索塔

“中國結”結形撐首個節(jié)段（J3節(jié)段）吊裝成功。

2015年8月23日，江海直達船航道橋首個“海豚”塔成功吊裝。

2015年9月6日，主體工程220座墩臺全線完工。

I）

2016年6月29日，港珠澳大橋主體橋梁合龍。

2016年9月27日，港珠澳大橋主體橋梁全線貫通。

2017年7月7日，港珠澳大橋海底隧道正式貫通。

2018年2月，港珠澳大橋主體工程通過交工驗收，具備通車試運營條件。

6.教師總結。

談話：大家回顧整理出的資料，再次感受大橋建造過程的困難與復雜。

小結：從前期準備到建設完成的十余年間，港珠澳大橋在建造過程中遇到的困難還有很多。工

程團隊不斷突破技術難關，才解決了這些難題。完成這類宏大的工程，依賴的核心是技術。

設計意圖：本環(huán)節(jié)需要學生與教師共同從搜集的資料中整理、分析出四個問題的答案。通過學

生明確信息尋找方向、拓展多種資料、整理處理信息、分析得出結論這一活動過程，培養(yǎng)學生

搜集、處理、分析文獻資料并從中獲取信息的科學探究能力，加強對工程復雜性、科學性、系

統性的理解。

(-)梳理工程建設過程的相似步驟

1.教師引導：通過上一環(huán)節(jié)中的時間線，我們梳理了港珠澳大橋建造的主要過程。對比上節(jié)課

房屋建造的過程，我們來歸納一下工程建設過程要經歷的步驟。

2.小組討論交流：通過建造房屋工程與港珠澳大橋工程的對比，總結出兩個工程的相同點，即

都需要規(guī)劃設計和施工建造兩大過程。

3.教師點撥：通過港珠澳大橋工程案例中的時間點，計算整個工程所用的時間和從開工到竣工

所用的時間，然后對所用的時間進行比較分析。

預設學生發(fā)現：施工階段在整個工程中所占時間并不是最多的，占用時間最多的是前期的規(guī)劃

和設計階段，如分析工程中的限制和挑戰(zhàn)以及研究相應的解決辦法。

4.歸納工程建設過程的相似步驟。

(1)明確一個要解決的問題。

房屋：解決住房問題，保證住宅安全、適用、衛(wèi)生、經濟。

港珠澳大橋：建造一座跨海大橋，連通珠三角地區(qū)東西部，縮短行程，為政治、經濟、文化的

傳遞提供一個紐帶。

(2)在限制條件下進行設計。

限制條件包括時間、費用、可用材料、環(huán)境、抵抗自然界的破壞能力等。

(3)制作一個模型，測試這個模型，評估并改進。

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制作房屋模型，對樓體高度、結構形式進行測試，確保建筑物的堅固性和安全性，從各個方面

