2024年《精彩極了和糟糕透了》教案 (一)

2024年《精彩極了和糟糕透了》教案

《精彩極了和糟糕透了》教案

《精彩極了和糟糕透了》教案

時間：2022-08-2620:1538教案投訴投稿

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《精彩極了和糟糕透了》教案

在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)

期的教學(xué)效果。另曖怎么寫好教案呢？以下是我精心整理的《精彩極了和糟糕透了》教案，歡迎

閱讀，希望大家能夠喜歡。

《精彩極了和糟糕透了》教案1

［設(shè)計意圖］

本設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標準的思想，讓學(xué)生在自己的語言實踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去

感受，建構(gòu)起他們自己的認識。主要表現(xiàn)為：

1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認

識。

2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)過程：

［設(shè)計特色］

以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感

活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境

［教學(xué)流程及設(shè)計意圖］

一、說名言

走進我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標語牌，上面有

許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？

指名學(xué)生說名言。

［以學(xué)生的生活實際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學(xué)生喜愛的話題，所以學(xué)生情趣盎然，

飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。］

二、讀名言、悟名言

（一）讀名言，質(zhì)疑

1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。

出示：一個作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。

指名學(xué)生讀，生齊讀。

2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？

指名學(xué)生說。

3、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡

警告的力量

4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？

（a、為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡?

b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？

c、為什么需要有人常提醒你：力〃心、注意、總結(jié)、提高"?）

［從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準確，有利于激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：①出示名言，讀好名言。②讀懂句子表層的意思。

③對不明白或有疑惑的地方進行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)?/p>

探索、去創(chuàng)新。］

（二）悟名言、解疑。

1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？

師根據(jù)學(xué)生回答,板貼課題,并在中間加個"和".

下面我們一邊學(xué)習(xí)這個故事，一邊解決提出的問題。

指導(dǎo)讀好課題（先讀好"精彩極了"，再讀好"糟糕透了"）。

2、"精彩極了"和"糟糕透了”這篇課文講了T牛什么事呢？他怎么會得到這樣一番感受

呢？請同學(xué)們讀讀第1一14自然段，好嗎？

生自讀。

指名學(xué)生說第1一14自然段的內(nèi)容。

師相機板書：七八歲時第一首詩

［由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學(xué)生通過指名讀、

師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗來體會課題蘊含的情感，再讀第1一16

節(jié)，通過自讀，邊讀邊解口語言，了解課文大意,對課文蘊含的情感作初步的感受。］

3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的‘話，看誰

找得又快又準。

生找讀。（先找讀母親說"精彩極了"的句段，再找讀父親說"糟糕透了"的句段。）

4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？

生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一E殳話（第1自然段）.

5、真像個母親在夸兒子,那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不

同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2-4自然段，仔細體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？

生自讀、交流。

從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會到了些什么嗎？

指名學(xué)生說，師對學(xué)生的回答進行肯定和引導(dǎo)。

6、同學(xué)們，母親的夸獎竟對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢？

你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！

指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生表達自己的感悟。

（a、夸獎就像是推動器

b、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉

c、愛真是力量的源泉。

d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。）

7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？

誰來讀父親的話。

指名學(xué)生讀。

8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀"我”的表現(xiàn)。

指名生讀。

9、父親的話對孩子就是一個沉重的打擊。可是，我卻想請同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕

透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)？能發(fā)表一下自己的意見嗎？

［讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能

有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親

的句段，生生合作研讀"我"聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕

捉"我"當時的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有

所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。］

10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。

指名交流。

同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了？

如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢？

所以這兩種愛的力量需要怎么樣?

［”父親的愛和母親的愛有什么不同？"在這里，教師提出了一個開放性的話題，為學(xué)生提

供了一個思辯的平臺沒有思辯的課堂是沒有生機的，在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中，

學(xué)生的主體性得到張揚，潛能被開發(fā)。］

11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當時所不明白的，因為當時他才年僅七八歲，可是當他成

為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓

我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。

12、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

［當學(xué)生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情

感的渲泄，是由衷而發(fā)的。］

三、寫名言。

下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎?

