第7課 隋唐制度的變化與創(chuàng)新說課稿-2023-2024學年高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊

第7課隋唐制度的變化與創(chuàng)新說課稿--2023-2024學年高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：隋唐制度的變化與創(chuàng)新

2.教學年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2023年10月27日星期五10:00-11:30

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的歷史思維，通過分析隋唐時期制度變化，理解歷史發(fā)展的規(guī)律和內(nèi)在邏輯。

2.增強學生的文化理解能力，認識隋唐時期制度創(chuàng)新對中國乃至世界文明進步的貢獻。

3.提升學生的史料實證能力，通過史料分析，學會運用歷史資料進行論證和解釋。

4.培養(yǎng)學生的家國情懷，認識到隋唐時期制度變化對國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定的重要性。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.隋唐時期三省六部制的形成及其影響：重點理解三省六部制在加強中央集權(quán)、提高行政效率方面的作用。

2.隋唐科舉制的改革與發(fā)展：重點把握科舉制從創(chuàng)立到完善的過程，以及其對選拔人才和促進社會流動的影響。

難點：

1.隋唐時期制度變革的復雜性：難點在于如何幫助學生理解不同制度之間的相互關(guān)系和影響。

2.隋唐制度對后世的影響：難點在于如何引導學生認識到隋唐制度對后世的深遠影響。

解決辦法：

1.通過歷史地圖、時間軸等工具，幫助學生梳理隋唐時期制度變革的脈絡(luò)。

2.通過案例分析和小組討論，引導學生深入探討制度變革的具體影響。

3.結(jié)合歷史文獻和考古發(fā)現(xiàn)，增強學生對隋唐制度變革的實證理解。

4.通過比較歷史，讓學生認識到隋唐制度對后世的影響，提升學生的歷史解釋能力。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、歷史地圖冊。

2.課程平臺：統(tǒng)編版高中歷史必修《中外歷史綱要上冊》教材配套的教學平臺，包括電子教材、教學課件、教學案例等。

3.信息化資源：隋唐時期相關(guān)的歷史圖片、視頻資料、在線歷史數(shù)據(jù)庫。

4.教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、歷史情景模擬等互動式教學方法。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設(shè)計預習問題：圍繞隋唐制度的變化與創(chuàng)新，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“隋唐時期三省六部制是如何形成的？其對后世有哪些影響？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解隋唐制度的基本概念和變遷過程。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解隋唐制度的變化與創(chuàng)新，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過歷史故事，如李世民推行科舉制的背景，引出隋唐制度的變化與創(chuàng)新課題。

講解知識點：詳細講解隋唐時期三省六部制的具體內(nèi)容，以及科舉制的發(fā)展歷程。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析三省六部制對中央集權(quán)的影響。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“科舉制如何選拔人才？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果和思考。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解隋唐制度的核心知識點。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中分析歷史現(xiàn)象。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解隋唐制度的核心知識點，掌握歷史分析的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)隋唐制度的變化與創(chuàng)新，布置分析某一具體制度影響的小論文作業(yè)。

提供拓展資源：提供與隋唐制度相關(guān)的歷史書籍、紀錄片等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，深入研究隋唐制度的某一特定方面。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習，提升學生的研究能力。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-隋唐時期的歷史文獻：《隋書》、《唐書》等正史，以及《資治通鑒》等史書，這些文獻中詳細記載了隋唐時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的制度變化。

-隋唐時期的藝術(shù)作品：如唐代的詩歌、繪畫、雕塑等，這些藝術(shù)作品反映了當時社會的風貌和制度特色。

-隋唐時期的考古發(fā)現(xiàn)：如唐代的墓葬、遺址等，這些考古發(fā)現(xiàn)為研究隋唐制度提供了實物證據(jù)。

-隋唐時期的法律制度：《唐律疏議》等法律文獻，這些文獻反映了隋唐時期的法律制度及其演變。

2.拓展建議：

-閱讀正史文獻：推薦學生閱讀《隋書》和《唐書》中的相關(guān)章節(jié)，了解隋唐時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的制度變化，以及這些變化對后世的影響。

-分析藝術(shù)作品：引導學生通過分析唐代的詩歌、繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，理解隋唐時期的社會風氣和制度特點，如唐代詩歌中的科舉制度影響。

-研究考古發(fā)現(xiàn)：介紹隋唐時期的考古發(fā)現(xiàn)，如唐代的墓葬壁畫、陶俑等，讓學生通過實物了解當時的社會生活和文化背景。

-學習法律制度：《唐律疏議》是研究唐代法律制度的重要文獻，學生可以通過學習這一文獻，了解唐代法律的特點和實施情況。

-比較研究：鼓勵學生將隋唐時期的制度與其他歷史時期的制度進行比較，如與漢代、宋代等時期的制度進行對比，分析其異同和原因。

-案例分析：選取隋唐時期具有代表性的制度變革案例，如科舉制的改革，讓學生通過案例分析，深入理解制度變革的過程和影響。

-小組討論：組織學生進行小組討論，圍繞隋唐時期的制度變化，探討其對現(xiàn)代社會的影響，如科舉制對現(xiàn)代教育制度的啟示。

-課題研究：引導學生選擇一個特定的隋唐制度進行深入研究，如三省六部制，撰寫研究報告，提升學生的研究能力和學術(shù)素養(yǎng)。

-參觀博物館：組織學生參觀歷史博物館或考古遺址，通過實地考察，增強學生對歷史知識的直觀感受和理解。七、教學反思

教學反思是一種自我提升的過程，它讓我在每次課后都能靜下心來，回顧和總結(jié)教學中的得與失。今天，我就來談談關(guān)于《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》這節(jié)課的教學反思。

首先，我覺得這節(jié)課的教學目標基本達到了。通過課堂討論和實踐活動，學生們對隋唐時期的制度變化有了更深入的理解。尤其是對于三省六部制和科舉制，學生們能夠分析其形成的原因、影響以及與現(xiàn)代社會的關(guān)系。這讓我感到欣慰，因為這是我們教學的核心目標之一。

然而，在教學中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如說，在講解隋唐時期的制度變革時，我可能過于注重了制度的本身，而忽略了制度的背后所蘊含的歷史文化背景。這導致一些學生在理解制度變革的意義時，顯得有些吃力。因此，在今后的教學中，我需要更加注重歷史文化的滲透，讓學生在了解制度的同時，也能感受到那個時代的文化氛圍。

另外，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動性還有待提高。雖然我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，但學生的參與度并不高。有些學生似乎對自己的觀點不太自信，不愿意在課堂上表達。這讓我意識到，我需要更加注重培養(yǎng)學生的自信心和表達欲望。在今后的教學中，我會嘗試更多的互動方式，比如設(shè)置辯論賽、演講比賽等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是學生對歷史事件的記憶不夠牢固。雖然我在課堂上多次強調(diào)了重點，但有些學生仍然對一些關(guān)鍵的歷史人物和事件記憶模糊。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中采用一些記憶技巧，如制作思維導圖、編寫口訣等，幫助學生更好地記憶歷史知識。

此外，我也意識到自己在課堂上的提問方式需要改進。有時候，我的問題過于簡單，無法激發(fā)學生的思考；有時候，問題又過于復雜，讓學生感到無從下手。在今后的教學中，我會