15 我要的是葫蘆 說課稿-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版

15我要的是葫蘆說課稿-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：我要的是葫蘆

2.教學年級和班級：2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課通過講述一個關于小葫蘆的故事，引導學生理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和語言表達能力。課程將結(jié)合課本中的插圖和文字，通過互動討論、角色扮演等教學方法，幫助學生深入理解故事情節(jié)，感受故事中的道理，同時鍛煉學生的口語表達和思維能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言構(gòu)建與運用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化理解與傳承等核心素養(yǎng)。具體目標包括：通過閱讀故事，學生能夠理解并運用關鍵詞句，提高語言表達能力；通過分析故事中的人物行為和情感變化，發(fā)展邏輯思維和批判性思維；同時，通過探討故事中的道德寓意，增強文化自覺，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點在于讓學生理解并掌握以下核心知識：

-故事《我要的是葫蘆》的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

-故事中關鍵詞句的理解與應用，如“我要的是葫蘆，不是葉子”等。

-故事傳達的道德寓意，即通過事物表面看本質(zhì)。

具體細節(jié)如下：

-故事理解：學生能夠復述故事情節(jié)，明確故事中的角色和事件。

-關鍵詞句：如“葫蘆葉茂盛”、“藤蔓爬滿架”等，學生能夠理解這些詞句在故事中的作用，并在實際語境中運用。

-道德寓意：通過討論，學生能夠理解故事中主人只關注葫蘆而忽視葉子的短視行為，從而認識到關注事物本質(zhì)的重要性。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點主要涉及以下方面：

-學生對故事深層寓意的理解。

-學生將故事中的道德觀念應用到實際生活中的能力。

具體細節(jié)如下：

-深層寓意理解：學生可能難以理解為什么主人只關注葫蘆而忽視葉子，教師需要通過引導討論，幫助學生理解關注事物整體和內(nèi)在聯(lián)系的重要性。

-道德觀念應用：學生在理解故事寓意后，可能不知道如何在現(xiàn)實生活中應用這一觀念，教師可以通過舉例說明，如在學習、生活中如何避免只看表面，而要深入本質(zhì)，從而幫助學生將故事中的道德觀念轉(zhuǎn)化為實際行為。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備《2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版》教材，以便于跟隨課堂進度閱讀《我要的是葫蘆》故事。

2.輔助材料：準備故事相關的圖片和視頻，如葫蘆生長的圖片、故事情節(jié)的動畫片段，以增強學生對故事的理解和興趣。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學生進行分組討論和分享，同時保證教室環(huán)境整潔、安靜，有助于學生集中注意力。五、教學過程

1.導入新課

同學們好，今天我們要學習一篇新的故事《我要的是葫蘆》。請大家先看一眼課本上的插圖，猜一猜這個故事講的是關于什么內(nèi)容的？（學生回答）很好，這個故事講述了一個小男孩和他種的葫蘆之間的故事。那么，讓我們一起來看看這個男孩的故事吧。

2.閱讀課文

（1）請同學們打開課本，我們一起朗讀《我要的是葫蘆》這個故事。在朗讀的過程中，請大家注意故事中的角色和發(fā)生的事件。

（2）朗讀結(jié)束后，請同學們回答以下問題：

-故事中的小男孩種了什么？

-他種的東西發(fā)生了什么變化？

-小男孩為什么感到困惑和失望？

3.探究課文主旨

（1）同學們，我們已經(jīng)知道了故事的大致內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們深入探究一下故事的中心思想。請大家再次閱讀課文，注意觀察小男孩在故事中的表現(xiàn)和他對待葫蘆的態(tài)度。

（2）討論：

-小男孩在發(fā)現(xiàn)葫蘆葉子上的蚜蟲時，他做了什么？

-他為什么不愿意消滅蚜蟲？

-最后，他得到了什么結(jié)果？

（3）總結(jié)：通過討論，我們可以發(fā)現(xiàn)，小男孩過于關注葫蘆本身，而忽視了葫蘆生長過程中葉子的健康狀況。這個故事告訴我們，有時候我們只看到事物的表面，而忽略了其內(nèi)在的聯(lián)系和重要性。

4.突出全文側(cè)重點

（1）重點句理解

-“我要的是葫蘆，不是葉子?！边@句話在小男孩的思考中起到了關鍵作用。請大家思考一下，這句話在故事中有什么含義？

-引導學生理解：這句話反映了小男孩的錯誤觀念，他只關注結(jié)果，而忽略了過程和條件。

（2）道德寓意探討

-故事中的小男孩最終沒有得到他想要的葫蘆，這給我們什么啟示？

-引導學生討論：我們在生活中也要避免像小男孩那樣，只看到表面的結(jié)果，而忽視了事物內(nèi)在的聯(lián)系和成長的過程。

5.深化理解

（1）角色扮演

-請同學們分成小組，每組選一個同學扮演小男孩，其他同學扮演故事中的其他角色，如蚜蟲、葉子等。通過角色扮演，讓學生更深入地理解故事中各角色的行為和情感。

（2）小組討論

-在角色扮演結(jié)束后，請各小組討論以下問題：

-小男孩在故事中學到了什么？

-如果你是小男孩，你會怎么做？

-這個故事對你有什么啟示？

6.語言表達訓練

（1）關鍵詞句練習

-請同學們拿出練習本，寫下故事中的關鍵詞句，如“葫蘆葉茂盛”、“藤蔓爬滿架”等，并用自己的話解釋這些詞句在故事中的意義。

（2）口語表達

-請同學們相互交流，用自己的話復述故事情節(jié)，鍛煉口語表達能力。

7.課堂小結(jié)