驗證建筑物的應力。

談話：以評估港珠澳大橋的四個可選方案為例，取舍原因如下。斜線方案會導致大橋阻水率過

高，造成大橋周圍沉積沙土，伶仃洋可能變?yōu)榱尕旰?；西側垂直線方案會割裂珠海市空間或破

壞珠海沿海景觀；東側垂直線方案在港珠澳大橋東人工島的基礎上，修一條垂直連接線通往深

圳蛇口，將擋住航道。因此舍棄了三種雙Y模式設計，最終確定采用Y型線路，分別連接香港、

珠海和澳門三地。

設計意圖：通過房屋與港珠澳大橋的對比，引導學生思考，設計完成后并不能直接施工，而是

要按照設計制作模型，再對模型進行測試、評估和改進，循環(huán)往復，直到設計達到各種限制條

件的要求，趨于完美，萬無一失。

（4）實施建設。

在實施建設過程中，要嚴格按照設計來施工，不可隨意更改。如果遇到設計中未出現的情況，

要重新進行規(guī)劃設計，確定可行性后再進行施工。

5.學生完成活動手冊記錄。

學生跟隨教師一起完成活動手冊記錄。

教師重點提示：要加強對設計在工程環(huán)節(jié)中的重要性的認識。

設計意圖：教科書呈現了一個工程建設過程的簡要步驟示意圖，意圖有兩點：一是給學生提供

一個歸納總結的參考；二是重點強化設計的往復過程，通過大橋的多個設計方案的取舍和改進

實例，引起學生對設計在工程環(huán)節(jié)中的重要性的認識，指向工程的關鍵是設計這一核心概念。

（三）了解這些宏大工程與科技進步的關系

1.提問：回顧房屋和港珠澳大橋的建造過程，你知道工程中可能用到哪些技術嗎？

預設學生回答：運輸、制造、冶煉、力學、建筑、電子、燃料、機械、通信等技術。

2.觀察教科書中“天眼”、高鐵、“鳥巢”體育場和“天宮”空間站四大工程的圖片，結合

課前搜集的資料，分析這些工程分別采用了哪些技術。

3.小組研討。

師生共同總結：每一項宏大的工程都采用了大量上述技術，證明了工程離不開技術的支持。

4.教師進一步舉例，列舉工程推動技術發(fā)展的例子。

例如，建造鳥巢所需鋼材要求輕便且荷載能力大，國內鋼鐵廠便專門研制了Q460E-Z35鋼材。

又如，港珠澳大橋橋梁焊接的技術標準高，中鐵山橋集團便研發(fā)了世界上規(guī)模最大、精度最高

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的機器人焊接系統。

5.提問：工程與技術有什么關系？

學生開展自由討論。

小結：工程利用了大量技術成果，建設工程的過程中遇到的難題也推動了技術的發(fā)展。

6.總結：通過分析每一項工程的建設過程，我們都可以感受到科學技術在其中發(fā)揮的重要作用。

每一項工程都包含了大量的科學原理，應用了大量的科學技術，沒有科學技術的支撐，就不可

能完成如此浩大的工程。與此同時，工程實施過程中面臨的各項困難和技術難關也是對科學技

術提出的更高要求，推動著科學技術不斷發(fā)展?？梢哉f，科學技術進步支持工程的實施，工程

也推動著科學技術不斷發(fā)展。

設計意圖：小組分析討論的結果并不需要真正選擇出所有需要的技術，而是通過這種形式使學

生主動感受到工程采用了大量技術，深化學生對工程與技術關系的認知。

三、研討

（一）通過兩節(jié)課的學習，我們對工程有了哪些認識？這些認識的依據是什么？

學生圍繞這個問題開展交流討論。教師引導學生理解以下兩個方面的內容。

1.工程是一項復雜、整體、協調的工作。

2.設計與施工同等重要，甚至設計更為重要。

（-）完成一項工程要經歷哪些重要的工作階段？

1.學生開展自由討論。教師引導學生利用活動手冊梳理工程步驟并進行總結。

2.師生交流總結：完成一項工程要經歷重要的工作階段，包括明確一個要解決的問題；在限制

條件下進行設計；制作一個模型；測試這個模型，評估并改進；再重新設計建立模型，再測試,

再改進完善。循環(huán)往復，直到設計達到各種限制條件的要求，才開始實施建設。

（三）工程與技術的關系是怎樣的？

1.學生交流討論。

2.小結：工程項目包含大量的科學原理，利用大量的科學發(fā)現，不斷推動技術的發(fā)展。技術與

工程是相互促進、相輔相成的關系。

（四）假如讓我們做一名小小的工程師，我們都要完成哪些工作呢？

1.教師引導學生積極討論，自由交流。

2.學生匯報：發(fā)現建造工程的每個階段都很重要，都需要有專業(yè)知識和技能的工程師去做。最

重要的是設計。

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設計意圖：通過研討板塊梳理兩節(jié)課的學習過程，引導學生分享對工程的新認識，認識到設計

與施工同樣重要，進一步深化學生對工程與技術關系的認知。

四、拓展

收集鐵塔的圖片，觀察鐵塔的結構特點。

設計意圖：引導學生思考鐵塔為什么如此牢固、穩(wěn)定，它的結構有什么特點。為后面兩課設計

塔臺的形狀及內部結構做準備。

1.3《建造塔臺》教學設計

【教材簡析】

《建造塔臺》是六年級下冊《小小工程師》單元的第3課。學生從本課開始體驗工程設計過程。

本課為學生創(chuàng)設工程招投標活動，通過模擬工程招投標開展設計活動，從而感受并體會設計的

重要作用，體會工程設計的系統性與復雜性，加深對工程的理解。

本課學生要模擬前兩課學習的工程建造基本過程進行自主設計。從選址、材料選擇、塔的設計、

成本核算、人員分工、時間分配等各個方面進行工程整體設計。在這個過程中學生要考慮因素

之間相互牽制、難以取舍的關系，也要明確各項因素權衡的側重。例如：塔高、承重、安全是

工程項目的核心與重點，美觀、成本等屬于在重點基礎上的綜合點。工程項目的設計決定項目

是否達標、是否安全、是否廉價。本課通過設計活動幫助學生初步理解工程項目的關鍵是設計。

【學生分析】

本課學生承擔起工程師的角色，激發(fā)學生開展科學實踐活動的積極性。學生曾經制作過一些作

品，也進行過簡單的思考與設計。但是全面權衡各項要求進行整體設計，對學生來說是一個新

的挑戰(zhàn)。有目的、有要求、有限制的工程項目設計需要相應科學知識技術為支撐，也需要團隊

成員相互補充配合，更需要團隊成員開動腦筋充分思考共同完成項目設計。學生雖面臨諸多困

難與挑戰(zhàn)，但對本課學習內容還是有著強烈的好奇心和參與熱情，學習的積極性頗為高漲，為

本課的學習奠定了堅實的基礎。

【教學目標】

科學概念目標

對一項工程的設計需要考慮到各因素以及各因素之間的關聯。

科學探究目標

1.能夠考慮到建造塔臺所涉及的各個因素。

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2.能夠根據教科書中的“標書”樣本制訂出建造塔臺標書。

3.能夠利用文字、繪圖的方式表達自己的創(chuàng)意與構想。

科學態(tài)度目標

1.積極參加設計活動，對工程學習充滿興趣。

2.樂于表達與交流，并能夠綜合小組各成員的意見，形成集體的觀點。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

