部編版八年級語文上冊第6課《藤野先生》精美課件

部編版初中語文八年級上冊藤野先生魯迅學習目標1.梳理課文的主要內容，理清本文的線索，把握回憶性散文的基本特點。2.理解文中含義豐富的語句，揣摩文章獨特的語言風格。3.透過事件學習藤野先生嚴謹認真、熱情正直的高貴品質，理解作者的愛國主義情感。字詞清單挾xié櫻花yīnɡ挾天子以令諸侯緋紅fēi宛如wǎn掌故落第不遜xùn匿名nì詰責jié嗚呼凄然qī畸形jī教誨huì油光可鑒jiàn杳無消息yǎo爛漫發(fā)髻jì驛站yì蘆薈huì芋梗yùɡěnɡ解剖pōu瞥見piē抑揚頓挫cuò正人君子深惡痛絕wù（）宿舍（）一宿（）星宿（）落第（）丟三落四（）落枕luòl(fā)àlàosùxiǔ（）血管（）血淋淋xuèxiěxiù多音字宿（）扒手（）扒皮pábā（）下咽（）咽喉（）嗚咽咽yànyān（）深惡痛絕（）惡心（）疾惡如仇yè落惡血扒wùěè形近字畸（）畸形綺（）綺麗崎（）崎嶇jīqǐqí緋（）緋紅誹（）誹謗徘（）徘徊fēifěipái驛（）驛站譯（）翻譯繹（）演繹yìyìyì【形旁辨字法】

言之鑿鑿來教huì（

），烏云遮日天陰huì（），心里懊惱真后huǐ（）。誨晦悔詞語釋義緋紅鮮紅。標致漂亮，形容人容貌出色。掌故關于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。畸形不正常的形狀。不遜傲慢無禮。遜，謙遜。油光可鑒頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。杳無消息一直得不到一點消息。抑揚頓挫（聲音）高低起伏和停頓轉折。深惡痛疾厭惡、痛恨到了極點。疾，痛恨。抑揚頓挫（諧音：一羊蹲錯）魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，回憶性散文集《朝花夕拾》，以及大量雜文。

作家作品《朝花夕拾》原名《舊事重提》，收錄了魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。這10篇文章多側面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經過。課前導入他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。你還記得他是誰嗎？讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。壽鏡吾——《從百草園到三味書屋》%壽鏡吾藤野先生他是淵博的宿儒,我對他很恭敬。壽鏡吾藤野先生在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。1895年1901年1902年魯迅為了尋求救國救民的真理，赴日本留學。由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學任教。這篇文章就是在其任教期間寫的，作為對藤野先生永久的紀念。1904年1906年1909年8月1926年8月清政府被迫簽訂喪權辱國的《辛丑條約》。魯迅入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，在此期間他結識了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。魯迅的思想發(fā)生了巨大的轉變，他決定棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。魯迅由日本回國。創(chuàng)作背景清政府在甲午戰(zhàn)爭失敗后被迫和日本簽訂《馬關條約》。速覽全文，找一找：文中作者的回憶變換了幾次地點？根據地點的變換，理清文章的結構，概括每一部分的內容。整體感知東京仙臺北京（1）東京也無非是這樣。（4）我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去。（36）我離開仙臺之后……根據地點的變換，理清文章的結構，概括每一部分的內容。整體感知（1-3）（4-35）（36-38）寫作者在東京的所見所感，交代去仙臺的原因。寫作者與藤野先生的交往。（相識→相處→離別）寫對藤野先生的懷念和感激之情。時間順序東京仙臺北京整體感知文章記錄了作者留學過程中的哪些事情？試用小標題概括。關心解剖實習添改講義匿名信事件糾正解剖圖“清國留學生”賞櫻花、學跳舞了解裹腳幻燈片事件

途經“日暮里”、“水戶”受到優(yōu)待人物形象找找初識藤野先生時作者對他的印象，完成下列卡片。姓名年齡職業(yè)外貌動作聲調衣著小結：運用______手法，以寥寥數筆，勾勒出一位_____________________的學者形象。治學嚴謹、生活簡樸白描黑瘦，八字須，戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書，將書放在講臺上緩慢而很有頓挫的聲調衣著“模糊”，冬天穿舊外套藤野嚴九郎30解剖學教授“我就是叫作藤野嚴九郎的……”形象品析文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型事例，分別表現了藤野先生的什么性格品質？說一說：由_________（抓住人物的動作、語言、神態(tài)描寫），我看出這是一位___________的藤野先生。關心解剖實習添改講義糾正解剖圖了解裹腳添改講義(15)我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課。我的講義，你能抄下來么？可以抄一點。拿來我看！認真負責、一絲不茍返回糾正解剖圖你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F在我給你改好了，以后你要照著黑板上的那樣的畫。嚴格要求、循循善誘、尊重科學關心解剖實習

