2024年小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2024年小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

8月27日這天，參與了學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，更加深了我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課

程標(biāo)準(zhǔn)的理解與體會(huì)，進(jìn)一步相識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)過(guò)去的教

學(xué)思想和方法進(jìn)行了反思，對(duì)于語(yǔ)文新課程、新教材有了深化的相識(shí)，現(xiàn)就些許體會(huì)總結(jié)如下：

學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我最大的收獲就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，新的

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力，一是主見(jiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生

的特性特長(zhǎng)，這將能更好的使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻的相識(shí)到我們小學(xué)老師應(yīng)主動(dòng)提倡促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，注意聯(lián)

系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得終生受月的語(yǔ)文實(shí)力。

教學(xué)中，我們應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。老師參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：視

察、傾聽(tīng)、溝通。老師視察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺(jué)生成點(diǎn)。老師傾聽(tīng)

學(xué)生的心聲，是敬重學(xué)生的表現(xiàn)。老師與學(xué)生之間的溝通..既有認(rèn)知的溝通，更有感情的溝通，

既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行溝通，也可以通過(guò)表情，動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)溝通。

在教學(xué)過(guò)程中，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教化階段提出了綜

合性學(xué)習(xí)的方式。既要求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的綜合應(yīng)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)力的整體發(fā)展，還要與其他課程的溝

通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培育策劃、組織。協(xié)

調(diào)和實(shí)施的實(shí)力。突出自主性，主動(dòng)主動(dòng)地參加，特殊要注意探究和探討的過(guò)程。除此之外，對(duì)

閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)建性閱讀。激勵(lì)

自主寫作。自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。咋學(xué)習(xí)方法上，激勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，激勵(lì)用適合自己的方

法和策略學(xué)習(xí)。

通過(guò)培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了許多的教化教學(xué)的新理念，新思想。從思想上受到了報(bào)大

的鼓舞，這必將為我今后的教化教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)

習(xí)理論學(xué)問(wèn)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，探討和探究教化、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一

個(gè)專家型、學(xué)者型的老師，使自己具有所教學(xué)學(xué)問(wèn)方面的前瞻性，這樣才能培育出新時(shí)期"發(fā)覺(jué)

型、獨(dú)創(chuàng)型、創(chuàng)建型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

教學(xué)猶如做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷地學(xué)習(xí)。時(shí)代在飛速發(fā)展，作為一

名老師，教化理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)學(xué)習(xí)新出臺(tái)的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感覺(jué)當(dāng)今語(yǔ)文教

學(xué)更加注意學(xué)生作為一個(gè)人的特性發(fā)展和語(yǔ)文的奧陶作用而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的完成性

和系統(tǒng)性，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面實(shí)力來(lái)講，無(wú)疑是T牛好事。通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

讓我體會(huì)頗深。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)和感受：

一、同等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

聞名教化家陶行知先生說(shuō)："我們加入兒童生活中，便發(fā)覺(jué)小孩有力氣，不但有力氣，而且

有創(chuàng)建力°"新課程要求轉(zhuǎn)變老師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。老師不是肯定的權(quán)威，而是與學(xué)生同等

的溝通者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中老師的看法是否親善、親切、有鼓動(dòng)性，對(duì)學(xué)生是否民主、

敬重、有親和力，對(duì)教學(xué)過(guò)程有非常重要的影響。老師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)

習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心

貼著心，聽(tīng)聽(tīng)他們心中的懷疑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生

創(chuàng)建寬松、愉悅的教學(xué)氛圍.

二、共同參加是課堂教學(xué)的靈魂

以往的我總是滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)則矩地聽(tīng)，當(dāng)心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生同

等、互尊的情感得到滿意時(shí)，才會(huì)輕松、開心地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)

應(yīng)確立師生同等的教學(xué)觀念，構(gòu)建同等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生同等的過(guò)程中進(jìn)行'將師

生關(guān)系"理解為開心大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威逼"，讓學(xué)生在率真、

坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，

思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。

1、給學(xué)朝氣會(huì)。比如在教學(xué)《七顆鉆石》一課時(shí)，讓學(xué)生也以小姑娘的身份提出問(wèn)題。通

過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培育了學(xué)生表達(dá)實(shí)力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)

生自主地我想說(shuō)，我能演。再通過(guò)讀書，進(jìn)一步體會(huì)關(guān)愛(ài)的主題。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、

生生、生文對(duì)話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《果園機(jī)

器人》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生，思維。想想說(shuō)說(shuō)例口是你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的機(jī)器人？同等對(duì)話使學(xué)生在課

堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

2、虛心請(qǐng)教。老師不是萬(wàn)能之人。作為老師應(yīng)當(dāng)放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管

是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是同等對(duì)話。老師參加學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)

說(shuō)話。學(xué)會(huì)合作，增加自信。

"參加"是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是老師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)