感受到科學知識與其他學科綜合能力對工程設計的重要性。

【教學重難點】

重點：理解工程設計需要考慮項目要求、安全、成本等多種因素。

難點：考慮建造塔臺所涉及的各個因素，根據這些因素整合小組意見設計標書。

【教學準備】

為學生準備：學生活動手冊。

教師準備：班級記錄表、操場照片、塔臺標書、教學課件。

【教學過程】

一、聚焦

(-)回顧工程師工作步驟

1.談話：我們學習、了解、認識了工程，今天開始我們要像工程師那樣來做一項工程。

2.教師出示教學課件，學生回憶工程師工作需要經歷的步驟。

(二)明確建造塔臺任務，確定招標活動

L教師展示工程任務：學校要在操場上建造一個塔臺，供足球教練站在臺上指揮和訓練?，F在

需征集塔臺的設計方案，最終通過競標的方式確定建塔資格。

2.學生以小組為單位分別研討方案，了解招標會的方式和要求。學生各組力爭中標，獲得建造

資格。

設計意圖：學生在聚焦板塊中首先明確本課任務，這也是單元連續(xù)任務的起始。從認識工程到

實際體驗，利用建造塔臺這一真實任務開展學習。招標會的形式更能夠激發(fā)學生興趣，增強活

動的真實性，能夠充分發(fā)揮學生積極主動的學習態(tài)度，為順利開展本課甚至本單元學習打好基

礎、做好鋪墊。

二、探索

16

（一）思考有關建造塔臺的相關因素

1.提問：在做這個工程時，我們首先要做什么呢？

學生思考，自由回答。

2.小組討論，合作交流。

學生圍繞問題開展小組交流。

教師重點提示討論問題的關鍵點：建造地址、塔臺樣式、人員分工、塔臺高度、材料選取、確

保堅固、保證安全、節(jié)省成本。

學生緊緊圍繞以上問題開展初步討論，拓展思路。

設計意圖：本環(huán)節(jié)討論內容都是設計標書的核心項目。學生進行研討交流時不用記錄，只是交

流想法，尋求最優(yōu)化方案。這一活動的目的是拓展思路，為后面制訂標書打下基礎。

（二）小組合作制訂標書

1.教師出示標書樣式。

提問：我這里有一份標書樣本，大家的學生活動手冊中也有標書的樣式。你們能小組合作制訂

標書嗎？

學生活動：觀察比較研討的問題與標書項目，準備小組合作制訂標書。

2.教師講解標書要求。

教師提示：大家把標書項目寫得越細致、越完整，中標機會就越大。標書要表現出小組對這項

工程的詳細計劃?？梢杂脠D畫、文字、標識、標記等多種形式相互配合制訂標書。

3.學生以小組為單位制訂標書。

4.教師適時指導，提醒學生注意事項。

（1）在設計中還要考慮承重、安全、抗風抗震能力等問題。

（2）制訂標書要合理，準確使用文字、圖畫、標注等多種形式表達。

（3）設計中要關注塔臺設計細節(jié)。

（4）提示學生在設計時關注競標的兩項重要標準：項目安全性和項目成本。

設計意圖：學生在上一環(huán)節(jié)研討的基礎上，結合本環(huán)節(jié)起始的標書樣式開始小組內設計、制訂

標書。教師適時進行有針對性的指導，具體詳細指導學生開展活動，為后面的學習打好基礎。

（三）模擬投標發(fā)布會

1.教師創(chuàng)設工程項目招標會情境。

談話：我們現在是招標會現場，請小組依次進行投標講解。

17

學生通過小組展示、自評、互評的形式開展活動。小組依次進行投標講解，介紹本組塔臺設計

的優(yōu)勢，闡述如何保證項目安全性和控制項目成本。

2.教師設計相互提問與答疑環(huán)節(jié)。

教師引導：每個小組分別匯報本組工程設計中遇到的問題和解決方案。其他小組可以對他們進

行質疑與評議，再由匯報小組進行解釋。

學生匯報交流。

3.教師進行投標發(fā)布會總結。

師生交流總結：工程設計的關鍵是如何實現項目安全性和項目成本的和諧統一。

設計意圖：通過生生互動、教師總結、師生互動，培養(yǎng)學生傾聽、質疑、解釋、交流的科學探

究能力，初步理解設計在工程中的關鍵作用。

三、研討

（一）通過參與設計塔臺的項目，我們有什么感受？

1.談話：各小組分享你們是怎樣平衡各項因素的？當小組內有不同想法時你們又是如何協調達

成共識的？

2.學生交流真實感受。

（二）設計中遇到了哪些問題？我們計劃怎么解決？

1.學生共同觀察班級記錄表，師生共同回顧梳理競標的關鍵因素。

2.教師與學生共同總結：工程的關鍵是設計。

（三）我們對工程又有了怎樣的新認識？

1.教師組織學生交流對工程的新認識。

2.學生交流后體會并總結：建造工程各環(huán)節(jié)都很復雜，設計環(huán)節(jié)在其中尤其關鍵。

1.4《設計塔臺模型》教學設計

【教材簡析】

本課重點聚焦工程設計這一核心內容。由于學習內容和學習方式主要以小組討論、交流、設計

為主，教科書的編寫體例不再沿用四個板塊的模式，而是以工程建設的基本程序展開。

教科書對塔臺模型的設計提出了明確的要求，提供了材料清單及評價表。一方面指導學生設計

方向，另一方面指導學生利用評價表來規(guī)范設計方案。學生制訂方案時，可以利用教科書呈現

的五個問題展開思考，全面而細致地考慮設計問題，盡可能設計出優(yōu)質的塔臺模型方案。

本課的模型設計是對上一課“標書”的具體化，并且下一課建造模型要完全遵照本課的設計圖

18

紙實施，單元結束課也要針對本課設計的不足進行改進。所以，本課的學習內容在單元中具有

十分重要的作用。

