《燕歌行 并序》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《燕歌行并序》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析《燕歌行并序》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的一篇古詩詞作品，通過描繪戰(zhàn)爭場景，表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的深刻反思和對和平的渴望。本課內(nèi)容與課本緊密相連，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和人文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《燕歌行并序》，學(xué)生能夠深入理解詩歌意境，提高對戰(zhàn)爭與和平主題的感悟，增強(qiáng)文化自信和批判性思維，同時(shí)提升語言表達(dá)和審美評價(jià)能力。學(xué)情分析高中階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)和審美能力，但個(gè)體差異較大。本班學(xué)生整體對古詩詞有一定興趣，但理解深度和鑒賞能力參差不齊。部分學(xué)生在古詩詞的閱讀上存在困難，如對詩句的意象、情感和結(jié)構(gòu)把握不夠準(zhǔn)確。在能力方面，學(xué)生的分析能力和批判性思維有待提高，對于詩歌背景和作者生平的了解也較為有限。素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力有待加強(qiáng)，課堂參與度參差不齊。這些學(xué)情特點(diǎn)對《燕歌行并序》的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，需要教師采取針對性的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩歌內(nèi)容。

2.通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)詩人情感，增強(qiáng)對戰(zhàn)爭與和平主題的感悟。

3.利用多媒體展示戰(zhàn)爭背景和時(shí)代特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解詩歌意境。

4.設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首著名的古詩詞——《燕歌行并序》。這首詩以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深刻的內(nèi)涵，成為了中國古代文學(xué)寶庫中的瑰寶。在開始學(xué)習(xí)之前，請大家先思考一個(gè)問題：你認(rèn)為這首詩最吸引你的地方是什么？為什么？

（學(xué)生思考后回答）

二、初讀課文，整體感知

1.請同學(xué)們自讀課文，注意朗讀節(jié)奏和語調(diào)，感受詩歌的韻律美。

2.集體朗讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生糾正發(fā)音和節(jié)奏。

3.提問：詩歌分為兩部分，前半部分是《燕歌行》，后半部分是《并序》。大家認(rèn)為這兩部分有什么聯(lián)系？

（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

三、細(xì)讀課文，深入分析

1.分析《燕歌行》

（1）提問：詩歌開頭描繪了怎樣的戰(zhàn)爭場景？

（2）學(xué)生朗讀詩歌，教師引導(dǎo)分析戰(zhàn)爭場景的描繪手法。

（3）提問：詩人在描繪戰(zhàn)爭場景時(shí)，表達(dá)了怎樣的情感？

（4）學(xué)生結(jié)合背景知識，探討詩人對戰(zhàn)爭的看法。

（5）總結(jié)：《燕歌行》通過描繪戰(zhàn)爭場景，表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的憎惡和對和平的向往。

2.分析《并序》

（1）提問：《并序》中，詩人為什么要寫這首詩？

（2）學(xué)生朗讀《并序》，教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩人的寫作意圖。

（3）提問：詩人在《并序》中，對《燕歌行》的哪些方面進(jìn)行了補(bǔ)充說明？

（4）學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容，探討詩人對戰(zhàn)爭與和平關(guān)系的思考。

（5）總結(jié)：《并序》進(jìn)一步闡釋了《燕歌行》的主題，強(qiáng)調(diào)了詩人對和平的渴望。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀銓?zhàn)爭與和平的認(rèn)識。

2.邀請學(xué)生分享與戰(zhàn)爭相關(guān)的歷史事件或文學(xué)作品，加深對主題的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何維護(hù)和平？

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

1.請同學(xué)們回家后，再次閱讀《燕歌行并序》，嘗試用自己的語言概括詩歌的主題。

2.收集與戰(zhàn)爭與和平相關(guān)的名言警句，整理成冊，以備日后學(xué)習(xí)。

3.撰寫一篇關(guān)于戰(zhàn)爭與和平的短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**

-《史記》中的《李廣傳》：介紹漢代名將李廣的生平事跡，特別是他在戰(zhàn)役中的英勇表現(xiàn)，與《燕歌行》中的戰(zhàn)爭場景形成對比，讓學(xué)生了解歷史中的真實(shí)戰(zhàn)爭與文學(xué)作品中的藝術(shù)加工。

-《左傳》節(jié)選：選取與戰(zhàn)爭相關(guān)的篇章，如《城濮之戰(zhàn)》，讓學(xué)生體會古代戰(zhàn)爭的策略和智慧，以及戰(zhàn)爭對國家和社會的影響。