同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢？

寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎？

由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、

寫結(jié)合起來。

總評：

一、教材處理獨到。先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，

通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感,

努力喚醒學(xué)生的情感。

二、讓學(xué)生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因

此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)

學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會；指讀，把個人體驗、感悟到的表

現(xiàn)出來；互讀，加強生生之間的合作與交流,齊讀，釋放自己的情感。

三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個

教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生

動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形

式的活動方式，有學(xué)生個體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交

流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，

如讓學(xué)生讀"課題"時，老師是這樣說的："‘精彩極了’該怎么讀，誰行？""你說得精彩極

了，老師也被你深深折服。""雖然只有短短幾個字，卻意味深長。"學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、

充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

《精彩極了和糟糕透了》教案2

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

4、體會文章的表達方法。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學(xué)準備：電腦、課件光盤。學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，讀通課文。

教學(xué)過程：

一、開門見山，揭示課題

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀一“精彩極了"和"糟糕透了"

2、這個題目很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)雙引號（知道為什么嗎？），因為這是引用父母對巴迪的評價。

發(fā)現(xiàn)"精彩"和"糟糕"是一對反義詞

引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題，多有

意思呀！讓我們再來讀T賣！

二、潛心會文

1、請同學(xué)們趕快打開書，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）

2、好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家

是不是真正沒問題了，行嗎？（行）

3、通過預(yù)習(xí)你都知道了些什么

4、剛才同學(xué)講到對于同一首詩父母的評價截然不同，甚至是天壤之另J,但都是對巴迪的愛。

為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價的句子，好好地讀T賣！

5、面對巴迪的詩，母親是怎么評價的?誰來讀T賣？

（出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著："巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩

??！精彩極了！”

預(yù)設(shè)一：生讀得一般。

師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？

師：你讀懂母親的心了嗎？

預(yù)設(shè)二：生讀得很好。

師：你讀得真好，請你再讀一次！

師：從你的朗讀中聰口道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢幔?/p>

生：我讀懂了當母親看到我寫的詩時很興奮，她沒想到兒子居然會寫詩了！

師：你從哪里讀懂的？

生：我從"巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會寫詩

了?。ㄕ媸窍渤鐾狻㈦y以置信?。?/p>

師：從母親的語言當中體會到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。

生讀。

師：你還從哪兒讀懂了母親的心？

生：我還從"眼睛亮亮地”讀懂了母親當時很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！

師：你從眼神當中讀懂了母親的心。

生：我還從"嚷"字讀懂了母親當時很激動，她一念完詩就大聲叫起來！

師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動作當中讀懂了母親的心，真會讀書！請你激動地

讀一讀！

生讀。

師："巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！"母親的贊揚接二連三，就像雨點般

落到我身上，多么激動哪！

生再讀

師：同學(xué)們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？

生：不是，其實母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時

候說："親愛的，我真不懂你是什么意思！"母親嚷著，”這不是在你的公司里。巴迪還是個孩

子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。"（板書：鼓勵）

師：是呀，母親的贊揚是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚的雨點卻實實在在地落到了巴迪的身

上，并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化。快速地讀一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心里變

化的詞語，聯(lián)系上下文體會體會。

生邊讀邊劃。

師：剛才同學(xué)們讀得很認真，一定有所體會了。誰來說說聽了母親的贊揚，我的心里產(chǎn)生了

怎樣的變化？

生：我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱贊。

師：我因為母親的夸獎而得意洋洋。

生：我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

師：我為什么那么迫不及待？

生：因為我希望得到父親的表揚。

生：因為我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得

到他的贊揚。

生：我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。

師：聽了母親的,贊揚我認定自己這首詩是一首精彩的詩。

生：我還很自豪。

生：我滿懷信心。

師：母親的"精彩極了"給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把

這首詩給父親看?？斓桨它c鐘時，父親終于推門而入。此時我又是怎樣的心情？

生：我感到緊張極了。

師：你還從哪兒讀出我很緊張？

生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

師多么緊張簡直度日如年哪那么父親又是怎么評價的呢？請你學(xué)著父親的樣子說一說！

生："我看這首謝f糕透了。”

師：聽了父親的評價，引讀一

課件出示：我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來。

我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。

師：你讀懂此時此刻我的內(nèi)心了嗎？

生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）

師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。

生齊讀

師：面對父親"糟糕透了"的評價，我難以忍受。后來，巴迪對父母的評價有新的認識嗎？

請自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯(lián)系上文體會體會。

師：你讀懂了哪些句子？

生：（出示）一個作家,應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量,這種愛的力量

是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力

量來平衡，需要有人時常提醒你："/卜心，注意，總結(jié)，提高。"

師引導(dǎo)：說得很深刻，其他同學(xué)能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。

讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數(shù)看時間而定）

師引導(dǎo)："歧途"懂嗎？前面的事例中如果沒有父親"糟糕透了"的評價，我可能會怎么樣？

（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）

師：隨著年齡的增長，我越來越體會到這一點，我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親

心中充滿了一感激。帶著感激之情讀一讀。

生：生談并出示一……我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里

知道，"精彩極了"也好，"糟糕透了"也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點一那就是

愛。

三、拓展延伸

1、同學(xué)們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，

也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。

2、同學(xué)們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要爰的鼓勵，也需要愛的警告，既需要"精