【學生分析】

學生在之前工程類課程學習中，很少有如此全面的設計活動。雖然本課為學生設計塔臺模型提

供了必要的支持，但是對于學生來說仍然具有挑戰(zhàn)性，學生要經歷多維度的思考與權衡，最終

整合出最為合適的設計方案。在這一科學實踐活動過程中，需要學生在積極思考的基礎上，注

重小組交流合作，整合小組成員的想法。生生之間相互借鑒補充，培養(yǎng)學生合作交流的重要能

力。學生在本單元前三課已經有了初步的合作，在此基礎上教師要進一步創(chuàng)設情境，適時指導

學生學會合作、學會交流，培養(yǎng)相互合作的能力和習慣。

【教學目標】

科學概念目標

1.工程設計是一個復雜的過程，需要綜合考慮各個因素及之間的關聯。

2.工程設計中蘊含著一定的科學知識。

科學探究目標

1.能根據建造塔臺的具體任務，綜合考慮相關因素，制訂出建造方案。

2.能根據限制條件設計出符合要求的塔臺模型，并能用文字和繪圖的方式表達創(chuàng)意。

3.能深入思考，發(fā)現并解決設計中的難點問題。

4.能反思自己的設計，不斷改進。

科學態(tài)度目標

1.對工程設計抱有極強的興趣。

2.愿意與小組成員合作、交流，共同完成設計任務。

3.具有反思意識，能聽取同學意見并不斷改進自己的設計。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

感受到科學知識對設計好塔臺的重要作用。

【教學重難點】

重點：認識并理解工程設計是一個復雜的過程，需要綜合考慮各個因素及其之間的關聯。

難點：能根據建造塔臺的具體任務，綜合考慮相關因素，在限制條件下設計出符合要求的塔臺

模型，并能用文字和繪圖的方式表達創(chuàng)意。

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【教學準備】

為學生準備：塔臺標書、學生活動手冊、記錄表。

教師準備：班級記錄表、評價表、三角形與正方形的框架實物、建筑物圖片、鐵塔圖片、教學

課件。

【教學過程】

一、聚焦

(-)展示多種模型，明確模型意義

1.教師出示教科書塔臺圖片和設計模型對比圖，讓學生觀察。

2.教師引導：大家知道在工程設計中制作模型的作用和意義嗎？

3.學生討論交流。

4.小結：設計制作模型能夠呈現工程師的設計，要針對設計進行測試、評估、改進，直至符合

建設要求，因此制作模型在工程設計中具有不可替代的重要作用。

(二)創(chuàng)設情境，聚焦任務

談話：我們從今天開始，一起像工程師一樣，來設計、制作、測試、評估、改進塔臺模型，經

歷建造塔臺的過程。

設計意圖：學生通過觀察模型和工程成果的對比案例，初步了解模型的重要價值。通過交流分

析后深入理解模型在設計中的作用，增強學習動機。

二、任務

(-)明確工程要求

1.教師出示教科書中建造塔臺的要求。

提問：我們要做一個什么樣的塔臺？我們一起來看看學校對建造塔臺有什么要求。教師提示學

生閱讀教科書中要求。

2.學生閱讀并明確教科書中要求。

學生自主閱讀要求材料后全班進行總結交流。教師引導學生進行分析，找出其中的關鍵內容，

匯總出工程要求的關鍵點：①塔臺高度60厘米。②底部能夠移動。③堅固并有承重能力。④

具有抗風抗震能力。⑤節(jié)省材料。⑥美觀。

教師提示：設計作品的關鍵是達到堅固、美觀、價廉的平衡。

教師提出對于設計圖紙和設計活動的要求：①設計圖紙清楚明了，有條理，表達方式全面，有

文字、圖畫、數字、標記等。②小組分工明確、系統，有序開展設計活動。

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3.分析工程要求的層次。

教師引導：我們面臨的工程任務的要求，哪些是必須達到的？哪些是重點考慮的？哪些是均衡

整合考慮完成的？

學生交流分析，總結得出工程設計活動的三個層次。

（1）高度、安全、承重是必須要達到的要求。

（2）底部能夠移動、具有抗風抗震能力、堅固耐用是重點考慮的要求。

（3）成本、美觀、設計方式、分工等是均衡整合考慮完成的要求。

（二）確定選取材料

教師出示教科書內容，配合課件展示材料選取要求。展示材料實物，學生觀察材料，準備開展

設計活動。

（三）閱讀塔臺模型制作評價表

1.教師引導：我們來閱讀教科書中的塔臺模型制作評價表。

2.學生閱讀后結合工程要求，了解細化評價標準和相應分值，明確塔臺模型設計具體要求。

設計意圖：學生在認識工程任務中注重理解工程任務的層次，有些是必須完成的工程要求，有

些是重點考慮的要求，有些是均衡整合考慮完成的要求。學生在理解以上內容的基礎上才能更

好地進行塔臺模型的設計。

三、制訂方案

（-）依據評價表思考問題

教師利用教學課件出示教科書中的5個問題，并引導學生思考。

1.為了盡可能達到60厘米的塔高，你們的設計是如何考慮材料使用的？

2.哪些設計是為了穩(wěn)固塔臺模型？

教師出示正方形和三角形的教具，提問：你們覺得正方形和三角形哪個形狀更穩(wěn)定？

學生自由發(fā)言，教師進行演示實驗，學生觀察兩個形狀受力后的變化。教師請學生親自感受體

驗，再次感受三角形的承重能力。

小結：三角形更加穩(wěn)固，在塔臺模型設計中我們要多設計三角形來保證塔臺模型的穩(wěn)固和承重