比較下面三句話的表達效果。①“聽說中國人是很敬重鬼的?！雹凇奥犝f中國人是很迷信鬼的。”③“聽說中國人是很相信鬼的?！蔽乙驗槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體?，F在總算放心了，沒有這回事。關愛學生、熱情誠懇、充滿尊重“敬重”充分表現了對自己學生自尊心的維護、對學生的貼心，以及對中國文化的尊重。了解裹腳聽說中國的女人是裹腳的。怎么個裹法？足骨會變成怎樣的畸形？同情不幸者；認真求實的精神、嚴謹的治學態(tài)度為什么藤野先生詢問裹腳的事情，會讓作者感到“很為難”？女子纏足是舊中國的陋習、國家的丑事。作者不愿與外國人提及此事，表現了他對舊中國弊病的痛恨，和對中國女子纏足的同情與救治的絕望。（嘆息）總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？認真負責、一絲不茍嚴格要求、循循善誘、尊重科學真誠關懷、正直無私、熱情同情不幸者；認真求實的精神、嚴謹的治學態(tài)度添改講義糾正解剖圖關心解剖實習了解女人裹腳正直熱忱治學嚴謹沒有民族偏見形象小結藤野先生：思考探究它們有什么作用？本文題為《藤野先生》，可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無關的見聞、事件及感受。東京見聞作者喜歡東京嗎？在文中是怎樣評價東京的？東京也無非是這樣。只不過文章的首句，就將作者對東京的失望直白地表露了出來。作者因何而失望？材料②：清政府為什么派留學生去日本？“師夷長技以制夷”（清代思想家魏源）——派遣留學生，去學習西方先進的技術、文化，來抵制侵略。材料①：時代背景1894年，中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，中國戰(zhàn)敗，北洋水師全軍覆沒。1895年，清政府被迫與日本簽訂《馬關條約》。1901年，清政府被迫簽訂喪權辱國的《辛丑條約》。此時的中國內憂外患，正面臨亡國的危險。材料③：《瑣記》（《藤野先生》前一篇）南京水師學堂——“烏煙瘴氣”……“所余的還只有一條路：到外國去。日本是同中國很兩樣的?！背錆M期待助讀資料東京見聞東京也無非是這樣。東京見聞上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。運用比喻、夸張、反語的修辭手法，描繪出清朝留學生的丑態(tài)、思想之腐朽，表達了作者對這些人的厭惡、譏諷和輕視。比喻、夸張比喻反語反語定義：反語即通常所說的“說反話”，運用跟本來意思相反的詞語或句子來表達本意，多含有否定、諷刺、嘲弄的意思，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。作用：揭露、批判、諷刺和嘲弄消極方面，增強語言的戰(zhàn)斗力，鮮明地表明說話人的立場和意見。修辭點撥東京見聞樓上怎么這么吵？那是在學跳舞呢！到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞?！彼^“精通時事”，不是國家大事，而盡是些無聊之事?！扒鍑魧W生”如此丑態(tài)百出、不學無術，與在國內所見到的情景如此相像，眼前的情景深深地刺傷了內心懷抱救國理想的“我”。反語日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁?！揞棥饵S鶴樓》“日暮里”取“日暮途窮”之意，作者由此想到內憂外患的祖國，觸發(fā)憂國憂民之情；“水戶”則是反清志士客死的地方，作者此時正身處異國他鄉(xiāng)，敬仰其愛國精神。在去仙臺途中，作者對“日暮里”和“水戶”兩個地方記得很清楚，為什么？作者是如何解釋在仙臺受到的優(yōu)待的？你怎樣理解？受到優(yōu)待我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。仙臺沒有中國的學生。大概是物以希為貴罷。作者以詼諧的口氣猜測在仙臺受“優(yōu)待”的原因，只是因為自己是仙臺少有的中國人。這里包含著一個弱國國民的辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。大概是物以希為貴罷……匿名信事件閱讀24-29自然段，簡述匿名信事件的起因、經過、結果。起因“我”在上年的解剖學試驗中取得了不錯的成績。經過結果干事懷疑藤野先生向“我”漏題，托辭檢查“我”的講義，并給我留下了一封寫有“你改悔罷”的匿名信。在藤野先生和熟識的同學的幫助下，消滅了這流言，并將匿名信退還了回去。你改悔罷！匿名信事件中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。如何理解下面這段話？“弱國”與“低能兒”之間本無因果關系，作者卻在中間加上“所以”，并用“當然”來加以強調，這是反語，有意用這種表達方式來揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達了對這種謬論的憤恨和抨擊?！耙矡o怪”寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情?；脽羝录r代背景——日俄戰(zhàn)爭1904年，日本、俄國為爭奪在我國東北和朝鮮的權益，在我國領土上發(fā)動戰(zhàn)爭。清政府竟然選擇中立，把國土劃分出去給日俄兩國做戰(zhàn)場。影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本人捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人?；脽羝录囊环鶊D更適合做魯迅經歷的“幻燈片事件”的插畫？幻燈片事件“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。民族自尊心受到了極大傷害在講堂里的還有一個我。幻燈片事件在講堂里的還有一個我。作者為什么要這么強調呢？說明作者沒有把自己看成局外人、旁觀者。他并不因自己出國留學就自認為高于平凡的同胞，更不認為自己是可以俯視他們的救世主；相反，作者的心靈始終與多難的祖國與同胞緊靠在一起。影片的內容始終牽動著作者的心，此時他內心的痛楚是可想而知的?；脽羝录撕蠡氐街袊鴣恚铱匆娔切╅e看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想！“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定。內心震撼之大接受軍國主義教育的日本學生在輕侮中國人，而中國人自己竟然也無一例外地對同胞的不幸而幸災樂禍、麻木不仁！作者內心的沉痛與悲哀，可想而知。從那一回（幻燈片事件）以后，我便覺得學醫(yī)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)?！斞浮?lt;吶喊>自序》魯迅為何決定“棄醫(yī)從文”？拓展閱讀事件與寫藤野先生的聯系匿名信事件反面襯托藤野先生沒有狹隘的民族偏見幻燈片事件是作者決心棄醫(yī)從文、與藤野先生告別的直接原因清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離開東京到仙臺，見到藤野先生的前因途徑日暮里和水戶暗示作者學醫(yī)的主要動機——救國救民在仙臺受到優(yōu)待正面陪襯藤野先生的熱心思考探究這些事情與寫藤野先生有關聯嗎？明線作者與藤野先生的交往（相識——相處——離別——懷念）暗線作者的思想感情的變化（作者的愛國情感——棄醫(yī)從文）思考探究由此可以看出，貫穿全文的兩條線索分別是什么？雙線結構看似與藤野先生無關的事情，其實更能突出藤野先生高貴品質，以及他帶給我戰(zhàn)斗的勇氣和力量。情感研析但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。作者對藤野先生有著怎樣的評價與情感？他是如何紀念自己的這位老師的？對藤野先生毫無民族偏見、國際主義的學術精神的高度贊美。感激、敬意、懷念情感研析作者對藤野先生有著怎樣的評價與情感？他是如何紀念自己的這位老師的？裝訂收藏先生改正的講義把先生的照相掛在書桌上方多寫文章，將懷念之情化為斗爭和力量尾句賞析每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。帶給自己巨大的鼓舞反語，諷刺那些為軍閥政客而張目而自命為“正人君子”的文人。補充材料：1926年秋天，在反動軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅被迫離開北京，南下到廈門?！短僖跋壬肪褪沁@時在廈門大學圖書館樓上寫成的。前面的路該如何走深深地困擾著魯迅，這一處境與他在日本求學時何等相似：在孜孜不倦求索道路上的苦悶與彷徨。結尾句表明了作者以筆作武器，與敵人作不妥協的斗爭、為中國光明前途而奮斗的決心。作者把對藤野先生的深情厚誼與愛國主義統(tǒng)一在一起，把對往事的回憶與現實的斗爭結合在一起，總結全篇，深化中心，加強了文章的戰(zhàn)斗性。本文記敘了作者留學日本時的生活片段，高度贊揚了日本學者藤野先生正直無私、認真負責、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，抒發(fā)了作者對藤野先生真摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當年棄醫(yī)從文的思想變化和同反動派斗爭到底的決心。全篇洋溢著作者強烈的愛國主義情感。文章小結1.雙線并行，脈絡分明。本文有兩條線索，一方面以作者與藤野先生的交往為明線，圍繞表現藤野先生的崇高品質這一中心組織材料。開頭寫在東京的所見所感，接著寫初到仙臺受優(yōu)待，再寫與藤野先生的相識、相處、離別，最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。另一方面，以作者的愛國之情為暗線，很多材料，如東京清國留學生賞櫻花、學跳舞，赴仙臺途中對兩個地名的印象，匿名信事件、看電影事件，作者棄醫(yī)從文等，都圍繞著這條暗線展開。寫作特色2.冷峻犀利和飽含感情的語言共存。作者在寫藤野先生和與藤野先生無關的其他人物、事件時，呈現出不同的語言風格。寫藤野先生時，注意細節(jié)描寫，語言質樸，且充滿感激和敬仰之情；而寫其他人物、事件時，常用反語的修辭手法，呈現出一種辛辣諷刺的效果，語言冷峻、犀利，字里行間充滿著憂國憂民之情。寫作特色藤野先生藤野先生（明線）愛國情懷（暗線）相識相處離別懷念在東京仙臺求學受優(yōu)待匿名信事件看電影事件板書設計6藤野先生