彩極了"，也需要"糟糕透了"。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？

3、最后，送同學(xué)們一首短詩：

陽光是幸福的起點，

風(fēng)雨是成長的伙伴。

快樂的享受陽光，

勇敢地接受風(fēng)雨。

學(xué)會理解，懂得感恩。

讓我們在溫柔的呵護中成長，

讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

板書設(shè)計：

"精彩極了"和"糟糕透了"

鼓勵警告

爰

《精彩極了和糟糕透了》教案3

《"精彩極了"和"糟糕透了"》講的是巴德（文中的"巴迪"是父母對巴德的昵稱）童年時

期寫了第一首小詩，母親和父親給予了“精彩極了"和"糟糕透了"兩種截然不同的評價，這兩

種評價在他的成長中產(chǎn)生了深遠的影響，作者從評價中感悟到父母給予的愛。課文以巴德父母的

兩個極端的評價為題，激發(fā)了讀者的好奇心。

巴德?舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。在他68年的寫作生涯里,共創(chuàng)作了34部作品,

其中13部被拍成電影或搬上舞臺。其父親是派拉蒙影片公司的老板本杰明?斯楚伯特。母親是作

家。生活在充滿濃濃的書香氣的富有家庭，自小喜歡寫詩。短篇小說《"精彩極了"和"糟糕透

了"》改編自《我的絕妙壞詩》。

本課巴德父母的兩種愛的方式也正是生活中學(xué)生所面對的父母之愛?？梢哉f本文與學(xué)生的聯(lián)

系十分緊密。作為教師我們要有意識的以教材為話題點引導(dǎo)學(xué)生正確認識并面對兩種不同的愛，

從而更好地和父母進行有效溝通，助力學(xué)生健康成長。

L認識"譽、勵"等7個生字。

2.默讀課文，了解父母對同一首詩不同評價的原因。

3.能聯(lián)系生活實際，說出對巴迪父母表達愛的方式的看法。

L默讀課文，了解父母對同一首詩不同評價的原因。

2.能聯(lián)系生活實際，說出對巴迪父母表達愛的方式的看法。

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準備資料：多媒體課件。

1課時

板塊一

激情導(dǎo)入，揭示課題

L導(dǎo)入新課。

談話：Y人的童年往往會對他的一到很大的作用。有一首詩，也說明了這一點。（出

示詩歌，學(xué)生齊讀）

課件出示：

批評伴隨著孩子，他學(xué)會譴責(zé)；敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞慚靦

腆；鼓勵伴隨著孩子，他信心日增：贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；認可伴隨著孩子，他愛心常

存；分享伴隨著孩子，他慷慨大度；誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

—節(jié)選自《什么伴隨著孩子》

一個人最后會成為一個什么樣的人童年的教育起了很大的作用。今天我們一起來學(xué)習(xí)《"精

彩極了"和"糟糕透了”》這一課，看看巴迪的童年對他有著什么樣的影響。

2.板書課題："精彩極了"與"糟糕透了"。

3.讀題質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么想法?

用小詩開頭激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生認真讀課題發(fā)現(xiàn)題目的特點培養(yǎng)良好的讀書審題、

提取信息和質(zhì)疑的能力。

板塊二

初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.詞語檢測。

課件出示：

精彩

糟糕

譽寫

濕潤

鼓勵

一篇

慈祥

出版

歧途

謹慎

一如既往

(1)自由認讀，讀準字音。

(2)指名認讀，糾正字音。

(3)齊讀詞語，識記字詞。

2.默讀課文，理清順序。

(1)自由默讀課文，找出表明時間順序的詞語。("八九歲""匚年后”"這些年來")

(2)按時間順序，理清課文結(jié)構(gòu)。

第1~14自然段："我"八九歲時寫了一首詩，母親用"精彩極了"夸獎"我"，父親卻

說"糟糕透了"打擊"我"。

第15~17自然段：幾年以后，"我"認可了父親對那首詩的評價；成年后，"我"理解了

父母兩種評價中包含的愛，以及這不同的評價對"我"產(chǎn)生的深遠影響。

3.引導(dǎo)：課文主要講了T牛什么事？

出示填空題,引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。

課件出示：

課文寫了作者童年時期寫了（第一首詩），母親對此給予了（贊揚），而父親卻提出了（嚴厲

的批評），作者在這兩種評價中感悟到了父母給予的爰，最后逐漸成長為（一名大作家）。

先認讀生字，幫助學(xué)生掃清字詞的障礙。然后抓住關(guān)鍵詞句，理清課文結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生初步了

