整本書閱讀《紅樓夢(mèng)》劉姥姥形象的“小大”之辨 說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

整本書閱讀《紅樓夢(mèng)》劉姥姥形象的“小大”之辨說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀部分，具體章節(jié)為《劉姥姥形象的“小大”之辨》。本節(jié)課主要通過對(duì)劉姥姥這一角色的深入分析，探討其在小說中的形象特點(diǎn)及其所蘊(yùn)含的深層意義。內(nèi)容包括：

1.劉姥姥的形象特點(diǎn)：分析劉姥姥的性格、行為和語言，展現(xiàn)其“小人物”的特質(zhì)。

2.劉姥姥的“大”意義：探討劉姥姥在小說中的象征意義，以及她與賈寶玉、王熙鳳等主要角色的關(guān)系。

3.通過對(duì)劉姥姥形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解《紅樓夢(mèng)》中人物形象的多面性和復(fù)雜性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和準(zhǔn)確描述人物形象的能力，提升對(duì)文學(xué)作品語言特色的感知和理解。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析劉姥姥的形象，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，深入挖掘《紅樓夢(mèng)》中的人物塑造技巧和象征意義。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在理解劉姥姥形象的同時(shí)，感受中國(guó)古典文學(xué)的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》這一文學(xué)經(jīng)典的審美鑒賞能力，提升對(duì)小說人物形象和故事情節(jié)的審美體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《紅樓夢(mèng)》的基本情節(jié)和主要人物，對(duì)小說的背景和結(jié)構(gòu)有初步了解。

-學(xué)生具備一定的文學(xué)常識(shí)和人物分析能力，能夠識(shí)別并描述小說中的角色特征。

-學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸過一些古典文學(xué)作品的閱讀和分析，對(duì)文學(xué)鑒賞有基本認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》這一經(jīng)典作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意深入探究。

-學(xué)生具備一定的文學(xué)閱讀能力，能夠理解并分析文本中的復(fù)雜信息。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于小組討論，需要在教學(xué)中靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能會(huì)對(duì)劉姥姥這一角色在小說中的地位和作用感到困惑，難以把握其深層含義。

-學(xué)生在分析人物時(shí)可能會(huì)受限于表面現(xiàn)象，難以挖掘人物背后的象征意義和社會(huì)寓意。

-學(xué)生在理解《紅樓夢(mèng)》的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和文化背景時(shí)可能會(huì)遇到困難，需要教師在教學(xué)中提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度閱讀相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥形象的相關(guān)圖片、視頻片段，以及小說中描寫劉姥姥的經(jīng)典語句摘錄，用于課堂展示和討論。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生分組探討劉姥姥形象的特點(diǎn)及其在小說中的作用。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提出問題“在《紅樓夢(mèng)》中，哪個(gè)人物雖然地位低微，卻給人留下了深刻印象？”來吸引學(xué)生的注意力。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧《紅樓夢(mèng)》的基本情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回憶劉姥姥在小說中的出場(chǎng)和其形象特點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解劉姥姥的形象特點(diǎn)，包括她的語言、行為、性格等方面，以及她在小說中的“小大”之辨。

-舉例說明：通過展示《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥的經(jīng)典語句和情節(jié)，如她在賈府中的表現(xiàn)，幫助學(xué)生理解劉姥姥的形象。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分組，每組討論劉姥姥形象中的一個(gè)方面，如她的善良、機(jī)智、純樸等，并匯報(bào)討論成果。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)劉姥姥的形象，編寫一段對(duì)話或情景劇，展示劉姥姥的特點(diǎn)和她在小說中的作用。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生編寫和表演過程中，教師巡回指導(dǎo)，提供必要的建議和幫助，確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對(duì)劉姥姥的形象進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)其“小大”之辨在小說中的重要性，以及她與其他角色的關(guān)系。

-讓學(xué)生分享自己在探究過程中的收獲和感受，促進(jìn)學(xué)生的思考和交流。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》中與劉姥姥相關(guān)的章節(jié)，并撰寫一篇關(guān)于劉姥姥形象分析的小論文，要求結(jié)合小說內(nèi)容，深入探討劉姥姥的特點(diǎn)及其在小說中的意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探討《紅樓夢(mèng)》中的其他人物形象，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

