語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《橋》

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《橋》

《〈橋〉教案設(shè)計(jì)》一、教材分析《橋》是一篇小小說(shuō)，這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。課文以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言、生動(dòng)具體的描寫(xiě)震撼了人心；贊頌了老漢與兒子的精神品格。老漢在生死關(guān)頭，無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神，使讀者為之動(dòng)容。這篇文章在表達(dá)上很有特色，短句多，段落也多，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，有力地渲染了緊張的氣氛。通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象是本文的一大特色，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)寫(xiě)作方法。二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于小說(shuō)這種文體有一定的了解，之前接觸過(guò)不少故事性較強(qiáng)的課文。但對(duì)于通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和人物描寫(xiě)來(lái)深刻體會(huì)人物形象及文章中心思想，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。在情感體驗(yàn)方面，現(xiàn)在的學(xué)生生活在相對(duì)安穩(wěn)的環(huán)境中，可能較難深刻體會(huì)到在生死抉擇面前的那種壯烈情感，需要教師通過(guò)多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本情境。三、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“咆、哮”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“咆哮、驚慌”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，能讀好文中描寫(xiě)洪水和老漢的句子。3.通過(guò)對(duì)描寫(xiě)洪水、老漢的語(yǔ)句的品讀，感受老漢沉著冷靜、無(wú)私無(wú)畏、不徇私情的英雄形象，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。四、教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老漢的形象，體會(huì)文章的思想感情。2.體會(huì)課文在表達(dá)上的特色，如短句的運(yùn)用、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)烘托氣氛的作用等。五、教學(xué)難點(diǎn)1.理解題目“橋”的深刻含義。2.體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并能在自己的寫(xiě)作中有所借鑒。六、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法通過(guò)多媒體展示洪水肆虐的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，更好地理解課文內(nèi)容。例如，在講解洪水來(lái)臨時(shí)的情景時(shí)，播放洪水咆哮、淹沒(méi)村莊的視頻，讓學(xué)生直觀地看到洪水的兇猛，從而理解文中描寫(xiě)洪水的語(yǔ)句。2.批注閱讀法讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)描寫(xiě)洪水和老漢的詞句進(jìn)行批注，寫(xiě)下自己的理解和感受。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和深入閱讀的能力。如在學(xué)生閱讀描寫(xiě)老漢的段落時(shí)，提示學(xué)生圈畫(huà)出表現(xiàn)老漢動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞語(yǔ)，并在旁邊批注這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了老漢怎樣的品質(zhì)。3.小組合作探究法針對(duì)一些較難理解的問(wèn)題，如“橋”的含義、文章表達(dá)特色等，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。小組成員之間交流自己的看法，共同探討問(wèn)題的答案。例如，在探討“橋”的含義時(shí)，各小組先各自討論，然后每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行全班交流。七、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課1.1談話導(dǎo)入同學(xué)們，在生活中，橋是很常見(jiàn)的建筑，它連接著河的兩岸，方便人們通行。那今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《橋》，它僅僅是一座普通的橋嗎？（引起學(xué)生的思考）1.2板書(shū)課題，齊讀課題。2.初讀課文，整體感知2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.2檢查生字詞的掌握情況。（1）出示生字詞：咆哮、驚慌、嗓子、擁戴、黨員、沙啞、呻吟、廢話、吞沒(méi)、猛然。（2）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。（3）理解詞語(yǔ)的意思?？梢酝ㄟ^(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞、反義詞等方法來(lái)理解。例如，“咆哮”可以通過(guò)聯(lián)系上下文，理解為洪水像猛獸一樣怒吼；“擁戴”可以找近義詞“擁護(hù)”來(lái)理解。2.3思考課文主要講了一件什么事？（這是一個(gè)小村莊，突然遭遇洪水，一位老漢在危急時(shí)刻，沉著冷靜地指揮村民過(guò)橋，最后自己和兒子犧牲了的故事。）3.品讀課文，感受洪水的兇猛3.1默讀課文，找出描寫(xiě)洪水的句子，并用橫線畫(huà)出來(lái)。（1）“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！保?）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)?！保?）“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！保?）“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！保?）“水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰?！保?）“水，爬上了老漢的胸膛?！?.2分析這些描寫(xiě)洪水的句子。3.2.1以“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！睘槔?，讓學(xué)生體會(huì)這種短句的表達(dá)效果。這兩個(gè)字單獨(dú)成句，簡(jiǎn)潔有力地寫(xiě)出了雨之大，來(lái)勢(shì)之猛，給人一種強(qiáng)烈的沖擊感。