學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧同等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人

格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、主動(dòng)地、創(chuàng)建性地去駕馭新的學(xué)習(xí)方式。

在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們主動(dòng)參加、全面參加、全程參加，愛(ài)好盎然地

學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂.學(xué)生的思維狀態(tài)如何，干脆影響學(xué)習(xí)的效率v老師

肯定要依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)顯明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)

腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂(lè)于參加。

三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓

在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、溝通合作中，逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí)，增

語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培育學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為

學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好特性和健全人格

打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)更給我們老師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語(yǔ)文

課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增加民族文化認(rèn)同感，增加民族文化認(rèn)同

感，增加民族凝合力和創(chuàng)建力，具有不行替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，確定了

它在九年義務(wù)教化中的重要地位。下面我淺談我自己的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)向語(yǔ)言運(yùn)用的重心轉(zhuǎn)移。

我國(guó)有句"熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)有。由此可見(jiàn)"讀"在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中是

具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語(yǔ)文老師卻對(duì)"讀"束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。

老師純粹"為講而講"，學(xué)生名屯粹"為學(xué)而學(xué)"，"方法"看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可

學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。"讀"得好會(huì)讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課

堂教學(xué)中，沒(méi)有華麗的造作，沒(méi)有表象的喧鬧。是用她那深厚"讀"的功力感染著大家?？梢?jiàn)朗

讀的魅力是多大啊"吾文新課標(biāo)明確提出"要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和閱

讀。培育學(xué)生廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好

書，讀整本的書。激勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。"讀、

背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文

的意味、情趣和文氣。

二、習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生生活實(shí)際的動(dòng)身.

20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注意樂(lè)于寫作和自信,注意發(fā)展特性，注意打好基礎(chǔ)，從而降低

了寫作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生"會(huì)寫簡(jiǎn)潔的記敘文"。中年級(jí)只要求”能不拘形式地寫下見(jiàn)

聞、感受和想象"；高年級(jí)僅僅是"能寫簡(jiǎn)潔的記實(shí)作文和想象作文"，只要求"內(nèi)容詳細(xì)，感

情真實(shí)"和"能依據(jù)習(xí)作內(nèi)容的須要，分段表述"。這些都比過(guò)去低得多了。作文的本質(zhì)在于運(yùn)

用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通，有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短，20xx版課標(biāo)回來(lái)"習(xí)作"的定位，刪去

20xx年版本中高年級(jí)"40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作"的要求，有利于貼近學(xué)生實(shí)際，

學(xué)生自由表達(dá)真情實(shí)感，扎扎實(shí)實(shí)打好作文的基礎(chǔ)，增加學(xué)生寫作的自信念，有利于培育學(xué)生的

寫作愛(ài)好。我們追求的是靜下來(lái)搞語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、品語(yǔ)文。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生我手寫我心的實(shí)力。

總之，?20xx版新課標(biāo)》進(jìn)一步為我們指明白前進(jìn)的方向，只有再一次深化的進(jìn)行研讀，

我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅(jiān)實(shí)的航線。遵循學(xué)科規(guī)律，遵循學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)

律，遵循教化的規(guī)律，須要我們共同努力。

作為一名語(yǔ)文老師，我要不斷學(xué)習(xí)，自我完善，在自己的語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生愛(ài)讀書，會(huì)讀

書；愛(ài)表達(dá)，會(huì)表達(dá)的實(shí)力，為學(xué)生的一生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

〃浮語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心q導(dǎo)體會(huì)4

教學(xué)是一門藝術(shù)，要想做好，就要學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。要想在教學(xué)上能進(jìn)步，就要不停學(xué)

習(xí)本專業(yè)的理論學(xué)問(wèn)，用專業(yè)理論學(xué)問(wèn)來(lái)的教學(xué)。因此我參與學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，

現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

(1)我體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)代的須要。

對(duì)義務(wù)教化階段的語(yǔ)文教學(xué)新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和閱讀，搜集和信息的實(shí)力；

將聽(tīng)說(shuō)實(shí)力整合為口語(yǔ)交際實(shí)力，了口頭溝通和溝通的要求。了寫作和生活實(shí)踐緊密的要求。閱

讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其

作學(xué)習(xí).

