Unit 2 Let's Talk Teens Grammar and usage II 說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語譯林版（2020）必修第一冊

Unit2Let'sTalkTeensGrammarandusageII說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語譯林版（2020）必修第一冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以譯林版高中英語必修第一冊Unit2Let'sTalkTeensGrammarandusageII為核心內(nèi)容，針對高一年級學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生語法運(yùn)用能力為目標(biāo)。通過以下步驟展開教學(xué)：

1.導(dǎo)入：利用生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課語法點(diǎn)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.知識點(diǎn)講解：結(jié)合教材，詳細(xì)講解語法規(guī)則，并通過例句幫助學(xué)生理解。

3.練習(xí)鞏固：設(shè)置不同難度的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中鞏固所學(xué)語法知識。

4.小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相交流學(xué)習(xí)心得，提高語法運(yùn)用能力。

5.總結(jié)反饋：對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，對存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用目標(biāo)語法點(diǎn)，提高英語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

2.文化意識：引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重不同文化背景下的語言表達(dá)習(xí)慣，增強(qiáng)跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、分析、比較等方法，發(fā)現(xiàn)和歸納語法規(guī)則，提高邏輯思維和批判性思維能力。

4.學(xué)習(xí)能力：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-確定語法的正確使用：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生掌握過去進(jìn)行時(shí)的語法結(jié)構(gòu)及其在句子中的正確使用。例如，如何使用“was/were+現(xiàn)在分詞”來描述過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作。

-語法規(guī)則的拓展：強(qiáng)調(diào)過去進(jìn)行時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)別，以及如何根據(jù)上下文選擇合適的時(shí)態(tài)。例如，通過對比句子“WhileIwaswatchingTV,hecamein.”和“HewatchedTVlastnight.”來理解兩種時(shí)態(tài)的不同應(yīng)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-過去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：學(xué)生可能會混淆過去進(jìn)行時(shí)和一般過去時(shí)的構(gòu)成，難點(diǎn)在于正確使用“was/were”和現(xiàn)在分詞。例如，學(xué)生可能會錯(cuò)誤地寫成“Iwaswalkedtoschoolyesterday”而不是“Iwaswalkingtoschoolyesterday”。

-上下文情境的判斷：學(xué)生可能難以判斷在特定情境下應(yīng)該使用過去進(jìn)行時(shí)還是一般過去時(shí)。例如，在描述一個(gè)故事情節(jié)時(shí)，學(xué)生可能不知道何時(shí)使用過去進(jìn)行時(shí)來描述背景動(dòng)作，如“Iwassleepingwhenthealarmclockrang”與“Isleptsoundlylastnight”之間的區(qū)別。

-實(shí)際運(yùn)用中的靈活變通：在實(shí)際對話或?qū)懽髦?，學(xué)生可能不知道如何靈活運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)來描述正在進(jìn)行的背景動(dòng)作。例如，在描述一個(gè)場景時(shí)，學(xué)生可能不會使用過去進(jìn)行時(shí)來表達(dá)“Iwascookingwhilemymotherwasshopping”這樣的復(fù)合動(dòng)作。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過詳細(xì)講解過去進(jìn)行時(shí)的語法規(guī)則，確保學(xué)生理解語法點(diǎn)。

2.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)真實(shí)的語言場景，讓學(xué)生在模擬的情境中練習(xí)使用過去進(jìn)行時(shí)。

3.小組合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，共同解決問題，提高合作學(xué)習(xí)和思維能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示語法規(guī)則和例句，增強(qiáng)視覺效果。

2.在線互動(dòng)平臺：利用教學(xué)軟件，進(jìn)行在線測試和即時(shí)反饋。

3.實(shí)物演示：使用實(shí)物或圖片輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解語法概念。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，例如詢問學(xué)生：“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么時(shí)態(tài)？它能描述什么樣的動(dòng)作？”接著，教師可以提出一個(gè)與過去進(jìn)行時(shí)相關(guān)的問題或情境，如：“昨天你在做什么？當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么？”以此激發(fā)學(xué)生對過去進(jìn)行時(shí)的興趣，自然過渡到本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

-教師首先用PPT展示過去進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)“was/were+現(xiàn)在分詞”，并通過幾個(gè)簡單的例句來解釋其用法。

-接著，教師通過更多例句展示過去進(jìn)行時(shí)在實(shí)際語境中的應(yīng)用，例如：“WhileIwasreading,sheenteredtheroom.”教師可以邊講解邊板書，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)。

-然后，教師引導(dǎo)學(xué)生注意過去進(jìn)行時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)別，通過對比分析，讓學(xué)生明白如何根據(jù)上下文選擇正確的時(shí)態(tài)。