解課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下基部。

板塊三

研讀課文，探究重點

1.品讀第1~14自然段，分別把課文中描寫母親和父親不同評價的句子畫出來，多讀幾遍。

說說自己讀懂了什么，體會到了什么。

預(yù)設(shè)：母親熱情贊揚，父親卻嚴厲批評；巴迪聽了母親的評價后非常開心，聽了父親的評價

后傷心極了；母親的評價讓他更有信心，父親的評價讓他不斷進步。

（1）預(yù)設(shè)一："巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！"

①朗讀品味：指名讀這句話，讀出贊美的語氣。

②結(jié)合實際：回想自己做了T怖棒的事時媽媽的表現(xiàn)，想一想母親還可能說些什么，還可

能怎么做。

③體驗心情：體驗巴迪聽到母親表揚后的反應(yīng)，說說“我"當時的心理活動。

（2）預(yù)設(shè)二："整個下午……七點。七點一刻。七點半……快到八點鐘時……"

①讀中體悟：輕聲讀這一部分，體會"我"在等待中的急切心情。

②思考問題：七點到七點半，明明只有半個小時，作者為什么要這樣分三句話來寫？（更加

突出"我"等待時的焦急心情）

③“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。"你從這句話中讀出了哪些信息？(父親不是

盲目地評價，而是仔細地讀。從中可以看出父親對巴迪要求嚴格。他要認真讀后再發(fā)表看法，這

與母親的態(tài)度截然不同。)

④朗讀品味：讀出父親嚴厲批評的話一"我看這首詩糟糕透了。""難道世界上糟糕的

詩還不夠多嗎？"注意體會父愛與母愛不同的表達方式。

著重讀〃我"聽到父親評價后的句子："我的眼睛濕潤了，頭也沉窗導(dǎo)抬不起來"我再

也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。"感受"我"被父親嚴厲

批評后的傷心、難過和痛苦。

(3)預(yù)設(shè)三：同一首詩，父親和母親為什么會給出截然不同的評價？(母親著重評價的是

寫詩的.這個行為，重在鼓勵；父親看重的是詩的質(zhì)量，所以給出了嚴厲的批評。)

2.品讀第15~17自然段，自己試著提出問題來。

(1)預(yù)設(shè)一：幾年后，巴迪理解父母的評價了嗎？你從哪里看出來的？(“不得不承認")

讀第15自然段，有了母親的鼓勵，"我"一直在寫作；有了父親的批評，"我"努力學(xué)著

修改習(xí)作，終于得到了父親有點兒肯定的評價。

(2)預(yù)設(shè)二：成名后的作者，體會到了什么？

①讀第16~17自然段，思考：”生活的小船”指的是什么?為什么把父母親的評價比作是

風(fēng)？作者為什么覺得自己很幸運？

預(yù)設(shè)："生活的小船"指的是在社會中生存和發(fā)展。"風(fēng)"指贊揚和批評的力量。有個慈祥

的母親不斷鼓勵"我"，這種愛的力量讓"我"不斷增強信心，是"我"的靈感和創(chuàng)作的源泉，

使“我"繼續(xù)堅持寫作。但同時有個嚴厲的父親，提醒"我"不要驕傲、自滿，這種愛的力量令

“我"不斷總結(jié)、改正和提高，讓"我"在人生的道路上勇往直前，駛向幸福的彼岸。所以說"我"