(2)我真立語(yǔ)文教化的新理念。

克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體地位、人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系

統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。應(yīng)提倡、學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意生活、跨學(xué)科的學(xué)

習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)所須要的終身受用的語(yǔ)文實(shí)力。并將的相識(shí)教研活動(dòng)傳遞給全

鎮(zhèn)的語(yǔ)文老師，提升全體語(yǔ)文老師的修養(yǎng)。

(3)教學(xué)中，應(yīng)從"師道尊嚴(yán)"的架子中走，學(xué)生學(xué)習(xí)的者。

老師學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要是：視察、傾聽(tīng)、溝通。老師視察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，

照看差異，老師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是敬重學(xué)生的。老師與學(xué)生之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更

有情感的溝通，既可以語(yǔ)言溝通，也可以表情、動(dòng)作來(lái)溝通。

(4)在教學(xué)進(jìn)程中，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教化階段了綜合性學(xué)習(xí)的。即要求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)

讀寫實(shí)力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)

中合作精神，培育策劃、組織、和實(shí)施的實(shí)力。自主性地要注意和的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、

寫作和學(xué)習(xí)方法三也有很的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、性閱讀。激勵(lì)自主寫

作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，激勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，激勵(lì)用適合的方法和策略學(xué)

習(xí)。

新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也漸漸體現(xiàn)并在課堂上實(shí)踐著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉

及了識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐實(shí)力幾個(gè)?？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀和寫作的體會(huì)頗

有感受。新的課程理念特別注意閱讀教學(xué)，閱讀是著重培育理解書面語(yǔ)言的實(shí)力而的一系列語(yǔ)文

訓(xùn)練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讀是培育學(xué)生綜合性語(yǔ)文實(shí)力的客觀要求和最的途徑。讀或

讀位學(xué)生語(yǔ)感的培育和聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之K,無(wú)源之水。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)導(dǎo)體會(huì)5

在這學(xué)期我閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，受益匪淺。這本書讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻

的相識(shí)。

"語(yǔ)文〃兩個(gè)字的含義信任大家都明白，簡(jiǎn)潔的來(lái)說(shuō)就是"語(yǔ)言"和"文字"。要想學(xué)好

語(yǔ)文，就要學(xué)好語(yǔ)言和文字。書中提到語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，

是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。要明白學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文素養(yǎng)

是學(xué)生學(xué)好其他課程的基利，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基

作用，確定了它在九年義務(wù)教化階段的重要地位。在語(yǔ)文教學(xué)方面提倡：

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良

好的特性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和請(qǐng)發(fā)展。

（二）正確把握語(yǔ)文教化的特點(diǎn)。考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交

際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語(yǔ)感和整體把握的實(shí)力。

（三）主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)

習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提

高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力。并且針對(duì)小學(xué)階段不同年級(jí)的學(xué)生要有

不同的教學(xué)方法。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出："語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行"，"閱讀教學(xué)是

學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程"。這里的"對(duì)話"，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語(yǔ)言的交際

了，它是"互動(dòng)"的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式。教化教學(xué)中的互動(dòng),主要有師生互動(dòng)、

生生互動(dòng)。師生互動(dòng)，即在教化教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生變更了傳統(tǒng)的老師限制課堂、學(xué)生被好

聽(tīng)講的局面，而是師生共同探討、共同探討，在這一過(guò)程中，老師給學(xué)生以指弓I,學(xué)生也給老師

以啟發(fā),相互促進(jìn)，共同發(fā)展。生生互動(dòng)，則是學(xué)生之間擺脫了“各自為戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)

習(xí)活動(dòng)中相互推動(dòng)，從而共同提高學(xué)習(xí)效益。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，而

培育這種實(shí)力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教

化課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地干脆接觸語(yǔ)文材料，

在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。""學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)

生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求

知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。"本著上述課

程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教化的特點(diǎn)，主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在

每一篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生:課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、

課外拓展。課前預(yù)習(xí)淮田讓學(xué)生做到：

1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前

解決。

2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。

3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思索自己哪些地方還沒(méi)有讀懂。

課內(nèi)探究過(guò)程中做到詳細(xì)解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，在學(xué)生問(wèn)題解決的前提下，再解決老師提出

的學(xué)生尚未想到的問(wèn)題。此泳節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主合作探究學(xué)習(xí)為輔，

引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感百中朗讀從而做到讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，

培育學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的實(shí)力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行剛好鞏固

復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采納課堂隨堂檢測(cè)的形式。課外拓展就即咱們平常所說(shuō)的以一篇帶多篇，通過(guò)

學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章；通過(guò)學(xué)習(xí)一篇文章舉薦、

激發(fā)學(xué)生閱讀其它相像的文章等.

