第二單元《生產(chǎn)工具與勞作方式》單元說課稿-2023-2024學年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟與社會生活

第二單元《生產(chǎn)工具與勞作方式》單元說課稿--2023-2024學年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟與社會生活一、教材分析

《生產(chǎn)工具與勞作方式》單元說課稿--2023-2024學年高二歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修2經(jīng)濟與社會生活

本單元主要講述了我國古代生產(chǎn)工具的演變及其對勞作方式的影響。教材以時間為線索，從原始社會、奴隸社會到封建社會，詳細介紹了各個時期生產(chǎn)工具的進步及其帶來的勞作方式變革。通過學習，使學生了解生產(chǎn)工具和勞作方式的發(fā)展對經(jīng)濟和社會生活產(chǎn)生的深遠影響，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和歷史價值觀。二、核心素養(yǎng)目標

1.歷史素養(yǎng)：通過分析不同時期生產(chǎn)工具的演變，培養(yǎng)學生運用史料論證歷史問題的能力，提高對歷史發(fā)展規(guī)律的認識。

2.思維素養(yǎng)：引導學生從生產(chǎn)力發(fā)展的角度思考生產(chǎn)工具與勞作方式的關系，培養(yǎng)歷史思維和批判性思維。

3.文化素養(yǎng)：使學生了解我國古代農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。三、學情分析

本節(jié)課面對的是高二年級的學生，他們在知識層面上已經(jīng)具備了一定的歷史基礎知識，對歷史發(fā)展的大體脈絡有了一定的了解。在能力方面，學生已具備一定的閱讀分析能力和批判性思維，能夠?qū)κ妨线M行初步解讀。然而，在深入分析歷史現(xiàn)象、歸納歷史規(guī)律方面，部分學生仍顯不足。

在素質(zhì)方面，學生對于歷史學科的興趣較為濃厚，愿意主動探索歷史問題。但部分學生在學習過程中，對于理論性較強的知識接受程度較低，需要通過具體案例來加以理解。

在行為習慣方面，學生普遍能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂討論。但由于課程內(nèi)容涉及的歷史時期較為久遠，部分學生在學習過程中可能會出現(xiàn)注意力不集中、興趣減弱的現(xiàn)象。

針對以上學情，本節(jié)課的教學設計將注重激發(fā)學生的興趣，通過生動的案例和豐富的教學手段，幫助學生更好地理解生產(chǎn)工具與勞作方式的發(fā)展及其對經(jīng)濟與社會生活的影響。同時，注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和批判性思維，提高他們的歷史素養(yǎng)。四、教學資源

1.軟硬件資源：教室多媒體設備、投影儀、計算機、歷史教材、相關歷史文獻資料。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學平臺。

3.信息化資源：歷史學科在線資源庫、歷史教學視頻、歷史圖表和數(shù)據(jù)。

4.教學手段：案例教學、小組討論、課堂問答、史料分析。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關于《生產(chǎn)工具與勞作方式》的預習資料，包括教材相關章節(jié)、重要歷史文獻摘錄，明確要求學生預習的重點內(nèi)容。

設計預習問題：設計問題如“列舉古代生產(chǎn)工具的演變歷程及其對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響”，引導學生思考生產(chǎn)工具與勞作方式的關聯(lián)。

監(jiān)控預習進度：通過平臺作業(yè)提交功能，監(jiān)控學生的預習作業(yè)完成情況，及時給予反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，閱讀相關資料，了解生產(chǎn)工具的演變。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習作業(yè)，如時間線圖表、思維導圖等，提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和作業(yè)監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生初步構建本節(jié)課的知識框架，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的圖片或視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解生產(chǎn)工具如何推動勞作方式的變革，如鐵犁牛耕對封建社會農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

組織課堂活動：分組討論不同生產(chǎn)工具的使用對勞作效率的影響，引導學生通過實例深入理解。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解重點難點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考生產(chǎn)工具與勞作方式的內(nèi)在聯(lián)系。

參與課堂活動：學生參與討論，分享自己對生產(chǎn)工具發(fā)展的看法。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學討論，共同探索答案。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解生產(chǎn)工具發(fā)展的歷史背景和影響。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中理解生產(chǎn)工具的作用。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解生產(chǎn)工具與勞作方式的關系，掌握重點知識點。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，如分析某一歷史時期生產(chǎn)工具的改進對當時社會經(jīng)濟的影響。

