淺談閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)的地位與作用

在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，詞匯的積累是至關(guān)重要的。要想學(xué)生熟練掌握語言的使用方法，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力，只有不斷通過提升學(xué)生詞匯積累和運(yùn)用能力。因此，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，我們一定要注意在詞匯方面給予學(xué)生耐心的、精準(zhǔn)的指導(dǎo)。不僅要要求學(xué)生日常積累豐富的詞匯，還要教會(huì)學(xué)生新詞匯的用法，并且引導(dǎo)他們?cè)诓煌Z境中詞匯的意義和使用方法。通過不斷的實(shí)踐和練習(xí)，學(xué)生才能夠真正掌握詞匯的使用方法，提高自己的語言運(yùn)用能力。一、詞匯教學(xué)中存在的突出問題（一）目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)的不明確是詞匯教學(xué)中一個(gè)突出的問題。當(dāng)老師講解詞匯時(shí)，如果缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向，會(huì)使教學(xué)過程變得枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于老師對(duì)詞匯量的積累沒有給予足夠的重視，學(xué)生在日常生活中的表達(dá)和寫作往往會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。這種情況在小學(xué)語文教學(xué)中尤為明顯。（二）缺乏方法和序列的訓(xùn)練。在詞匯教學(xué)中，除了目標(biāo)不明確外，缺乏有效的訓(xùn)練方法和順序也是一大問題。低年級(jí)的詞匯教學(xué)應(yīng)以生詞和陌生的詞匯為主，應(yīng)當(dāng)特別讓學(xué)生理解好生字的意義，并在讀懂詞匯的同時(shí)，理解詞語在不同語境中的意思。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)注重對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生掌握事物的外部特征，體會(huì)關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意作用。高年級(jí)的詞匯教學(xué)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重把握句子中的核心詞匯，理解其在句子中、文章中的不同含義。詞匯所表達(dá)的深意，通過對(duì)詞匯深層次含義的理解，體會(huì)詞匯上下文之間的聯(lián)系，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。二、閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)的策略（一）立足教材。為了更有效地提高小學(xué)生的詞匯量，以課本為依據(jù)是非常關(guān)鍵的。課文中的詞匯表，不僅是學(xué)生日常交流和閱讀的基礎(chǔ)，更承載了豐富的情感和意義。近年來，隨著課程改革的推進(jìn)，越來越多的教師開始重視通過課本延伸來提高學(xué)生的詞匯量。（二）巧搭平臺(tái)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們巧妙地搭建了各種平臺(tái)，將豐富的詞匯與實(shí)際生活緊密結(jié)合。注重情景模擬的教學(xué)方法，使學(xué)生在生動(dòng)形象的場(chǎng)景中記憶詞匯，并能夠靈活地運(yùn)用到日常生活中。例如，在教學(xué)生描述水果、學(xué)習(xí)用具或小飾品時(shí)，我們精心設(shè)計(jì)了更多的實(shí)際情境，如“在水果市場(chǎng)挑選水果”“文具店挑選學(xué)習(xí)用具”“在精品店挑選小飾品”等場(chǎng)景。這樣，學(xué)生在練習(xí)過程中就能迅速積累詞匯。（三）采用多樣化的教學(xué)手段。1.分類施教。根據(jù)詞匯的難易程度，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分類教學(xué)。首先，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字的簡(jiǎn)單含義，接著引導(dǎo)他們拓展發(fā)散思維，學(xué)習(xí)與文章主題相關(guān)的詞匯，最后增加詞匯的難度。2.啟發(fā)式授課。在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生在讀書、演講或?qū)懽鲿r(shí)，通過引導(dǎo)他們運(yùn)用心中已有的知識(shí)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)探索，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。3.表演式教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)課文《坐井觀天》時(shí)，我們安排了精彩的表演環(huán)節(jié)。學(xué)生們分別扮演青蛙和小鳥的角色，通過表演充分體驗(yàn)這兩個(gè)角色的特點(diǎn)，從而更深入地理解課文的內(nèi)涵。三、提高詞匯教學(xué)效率的要點(diǎn)（一）深入理解教材編寫目的，精準(zhǔn)制定詞匯教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教材的編寫目的與詞匯教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)全面了解教材的編寫目的，根據(jù)不同的教學(xué)要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)自身的理解能力，準(zhǔn)確掌握詞匯的基本含義和應(yīng)用，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高詞匯教學(xué)的效率。（二）引導(dǎo)學(xué)生深化閱讀理解，增強(qiáng)詞匯運(yùn)用能力。首先，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，需要深入講解文本，尤其是學(xué)生難以理解的詞匯。不僅要解釋詞義，還要詳細(xì)講解用法和詞性，使學(xué)生全面理解詞匯，并能夠在實(shí)際語境中運(yùn)用。然而，許多教師在講解詞匯后急于進(jìn)入下一個(gè)詞匯，沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間來充分理解、深化記憶。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生快速遺忘所學(xué)知識(shí)。其次，讓學(xué)生運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的詞匯進(jìn)行造句，充分加深學(xué)生的印象，使得學(xué)生會(huì)使用詞匯，幫助學(xué)生加深印象，提高語言表達(dá)能力。（三）讓學(xué)生對(duì)一些詞匯量大的精彩文章進(jìn)行背誦。通過熟讀成誦，學(xué)生可以快速積累大量詞匯，并在短時(shí)間