擴(kuò)展學(xué)生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩(shī)文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。名言警句用簡(jiǎn)短的

話語(yǔ)向我們昭示了很多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因?yàn)樗班ǘ?簡(jiǎn)單背誦，而且蘊(yùn)含的道理

讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的寵爰。鑒于此，我在班里組織了進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng)，上

課鈴一響，同學(xué)們便依次站起來(lái)背名人名言，全部背過(guò)后，再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，收到了不錯(cuò)的效

果。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀主動(dòng)性，我還實(shí)行了與學(xué)生共同背誦的形式，也收到了不錯(cuò)的效果，目

前，此種活動(dòng)的方法還在主動(dòng)探究之中。對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，我則主要利用時(shí)間讓學(xué)生

在課內(nèi)閱讀，其余部分在課外進(jìn)行閱讀,定期檢查學(xué)生的閱讀狀況，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還要要求學(xué)生平常多練字多寫字貼，告知他們正確的寫字方法。字也體現(xiàn)

著一個(gè)人的文化素養(yǎng)和學(xué)問(wèn)水平，從字跡當(dāng)中也能看出一個(gè)人的方方方面。作為一名老師就更要

能寫得一手好字，無(wú)論是鋼筆字還是粉筆字，而且平常要多加練習(xí)，這樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好

榜樣。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我想到的還有許多，中華語(yǔ)文博大精深，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生駕馭更多

的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生培育成具備包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的基本實(shí)力的人。對(duì)

于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需接著學(xué)習(xí)，切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長(zhǎng)！

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，得體會(huì)6

學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我明確了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)

觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)這段時(shí)間

里，我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)教研活動(dòng)的開展也有了更多的思索，對(duì)曾經(jīng)的教

學(xué)觀點(diǎn)和方法進(jìn)行了重新諦視，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)我將這次新課程學(xué)

習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一、高度重視識(shí)字寫字。

根據(jù)規(guī)范要求仔細(xì)寫英雄字是教學(xué)的基本要求.練字是學(xué)生情趣、看法、審美情趣養(yǎng)成的過(guò)

程。新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的識(shí)字量做了以下規(guī)定：

第一學(xué)段相識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。

其次學(xué)段累計(jì)相識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫。

第三學(xué)段累計(jì)相識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫。

對(duì)比以前削減了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。這樣，不

但符合低中年級(jí)孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。

新課標(biāo)還提出：“第一、其次、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中支配10分鐘，在老師指導(dǎo)

下隨堂練習(xí)，做到每天練。要在日常書寫中增加練字意識(shí)，講究練字效果。”可見(jiàn)，新課標(biāo)將識(shí)

字寫字提到了非常重要的地位，值得我們高度重視。從我所教的一年級(jí)學(xué)生中我也深深感到識(shí)字

寫字的重要性，它是學(xué)好課文和課外閱讀的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活

中已知的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好，把識(shí)字寫字教學(xué)由難變易。

二、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求。

在學(xué)習(xí)中我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時(shí)代的須要，對(duì)義務(wù)教化階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一

些新的要求。比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和閱讀，駕馭搜集和處理信息的實(shí)力；能閱讀日常的書報(bào)雜

志；將聽(tīng)說(shuō)實(shí)力整合為口語(yǔ)交際實(shí)力，特殊提出了口頭溝通和與社會(huì)溝通的要求。提出了寫作和

生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo),特殊提出了對(duì)書

寫姿態(tài)的要求。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些都從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，適應(yīng)

了社會(huì)的發(fā)展。

三、堅(jiān)持"課程基本理念"。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教化的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽

視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)的錯(cuò)誤I0向。讓我明白了我們應(yīng)愛(ài)惜學(xué)生的新

奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)

生獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的終身受用的語(yǔ)文實(shí)力。使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、堅(jiān)持培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)后，讓我明白在教學(xué)進(jìn)程中要特殊注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)

義務(wù)教化階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)做宗合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)力的整體發(fā)展、

語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動(dòng)

探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的實(shí)力。突出自主性，主動(dòng)主動(dòng)

地參加，特殊要注意探究和探討的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確

的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)建性閱讀。激勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)

意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，激勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，激勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。最終激發(fā)學(xué)

生的新奇心、求知欲，培育學(xué)生的想象力，開發(fā)創(chuàng)建潛能。就我教學(xué)的第一學(xué)段的學(xué)生而言，創(chuàng)

新精神的培育尤為重要，可以說(shuō)一旦養(yǎng)成對(duì)他們終生受益。

五、注意評(píng)價(jià)和溝通

我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)溝通。我們參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主

要是：視察、傾聽(tīng)、溝通。老師視察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃

光點(diǎn)。老師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是敬重學(xué)生的表現(xiàn)。老師與學(xué)生之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更

有情感的溝通，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行溝通，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)。在溝通的時(shí)候有效的

評(píng)價(jià)是特別重要的，因?yàn)橛行У脑u(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔的功能，是為了

檢查和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，理論還要有實(shí)踐來(lái)踐行，我會(huì)在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)

身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行

合適的教學(xué)策略，把聽(tīng)說(shuō)讀寫和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。大力改進(jìn)課堂教學(xué)，主動(dòng)開發(fā)課堂學(xué)習(xí)

資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)建性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)

生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。激勵(lì)學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的

意識(shí)，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新

的教學(xué)氛圍下，我會(huì)更加努力，開展時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，不負(fù)學(xué)生所望！

國(guó)培安排中，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)

新教材有了一個(gè)新的相識(shí)，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要

面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)"，”人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)"，"不同的人在數(shù)