6.課堂延伸（約10分鐘，如有時(shí)間）

-如果時(shí)間允許，可以讓學(xué)生觀看與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的影視作品片段，進(jìn)一步加深對(duì)劉姥姥形象的理解。

-教師可以提供一些擴(kuò)展閱讀材料，如評(píng)論家對(duì)劉姥姥形象的分析文章，供感興趣的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《紅樓夢(mèng)》原著中關(guān)于劉姥姥的其他章節(jié)，如劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府、劉姥姥游大觀園等。

-紅學(xué)專家對(duì)劉姥姥形象的研究論文和評(píng)論，如《劉姥姥形象的文化解讀》、《劉姥姥與賈寶玉的關(guān)系探析》等。

-與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的古代文化知識(shí)，如清朝的封建等級(jí)制度、賈府的建筑布局等。

-其他文學(xué)作品中類似劉姥姥的“小人物”形象，如《儒林外史》中的范進(jìn)、《三國(guó)演義》中的許褚等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》中與劉姥姥相關(guān)的其他章節(jié)，以更全面地了解劉姥姥的形象變化和其在小說中的地位。

-提議學(xué)生查閱紅學(xué)專家的研究成果，通過專業(yè)視角深化對(duì)劉姥姥形象的理解，同時(shí)學(xué)會(huì)如何從學(xué)術(shù)角度分析文學(xué)作品。

-建議學(xué)生了解清朝的封建等級(jí)制度和賈府的建筑布局，以更好地理解劉姥姥在賈府中的地位和她與其他角色的互動(dòng)。

-引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析其他文學(xué)作品中類似劉姥姥的“小人物”形象，探討這些角色在各自作品中的作用和意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫研究性論文，以劉姥姥形象為研究對(duì)象，結(jié)合紅學(xué)研究和自己的閱讀體驗(yàn)，深入探討劉姥姥在《紅樓夢(mèng)》中的文化價(jià)值和藝術(shù)特色。

-推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的序言和跋，了解作品的歷史背景和創(chuàng)作意圖，從而更好地把握劉姥姥形象的藝術(shù)價(jià)值。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與文學(xué)鑒賞活動(dòng)，如參加紅樓夢(mèng)主題的講座、研討會(huì)等，與其他愛好者交流心得，拓寬文學(xué)視野。

-建議學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極運(yùn)用批判性思維，對(duì)劉姥姥形象進(jìn)行多元解讀，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，思考小說中的人物形象對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示和影響。板書設(shè)計(jì)①劉姥姥形象特點(diǎn)

-性格：純樸、善良、機(jī)智

-行為：劉姥姥在賈府的表現(xiàn)，如一進(jìn)榮國(guó)府、游大觀園

-語言：劉姥姥的經(jīng)典語句，如“茄子花下面的茄子”

②劉姥姥的“大”意義

-象征意義：代表普通百姓，反映社會(huì)底層的生活狀態(tài)

-與主要角色的關(guān)系：與賈寶玉、王熙鳳等角色的互動(dòng)，展現(xiàn)不同階層間的矛盾和融合

③《紅樓夢(mèng)》人物塑造技巧

-人物對(duì)比：劉姥姥與其他角色的對(duì)比，突出人物性格特點(diǎn)

-細(xì)節(jié)描寫：通過劉姥姥的言行舉止，展現(xiàn)其內(nèi)心世界和社會(huì)地位

-象征手法：劉姥姥的形象作為小說的象征，加深作品的主題意義反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親自扮演劉姥姥，通過模擬小說中的情節(jié)，讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)和理解劉姥姥的形象和情感。

2.結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，如通過視頻剪輯、動(dòng)畫制作等方式，生動(dòng)展示劉姥姥的形象特點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理上，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度把握不夠細(xì)致，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)于小說內(nèi)容理解上的困難。

2.在教學(xué)方法上，互動(dòng)探究環(huán)節(jié)可能因?yàn)闀r(shí)間分配不當(dāng)，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高，影響了教學(xué)效果。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋不夠具體，未能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和改進(jìn)。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，通過定期的小測(cè)驗(yàn)和課堂提問，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

2.調(diào)整課堂互動(dòng)探究環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，同時(shí)引入小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度。

3.提升作業(yè)評(píng)價(jià)的細(xì)致度，對(duì)學(xué)生的作業(yè)提供具體、針對(duì)