-《三國演義》節(jié)選：選擇與戰(zhàn)爭有關(guān)的章節(jié)，如《赤壁之戰(zhàn)》，分析文學(xué)作品如何通過戰(zhàn)爭描寫來展現(xiàn)人物性格和推動(dòng)故事發(fā)展。

2.**課后自主學(xué)習(xí)和探究**

-**課題一：《燕歌行》中的戰(zhàn)爭描寫與《史記》中戰(zhàn)爭記載的比較研究**

指導(dǎo)學(xué)生對比《燕歌行》中的戰(zhàn)爭描寫與《史記》中的戰(zhàn)爭記載，探討文學(xué)作品與歷史記載的差異，以及作者的藝術(shù)加工手法。

-**課題二：戰(zhàn)爭與和平在古代文學(xué)中的表現(xiàn)**

讓學(xué)生搜集古代文學(xué)作品中的戰(zhàn)爭與和平主題，分析不同作家對這一主題的不同表現(xiàn)和思考。

-**課題三：詩歌中的戰(zhàn)爭意象及其文化內(nèi)涵**

指導(dǎo)學(xué)生深入研究詩歌中的戰(zhàn)爭意象，如“烽火”、“劍”、“戈”等，探討這些意象在詩歌中的文化內(nèi)涵和象征意義。

3.**實(shí)踐活動(dòng)**

-**詩歌朗誦會**：組織學(xué)生以小組為單位，選取與戰(zhàn)爭相關(guān)的古詩詞進(jìn)行朗誦，增強(qiáng)對詩歌情感的理解和表達(dá)能力。

-**歷史角色扮演**：讓學(xué)生扮演《史記》或《三國演義》中的歷史人物，通過角色扮演來體驗(yàn)古代戰(zhàn)爭的氛圍和人物的心理活動(dòng)。

4.**研究性學(xué)習(xí)**

-**小組合作研究**：學(xué)生分組研究古代戰(zhàn)爭對社會發(fā)展的影響，以及戰(zhàn)爭與和平在歷史進(jìn)程中的辯證關(guān)系。

-**撰寫研究報(bào)告**：每個(gè)小組撰寫一份關(guān)于戰(zhàn)爭與和平主題的研究報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行分享和討論。教學(xué)反思與總結(jié)今天我們上了《燕歌行并序》這一課，總的來說，我覺得課堂氛圍還是不錯(cuò)的，學(xué)生們也積極參與，但我也有一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上做得還算不錯(cuò)。我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在聽講的同時(shí)，也有機(jī)會表達(dá)自己的看法。特別是在分析《燕歌行》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演來體驗(yàn)詩人的情感，這樣的互動(dòng)讓學(xué)生們對詩歌的理解更加深刻。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解《并序》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩人的寫作意圖理解不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗υ姼璞尘昂妥髡呱降牧私庥邢蕖Ｒ虼?，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重背景知識的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

在教學(xué)策略上，我注意到一些學(xué)生對于古詩詞的鑒賞能力還有待提高。在今后的教學(xué)中，我打算增加一些古詩詞鑒賞的技巧訓(xùn)練，比如通過對比分析、意象解讀等方法，幫助學(xué)生提升鑒賞能力。

管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體良好，但有個(gè)別學(xué)生注意力不夠集中。我意識到，作為老師，我需要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們對《燕歌行》的主題有了更深的理解，對戰(zhàn)爭與和平有了更深刻的認(rèn)識。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們通過詩歌感受到了詩人對和平的渴望，對戰(zhàn)爭的憎惡。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，個(gè)別學(xué)生對詩歌的朗讀還不夠到位，情感表達(dá)不夠充分。針對這一點(diǎn)，我會在今后的教學(xué)中，更加注重朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中體會詩歌的韻律美和情感內(nèi)涵。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《燕歌行》重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詩歌開篇描繪的戰(zhàn)爭場景及其特點(diǎn)。

-詩人在詩中表達(dá)的對戰(zhàn)爭的態(tài)度和情感。

-“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊”等句的關(guān)鍵意象和象征意義。

②《燕歌行》重點(diǎn)詞句：

-“燕歌”：“燕”指古代燕國，此處代指邊塞；“歌”指軍歌，此處指戰(zhàn)歌。

-“破殘賊”：指打敗殘暴的敵人。

-“戰(zhàn)士軍前半死生”：形容戰(zhàn)爭殘酷，戰(zhàn)士傷亡慘重。

③《并序