學(xué)上得到不同的發(fā)展"。要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革我們必需轉(zhuǎn)變教化觀念，

真正相識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)的要求，上好每

節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，使

學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的參加到教學(xué)中來(lái)。下面就依據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。

1、提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要變更課程

實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，

培育學(xué)生搜集與處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力以及溝通與合作的

實(shí)力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標(biāo)，同時(shí)教材供應(yīng)了大量的便于學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐、自主探

究以及合作溝通等學(xué)習(xí)方式的素材。通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選

擇性與問(wèn)題解決策略的多樣性，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

正如蘇霍姆林斯基說(shuō)："當(dāng)學(xué)問(wèn)與主動(dòng)的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們

精神生活的一部分。"體驗(yàn)學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教化思想，它充分呈現(xiàn)了以人為本

的教化理念。通過(guò)讓學(xué)生參加學(xué)問(wèn)的獲得過(guò)程、參加思維的形成過(guò)程、參加問(wèn)題的解決過(guò)程；使

學(xué)生在體驗(yàn)中思索，在思索中創(chuàng)建，在創(chuàng)建中發(fā)展；使他們的情感、看法和價(jià)值觀得到充分的發(fā)

展.在教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的精彩、探究的歡樂(lè)、勝利的喜悅，是每一位課改老師義不容

辭的責(zé)任。

2、深化領(lǐng)悟《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往為轉(zhuǎn)變過(guò)去只重學(xué)問(wèn)

傳授的教學(xué)，新課程提出了學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。

體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程

中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的

價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的瓚翠，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和決心。所以

我要在以后的教學(xué)中要在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、真正確立教化的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的

完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注意提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力,主動(dòng)提倡、促進(jìn)學(xué)

生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，

使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的終身受用的數(shù)學(xué)實(shí)力。

3、把握特點(diǎn)，活用教材。新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：凝視學(xué)生的生

活閱歷、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),為了讓學(xué)生感

受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)都必需是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)

的出現(xiàn)，教材都供應(yīng)了詳細(xì)的生活情境，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)

程中獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。教學(xué)是老師和學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，它不是唯一

的課程資源，因此一套教材所供應(yīng)的各種素材并不是全部?jī)?nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以老師在課

堂教學(xué)中要"用好"教材，而不能"教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要活用教材。

總之我認(rèn)為義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程基本動(dòng)身點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，

為了學(xué)生的一切發(fā)展而去教學(xué)，真正做到學(xué)問(wèn)與育人相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教化，提高學(xué)生綜

合實(shí)力，真正實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教化。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心q導(dǎo)體會(huì)7

在本次學(xué)習(xí)中，對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的相識(shí)，教學(xué)猶如做人，都是一門藝術(shù)，想做

得更好，要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。充分體現(xiàn)了敬重學(xué)生的發(fā)展，在民族精神上對(duì)學(xué)生的教化

尤為重要，從情感價(jià)值觀中對(duì)學(xué)生有了更深的要求，也對(duì)老師在語(yǔ)文教學(xué)生提出了教化方向，在

總目標(biāo)中對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的對(duì)個(gè)人的爰國(guó)精神的培育和了解國(guó)家的目標(biāo)有了更重的講解，敬重了學(xué)生

的特性發(fā)展，吸取名族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑，學(xué)生是課堂的發(fā)言者，而不

是老師在講臺(tái)上講解和質(zhì)疑，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思索。資源的整合，運(yùn)用了很多的電教手段，自主

合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)

變觀念，更新學(xué)問(wèn)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)建性地理解和運(yùn)用教科書，主動(dòng)

開發(fā)課程資源，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生

發(fā)展的基礎(chǔ)。正確把握語(yǔ)文教化的特點(diǎn)是語(yǔ)文教化得以有效進(jìn)行的基本前提。主動(dòng)提倡自主、合

作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是這次課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方

法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)爰好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。努力建設(shè)開發(fā)而

有活力的語(yǔ)文課程，是針對(duì)以往語(yǔ)文課程的封閉和缺少活力而言的，它要求語(yǔ)文課程必需突破

“三中心"即"課堂中心、教材中心、老師中心”的框框。在識(shí)字中要求了學(xué)生正確拼讀，訂正

地方言的教學(xué)動(dòng)身點(diǎn)，"精要、好懂、有用"這六個(gè)字始終被奉為語(yǔ)文學(xué)問(wèn)教學(xué)的"六字箴言"。

這六個(gè)字對(duì)語(yǔ)文老師是一個(gè)考驗(yàn)實(shí)力水平的測(cè)試，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)教學(xué)方法提出的要求一情景

化、動(dòng)態(tài)化。靜態(tài)用來(lái)回答事物"是什么""為什么’"怎么樣"。動(dòng)態(tài)用來(lái)回答"做什么"和

"怎么做”的問(wèn)題。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)有了指定的框架，讓我又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行