能力。

3.如何保證塔臺不倒下？如何保證塔臺的傾斜角最?。?/p>

4.什么因素會導致塔臺產生傾斜角？

5.如何保證塔臺能抵御大風或一定級別的地震？

21

教師利用教學課件出示簡單的抗震設計示意圖，講解抗震基本設計原理，與學生交流共同匯總

三種抗震方法，供各小組在塔臺模型設計中借鑒。

第一種：耐震，可以在塔臺模型中加入大量三角形。

第二種：制震,可以在塔臺模型底部加大面積或加大重量。

第三種：免震,可以在塔臺模型底部加滾珠。

談話：以上這些問題大家不用馬上回答，各小組在設計中思考、交流、討論，共同研究解決方

案。

設計意圖：這些問題的提出并不是要學生當時回答出來，而是為學生順利進行設計活動進行提

示。學生帶著這些問題開展設計活動，評價表可以為學生的工程設計提供幫助和支持。

三角形的穩(wěn)定性和承重能力是設計中要重點利用的科學知識。學生在設計要求驅動下，會主動

參與學習，獲取新知加以利用。通過觀察穩(wěn)定性和感受承重性兩個實驗，學生充分理解三角形

的性質，對設計模型和制作模型活動都有非凡的價值。

關于建筑物如何抗震，教師要精選抗震設計示意圖，既不能過于繁復，又不能簡單無效。教師

還要引導學生觀察其相同點，共同總結出便于設計實施的方法有利于在現有條件下完成本單元

工程任務。

（二）開展設計活動

1.出示教科書中的學生交流圖。

教師利用多媒體課件出示教科書中的學生交流圖，學生閱讀對話框中的提示內容。

2.交流設計關鍵點。

學生進行全班交流，相互提示交流塔臺模型設計的關鍵點。

3.小組設計塔臺模型。

教師下發(fā)與活動手冊相同的設計方案記錄表，學生小組開展塔臺模型設計活動。教師適時指導，

隨時提醒學生協同設計評價表中的各個項目，提示在設計塔臺整體結構時多用三角形。

（三）展示設計成果

1.談話：請各組成員一起來介紹、展示設計方案。同學們一起交流，各組講解盡可能翔實、完

整，這樣更有利于相互理解、相互交流、相互幫助。

2.學生介紹設計方案，全班交流。

設計意圖：學生動手設計之前做好充分準備，通過閱讀教科書配圖文字、全班相互提示后再進

行小組合作設計，并在設計過程中時刻提醒學生關注重點。這樣一方面保證學生設計目的準確，

22

另一方面保證課堂教學效率。

四、研討

(-)我們的設計方案完備嗎？是否考慮到了各個因素？

在展示設計成果活動中，小組匯報后，教師提出此問題。組織小組間質疑、解釋、交流、互動,

幫助每一組反思自己的設計方案。

(")我們的設計方案還有需要調整的地方嗎？打算怎樣進一步調整？

在展示設計成果活動中，在第一個問題研討后，教師提出此問題。教師組織各小組尋找自己設

計方案中的問題。學生借鑒其他小組設計方案的優(yōu)秀經驗，小組研討解決方案，制訂調整計劃,

及時整改設計方案，填補出現的漏洞和問題。

設計意圖：兩個研討問題分別融合在展示設計活動中，是各小組展示設計活動的重要研討方向。

問題一是各小組相互質疑、評價的核心問題。問題二是各小組相互借鑒、相互補充、各自完善

的核心問題。把握好兩個問題在設計展示交流活動中的作用，學生學習活動將事半功倍。

1.5《制作塔臺模型》教學設計

【教材簡析】

《制作塔臺模型》是六年級下冊《小小工程師》單元的第5課。本課中學生將在第4課《設計

塔臺模型》的基礎上，將自己的設計圖紙轉化為模型。模型是改進設計完成工程任務的主要依

據。不斷反復測試、查詢問題、尋求改進、突破技術難關都要依靠模型來實現。

教科書直入主題設計了兩個板塊內容，分別是“制作”和“研討”?！爸谱鳌卑鍓K分為兩個步

驟。第一步“動手制作”，動手制作區(qū)別于手工課，學生需要遵循設計圖紙進行模型的制作。

如果在制作過程中有新思考與新發(fā)現，也要在設計圖紙中先進行標記、修改，經過小組交流論

證后再實施。第二步“模型展示”，各組展示不同樣式結構的塔臺模型成品，進行本組塔臺模

型優(yōu)點與不足的交流。小組間相互質疑、相互借鑒，分享自己的經驗以及在制作過程中的新想

法，為下一課測試與改進奠定基礎。''研討”板塊中的兩個問題在制作過程中讓學生進行思考,

使問題更加直觀，便于討論、解答。

【學生分析】

雖然學生對我們身邊的塔臺比較熟悉，但是他們很少思考塔臺是怎樣建造的，怎樣設計的，更

沒有親自動手建造的機會。前兩課學生通過團隊合作進行了塔臺標書和模型設計，本課繼續(xù)以

小組合作的方式開展塔臺模型制作。在制作過程中，提升學生動手制作、組內分工協調、解決

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問題等綜合能力，再次讓學生體會到了工程的關鍵是設計，讓學生更加深入體會、理解工程的

復雜性與系統性。

【教學目標】

科學概念目標

制作模型是工程設計的重要環(huán)節(jié)。

科學探究目標

1.能依照設計方案，制作出塔臺模型。

2.能在制作模型的過程中發(fā)現新問題，引發(fā)新思考。

3.能根據塔臺模型制作評價表反思所制作模型的優(yōu)劣。

科學態(tài)度目標

1.體驗堅持完全按照設計圖進行模型制作。

2.意識并感受到小組合作的重要性，能通過溝通交流形成集體的觀點。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

