21 楊氏之子（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊

21楊氏之子（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是統(tǒng)編版語文五年級下冊《21楊氏之子》。本節(jié)課通過講述楊氏之子機智應對客人的故事，展現(xiàn)了中國古代兒童的聰明才智，以及語言表達的技巧。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的學習內(nèi)容與學生在四年級時學習的《王戎不取道旁李》等歷史故事類課文有相似之處，都體現(xiàn)了古代兒童的智慧。此外，課文中的對話部分，要求學生掌握對話的標點符號使用和人物語言的表現(xiàn)力，與學生在四年級時學習的作文寫作技巧相銜接。通過對本課的學習，學生將進一步提高閱讀理解能力，豐富語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《楊氏之子》一文，學生能夠理解并運用文中的對話技巧，提高日常交際中的語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過分析故事情節(jié)，推斷人物性格特點的能力，鍛煉邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解中國古代文化背景，感受古人智慧，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生品味文中幽默風趣的語言，提高審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在四年級時已經(jīng)學習過一些古代故事類課文，對文言文有了初步的認識和閱讀能力。他們已經(jīng)掌握了基本的文言文詞匯，能夠理解簡單的文言文句子，并對古代人物、文化背景有了初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對有趣的故事情節(jié)和人物形象有較高的興趣，能夠通過故事中的對話和情節(jié)發(fā)展來吸引注意力。他們在語言表達方面有一定的能力，能夠進行簡單的語言分析和概括。學生的學習風格多樣，有的學生善于觀察細節(jié)，有的學生喜歡通過討論來理解內(nèi)容。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-文言文的閱讀障礙：由于《楊氏之子》為文言文，學生可能會在詞匯理解和句子結(jié)構(gòu)上遇到困難。

-對話的理解和模仿：理解文中的對話技巧并嘗試模仿，對一些學生來說可能是一個挑戰(zhàn)。

-深層次的文化理解：學生可能需要更多的背景知識來深入理解文中所蘊含的文化內(nèi)涵。

-語言表達的精確性：在嘗試用自己的語言復述故事或表達觀點時，學生可能會在語言的精確性和邏輯性上遇到挑戰(zhàn)。四、教學資源

-統(tǒng)編版語文五年級下冊課本

-多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）

-課文朗讀錄音

-相關(guān)文言文閱讀材料

-課堂互動討論板

-學生作業(yè)本與文具

-教學PPT或黑板

-語言表達練習卡片

-評價與反饋表格五、教學過程

同學們，大家好！今天我們將學習《楊氏之子》這一課。這是一篇充滿智慧和幽默的文言文故事，講述了一個聰明機智的孩子如何應對客人的故事。下面，讓我們開始今天的課程。

一、導入新課

1.鉛筆盒里有什么？

（引導學生打開鉛筆盒，觀察里面的物品，激發(fā)好奇心。）

2.如果有客人問：“鉛筆盒里有什么？”你會怎么回答？

（學生自由發(fā)言，教師總結(jié)回答方式。）

3.今天我們要學習的《楊氏之子》，就是關(guān)于一個孩子如何巧妙回答客人的問題。請大家打開課本，翻到第21課。

二、課文朗讀與理解

1.請一位同學為大家朗讀課文，其他同學認真傾聽，注意理解課文內(nèi)容。

（學生朗讀，教師糾正發(fā)音、解釋生詞。）

2.請大家用自己的話復述課文內(nèi)容，看看誰的理解最準確。

（學生復述，教師點評并引導。）

三、課文內(nèi)容探究

1.課文中的楊氏之子為什么能夠巧妙回答客人？

（引導學生從課文中找出關(guān)鍵信息，分析楊氏之子的聰明才智。）

2.請同學們分組討論，每組找出一個你認為最精彩的對話，并說明原因。

（學生分組討論，教師巡回指導。）

3.分享討論成果，其他組同學進行評價。

（學生分享，教師點評。）

四、全文側(cè)重點講解

1.課文中的對話技巧：

-語言簡練：楊氏之子回答問題時，語言簡練明了，沒有多余的修飾。

-含蓄幽默：楊氏之子在回答問題時，運用了含蓄幽默的方式，讓人回味無窮。

2.課文中的文化背景：

-了解古代家庭教育的特點，感受古代兒童的智慧。

-學習古代人物的性格特點，如楊氏之子的機智、勇敢。

3.課文中的審美價值：

-品味文中的語言美，如對話中的韻律美、意境美。

-感受故事的情節(jié)美，如故事的高潮、結(jié)局。

五、實際性教學內(nèi)容

1.語言表達練習：

-請同學們用現(xiàn)代漢語改寫課文中的對話，注意保持原意。

-分組進行對話表演，模擬課文中的場景，鍛煉語言表達能力。

2.寫作練習：

-請同學們以《我眼中的楊氏之子》為題，寫一篇短文，描述你對楊氏之子的印象。

-教師挑選優(yōu)秀作品進行展示和點評。

3.拓展閱讀：

-推薦同學們閱讀其他關(guān)于古代兒童智慧的故事，如《王戎不取道旁李》等。

-教師提供相關(guān)閱讀材料，引導學生進行深度閱讀。

六、課堂小結(jié)

