Unit 6 sunshine for all task說課稿2024-2025學年牛津譯林版八年級英語下冊

Unit6sunshineforalltask說課稿2024-2025學年牛津譯林版八年級英語下冊一、設計意圖

本節(jié)課的設計意圖在于通過Unit6SunshineforAll中的Task部分，引導學生運用所學知識，培養(yǎng)他們的英語寫作能力及團隊合作精神。結合八年級學生的認知水平，本節(jié)課將重點訓練學生在實際情境中運用目標語言描述人物特征和喜好，同時關注學生跨文化交流意識的培養(yǎng)，使他們在實踐中提升英語綜合運用能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：語言能力，通過寫作練習提高學生運用英語描述人物的能力；文化意識，通過討論不同背景下的陽光運動，增強學生對多元文化的理解和尊重；思維品質，鼓勵學生批判性思考并提出個性化見解；學習能力，通過小組合作促進學生主動學習和探究，提升自主學習能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了Unit6SunshineforAll的相關詞匯和基本句型，能夠用英語進行簡單的自我介紹和描述他人。

2.學生對于參與互動活動表現出濃厚的興趣，具備一定的聽說能力，但寫作能力相對較弱。他們在學習風格上更傾向于通過實際操作和小組討論來學習。

3.學生在描述人物特征時可能遇到詞匯和句型運用的困難，對于復雜句型的構造和時態(tài)的準確使用可能存在挑戰(zhàn)。此外，部分學生可能對在公眾面前表達自己的觀點感到不適。四、教學資源準備

1.教材：每位學生配備牛津譯林版八年級英語下冊教材。

2.輔助材料：收集與Unit6SunshineforAll主題相關的圖片、視頻，以及描述人物特征的英文示例文段。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習材料，如白板、記號筆等，以便學生進行討論和展示。五、教學過程設計

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師播放一段有關陽光運動會的視頻，引導學生關注視頻中的人物和活動。

2.提出問題：教師提問學生視頻中的活動是什么，人物特征如何，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示Unit6SunshineforAll中的Task部分，引導學生關注目標語言描述人物特征和喜好的句型。

2.教師通過示例，講解描述人物特征的關鍵詞匯和句型，如：“Heistallandthin.”，“Shelikesplayingbasketball.”

3.教師邀請學生上臺演示，用目標語言描述自己或同伴的特征，并進行點評和指導。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組活動：學生分為小組，每組選擇一個人物進行描述，要求運用本節(jié)課所學詞匯和句型。

2.教師巡回指導，提供幫助和建議，鼓勵學生積極參與。

3.各小組展示成果，教師進行點評，總結學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

四、課堂提問與師生互動（10分鐘）

1.教師提問：讓學生思考如何在描述人物特征時使用更多的形容詞和復雜句型。

2.師生討論：教師引導學生分享自己的寫作經驗和技巧，促進學生之間的交流與合作。

3.教師總結：總結學生在描述人物特征時的常見問題，提供解決方案，并強調核心素養(yǎng)的重要性。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：教師邀請學生扮演記者，采訪班級中的同學，用目標語言描述他們的特征和喜好。

2.學生展示：學生展示采訪成果，教師進行點評，鼓勵學生的創(chuàng)新和表達。

六、總結與布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的重點和難點，強調學生在描述人物特征時的注意事項。

2.布置作業(yè)：要求學生根據本節(jié)課所學，寫一篇描述自己家庭成員的短文，下節(jié)課分享。

本節(jié)課教學過程設計緊密結合實際學情，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，通過多種教學手段和師生互動，確保學生理解和掌握新知識。六、學生學習效果

學生學習后在本節(jié)課取得了以下效果：

1.語言能力提升：學生能夠熟練運用所學詞匯和句型描述人物特征，如身高、體型、興趣愛好等，并在寫作中運用復雜的句型和時態(tài)。

2.文化意識增強：通過討論不同背景下的陽光運動，學生增進了對多元文化的理解和尊重，能夠意識到不同文化中人物特征描述的差異。

3.思維品質發(fā)展：學生在描述人物特征時展現出批判性思維，能夠提出個性化見解，分析人物特征背后的原因。

4.學習能力提高：學生在小組合作中積極交流，分享寫作經驗，提高了自主學習能力，能夠在沒有教師指導的情況下獨立完成描述人物的寫作任務。

5.情感態(tài)度轉變：學生通過角色扮演和采訪活動，增加了在公眾面前表達觀點的自信，克服了在表達時的緊張和不安。

6.核心素養(yǎng)培養(yǎng)：學生在整個學習過程中，不僅掌握了語言知識，還提升了團隊合作、溝通交流、自我管理等多方面的能力。

7.知識遷移應用：學生在完成課堂練習和作業(yè)時，能夠將所學知識遷移到實際情境中，如描述班級同學或家庭成員，展現了知識的應用能力。

8.學習興趣激發(fā)：通過互動性強和實際操作的學習活動，學生對英語學習的興趣得到提升，愿意主動探索和深入學習英語。七、教學反思與總結

在教學Unit6SunshineforAll的Task部分時，我嘗試了多種教學方法和策略，讓學生能夠在實踐中運用所學知識描述人物特征。以下是我對本次教學的反思與總結。

教學反思：

在設計課程時，我特別注意到了激發(fā)學生的學習興趣和參與度。通過視頻導入，我發(fā)現學生們對陽光運動會的場景非常感興趣，這為接下來的學習奠定了良好的基礎。在教學過程中，我盡量使用生動的例子和互動性的活動，讓學生在實踐中學習。然而，我也發(fā)現了一些不足之處。

首先，在講授新課時，我可能過于注重知識的講解，而忽略了學生的實際接受能力。有些學生在描述人物特征時仍然感到困難，這可能是因為我在講解時的步伐過快，沒有給予他們足夠的時間消化和吸收。

其次，在鞏固練習環(huán)節(jié)，雖然學生們分組進行了討論和寫作練習，但我注意到一些小組的合作并不十分有效。這可能是因為我沒有明確地給出合作的具體要求和指導，導致學生在討論時缺乏方向。

再次，在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現一些學生對自己的答案不夠自信，這可能是因為我在提問時沒有給予足夠的鼓勵和支持，或者是我沒有很好地營造一個安全的學習環(huán)境，讓學生感到被尊重和理解。

教學總結：

盡管存在一些不足，但本節(jié)課的教學效果總體上是積極的。學生們在描述人物特征方面的語言能力得到了提升，他們能夠使用正確的詞匯和句型來表達。同時，通過討論和角色扮演，學生們在情感態(tài)度和核心素養(yǎng)方面也有了顯著的進步。

在知識掌握方面，學生們能夠理解并運用目標語言描述人物特征，這表明他們在語言技能上的提升。在技能應用方面，學生們在小組活動中展現出了良好的合作精神，能夠有效地交流意見。在情感態(tài)度方面，學生們對英語學習的興趣更加濃厚，他們更加愿意在課堂上積極參與。

針對教學中存在的問題，我計劃在未來的課程中采取以下措施進行改進：首先，放慢講解的速度，確保每個學生都能跟上教學進度；其次，給出更具體的合作指導，確保小組活動能夠高效進行；再次，增加課堂提問時的鼓勵和支持，營造一個更加包容和安全的學習環(huán)境。八、板書設計

①重點知識點：

-描述人物特征的形容詞和動詞

-描述喜好的表達方式

②重點詞匯