-最后，教師進(jìn)行互動(dòng)問答，檢查學(xué)生對過去進(jìn)行時(shí)的理解程度。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，練習(xí)題包括填空、改寫句子等類型，旨在鞏固學(xué)生對過去進(jìn)行時(shí)的掌握。

-學(xué)生完成后，教師隨機(jī)抽取幾位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，并給予即時(shí)反饋和指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過去進(jìn)行時(shí)的關(guān)鍵用法和注意事項(xiàng)。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，確保學(xué)生對過去進(jìn)行時(shí)的理解更加深入。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置家庭作業(yè)，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。書面作業(yè)可以是編寫一段小故事，使用過去進(jìn)行時(shí)描述場景；口頭作業(yè)可以是與同學(xué)進(jìn)行對話練習(xí)，使用過去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行交流。

-教師提醒學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并預(yù)告下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)取得以下效果：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)的語法結(jié)構(gòu)，即在句子中正確使用“was/were+現(xiàn)在分詞”來描述過去某一時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作。

-學(xué)生能夠區(qū)分過去進(jìn)行時(shí)和一般過去時(shí)的用法，并在實(shí)際語境中正確選擇使用。

-學(xué)生能夠通過觀察和分析例句，歸納出過去進(jìn)行時(shí)的語法規(guī)則，并能夠運(yùn)用這些規(guī)則來創(chuàng)造新的句子。

2.語言運(yùn)用方面：

-學(xué)生能夠在口頭和書面表達(dá)中，自然地使用過去進(jìn)行時(shí)來描述過去的場景和動(dòng)作，如編寫小故事、日記或進(jìn)行角色扮演。

-學(xué)生能夠理解和回應(yīng)使用過去進(jìn)行時(shí)的句子，例如在聽力練習(xí)中識別出相關(guān)的時(shí)態(tài)，并在口語交流中正確回應(yīng)。

3.思維能力方面：

-學(xué)生通過對比分析不同時(shí)態(tài)的用法，提高了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，通過交流和思考，提高了問題解決能力和創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣與策略方面：

-學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極提問和回答問題，培養(yǎng)了積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-學(xué)生能夠利用課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)策略，如通過例句學(xué)習(xí)語法規(guī)則，自行編寫練習(xí)題進(jìn)行自我檢測，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

5.文化意識方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)，加深了對英語語言文化中時(shí)間表達(dá)方式的理解。

-學(xué)生能夠認(rèn)識到不同文化背景下對時(shí)間表達(dá)的差異，增強(qiáng)了跨文化交際的意識。

6.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的自信心。

-學(xué)生在完成練習(xí)和參與活動(dòng)中感受到成就感，激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課圍繞過去進(jìn)行時(shí)的語法知識進(jìn)行展開，我嘗試了多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我的反思與總結(jié)：

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我注重了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，通過提問和情境設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，對于新知識的接受仍顯得有些吃力。這提醒我在今后的教學(xué)中，需要更加細(xì)致地了解學(xué)生的知識背景，以便更好地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

在講授新知環(huán)節(jié)，我使用了PPT和實(shí)物演示，這有助于學(xué)生形象地理解過去進(jìn)行時(shí)的用法。但同時(shí)，我也注意到一些學(xué)生在面對抽象的語法規(guī)則時(shí)，仍然感到困惑。這讓我意識到，今后在講解復(fù)雜語法點(diǎn)時(shí)，我應(yīng)該更多地使用簡單易懂的語言，并通過更多的實(shí)際例句來幫助學(xué)生理解。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成練習(xí)題時(shí)，對于一些細(xì)節(jié)問題的處理不夠準(zhǔn)確。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)的例子不夠豐富，或者是學(xué)生對于語法規(guī)則的實(shí)踐機(jī)會不足。為此，我計(jì)劃在未來的課程中增加更多類型的練習(xí)，并提供更多的機(jī)會讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)知識。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和作業(yè)完成情況來看，他們在過去進(jìn)行時(shí)的知識掌握方面有了顯著的進(jìn)步。他們能夠正確地構(gòu)造句子，并能夠區(qū)分不同時(shí)態(tài)的用法。在口頭和書面表達(dá)中，學(xué)生也展現(xiàn)出了運(yùn)用新知識的能力。

盡管如此，我也注意到在教學(xué)過程中存在一些不足。例如，對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我在課堂上的關(guān)注不夠，這可能導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中掉隊(duì)。為此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加對這些學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

此外，我也意識到，雖然學(xué)生在知識掌握方面取得了進(jìn)步，但他們的語言運(yùn)用能力還有待提高。因此，我計(jì)劃在后續(xù)的教學(xué)中，更多地融入實(shí)際語境的練習(xí)，讓學(xué)生在模擬的情景中練習(xí)使用過去進(jìn)行時(shí)