1998年11月29日，國家主席江澤民在日本仙臺市參觀了魯迅紀念碑。魯迅的紀念碑為什么建在仙臺呢？藤野先生和魯迅是什么關系？魯迅在離開仙臺二十年后寫了一篇回憶老師的文章《藤野先生》，下面就讓我們沿著魯迅先生的足跡，去重溫那一段往事。新課導入梳理課文內容，把握回憶性散文的基本特點；了解作者在日本求學的經歷，理解作者思想感情的變化及原因。（重點）學習本文選取典型事例，抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現人物品質的手法；學習雙線并行的結構方法。（難點）體會魯迅深沉的愛國主義情懷，學習藤野先生嚴謹認真、熱誠正直的高貴品質。學習目標魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現代偉大的文學家、思想家、革命家，中國無產階級文學的奠基人，無產階級文化思想的先驅。作者簡介1918年首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表他的第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文化運動的基石。他的作品語言犀利精辟，如投槍，如匕首，他被譽為“民族魂”。主要作品有散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風》《華蓋集》《墳》等。本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學出版社2005年版）。1902年4月，剛滿二十歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，到日本留學。1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，在此期間他結識了藤野先生，并與其建立了深厚的背景鏈接情誼。同時，魯迅的思想也發(fā)生了巨大的轉變，他棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。20年后，魯迅在反動軍閥和其御用文人的迫害下，離開北京，來到廈門。本文就是他在廈門大學所寫，以此作為對藤野先生永久的懷念。散文一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。其主要特點是“形散而神不散”。取材十分廣泛自由，不受時空限制，但材料必須為中心思想服務，集中地表現中心思想。根據表達方式的側重點不同，散文可分為敘事散文、抒情散文、說理散文?；貞浶陨⑽氖菙⑹律⑽牡囊环N，只是在敘述上用回憶過去的方式，對過去發(fā)生的事件進行闡述、回憶、描寫。文體知識字詞注音爛熳（）