提供拓展資源：提供相關書籍、網(wǎng)站鏈接等資源，鼓勵學生進行拓展閱讀。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給出具體反饋，指導學生改進學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：利用提供的資源進行拓展學習，加深對歷史現(xiàn)象的理解。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，發(fā)展歷史思維。

反思總結法：引導學生進行自我反思，提高學習效率。

作用與目的：六、教學資源拓展

1.拓展資源

（1）文獻資料：《中國古代農(nóng)業(yè)工具發(fā)展史》、《中國古代經(jīng)濟史》、《中國古代農(nóng)業(yè)技術史》等書籍，這些資料詳細記錄了不同時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的演變及其對經(jīng)濟、社會的影響。

（2）視頻資源：關于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具發(fā)展的紀錄片，如《農(nóng)業(yè)革命之路》、《中國古代農(nóng)業(yè)技術的演變》等，通過生動的畫面和講解，幫助學生更直觀地理解生產(chǎn)工具的進步。

（3）實物資源：博物館或歷史遺址中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具展覽，如古代的石斧、鋤頭、犁等，讓學生親身體驗古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的形態(tài)和功能。

（4）網(wǎng)絡資源：專業(yè)歷史學術網(wǎng)站，如中國歷史研究院官網(wǎng)、中國考古網(wǎng)等，提供豐富的學術研究資料和最新考古發(fā)現(xiàn)。

2.拓展建議

（1）深度閱讀：鼓勵學生閱讀《中國古代農(nóng)業(yè)工具發(fā)展史》等書籍，深入了解生產(chǎn)工具的演變歷程，分析其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

（2）觀看紀錄片：安排學生在課堂上觀看《農(nóng)業(yè)革命之路》等紀錄片，通過視頻資料幫助學生形成對生產(chǎn)工具發(fā)展的感性認識。

（3）實地考察：組織學生參觀博物館或歷史遺址，親自觀察和體驗古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具，增強對歷史的直觀感受。

（4）網(wǎng)絡研究：引導學生利用網(wǎng)絡資源，如中國歷史研究院官網(wǎng)，進行學術研究，查找相關論文和資料，深化對生產(chǎn)工具與勞作方式關系的理解。

（5）小組討論：分組討論不同歷史時期生產(chǎn)工具的改進對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的推動作用，以及這些改進如何影響社會結構和人們的生活方式。

（6）撰寫小論文：鼓勵學生結合課堂學習和拓展閱讀，撰寫關于《生產(chǎn)工具與勞作方式》的小論文，鍛煉學生的學術寫作能力。

（7）歷史地圖制作：讓學生嘗試制作歷史地圖，標注出不同時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的分布和影響范圍，提高學生的空間思維能力。

（8）角色扮演：設計角色扮演活動，讓學生模擬古代農(nóng)民使用不同生產(chǎn)工具進行勞作的場景，體驗生產(chǎn)工具進步帶來的變化。

（9）專家講座：邀請歷史學者或考古專家進行講座，分享農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具發(fā)展的最新研究成果，拓寬學生的學術視野。

（10）實踐操作：在校園內(nèi)或社區(qū)中開展小規(guī)模的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，讓學生親身體驗使用不同生產(chǎn)工具進行勞作的感覺，加深對生產(chǎn)工具發(fā)展的認識。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合現(xiàn)代信息技術，采用線上線下相結合的教學模式，通過在線平臺發(fā)布預習資料和課后作業(yè)，提高了教學的互動性和便捷性。

2.在課堂上引入實物模型和角色扮演活動，讓學生能夠直觀地感受古代生產(chǎn)工具的使用，增強了學習的趣味性和參與感。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，對學生的預習和復習情況監(jiān)控不夠，導致部分學生未能及時完成預習任務，影響課堂學習效果。

2.教學組織方面，課堂討論環(huán)節(jié)有時因時間安排不當，未能充分調(diào)動每個學生的參與積極性，部分學生討論不夠深入。

3.教學評價方面，對學生學習的評價主要依賴于考試成績，忽視了學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步。

（三）改進措施

1.加強教學管理，通過在線平臺定期檢查學生的預習和復習進度，及時給予反饋，確保每位學生都能跟上教學節(jié)奏。

2.優(yōu)化課堂討論環(huán)節(jié)，提前制定詳細的討論計劃，合理分配時間，確保每個學生都有機會參與討論，并引導他們深入思考問題。

3.多元化教學評價，結合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小論文撰寫等方面綜合評價學生的學習成果，以鼓勵學生的全面發(fā)展。

在未來的教學中，我將繼續(xù)探索更多有效的教學方法，比如增加小組合作項目，