同學們，今天我們一起學習了《我要的是葫蘆》這個故事，通過故事我們明白了關注事物內(nèi)在聯(lián)系和成長過程的重要性。希望大家在今后的學習和生活中，能夠像小男孩一樣，從故事中汲取教訓，做到不僅看到表面，還要深入本質(zhì)。

8.作業(yè)布置

（1）請同學們回家后，再次閱讀《我要的是葫蘆》這個故事，并寫下自己對故事的理解和感悟。

（2）準備一篇關于“事物內(nèi)在聯(lián)系”的短文，字數(shù)不限，下節(jié)課與同學們分享。

這樣的教學過程，不僅讓學生理解了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了他們的閱讀理解、語言表達和批判性思維能力，同時也引導他們從故事中汲取生活的智慧。六、學生學習效果

學生學習效果在本節(jié)課中體現(xiàn)顯著，以下為學生在學習《我要的是葫蘆》這篇課文后取得的具體效果：

1.學生能夠流利地朗讀并背誦《我要的是葫蘆》的故事，掌握了故事的基本情節(jié)和角色特點。

2.學生理解了課文中的關鍵詞句，如“葫蘆葉茂盛”、“藤蔓爬滿架”，并能將這些詞句運用到自己的語言表達中。

3.學生通過角色扮演和小組討論，深入理解了故事中的人物心理和道德寓意，能夠認識到關注事物內(nèi)在聯(lián)系的重要性。

4.學生在課堂互動中積極發(fā)言，表達了自己對故事的理解和感悟，提高了口語表達能力和批判性思維。

5.學生能夠?qū)⒐适轮械牡赖掠^念應用到實際生活中，例如在學習中注重過程而非只關注結(jié)果，在生活中更加關注事物的本質(zhì)。

具體表現(xiàn)如下：

-學生能夠用自己的話復述故事情節(jié)，表明對故事的理解深刻。

-在小組討論中，學生能夠提出自己的見解，并與同伴進行有效交流，展現(xiàn)了良好的合作學習能力。

-學生在寫作作業(yè)中，能夠圍繞“事物內(nèi)在聯(lián)系”這一主題進行思考，撰寫出有深度的短文，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的深入理解和知識遷移能力。

-學生在日常生活中，開始注意到事物之間的聯(lián)系，例如在學習新知識時，能夠主動探索知識背后的邏輯關系，而不是僅僅記憶表面信息。

-學生在語言表達上更加自信，能夠清晰地表達自己的觀點，并用課文中的語言風格進行模仿和創(chuàng)作。

總體來看，學生在本節(jié)課的學習中，不僅掌握了課文的基本知識，還在語言表達、思維發(fā)展、道德理解等方面取得了顯著的進步，充分體現(xiàn)了教學目標的達成。七、板書設計

①故事情節(jié)梳理

-《我要的是葫蘆》

-主人公：小男孩

-情節(jié)：種葫蘆、發(fā)現(xiàn)蚜蟲、忽視葉子、葫蘆凋謝

②關鍵詞句

-“葫蘆葉茂盛”

-“藤蔓爬滿架”

-“我要的是葫蘆，不是葉子”

③道德寓意

-關注事物內(nèi)在聯(lián)系

-結(jié)果與過程的關系

-避免短視思維，理解整體性

板書設計將以上三個方面的內(nèi)容以清晰、有條理的方式呈現(xiàn)，幫助學生把握課文重點，理解故事主旨，并記憶關鍵詞句。八、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了角色扮演的教學方法，讓學生通過扮演故事中的角色，更深入地理解故事情節(jié)和人物心理。

2.我還引入了小組討論的方式，鼓勵學生在小組內(nèi)分享自己的觀點和感受，這樣不僅提高了學生的口語表達能力，也增強了他們的團隊合作意識。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對故事中的道德寓意理解不夠深入，可能是因為我在講解時沒有充分引導他們思考。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，有少數(shù)學生參與度不高，可能是由于討論主題設置不夠吸引他們，或者是他們不夠自信表達自己的觀點。

3.在教學評價方面，我主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)評分，可能忽視了學生在情感態(tài)度和價值觀方面的成長。

（三）改進措施

1.針對學生對道德寓意理解不夠深入的問題，我將在未來的教學中增加更多的引導性問題，讓學生通過思考和