是幸運的。

②出示課文：

課件出示：

我從心底里知道，"精彩極了"也好，"糟糕透了"也好，這兩個極端的斷言有一個共同的

出發(fā)點，那就是愛。

提問："精彩極了""糟糕透了"分別是一種怎樣的愛？

預(yù)設(shè)："精彩極了"是母親溫柔的贊美，是鼓勵，是一種慈祥之愛；"糟糕透了"是父親嚴

厲的批評，是鞭策，是一種嚴厲之愛。兩者只是表達方式不同，但它們都是對"我"深深的愛。

③結(jié)合巴迪的經(jīng)歷，你讀僮了什么？

預(yù)設(shè)：我們要體會到父母用不同的愛在幫助著我們，贊美的話語給了我們前進的動力，嚴厲

的批評則鞭策著我們做得更好。因此我們要珍惜和感恩父母的愛，同時也要謹慎對待生活中的贊

美和批評，認真體會其中的愛。

3.聯(lián)系實際：你的父親和母親三時是怎樣教育你的？你也有這樣的經(jīng)歷嗎？寫一寫。

采用對比閱讀的教學(xué)策略，對匕父親與母親不同的評價，以及巴迪聽到不同評價后的不同反

應(yīng)，讓學(xué)生明白截然不同的評價帶來的不同結(jié)果。

板塊四

拓展延伸，學(xué)以致用

1.體會人物描寫方法：反復(fù)讀文中描寫父母神態(tài)、動作、語言的詞句，體會情感。

2.體會細節(jié)描寫：仔細讀母親贊揚巴迪時的細節(jié)描寫，特別是巴迪等待父親回來時的細節(jié)描

寫，感受巴迪的急切、得意的心情。

3.小練筆：回憶生活中的一件小事，懂得爸爸和媽媽對自己的關(guān)爰，將自己的感受寫下來。

4.積累與運用：摘抄、積累文口自己喜歡的詞語和句子。

讓學(xué)生運用學(xué)到的方法講述自己的故事，既能鞏固知識又能將知識內(nèi)化為能力學(xué)以致用，

提高學(xué)生的寫作能力，更深刻地感受父母之愛。

“精彩極了"和"糟糕透了"

這篇課文與我們的生活非常貼近，學(xué)生理解起來不是很難。于是我放手讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,

并對文章看似矛盾之處提出質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

1.對比學(xué)習(xí)。

我主要采用對比的學(xué)習(xí)方法，對比父親與母親不同的評價，以及巴迪聽到不同評價后的不同

反應(yīng)，讓學(xué)生們明白截然不同的評價帶來的不同結(jié)果。

2.聯(lián)系生活實際理解課文。

讓學(xué)生積極聯(lián)系生活實際，將文中巴迪的經(jīng)歷與自己生活中的經(jīng)歷對比，這樣更可以讓學(xué)生

感同身受,更加深刻地理解作者的情感一無論是什么評價，都源于對孩子的愛，只是表達方

式不同。

3.學(xué)以致用，讀中學(xué)寫。

引導(dǎo)學(xué)生將文中對人物的動作、神態(tài)、語言和細節(jié)描寫的方法運用到自己的寫話中，這樣學(xué)

用結(jié)合，真正起到"文章即是例子"的作用。

《精彩極了和糟糕透了》教案4

1、學(xué)會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

4、體會文章的表達方法。

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

電腦、錄音機、課件光盤。學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，讀通課文。

一、導(dǎo)入新課,交流預(yù)習(xí)情況

1、談話導(dǎo)入新課。

2、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。

二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容

再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（學(xué)生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴厲；但因為讀過課文，

所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價雖然感情色彩不同，但出發(fā)點都是一致的，

那就是對他的爰。）

三、品讀重點語段，體會文章思想感情

1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個問題，去細讀課

文，并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。

2、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會

文章的思想感情。

3、全班交流，深化理解：

（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的"糟糕透了"的評價，一個是因為父親比較理性，要求比

較嚴格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價,

認為兒子得到的'鼓勵已經(jīng)太多了。才說"糟糕透了"的。母親的評價是為了鼓勵"我"，父親

的評價是為了提醒"我"，警告"我"。只因為"我"的成長中一直有這兩種聲音，才使"我"

能不斷進步，取得成功。）

四、聯(lián)系實際談感受

1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。

2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進行相應(yīng)地引導(dǎo)和點撥。

五、回到整體，體會寫法

1、讀文，想想還有什么不明白的。

2、談收獲：

重點體會作者的表達方法。

《精彩極了和糟糕透了》教案5

一、復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)課文中"童年故事"這部分，弄清了當"我’寫了第一首詩后，母

親的評價是（學(xué)生："精彩極了"），父親的評價是

（學(xué)生："糟糕透了"）。

你認為“精彩極了"好，還是"糟糕透了"好，為什么？

二、新課

2、過渡：同學(xué)們真是"婆說婆有理，公說公有理"，"精彩極了"和"糟糕透了"是兩種

截然不同的.觀點。究竟誰是誰非，本節(jié)課讓我們一起來揭開這個謎底吧！帶著這個問題，我們

來學(xué)習(xí)本文的第二部分一后來的認識。

3、自由讀課文，說說你讀懂了什么。（先讀書，教師相機引導(dǎo)），還有什么感興趣或不懂

的問題嗎？（教師相機引導(dǎo)）

4、指導(dǎo)感情朗讀

課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，有別于前

面的朗讀。讓我們再一次有感情地朗讀……

5、.總結(jié)。愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認識了嚴父與慈母的愛，

他們的愛造就了今天的“我"。

①假如父母都說“精彩極了"或"糟糕透了"，又會怎樣呢？

②作者為什么用一個"和"字把"精彩極了""糟糕透了"連在一起（相機指導(dǎo)朗讀課題,

讀出不同語氣）

③讀了這篇文章，你懂得了什么？

三、延伸

6、請你聯(lián)系實際，談?wù)勗鯓訉Υ晒εc失敗

四、作業(yè)

