19《海濱小城》說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

19《海濱小城》說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《海濱小城》

2.教學年級和班級：2024-2025學年三年級上冊

3.授課時間：[具體上課日期]上午[具體上課時間段]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將學習統(tǒng)編版語文三年級上冊的《海濱小城》一文，通過閱讀理解、詞語學習、情感體驗等環(huán)節(jié)，讓學生感受作者對海濱小城的描繪，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和審美能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《海濱小城》，使學生能夠理解并運用文中的關鍵詞匯和句型，提高學生的語言表達能力和詞匯積累。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析課文中的描寫手法和修辭技巧，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學生了解海濱小城的地域文化和自然風光，增強學生對祖國大好河山的認識，培養(yǎng)愛國情懷。

4.實踐創(chuàng)新能力：鼓勵學生通過繪畫、寫作等方式，表達自己對海濱小城的想象和感受，提升學生的實踐創(chuàng)新能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了基本的漢字書寫和拼音規(guī)則。

-掌握了一定的詞匯量和簡單的句子結構。

-有一定的閱讀理解和朗讀能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對自然景觀和課外閱讀通常表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-具備初步的觀察力和想象力，能夠通過課文中的描述進行簡單的聯(lián)想。

-學習風格多樣，有的學生喜歡通過視覺圖像學習，有的則偏好聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-部分學生對生字詞的理解和記憶可能存在困難。

-閱讀理解方面，可能對課文中的抽象描述和比喻理解不夠深刻。

-在表達自己的感受和理解時，可能會遇到語言表達能力的限制。

-需要引導學生在閱讀中培養(yǎng)細致觀察和深入思考的習慣。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：提前確保每位學生都準備好統(tǒng)編版語文三年級上冊教材，以便于課堂上的閱讀和討論。

2.輔助材料：準備與《海濱小城》相關的圖片和視頻，以幫助學生更好地理解課文內容，激發(fā)他們的學習興趣。

3.教學工具：準備投影儀和電腦，以便播放多媒體資源，增強教學效果。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，提前布置教室，包括設置閱讀角，以便學生能夠舒適地進行小組討論和閱讀活動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

以提問方式引導學生回顧上一節(jié)課的內容，然后通過展示海濱小城的圖片，引發(fā)學生對海濱小城的興趣，提出問題：“你們知道的海濱小城是什么樣的？”讓學生自由發(fā)言，從而導入新課《海濱小城》。

2.講授新知（20分鐘）

-首先讓學生自讀課文，注意生字詞的讀音和詞義。

-教師帶領學生一起分析課文，講解課文中的關鍵詞匯、句型結構和修辭手法。

-通過提問和討論，引導學生理解課文中的描寫方法和作者的情感表達。

-分組討論，讓學生分享自己最喜歡的段落或句子，并解釋原因。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師出示一些與課文內容相關的練習題，如填空、選擇題等，讓學生在規(guī)定時間內完成。

-分組進行角色扮演，讓學生用自己的語言復述課文內容，提高語言表達能力。

-鼓勵學生用自己的話描述他們心中的海濱小城，鍛煉學生的寫作能力。

4.課堂小結（5分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課的主要內容，強調課文中的重點和難點，確保學生掌握了海濱小城的描寫方法和作者的寫作技巧。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學生選擇課文中的一個段落，進行仿寫，用自己的語言描述一個他們熟悉的地方。

-布置閱讀作業(yè)，讓學生閱讀與課文主題相關的文章，以拓寬視野。

-要求學生在下一節(jié)課前，準備分享他們仿寫的段落和閱讀心得。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《海濱小城》作者的其他作品，如《草原》、《四季之美》等，讓學生進一步了解作者的風格和主題。

-其他描寫海濱風光的文學作品，例如《海邊的早晨》、《海濱的黃昏》等，幫助學生感受不同作家對海濱的描繪。

-相關的科普文章，介紹海濱城市的地理特點、生態(tài)環(huán)境等，增加學生的科學知識。

-詩歌《海濱行》、《浪淘沙·北戴河》等，讓學生感受詩歌中對海濱的贊美和表達。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生嘗試以海濱小城為主題，創(chuàng)作一篇自己的作文，可以是描寫、敘述或抒情的形式。

-鼓勵學生收集海濱小城的圖片或視頻資料，通過多媒體形式展示他們眼中的海濱小城。

-建議學生閱讀關于海濱城市歷史的書籍或文章，了解這些城市的發(fā)展變化和文化背景。

-引導學生探究海濱小城的旅游價值，討論如何合理開發(fā)和保護這些旅游資源。

-鼓勵學生觀察身邊的自然環(huán)境，思考人類活動對環(huán)境的影響，以及如何做到可持續(xù)發(fā)展。

-讓學生通過采訪家人、朋友或網(wǎng)絡查詢，了解不同人對海濱小城的印象和感受，進行比較和分析。

-推薦學生參與社區(qū)或學校組織的海濱環(huán)?；顒樱H身體驗環(huán)保的重要性，培養(yǎng)責任感。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試運用了情境教學法，通過播放海濱小城的實際視頻，讓學生仿佛身臨其境，增強了對課文內容的理解和感受。

2.鼓勵學生進行創(chuàng)造性寫作，通過仿寫課文中的段落，讓學生在實踐中運用所學知識，提高寫作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于海濱小城的了解不足，導致他們在理解和感受課文時存在障礙。

2.在教學方法上，我可能過于依賴多媒體資源，忽視了學生的主動參與和思考，使得課堂互動性不足。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的評價標準過于單一，未能充分考慮到學生的個體差異。

（三）改進措施

1.為了解決學生對海濱小城了解不足的問題，我計劃在課前讓學生進行預習，收集海濱小城的資料，以便在課堂上分享，增加學生的背景知識。

2.我將調整教學策略，減少對多媒體資源的依賴，增加學生參與