了反思，對(duì)自己曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新諦視，這讓我在語(yǔ)文教學(xué)方面又有了新

的體會(huì)和收獲。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心q導(dǎo)體會(huì)8

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是《語(yǔ)文教學(xué)大綱》修訂之后，教化部頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》），這是面對(duì)

時(shí)代挑戰(zhàn)作出的主動(dòng)回應(yīng)。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要變革，讓我們一線老師作出應(yīng)答，是每一個(gè)語(yǔ)文

老師面前的現(xiàn)實(shí)課題。

通過(guò)學(xué)習(xí)我們明確了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的

和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它汲取了現(xiàn)代課程論的最新成果，對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、

特點(diǎn)有了進(jìn)一步的相識(shí)。新的理念對(duì)于富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)肝的人來(lái)實(shí)踐它。它在呼喊著能夠?qū)φn

程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行精確詮釋，以新型的教學(xué)方式完備實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代老師。

當(dāng)代，具有顯明特性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨(dú)特特性和人格魅力的老師給他們一個(gè)全

新的解讀，渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn)，渴望師生間的同等花話，在觀點(diǎn)的碰撞溝通中去共同完成

對(duì)那一個(gè)個(gè)文本的理解。順應(yīng)這一潮流，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡特性化的學(xué)習(xí)方式,珍視學(xué)生獨(dú)

特的感受、體驗(yàn)和理解。特性必需靠特性來(lái)培育。這必定要求我們的教學(xué)必需具有顯明的特性,

能夠敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略。只有這樣我們的語(yǔ)文教化才能沖破傳統(tǒng)的羈絆走向自由的天地，

才能充溢生命的活力和獨(dú)特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在駕馭學(xué)問(wèn)的過(guò)程中體驗(yàn)到人的自

尊和驕傲，我們老師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。

讓"學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊健予，提高學(xué)習(xí)效率"，是現(xiàn)代

社會(huì)所須要的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)"拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科

的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用"

這要求我們老師必需具有淵博的學(xué)問(wèn)，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的學(xué)問(wèn)進(jìn)行有效的整合，還要能夠運(yùn)

用多媒體等現(xiàn)代教化技術(shù)，變更以往語(yǔ)文老師的教學(xué)行為和習(xí)慣。

教化教學(xué)的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前，對(duì)每個(gè)老師來(lái)說(shuō)，既是一個(gè)

挑戰(zhàn)，更是一個(gè)機(jī)會(huì)，也為我們?cè)谑聵I(yè)上的追求供應(yīng)了更為廣袤的空間。只要不懈努力、勤于追

求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人敬重的

名師.

老師不僅是一種職業(yè)，還是一項(xiàng)事業(yè),更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)驗(yàn)。為師的過(guò)程應(yīng)

是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充溢的過(guò)程，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過(guò)程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不

僅是我們自身的須要，也是語(yǔ)文教化對(duì)我們的期盼。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求老師高度重視課程資源的開發(fā)與

利用，要求老師"通過(guò)報(bào)刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國(guó)內(nèi)外重要事務(wù)，通過(guò)考察、訪問(wèn)挖

掘本地隱藏的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源"，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語(yǔ)文教

學(xué)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語(yǔ)文老師首先應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)鉆幽探微，透徹理解文本的深

刻內(nèi)涵，把教科書中干脆呈現(xiàn)的（即顯性的）價(jià)值取向和隱含于其字里行間（即隱性的）價(jià)值取

向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過(guò)程中和學(xué)生一起體B僉語(yǔ)文的美。

現(xiàn)代社會(huì)媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們老師要

重新相識(shí)自己，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要真正在師生同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行我們的語(yǔ)文教學(xué)，和學(xué)生一起

成長(zhǎng)。

總之，《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了朝氣，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)

語(yǔ)文老師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標(biāo)更加明確化了。

我認(rèn)為以前單純傳授學(xué)問(wèn)逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持學(xué)問(wèn)傳

授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教化；語(yǔ)文教學(xué)方法上堅(jiān)持讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的綜合訓(xùn)練。新課程

標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別注意語(yǔ)文基^學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和駕馭。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不但有詳細(xì)的要求和

規(guī)定，還有量化的標(biāo)準(zhǔn)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)一學(xué)習(xí)—運(yùn)用，正如旭日東升，陽(yáng)光下一片蓬勃之景，新成果、新閱

歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。"新課標(biāo)”的實(shí)施的確給當(dāng)今教學(xué)帶來(lái)了朝氣

與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究溝通中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好越來(lái)

越濃，更加變的活潑、可愛(ài)了，更多表現(xiàn)在對(duì)生活的酷愛(ài)、對(duì)學(xué)問(wèn)的追求，同時(shí)也感受著學(xué)問(wèn)的