7、背誦自己感受最深的部分

8、寫自己感受到的愛或本文讀后感

《精彩極了和糟糕透了》教案6

一、從課題入手，學(xué)習(xí)最后一個自然段

1、齊讀課題，帶上表情讀課題。

2、"精彩極了"和"糟糕透了"是誰給我的評價?（父母）

3、我把這兩種評價比作什么?（一股風(fēng)）你從哪里知道的

4、出示段落:這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際："精彩極了"，

"糟糕透了"；"精彩極了"，"糟糕透了"它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。

Q)指名讀一出示段落一自由讀

(2)說說這兩股是什么樣的風(fēng)?(按溫度分是暖風(fēng)和寒風(fēng))

(3)誰愿意讀出這兩股風(fēng)的溫度來。指名——齊讀

二、對愛的升華和挖掘

1、說話訓(xùn)練：如果沒有父親的警告如果沒有母親的.鼓勵

出示句子：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量,這種愛的力量是

靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量

來平衡，需要有人時常提醒你"小心，注意，總結(jié)，提高。"

⑴生讀

⑵不管是父親還是母親都源自愛。

⑶討論我們需要那股風(fēng)?不管東西南北風(fēng)，我們都需要在他們的吹拂下努力向前駛?cè)ァ?/p>

2、寫話訓(xùn)練：將我對父母的感謝寫成一段話告訴大家。選擇其中一個句式寫。

(1)精彩極了是母親對孩子的，母爰就像它

(2)糟糕透了是父親對孩子的，父愛就像它

(3)首先我要感謝

(4)親愛的爸爸媽媽

三、聯(lián)系生活實際，談?wù)勀阍谏钪杏鲆姷倪@兩種愛的形式?；丶覍懗梢黄∥模x給父母

聽。

《精彩極了和糟糕透了》教案7

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)

生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了

父母兩種不同評價中飽含的愛的。

1、抓住"精彩"和"糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題"到底什么精彩極了?

什么糟糕透了"激發(fā)學(xué)生探究欲望。

3、研讀課文的前半部分：

思考"母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么

不同的反應(yīng)？"

⑴指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機引導(dǎo)。

⑵讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，談?wù)?兩種截然不同的評價"，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個性。

4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，理解"兩種不同的

評價方式"。感受父母的'愛。

5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。

課件。

兩課時：

1、第一課時：

初讀課文了解課文大意，學(xué)會生字新詞。

2、第二課時：

研讀課文，領(lǐng)悟重點，突破難點。

第二課時

一、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討

師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了T牛什么事？到底什么精彩極

了，什么槽糕透了？

選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡？

（學(xué)生自由讀文交流，教師巡視。）

二、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，教師相機點撥

三、總結(jié)全文

四、注重語言積累，滲透正確的人生觀

這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對父母的評價

經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌

子"，如何讓他們從文本中得到人生的感悟,確實需要教師精心地建構(gòu)課堂。

閱讀是個性化的過程不能以教師的思維而取代學(xué)生思維所以教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候,

強調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，

并且處處體現(xiàn)對話交流,合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組

織者、建設(shè)者、點撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對，學(xué)有實效，學(xué)有收獲。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程

中，恰到好處的進行了詞語的運用，朗讀的訓(xùn)練。

引發(fā)問題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體驗文本中"父母對我的兩種評價的認識"，

學(xué)生各抒己見，自由表達，個性張揚。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內(nèi)容，

再分析寫作特點，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法，體

現(xiàn)了扎實的語文訓(xùn)練。

回顧整個課堂，我的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價值。

《精彩極了和糟糕透了》教案8

一、導(dǎo)入

1.每個身上都受到過表揚和批評，做好了一表揚,做錯了一批評，可是今天我們課文

中的孩子做了T牛事同時受到了表揚和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德。舒爾伯格的文章

—精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

2.談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課

題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

二、研讀課文

1.小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學(xué)們自由讀課文。

2.看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪

的反應(yīng)如何？）一生回答。

3.找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言）誰能讀讀這段

話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言?T朗讀。

4.師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點意見，（有同學(xué)舉手）好，你說。

生："興奮"的"興"字讀錯了，正音。

5.巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？

6.巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

（1）父親終于回來了，看完時卻說，一現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為

什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。

(2)聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。I：難過/沮喪/傷心……)

把你的理解讀出來(指名讀)

(3)出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子)，什么描寫？動作，如果把沖改為跑，

把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的'句

子讀一讀。

三、交流品讀，內(nèi)化感情

過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，"精彩極了"，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴

蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：

找出含義深刻的句子讀T賣，理解然后在小組內(nèi)討論交流。

1、全班交流。

2、主要交流的句子：

"一個作家，應(yīng)該視生活中的……總結(jié)，提高”

(1)師：母親給我的是什么？(鼓勵……)還有一種力量，父親給我的事什么力量？(警

告，批評)板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。

(2)合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分(我

從心底知道……那就是愛)，老師做過渡。

(3)這種愛你能體會嗎?帶著你的理解讀讀這段話。

理解"批評也是愛：

情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？

又一次沒完成作業(yè)，老師當著全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？

類似的事在你身上有過嗎？交流。

生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？

（對我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲

老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？

回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。

四、總結(jié)：看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇

敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩,讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。

《精彩極了和糟糕透了》教案9

1、學(xué)會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語：

精彩、糟糕、譽寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的兩介中體會到父母對孩子的爰。

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子的各自不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

3課時。

第一課時

一、板書精彩極了糟糕透了

1、讀讀這兩句話，體會不同語氣。

2、說說這兩句話通常是在什么情況下說的。

3、導(dǎo)言：

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是精彩極了和糟糕透了，課文到底講述了一件怎樣有趣

的事？

二、結(jié)合預(yù)習(xí)，自讀自悟

1、充分讀書，把課文讀正確、流

2、想想父母不同的評價對孩子起了什么作用?在自己感受最深的語句旁加一點批注。

3、提出自己感興趣或不懂的問題。

三、交流討論

1、指名讀課文，幫助學(xué)生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課文。

2、在小組內(nèi)交流各自的體會，討論感興趣或不懂的問題。

3、全班交流：

提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進一步讀書討論。

四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語

1、重點指導(dǎo)書寫譽（與譽、卷進行對比）、謹（右半部分要寫緊湊）。

2、抄寫帶有生字的詞語。

第二課時

一、聽寫詞語

二、圍繞學(xué)生提出的問題組織討論

1、喜歡討論同一問題的同學(xué)自由結(jié)組，讀書討論：

⑴作者為什么用《精彩極了糟糕透了》為題？

⑵同一首詩，媽媽為什么說精彩極了，爸爸卻說糟糕透了?

（3）假如父母都說精彩極了或糟糕透了，又會怎樣呢？

2、分組會報討論情況，其他同學(xué)可以補充，教師相機指導(dǎo)。

三、練習(xí)朗讀、背誦

1、朗讀指導(dǎo)要點：

⑴寫詩后，母親和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應(yīng):

如：母親的興奮和贊美，父親的近乎冷酷和嚴肅;我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、

表現(xiàn)等一系列孩子的體驗，都應(yīng)讀出了。

⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應(yīng)

區(qū)別于前面的?朗讀。

2、選擇感受最深的部分練習(xí)背誦：

（1）自主背誦。

⑵選擇相同內(nèi)容的同學(xué)齊背。

四、交流讀后感受

鼓勵學(xué)生暢談自己的體會，通過交流，認識到：（精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極

端的斷言有一個共同的出發(fā)點一那就是愛。認識到愛有兩種：一種是慈祥的愛，鼓勵似的愛;

一種是嚴厲的愛嚴格要求的愛。我們每個人都體驗過這兩種不同的愛這些愛有的來自于父母，

有的來自于教師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽精彩極了，不喜歡聽糟糕

透了。讀了這篇文章，認識到應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。）

五、布置作業(yè)

1、抄寫含義深刻的語句。

2、有興趣的，可完成課后選作題。

第三課時

一、比一比，組成詞語

譽()歧()謹()版()即()

譽()枝()勤()叛()既()

二、從課文中找出下面句子中帶點的近義詞，寫在括號里

1、所以需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒()你。

2、不過母親還是一如既往地鼓勵()，因此我一直在寫作。

3、這兩個極端的斷言()有一個共同的出發(fā)點一那就是愛。

三、用直線把下面的詞語搭配起來

慈祥的力量謹慎地把握

敬告的詩篇努力地向前

漂亮的母親興奮地嚷道

精彩的字體不住地贊揚

四、照樣子改寫下面的句子

例：這不是偉大的奇觀嗎？

這真是偉大的奇觀??！

1、難道世界上糟糕的詩還不夠多么？

2、哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?

《精彩極了和糟糕透了》教案10

教學(xué)目標:

1、能正確、流感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

2、通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式

教學(xué)重點：

通過文中對父親、母親語言的描寫，體會出他們不同的愛。

教學(xué)難點：

體會父親的愛

教學(xué)準備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新果

1、師：同學(xué)們，我們先來讀讀兩個詞。（板書）精彩、糟糕。

誰來讀一讀？

2、師：你能通過你朗讀時的語氣、神態(tài)，讀出這兩個詞的味道嗎?