3.2.2對(duì)于“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)?！边@句，引導(dǎo)學(xué)生分析比喻句的作用。把山洪比作受驚的野馬，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了山洪的兇猛、不可阻擋，讓讀者仿佛看到了洪水奔騰而來(lái)的可怕場(chǎng)景。3.2.3像“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平?。”“水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰?！薄八?，爬上了老漢的胸膛?！边@些句子，讓學(xué)生體會(huì)擬人的修辭手法?！疤琛薄蔼熜Α薄疤颉薄芭馈钡仍~語(yǔ)，把洪水當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予洪水人的動(dòng)作和神態(tài)，更加突出了洪水的肆虐和瘋狂。3.3有感情地朗讀描寫(xiě)洪水的句子，讀出洪水的兇猛。4.精讀課文，感悟老漢的形象4.1再次默讀課文，找出描寫(xiě)老漢的句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)。（1）“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！保?）“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！保?）“老漢突然跑上前，用力把小伙子推上木橋?！?.2分析描寫(xiě)老漢的句子。4.2.1對(duì)于“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！边@句，讓學(xué)生體會(huì)把老漢比作一座山的含義。這座山象征著老漢的沉著冷靜、鎮(zhèn)定自若，在混亂的局面下，他像山一樣給村民們以依靠，讓村民們的情緒逐漸穩(wěn)定下來(lái)。4.2.2針對(duì)“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！边@句，引導(dǎo)學(xué)生思考老漢的動(dòng)作“沖”“揪”和語(yǔ)言“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”表現(xiàn)了老漢怎樣的品質(zhì)。這些描寫(xiě)表現(xiàn)出老漢在生死抉擇面前，不徇私情，堅(jiān)持黨性原則，把生的希望留給群眾的高尚品質(zhì)。同時(shí)，“兇得像只豹子”這個(gè)比喻，生動(dòng)地寫(xiě)出了老漢當(dāng)時(shí)的嚴(yán)厲。4.2.3分析“老漢突然跑上前，用力把小伙子推上木橋?！边@個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)老漢對(duì)兒子的愛(ài)。在最后的時(shí)刻，他把生的希望留給了兒子，體現(xiàn)了父愛(ài)的深沉。4.3小組合作探究：從這些描寫(xiě)老漢的句子中，你看到了一個(gè)怎樣的老漢？（學(xué)生小組討論后，全班交流）4.4有感情地朗讀描寫(xiě)老漢的句子，讀出老漢的沉著冷靜、無(wú)私無(wú)畏。5.深入探究，理解“橋”的含義5.1小組合作討論：課文的題目是“橋”，這僅僅是指那座窄窄的木橋嗎？5.2全班交流。（1）從表面上看，“橋”就是那座讓村民們逃生的木橋。（2）從深層次看，“橋”是老漢用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁，這座橋連接著生與死，連接著黨員與群眾，體現(xiàn)了老漢舍己為人的精神。5.3引導(dǎo)學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，體會(huì)“橋”的深刻含義。6.體會(huì)表達(dá)特色6.1引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，思考課文在表達(dá)上有哪些特色。（1）短句多。如“像潑。像倒?！边@種短句簡(jiǎn)潔有力，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感。（2）大量運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛。文中描寫(xiě)洪水的句子，很好地烘托出了緊張、危險(xiǎn)的氣氛，也襯托出了老漢的形象。（3）通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。6.2讓學(xué)生在自己的習(xí)作中嘗試運(yùn)用這些表達(dá)方法。例如，在描寫(xiě)一個(gè)人物生氣時(shí)，可以借鑒文中描寫(xiě)老漢“兇得像只豹子”這種比喻的寫(xiě)法；在描寫(xiě)一個(gè)緊張的場(chǎng)景時(shí)，可以運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛。7.課堂練習(xí)7.1看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。páoxiào（咆哮）jīnghuāng（驚慌）sǎngzi（嗓子）yōngdài（擁戴）dǎngyuán（黨員）shāyǎ（沙啞）7.2按要求改寫(xiě)句子。（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。（仿寫(xiě)比喻句）參考答案：春風(fēng)吹拂著，像一位溫柔的母親，從遠(yuǎn)方輕輕地走來(lái)，輕柔無(wú)比。（2）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子。（改為“把”字句）參考答案：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里把一個(gè)小伙子揪出。7.3讀句子，回答問(wèn)題。老漢突然跑上前，用力把小伙子推上木橋。（1）從這個(gè)句子中的“跑”“推”這兩個(gè)動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？參考答案：從“跑”和“推”這兩個(gè)動(dòng)作可以體會(huì)到老漢對(duì)兒子深深的愛(ài)，在生死關(guān)頭，他把生的希望留給了兒子。（2）如果讓你給這個(gè)句子加一個(gè)描寫(xiě)老漢神態(tài)的詞語(yǔ)，你會(huì)加什么？為什么？參考答案：我會(huì)加“堅(jiān)定”這個(gè)詞語(yǔ)。因?yàn)椤皥?jiān)定”能夠體現(xiàn)出老漢在做出這個(gè)決定時(shí)毫不猶豫，他雖然知道自己面臨著死亡，但還是毫不猶豫地把兒子推向生的希望。8.課堂小結(jié)8.1回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括課文的情節(jié)、老漢的形象、“橋”的含義以及課文的表達(dá)特色。8.2強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)老漢的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)也要在自己的寫(xiě)作中學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。9.布置作業(yè)9.1有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。9.2寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)老漢形象的理解以及從這篇課文中學(xué)到了什么。八、教學(xué)反思在教學(xué)