滋養(yǎng)。

在教化教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下，"新課標(biāo)"的指導(dǎo)之下，我們的教化教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、

繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心q導(dǎo)體會(huì)9

新課程改革是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把邁向勝利教化的鑰匙。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教

學(xué)工作中再次給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的一般老師，接受課改新理念,感受課改新

思維，運(yùn)用課改新教材，自始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。新課標(biāo)的學(xué)

習(xí)又給我提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，怎樣讓自己成為一名合格的語(yǔ)文老師呢？我作為一線教學(xué)工作的老

師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，起先用指責(zé)與反思給予課堂教學(xué)以新的朝氣，構(gòu)建教學(xué)真的

精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深化，讓我發(fā)覺(jué)了一個(gè)個(gè)充溢生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì)最深的

是：課堂上師生之間的同等對(duì)話、共同參加和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課

程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)：

一、同等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

聞名教化家陶行知先生說(shuō)："我們加入學(xué)生生活中，便發(fā)覺(jué)學(xué)生不但有力氣，而且有創(chuàng)建力J

新課程要求轉(zhuǎn)變老師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。老師不是肯定的權(quán)威，而是與學(xué)生同等的溝通者，是

學(xué)生的合作者。教學(xué)中老師的看法是否親善、親切、有鼓動(dòng)性，對(duì)學(xué)生是否民主、敬重、有親和

力，對(duì)教學(xué)過(guò)程有非常重要的影響。老師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，

所以要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間,拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽(tīng)聽(tīng)

他們心中的懷疑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)建寬松、愉

悅的教學(xué)氛圍。給學(xué)生真正的觀賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們

的表現(xiàn)欲望，因?yàn)?即使在最丑的孩子身上，也有簇新的東西，無(wú)窮的希望。”在教學(xué)中，我們

要做的是主動(dòng)地看，主動(dòng)地聽(tīng)，設(shè)身處地感覺(jué)學(xué)生的所作所為，所思所想.隨時(shí)駕馭課堂中的各

種狀況，依據(jù)這些狀況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是敬重學(xué)生特性，激勵(lì)他們發(fā)表感受，談

自己的見(jiàn)解。

二、共同參加是課堂教學(xué)的靈魂

"參加"是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是老師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)

學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧同等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人

格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、主動(dòng)地、創(chuàng)建性地去駕馭新的學(xué)習(xí)方式。

在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們主動(dòng)參加、全面參加、全程參加，愛(ài)好盎然地

學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，干脆影響學(xué)習(xí)的效率。老師

肯定要依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)顯明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)

腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂(lè)于參加。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言，生動(dòng)顯明的圖畫，詳細(xì)逼真

的實(shí)物，引人深思的提問(wèn)，依據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，依據(jù)文章情節(jié)組織角色顯明的課

本劇，針對(duì)疑難組織人人參加的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生愛(ài)好。寫作教

學(xué)中老師情真意切的下水文，組織學(xué)生仔細(xì)細(xì)致地視察，開展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得

寫作也是師生互動(dòng)的過(guò)程，是表現(xiàn)生活的手段，是溝通的須要。

總之，老師在組織教學(xué)時(shí)，假如能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思

維的最佳切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人主動(dòng)思索，個(gè)個(gè)樂(lè)于參加，教學(xué)就勝利了一大半。在學(xué)

生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生恒久是學(xué)習(xí)的主體，老師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們?cè)趨⒓又袑W(xué)

習(xí)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)須要與愛(ài)好的教學(xué)，能使學(xué)生獲得主

動(dòng)的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，能真正做到"以參

加求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓

在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、溝通合作中，逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí)，增

加與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教

學(xué)探討的主攻方向?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必需依

據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心和求

知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。"我認(rèn)為，西爪住"學(xué)生主體性的發(fā)展"和"探究

精神、實(shí)踐實(shí)力的培育"，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素養(yǎng)的人才。這就極

其須要拓寬教化教學(xué)的視野，語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)培育自主學(xué)習(xí)實(shí)力有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)

文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲得學(xué)問(wèn)、方法、情感體驗(yàn)的過(guò)程。探究的可以是文章的思

想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過(guò)程,

領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程。"探究”更重要的還不是結(jié)果而是探究過(guò)程本身然后獲得探究的樂(lè)趣，

培育學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于變更學(xué)生由單純地接受老師傳授學(xué)問(wèn)為探究學(xué)

習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，供應(yīng)多渠道獲得學(xué)問(wèn)，并將學(xué)到學(xué)問(wèn)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐

的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法和良好的學(xué)習(xí)策略，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，發(fā)展學(xué)生

腿

作為一名語(yǔ)文老師只有做到了課堂上與學(xué)生同等對(duì)話，共同參加合作探究，才能成為新課程

改革后合格的語(yǔ)文老師。"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)學(xué)生的教化不是一朝一夕的事情，須