發(fā)髻（）蘆薈（）緋紅（）解剖（）畸形（）杳無消息（）瞥見（）宛如（）不遜（）匿名（）詰責（）油光可鑒（）芋梗（）mànjìhuìfēijīpōupiēyǎowǎnxùnnìjié字詞學習jiànyùɡěnɡ◆多音字（）落第（）丟三落四（）落枕落luòl(fā)àlào（）食宿（）星宿（）一宿宿sùxiùxiǔ（）厭惡（）惡心（）兇惡惡wùěè（）解剖（）解元（）渾身解數解jiějièxiè◆詞語集注油光可鑒：杳無消息：抑揚頓挫：深惡痛疾：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。一直得不到一點消息。杳，遠得看不見蹤影。（聲音）高低起伏和停頓轉折。厭惡、痛恨到了極點。疾，痛恨。聽課文朗讀，劃分文章層次，概括每部分大意。整體感知文章可以分為三部分：第一部分（1—3）：寫見到藤野先生之前，作者在東京的見聞和感受，交代作者離開東京去仙臺的原因。第二部分（4—35）：描寫了作者在仙臺與藤野先生的相識、相處和離別，交代了作者棄醫(yī)從文的原因，贊揚了藤野先生的崇高品質。第三部分（36—38）：描寫了作者離開仙臺后對藤野先生的懷念之情以及藤野先生的崇高精神對作者的激勵和鼓舞。課文是如何描寫藤野先生形象的？外貌——舉止——聲調——目睹印象——耳聞親見——黑瘦、八字須、戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書緩慢而很有頓挫治學嚴謹生活儉樸課文精講文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型事例，分別表現了藤野先生的什么思想品質？認真負責嚴謹和藹熱情誠懇求實精神添改講義糾正解剖圖關心解剖實習了解女人裹腳典型事例彰顯品質魯迅對這樣一位先生持怎樣的感情？從文中找出原句。他是最使我感激，給我鼓勵的一個。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！霸谖业难劾锖托睦锸莻ゴ蟮摹敝械摹皞ゴ蟆敝甘裁?？作者為什么這么說？

