25 少年閏土 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

25少年閏土說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《少年閏土》，選自2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材。本節(jié)課將通過(guò)閱讀和分析《少年閏土》，讓學(xué)生了解魯迅筆下的閏土形象，以及文章所傳達(dá)的社會(huì)意義。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合之前學(xué)過(guò)的魯迅作品，如《從百草園到三味書(shū)屋》等，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅的文學(xué)風(fēng)格和作品主題。此外，《少年閏土》中涉及到的鄉(xiāng)土風(fēng)情、人際關(guān)系等元素，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也有一定的聯(lián)系，有助于他們更好地理解和感受文本。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地朗讀和默讀課文的能力，提升對(duì)魯迅作品語(yǔ)言特色和文學(xué)表現(xiàn)手法的理解與鑒賞。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析閏土形象，探討其對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示，激發(fā)批判性思維和創(chuàng)新性思考。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》，使學(xué)生了解魯迅筆下的鄉(xiāng)土文化，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)魯迅作品的審美感知能力，通過(guò)文本分析，提升對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞水平。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-閱讀理解：《少年閏土》的故事情節(jié)、人物形象和作品主旨是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本，理解閏土的性格特點(diǎn)，如他的純真、勇敢和對(duì)知識(shí)的渴望，以及作品揭示的社會(huì)階層差距和童年的純真失落。

舉例：通過(guò)分析閏土與“我”的友誼，讓學(xué)生理解作品中的情感沖突和社會(huì)背景，從而把握作品的核心思想。

-文學(xué)鑒賞：魯迅獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格和語(yǔ)言特色，如細(xì)膩的心理描寫(xiě)和深刻的諷刺手法，也是教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些文學(xué)元素，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

舉例：通過(guò)對(duì)比閏土在不同場(chǎng)景中的語(yǔ)言和行為，讓學(xué)生感受魯迅對(duì)人物性格的細(xì)膩刻畫(huà)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深層含義理解：學(xué)生對(duì)《少年閏土》中深層含義的理解可能存在困難，如作品中隱含的社會(huì)批判和對(duì)人性的探討。

舉例：教師可以通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考閏土身上所反映的社會(huì)問(wèn)題，如城鄉(xiāng)差異、教育不公等，幫助學(xué)生深入理解作品的社會(huì)意義。

-魯迅語(yǔ)言的復(fù)雜性：魯迅的語(yǔ)言往往含蓄、深刻，學(xué)生可能難以把握其語(yǔ)言的深層含義和修辭手法。

舉例：在分析閏土與“我”的對(duì)話時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅如何通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)人物性格和情感，以及這些對(duì)話背后的深層含義。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、投影儀、電腦

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文教材電子版、《少年閏土》文本及相關(guān)背景資料、魯迅作品集電子版

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖、課堂問(wèn)答、課后作業(yè)反饋系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《少年閏土》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)閏土？他在魯迅筆下是一個(gè)怎樣的形象？”

-展示《少年閏土》中的插圖或與魯迅筆下人物相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生初步感受魯迅筆下的鄉(xiāng)土風(fēng)情和人物特色。

-簡(jiǎn)短介紹《少年閏土》的背景和它在魯迅作品中的重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《少年閏土》文學(xué)背景及人物形象講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《少年閏土》的文學(xué)背景和主要人物形象。

過(guò)程：

-講解《少年閏土》的創(chuàng)作背景，包括魯迅的生平、作品所屬時(shí)期的社會(huì)背景。

-詳細(xì)介紹閏土的形象特點(diǎn)，包括他的性格、行為和他在故事中的角色。

-使用文本中的描寫(xiě)，幫助學(xué)生理解閏土與“我”之間的友誼及其象征意義。

3.《少年閏土》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《少年閏土》的文學(xué)價(jià)值和內(nèi)涵。

過(guò)程：

-選擇《少年閏土》中的關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分析，如閏土捕鳥(niǎo)、看戲等場(chǎng)景。

-介紹每個(gè)情節(jié)背后的深層含義，如城鄉(xiāng)差異、階級(jí)沖突、童年的純真等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)影響的意義，以及如何從文學(xué)角度欣賞這些描寫(xiě)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)鑒賞能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《少年閏土》中的一個(gè)人物或場(chǎng)景進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該人物或場(chǎng)景的文學(xué)意義、人物性格塑造及其對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《少年閏土》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括人物或場(chǎng)景的文學(xué)分析、討論過(guò)程和結(jié)論。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《少年閏土》的文學(xué)價(jià)值和意義。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《少年閏土》的文學(xué)背景、人物形象、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)《少年閏土》在魯迅作品中的重要性和對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《少年閏土》的讀后感或分析報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地復(fù)述《少年閏土》的故事情節(jié)，理解閏土這一人物形象及其在作品中的重要作用。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析魯迅在作品中所使用的文學(xué)手法，如諷刺、對(duì)比等，以及這些手法如何服務(wù)于主題的展現(xiàn)。

-學(xué)生能夠理解《少年閏土》所反映的社會(huì)問(wèn)題，如城鄉(xiāng)差距、階級(jí)矛盾，以及這些問(wèn)題的歷史背景。

2.能力提升：

-閱讀理解能力得到增強(qiáng)，學(xué)生能夠通過(guò)細(xì)致閱讀文本，提取關(guān)鍵信息，理解文本的深層含義。

-學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力有所提升，能夠?qū)︳斞傅奈膶W(xué)風(fēng)格和語(yǔ)言特色進(jìn)行初步的鑒賞和評(píng)價(jià)。

-學(xué)生的批判性思維能力得到鍛煉，能夠從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)并思考社會(huì)問(wèn)題。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生通過(guò)分析《少年閏土》，學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度看待問(wèn)題，理解文學(xué)作品的多重意義。

-學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)了合作和交流，能夠在討論中提出自己的觀點(diǎn)，接受他人的意見(jiàn)，形成更加全面的認(rèn)識(shí)。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生對(duì)魯迅的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)文學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情有所提高。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土社會(huì)有了更深的認(rèn)識(shí)和尊重。

5.實(shí)際應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)和方法應(yīng)用到其他文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生在撰寫(xiě)課后作業(yè)時(shí)，能夠運(yùn)用課堂所學(xué)，結(jié)合自己的思考，創(chuàng)作出有深度的讀后感或分析報(bào)告。

6.綜合素質(zhì)：

-學(xué)生的表達(dá)能力得到提升，能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。

-學(xué)生在課堂互動(dòng)和小組討論中學(xué)會(huì)了尊重他人，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，提高了自己的社交能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試引入了角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)扮演《少年閏土》中的角色，深入體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，這樣的方法增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解和情感共鳴。

2.我還利用了多媒體資源，如魯迅的紀(jì)錄片和相關(guān)的歷史背景資料，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上更加直觀地感受魯迅筆下的鄉(xiāng)土風(fēng)情，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文學(xué)鑒賞能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，討論不夠深入，導(dǎo)致討論效果不盡如人意。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過(guò)于依賴(lài)多媒體資源，而忽略了文本本身的深入閱讀和解析，這使得學(xué)生在文本理解上可能存在一定的缺失。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在課堂表現(xiàn)上，而對(duì)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況關(guān)注不夠，這可能影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組討論參與度不高的問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的課程中，提前給學(xué)生分配明確的討論任務(wù)，并在討論結(jié)束后進(jìn)行小組匯報(bào)，以此來(lái)提高學(xué)生的參與度和討論