能認識到科學知識和技能對制作優(yōu)質模型的重要性，進而認識到社會發(fā)展需要科學技術做支

撐。

【教學重難點】

重點：根據設計方案，制作塔臺模型。

難點：能在制作模型的過程中發(fā)現新問題，引發(fā)新思考。

【教學準備】

為學生準備：塔臺設計方案、膠帶、吸管、剪刀、紅筆、滾珠、彈簧、鉤碼、學生活動手冊。

教師準備：教學課件。

【教學過程】

一、聚焦

1.談話：上節(jié)課每組都按照塔臺模型制作評價表的要求設計了塔臺模型。請大家回顧一下制作

塔臺模型的要求。

教師課件出示塔臺模型制作評價表，并讓學生取出設計圖紙。

2.學生匯報交流：塔臺模型的高度需要達到60厘米，塔臺模型可以承受一定的重量，塔臺模

型還需要有一定的抗風抗震能力。

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3.教師提示：我們要按照塔臺設計方案制作塔臺模型。

設計意圖：讓學生回顧上節(jié)課塔臺模型制作評價表，幫助大家梳理回憶制作塔臺模型的要求，

明確制作依據，認識到要按照塔臺設計方案制作塔臺模型，聚焦本課教學重點，為動手制作模

型奠定基礎。

二、制作

(-)思考注意事項

1.提問：在制作模型時，我們要注意什么？

2.小組討論，全班交流。

學生可以依據經驗說出安全使用工具等注意事項。

教師引導：在拿放材料時，需要注意什么？在回收材料時應該怎么做呢？

教師引導學生關注細節(jié)。例如，輕拿輕放材料、用完材料放回原處、輕聲討論等良好習慣。

3.師生共同總結注意事項：

(1)安全：剪刀、尺子等工具的使用。

(2)輕聲：小組制作討論、拿放材料。

(3)干凈：材料歸位、收拾物品。

設計意圖：在制作模型活動前，不是讓學生馬上動手制作，而是先思考后交流再動手，培養(yǎng)學

生的安全意識與良好學習習慣，為順利開展制作活動奠定基礎。

(二)動手制作

1.明確要求。

(1)教師提供制作塔臺模型的材料。

教師出示制作塔臺模型的材料：吸管、膠帶、剪刀、紅筆、滾珠、彈簧、鉤碼等。

提問：我們來看這些材料，它們是做什么用的？你可以說說嗎？

學生小組討論可以說出：吸管是用來制作塔臺模型的，膠帶是加固用的，剪刀可以剪膠帶或吸

管。

預設：學生說不出滾珠、彈簧的用處。

提問：大家還記得在設計塔臺時，我們是如何保證塔臺能抵御大風或一定級別地震的嗎？

預設：學生根據提示可以回答出滾珠、彈簧或鉤碼是用來抵御大風或地震的。

教師提示：使用的材料都會計入塔臺模型成本中，大家要在達到制作要求的基礎上盡量節(jié)約成

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（2）理解插圖及關鍵提示。

教師引導：在制作過程中，還會遇到哪些問題呢？我們一起來看教科書第13頁，小組討論，

說說教科書對你們的啟示。

學生觀察提示，小組研討交流。

學生匯報交流。學生根據教科書的提示進行總結：模型要與設計方案一致，塔臺模型的接口要

用膠帶固定好，多使用三角形可以使塔臺模型更加穩(wěn)固，為了防止模型傾斜要保證每個立柱等

高，等等。

追問：圖中的學生在做什么？是按照什么順序制作的？

教師引導學生說出：圖中學生是以底座搭建、側面搭建、整體搭建為順序開展制作活動的。

思考交流：為什么要按照這個順序制作呢？好處是什么？

學生匯報：這樣的制作順序可以防止塔臺模型傾斜，保證塔臺模型穩(wěn)固。