要我們的老師細(xì)心、耐性地引領(lǐng)、教育。我信任隨著新課程改革的不斷深化，教學(xué)理念、教學(xué)手

段的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到興奮的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子

一般的光彩，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的姓"語(yǔ)"。

4浮語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心q導(dǎo)體會(huì)10

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成"自主、合作、

探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也

隨之轉(zhuǎn)變.學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的直正

樹立。課改實(shí)踐告知我們沒(méi)有堅(jiān)決的新課程理念真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視

教學(xué)反思、個(gè)案探討和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢3僉教材的試驗(yàn)任務(wù).在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求

打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

第一、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往

在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的

錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教化的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，

注意提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，主動(dòng)提倡、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)

域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的終身受用的語(yǔ)文

實(shí)力。

其次、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握試驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書

與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書除程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比

較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些改變，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，

以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，

有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

第三、在精確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征

和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地勵(lì)驍?shù)剡x擇和運(yùn)用教科書的各和設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫

聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)

模式；主動(dòng)開發(fā)課堂學(xué)習(xí)費(fèi)源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開展各

種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技

能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；激勵(lì)學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱

讀面，增加學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參與各種課改;舌動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的

整體提高。

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了朝氣，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語(yǔ)文實(shí)力實(shí)

踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確

立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有利于素養(yǎng)教化的空間。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心q導(dǎo)體會(huì)11

工作之余，我又一次深化學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)定》。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我不斷對(duì)

過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思，對(duì)教研活動(dòng)的開展進(jìn)行了更多的思索。用新課程的理念，對(duì)曾

經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新諦視，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)

遇?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)體會(huì)如下：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時(shí)代的須要，對(duì)義務(wù)教化階段的語(yǔ)文教學(xué)提出

一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和閱讀，駕馭搜集和處理信息的實(shí)力；將聽(tīng)說(shuō)實(shí)力整合為

口語(yǔ)交際實(shí)力，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求，提

出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，

并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教化的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、

忽視特性的人培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的傳輸。我們應(yīng)主動(dòng)提倡、促進(jìn)學(xué)生主參加的.學(xué)習(xí)

方法，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的終身受用的語(yǔ)

文實(shí)力。

3、教學(xué)中，我們應(yīng)從"師道尊嚴(yán)"的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。老師參加學(xué)

生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：視察、傾聽(tīng)、溝通。老師視察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，

照看差異，發(fā)覺(jué)"火花"V老師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是敬重學(xué)生的表現(xiàn).老師與學(xué)生之間的溝通，

既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行溝通，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)溝

通。

4、在教學(xué)進(jìn)程中,注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教化階段提出

了綜合性學(xué)習(xí)的方式，即要求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用、口斤說(shuō)讀寫實(shí)力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他

課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培育組織、

協(xié)調(diào)和實(shí)施的實(shí)力。突出自主性，主動(dòng)主動(dòng)地參加，特殊要注意探究和探討的過(guò)程。除此之外，

對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。激

勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，激勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，激勵(lì)用適合自己的

方法和策略學(xué)習(xí)。

時(shí)代給予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，依據(jù)新課標(biāo)精神，主動(dòng)開展務(wù)實(shí)有效的教

化教學(xué)，主動(dòng)構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，大力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

〃浮語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心q導(dǎo)體會(huì)12

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)的第六條提出："能正確工整地書寫漢字，并有肯定的速度?！?/p>

在各學(xué)段中關(guān)于漢字書寫也提出明確的要求1-2年級(jí):養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，

書寫規(guī)范、端正、整齊；3-4年級(jí)：能運(yùn)用硬筆嫻熟地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整齊。用

毛筆臨摹正楷字帖；5-6年級(jí)：硬筆書寫楷書，行款整齊有肯定的速度。能用毛筆書寫楷書，

在書寫中體會(huì)漢字的美感?！币虼?，搞好寫字教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要

的作用。結(jié)合課標(biāo)的要求我談?wù)劷虒W(xué)中自己在訓(xùn)練學(xué)生書寫時(shí)的幾點(diǎn)做法：

一、教會(huì)學(xué)生正確的坐姿及握筆

坐姿要正，手勢(shì)要準(zhǔn)。寫字，首先要有一個(gè)正確的姿態(tài)，但是大多數(shù)學(xué)生的坐姿與手姿笨

拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫字的工整、標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展,在

一年級(jí)入學(xué)起先就要進(jìn)行要求坐姿要正，手勢(shì)要準(zhǔn).

寫字的正確坐勢(shì)和握筆應(yīng)當(dāng)是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸

口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；

眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。正所謂做到“三個(gè)一"（眼睛離書本一尺，胸離桌沿一拳,

手離筆尖一寸）和"八個(gè)字"（頭正、身正