1.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)課文中的側(cè)重點。

2.鼓勵同學們在日常生活中，學會運用對話技巧，提高語言表達能力。

3.布置作業(yè)：預習下一課《王戎不取道旁李》，思考課文中的對話技巧。

同學們，今天的課程就到這里，希望大家能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容運用到實際生活中，不斷提高自己的語言表達能力。下課！六、教學資源拓展

1.拓展資源

《楊氏之子》這篇課文選自《世說新語》，這是一部記錄了魏晉南北朝時期士人言行的筆記小說集。在教學資源拓展部分，我們可以向?qū)W生介紹以下內(nèi)容：

-《世說新語》的背景及作者：介紹《世說新語》的作者劉義慶及其生平，以及這本書在文學史上的地位和影響。

-魏晉南北朝時期的士人文化：講述魏晉南北朝時期士人的生活態(tài)度、言行舉止和審美趣味，幫助學生更好地理解《楊氏之子》的文化背景。

-其他相關(guān)的文言文故事：如《王戎不取道旁李》、《陳太丘與友期》等，這些故事同樣展現(xiàn)了古代士人的智慧和品格。

-文言文閱讀材料：提供一些難度適中、內(nèi)容有趣的文言文材料，讓學生在課后自主閱讀，提高文言文閱讀能力。

2.拓展建議

為了讓學生能夠更好地吸收和運用本節(jié)課的知識，以下是一些建議：

-開展文言文閱讀小組活動：鼓勵學生組成學習小組，共同閱讀《世說新語》中的其他故事，討論故事內(nèi)容，分享閱讀心得。

-創(chuàng)作現(xiàn)代版《楊氏之子》：讓學生嘗試將《楊氏之子》的故事改編成現(xiàn)代漢語或現(xiàn)代情景劇，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和語言表達能力。

-舉辦文言文知識競賽：組織一次關(guān)于《世說新語》或其他文言文故事的競賽，激發(fā)學生學習文言文的興趣，檢驗學習成果。

-撰寫閱讀筆記：鼓勵學生撰寫閱讀筆記，記錄自己閱讀文言文的心得體會，以及對故事的理解和分析。

-家庭閱讀作業(yè)：布置學生在家中與家長一起閱讀《世說新語》中的故事，增進親子關(guān)系的同時，讓學生在家庭環(huán)境中感受文言文的魅力。

-利用網(wǎng)絡資源學習：雖然不推薦直接使用網(wǎng)址，但可以指導學生如何利用圖書館、在線教育資源等合法途徑，查找和閱讀更多關(guān)于魏晉南北朝時期文化和文言文的知識。七、板書設(shè)計

①故事背景及人物介紹

-楊氏之子：聰明、機智

-客人：提問者，引出故事情節(jié)

②重點詞語解釋

-智慧：楊氏之子表現(xiàn)出的聰明才智

-機智：楊氏之子回答問題的巧妙和敏捷

-對話：故事中的主要交流形式

③重點句子理解

-“楊氏之子九歲，甚聰惠?！保航榻B楊氏之子的年齡和特點

-“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！保好枋隹腿说皆L時的情景

-“指以示兒曰：‘此是君家果?！瘍簯暣鹪唬骸绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！保簵钍现优c客人的對話，展現(xiàn)其機智應對

板書設(shè)計時，將以上三個方面的內(nèi)容按照邏輯順序書寫，使得學生能夠清晰地看到本節(jié)課的重點知識點和詞句。板書應簡潔明了，便于學生記錄和回顧。八、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課的教學中，我嘗試通過角色扮演的方式讓學生更加深入地理解楊氏之子的智慧和應對技巧。通過模擬故事情節(jié)，學生能夠在實踐中感受到語言的魅力和智慧的力量。

2.我還引入了小組合作學習的方式，讓學生在小組內(nèi)部分享對課文的看法和理解，這種互動式學習不僅提高了學生的參與度，也促進了他們之間的交流和合作。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對文言文的閱讀和理解仍然存在一定的困難，這影響了他們對課文內(nèi)容的深入理解。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，由于時間安排不夠合理，部分小組的討論深度不夠，沒有達到預期的效果。

3.教學評價方面，我主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價學生，這種方式可能無法全面反映學生的學習情況。

（三）改進措施

1.針對學生對文言文的閱讀困難，我計劃在課前提供一些文言文的基礎(chǔ)知識資料，幫助學生預習，并在課堂上增加文言文的閱讀訓練，提高學生的文言文閱讀能力。

2.為了提高小組討論的效果，我會在課堂討論前明確討論目標和時間限制，并在討論結(jié)束后進行總結(jié)，確保每個小組都有充分的討論時間和深入的交流。

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