教師提示：大家還要協調分工、同伴相助、合作完成，這也是評價表中的一項要求。

2.修改設計方案。

教師提問：在制作過程中，如果出現問題怎么辦？

預設學生回答：對模型進行修改。

教師可以問問其他同學的意見。追問：你同意馬上對模型進行修改嗎？

學生匯報交流，統一意見，不可以馬上對模型進行修改。

教師講解：在制作過程中如果出現問題，大家可以進行修改，但要經過小組研討交流后，先用

紅筆修改圖紙做好標記，再實施制作。

3.動手制作并思考。

教師交代任務：請大家?guī)е韵聠栴}進行制作。

（1）對照評價表，我們認為小組建造的塔臺模型會在哪些方面表現較好？會在哪些方面出現

問題？

（2）我們對小組建造的塔臺模型滿意嗎？通過實際的搭建活動我們對塔臺設計有什么新想

法？

4.學生領取材料，開始制作。將塔臺模型的優(yōu)點與不足記錄在學生活動手冊中，還可以將新的

想法記錄在學生活動手冊中。

教師將塔臺模型制作評價表投影到大屏幕上，為學生提示。

在制作過程中，教師巡視，及時發(fā)現學生在制作中的問題，并給予有效指導與幫助。

26

5.學生完成記錄，整理好制作材料。

設計意圖：動手制作前，進行關鍵提示，保證了塔臺模型的順利制作。制作模型時，讓學生對

照著模型制作評價表與自己的設計圖進行制作，并帶著問題邊做邊思考，真實的任務驅動使問

題更加直觀。在填寫學生活動手冊的過程中，學生可以及時發(fā)現問題、記錄問題、研討問題、

修改設計圖紙、解決問題。這一過程不僅體現出了小組合作與交流的重要性，更凸顯出設計環(huán)

節(jié)的重要性，加深了學生對工程科學性與復雜性的理解。

(三)模型展示活動

1.談話：我們來展示、介紹本組的塔臺模型，并回答問題，還可以分享我們在制作過程中遇到

的問題與解決方法。

2.學生展示塔臺模型，進行自評。

學生以小組為單位輪流展示塔臺模型。首先對照評價表說說對本組模型的自我評估，對本組模

型的優(yōu)點與缺點進行查找、預測，并說出相關理由。然后，分享制作過程中的新想法、新感受,

也可以是其他小組塔臺模型對自己的新啟發(fā)。

3.小組互評。

教師組織交流：其他小組的塔臺模型有哪些使你印象深刻的地方？說說理由。學生交流討論后

匯報。教師鼓勵小組間互幫互助、出謀獻策，共同解決問題。

設計意圖：讓學生展示本組制作的塔臺模型，說說本組塔臺模型的優(yōu)缺點，優(yōu)缺點的梳理幫助

學生對問題進行關注及思考。小組的新想法旨在讓學生不斷梳理、改進、完善對一項工程設計

的想法，體驗工程設計的重復性與復雜性。讓學生交流在制作過程中遇到的問題及解決辦法，

能夠提升小組自豪感，使學生體會小組合作的重要性。在自評與互評塔臺模型的優(yōu)缺點時，讓

學生有依據地進行評價，培養(yǎng)學生實事求是、注重證據的科學態(tài)度。組際間的交流培養(yǎng)學生樂

于接受別人意見和樂于交流合作的精神。

三、研討

(-)對照評價表，我們認為小組建造的塔臺模型會在哪些方面表現較好？在哪些方面會出

現問題？

這個問題指向小組塔臺模型的優(yōu)點與不足，學生可以在制作過程中找到答案。

(-)我們對小組建造的塔臺模型滿意嗎？通過實際的搭建活動，我們對塔臺模型的設計又

有了什么新想法？

這個問題可以在制作中或展示模型時讓學生思考、討論。

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設計意圖：這兩個問題在“探索”板塊動手制作和展示模型活動中整合使用。學生帶著這兩個