“偉大”指藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了“我”極大的關心和幫助。在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。課文最后一段寫作者以哪幾種具體行動來懷念藤野先生？1.裝訂收藏講義2.懸掛先生的照片3.多寫文章，把懷念之情化為斗爭的力量在東京東京也無非是這樣清國留學生不學無術，丑態(tài)百出，作者對他們厭惡之極，不屑與之為伍修辭：夸張、比喻、反語愛國去仙臺日暮里：水戶：愛國觸發(fā)憂國之情反清志士客死之地在仙臺看電影事件：思想受到極大震動，民族自尊心受到極大挫傷，他認識到中國國民不覺悟，是造成民族衰弱的主要原因。匿名信事件：弱國國民受歧視，從而激發(fā)了作者立志使自己祖國富強的志向。棄醫(yī)從文的原因愛國離開仙臺直抒懷念之情——熱情贊頌高度評價懷念付諸行動——藏講義掛照片寫文章懷念之情化為斗爭的力量和勇氣愛國雙線結構明線：暗線：作者與藤野先生的交往（相識——相處——離別——懷念）作者的思想感情的變化（作者的愛國情感——棄醫(yī)從文）體會文中使用副詞來增強思想感情的作用。1.“東京也無非是這樣?！敝?，不外乎表達了作者對清國留學生在東京造成的惡濁氣氛的強烈厭惡。2.“大概是物以希為貴罷?！北硎就茰y、估計與句末的語氣“罷”合用，以詼諧的口氣猜測“我”在仙臺受“優(yōu)待”的原因。以“物以希為貴”為喻，表現出一個弱國國民的辛酸，也反映出作者強烈的民族自尊心。3.“他們也何嘗不酒醉似的喝采?！迸c“不”連用，以反詰的語氣加強肯定說明他們無一例外的幸災樂禍，麻木不仁，強烈的表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。4.“似乎正要說出抑揚頓挫的話來?！北砻魇聦嵅⑽闯霈F，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強烈的表達了作者對藤野先生的懷念。1.本文是怎樣貫穿作者的愛國主義思想的？開篇寫“東京也無非是這樣”，以諷刺的筆觸描寫了“清國留學生”庸俗不堪的生活，反襯出作者尋求革命真理的急切心情；回憶只記得“日暮里”和“水戶”這兩個地名，表現了作者憂國憂民的思想；描寫藤野先生的可貴品質，同時交織著自責和對老師的感激之情，巧妙地突出了作者為祖國而刻苦學習的深入探究精神；描寫看電影受到刺激，決定“棄醫(yī)從文”，目的就是尋找救國的道路。作者只身到仙臺學醫(yī)，是出于愛國主義激情；后來由于懷著熾烈的愛國主義思想，才與藤野先生結下濃厚的友誼；最后由于愛國主義思想的發(fā)展，毅然離開了藤野先生?？傊?，作者與藤野先生相見、相處、相別的過程，也正是他的愛國主義思想不斷發(fā)展的過程。2.作者是如何刻畫藤野先生的？作者抓住了藤野先生的外貌（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調（緩慢而很有頓挫）等方面的特征，將一個正直的學者形象描繪得栩栩如生。作者用目睹先生“挾著一疊大大小小的書”的情景和耳聞先生的衣著“模胡”來表現先生嚴于治學和生活儉樸的崇高品德。作者從與藤野先生的交往中，著重選了四個典型事例來表現藤野先生的崇高品質：①檢查添改講義——表現他認真負責、一絲不茍的工作態(tài)度；②為“我”糾正解剖圖——表現他循循善誘、要求嚴格的工作作風；③關心解剖實習——表現他真摯誠懇的師者風范；④向“我”了解中國女人裹腳的情形——表現藤野先生對骨學的興趣和求實精神。藤野先生