3、師：現(xiàn)在加上個修飾成分一極了、透了，你發(fā)現(xiàn)有什么變化？

你先讀一讀，有什么變化？下面請同學(xué)們帶著你們的理解再來讀T賣。

4、（師補充板書："精彩極了"和"糟糕透了"。）到底什么精彩極了，又是什么槽糕透

了？讓我們一起走進巴德舒爾伯格寫的一篇文章—《"精彩極了"和"糟糕透了"》。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，整體感知。

師：清同學(xué)們打開課文紙，自由讀文，邊讀邊思考這篇文章主要寫了什么？

師：這篇課文主要寫了什么呢？誰來說一說？

2、劃分意義段，理清課文脈絡(luò)。

師：作者就是這樣先給我們講了一個故事，（板書：故事）然后再寫從這個故事中得到的感

悟。（板書：感悟）層次非常的清楚。下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：文章的哪些自然

段寫的是童年的故事，哪些自然段又寫的作者長大以后的感悟？用"II”把文章分成兩部分。（板

書：II）

師：快速瀏覽的時候，你可以一目十行,找到以后就可以舉手告訴我。

（生答：1-14自然段；15~17自然段）

3、讀巴迪的人生感悟，體會愛的力量。

師：就是這樣的，一個故事經(jīng)過歲月的沉淀，就變成了巴迪一E范精彩的人生感悟，誰來讀讀

大屏幕上的這段話？（大屏幕出示：我從心底里知道，"精彩極了"也好，"糟糕透了"也好,

這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點一那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ＃?/p>

（生齊讀句）

三、引導(dǎo)品讀"童年的故事"部分：

1、師："精彩極了"誰的評價？（生：母親）"糟糕透了"呢？（生：父親）這兩種極

端的斷言，兩種不同的聲音有一個共同的出發(fā)點，那就是一愛。在我們學(xué)習(xí)的這一單元當中，還

有兩篇文章（出示課件）：他堅定地站起身，向那片廢墟走去。一選自《地震中的父與子》；褐

色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親一選自《慈母情深》《地震中

的父與子》和《慈母情深》，通過人物的動作、外貌，以及語言描寫讓我們感受到了父愛的偉大

和母愛的溫暖。同學(xué)們想一想，今天我們學(xué)習(xí)的《"精彩極了"和"糟糕透了"》作者主要是通

過什么描寫來表達父母之愛的呢？

（生答：語言描寫）

師：對，就是語言描寫。（板書：語言）

2、體會母親的愛

師：文章的題目是不是也向我們透露了這個秘密。

師：你們能從母親的話中感受到愛了嗎？指名回答。

（課件出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著："巴迪，真是你寫的'嗎？多

美的詩啊！精彩極了!”。

師：這一句處處都能體會到母親的爰，讓我們一起學(xué)著母親的樣子夸夸巴迪。

4、體會父親的愛

師：如果說“精彩極了"是愛,我們能理解，但為什么說"糟糕透了"也是愛呢？

四人一小組討論。

全班交流

聯(lián)系生活理解批評式的愛

5、因為對巴迪第一首詩的看法不同，父母激烈的爭吵起來。請同學(xué)（門自己讀T賣6.13自

然段，讀后自己想一想，你能不能看到他們爭吵時的樣子，聽到他們爭吵時侯的聲音？

（生練讀）

師：都讀完了？分角色朗讀大家喜歡不喜歡？

（分配人物角色，旁白）

6、感悟語言描寫的表達方式.

師：作者在給我們寫這些對話的時候，也是匠心獨運，同學(xué)們看一看這些內(nèi)容，（指向課件）

你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？

（根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生明白作者為了突出對話的內(nèi)容，把提示語的位置有的放在中間，有

的放在了后面。每個人的話獨立成段。提示語主要是描寫人物說話時的動作、神態(tài)、語氣等。）

7、練筆：想象、描寫父母繼續(xù)爭吵的畫面。

師：面對父母激烈的爭吵，我們的小巴迪委屈極了（出示課件）：我再也受不了了。我沖出

飯廳,

《精彩極了和糟糕透了》教案11

《"精彩極了"和"糟糕透了"》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽

媽對此的評價是“精彩極了"，父親的評價卻是“糟糕透了"；作者在"精彩極了”的鼓勵中，

在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個

極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情，滲透著深

刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文

字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感

悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父

母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達方式。

《語文課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)提出："閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代

替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思

考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。

教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

式，引導(dǎo)學(xué)生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說、議等實踐活動中完成

對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中母親充