問題邊思考邊制作，能更好地監(jiān)控自己的行為，提高制作效果。

1.6《測試塔臺模型》教學設計

【教材簡析】

《測試塔臺模型》是六年級下冊《小小工程師》單元的第6課。本課是在第5課《制作塔臺模

型》的基礎上開展的。本課學生在經歷了設計——制作——改進模型后進行測試，測試是對塔

臺模型設計是否合理、科學、符合要求的檢驗，是工程設計中又一重要環(huán)節(jié)。測試標準就是第

4課的塔臺模型制作評價表，本課起到了承上啟下的作用，體現了本單元學習的連貫性和工程

的系統性。

本課由兩部分組成。第一部分“測試”由三個有順序、有邏輯的活動組成。第一個活動是“明

確測試標準”，引導學生回憶第4課的塔臺模型制作評價表，以此表為依據進行量化評分，為

后面的測試活動奠定基礎。第二個活動是“展示與測試”。學生依照順序逐一進行測試，并以

評價表各項指標細化說明為依據進行評分。第三個活動是“自我評估”，各組通過分析測試結

果，梳理各自塔臺模型的問題，思考解決方法，為下節(jié)課改進塔臺模型做好準備。第二部分“研

討”將研討部分與測試部分整合，讓學生在做中學、做中思。研討部分的回答都以測試部分的

數據為依據，這些數據也是學生進行自評、反思、發(fā)現模型設計優(yōu)缺點以及明確改進方向、完

善工程模型設計方案的重要依據，亦是學生科學探究能力的提升點。

【學生分析】

學生對制作、測試塔臺模型十分感興趣，但是到底測試哪些內容？什么樣的塔臺模型評為合

格？什么樣的塔臺模型評為優(yōu)秀？學生也許還不是十分清楚。通過前幾課的學習，學生已經有

了一定的搜集與分析數據的能力。本課將會出現大量的數據，學生將利用這些數據進行匯總、

整理、分析、對比，學會用數據說話。學生通過分析數據找到本組模型的優(yōu)點與不足，明確問

題及改進方向，培養(yǎng)數據分析與應用能力及嚴謹的科學態(tài)度。

【教學目標】

科學概念目標

1.測試是工程設計中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設計是否達到規(guī)范要求的重要方法。

2.完成一項任務（測試）需要使用特定的工具。

科學探究目標

28

1.能依據標準對塔臺模型進行測試并記錄。

2.能對測試結果進行反思，能歸因問題所在。

3.能將問題進行梳理、歸納。

科學態(tài)度目標

1.對測試活動充滿好奇與熱情，認識到測試的重要意義。

2.能基于觀察事實做出合理判斷。

3.能虛心接納同學意見，通過反思交流，調整原有設計，從而達成集體共識。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

認識到檢測工具對測試工作的重要性，從而進一步認識到科學技術的發(fā)展對一項工程建設的重

要意義。

【教學重難點】

重點：理解測試是工程設計中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設計是否達到規(guī)范要求的重要方法。

難點：通過分析、對比測試結果，能歸因問題所在，明確改進方向。

【教學準備】

為學生準備：塔臺模型、塔臺模型測試記錄表、問題梳理記錄單、學生活動手冊。

教師準備：米尺、裝滿水的礦泉水瓶3?5個或多本教科書、小盆、電風扇、抗震檢測儀、教

學課件。

【教學過程】

一、測試

(-)明確測試標準

1.談話導入：上節(jié)課我們制作了塔臺模型，大家制作的模型是否符合要求？還有哪些需要改進

的地方呢？這些都需要通過測試來了解，今天我們就來進行測試。

教師通過教學課件出示工程步驟圖，讓學生回憶工程的步驟。

2.明確測試標準。

(1)教師出示塔臺模型制作評價表。

提問：大家還記得塔臺模型制作的依據嗎？

學生回答制作依據是塔臺模型制作評價表。教師通過教學課件出示塔臺模型制作評價表。

引導：我們一起來看塔臺模型制作評價表，大家說說都有哪些項目及分值。

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學生小組交流研討塔臺模型制作評價表,對標準達成共識，了解完成度不同對應的分值也不同。

（2）教師出示塔臺模型測試記錄表。

引導：大家對比塔臺模型制作評價表與塔臺模型測試記錄表，看看有什么相同與不同。

預設：學生通過對比發(fā)現，塔臺模型測試記錄表與塔臺模型制作評價表項目、內容都相同，可

以利用塔臺模型測試記錄表進行測試的評分記錄。

教師講解塔臺模型測試記錄表的填寫方法：以塔高為例，塔高達到60厘米給3分，在3分上

打“J”；基本達到60厘米給2分，在2分上打“J”；未達到60厘米給1分，在1分上打

“。以此類推。

教師提示：各組打分時，請大家注意公平公正。

設計意圖：首先幫助學生回憶第2課的工程建設步驟，讓學生了解我們的工程進展，給學生指

引，明確下一步任務，連貫學生的知識與思維。利用第4課的塔臺模型制作評價表來測試塔臺

模型體現了本單元學習的連貫性和工程的系統性。讓學生對比學習塔臺模型制作評價表與塔臺

模型測試記錄表，掌握塔臺模型制作評價表和塔臺模型測試記錄表的協調配合使用。聚焦塔臺

模型制作評價表，讓學生學習理解表中每項的標準及得分，統一的標準有利于對比分析。

（二）展示與測試

1.制訂科學合理的測試計劃。

提問：在測試過程中，需要用什么？怎么做？注意什么？

學生小組討論匯報。

（1）介紹測試工具。

學生可以依據塔臺模型制作評價表說出一些工具。例如：測量高度的尺子、測試承重的重物、

測試抗風能力的電風扇或扇子等。

教師講解：測試地震我們可以利用地震模擬儀。

（2）確定公平的測試方法。

①提問：當我們測量塔高時利用什么樣的尺子呢？米尺還是學生尺？還是一組用米尺一組用學

生尺？

學生小組討論交流。學生意識到應該用米尺進行測量，因為學生尺太短了，不方便測量，并且

每組使用的測量的工具都要相同。如果測量工具不同，結果就不準確了，沒辦法比較。

教師請學生進行測量塔高的演示。

學生一邊演示一邊說出方法:將塔臺模型放置于平穩(wěn)的桌面上,將米尺豎直放在塔臺模型旁邊