人教版歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊說課稿：2-2-3眾多的河湖

人教版歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊說課稿：2-2-3眾多的河湖學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：人教版歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊《2-2-3眾多的河湖》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年3月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和地理空間思維。通過學(xué)習(xí)我國眾多河湖的分布、特點(diǎn)及作用，學(xué)生能夠提升對自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)和國家的熱愛。同時(shí)，通過地圖識(shí)別和解讀，學(xué)生能夠培養(yǎng)地理空間思維能力，提高對地理信息的提取和分析能力。此外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

七年級(jí)學(xué)生對地理學(xué)科已有初步的認(rèn)識(shí)，對地球的自然環(huán)境、地圖的基本知識(shí)有所了解。他們可能已經(jīng)接觸過一些關(guān)于河流、湖泊的基本概念，如河流的流向、湖泊的形成等。然而，對于我國眾多河湖的具體分布、特點(diǎn)以及它們在地理環(huán)境中的作用，學(xué)生的了解可能較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較高。他們在學(xué)習(xí)過程中，通常具備一定的觀察力和記憶力，能夠通過直觀的圖片和地圖來獲取信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺信息學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更擅長通過文字和聽覺來理解知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對復(fù)雜地圖的解讀能力不足，難以準(zhǔn)確識(shí)別河流、湖泊的位置和分布；二是對于河湖特點(diǎn)的理解不夠深入，難以理解其與地理環(huán)境之間的關(guān)系；三是對于環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)不足，難以將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。因此，教學(xué)中需要通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服這些困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源-地理教學(xué)掛圖：中國地圖、河流湖泊分布圖

-多媒體課件：包含河流湖泊的圖片、視頻資料

-實(shí)物教具：河流模型、湖泊模型

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)或班級(jí)微信群

-信息化資源：地理教育網(wǎng)站、在線地圖服務(wù)

-教學(xué)手段：課堂講解、小組討論、實(shí)地考察（如有條件）教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)我國主要河流的名稱、流經(jīng)省份及流域面積。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“眾多的河湖”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“我國哪些河流的流域面積最大？為什么這些河流對地理環(huán)境有重要影響？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解我國主要河流的地理特征。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“眾多的河湖”這一課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“眾多的河湖”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講述長江的航運(yùn)價(jià)值，引出我國河流對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解我國河流的分布、特點(diǎn)及作用，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。如，通過展示黃河的治理成果，講解河流對生態(tài)環(huán)境的影響。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握河流的相關(guān)知識(shí)。例如，讓學(xué)生分組模擬河流的流向，理解河流對地形的影響。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)河流知識(shí)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解河流的相關(guān)知識(shí)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握河流的相關(guān)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解“眾多的河湖”知識(shí)點(diǎn)，掌握河流的相關(guān)技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“眾多的河湖”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。如，讓學(xué)生繪制家鄉(xiāng)附近的河流分布圖。

-提供拓展資源：提供與“眾多的河湖”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦學(xué)生觀看紀(jì)錄片《中國大江大河》。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“眾多的河湖”知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《中國地理》書籍：推薦學(xué)生閱讀《中國地理》書籍，深入了解我國地理環(huán)境的特點(diǎn)，包括河流、湖泊的分布及其對地理環(huán)境的影響。

-《地理知識(shí)手冊》：提供《地理知識(shí)手冊》作為輔助教材，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，特別是河流、湖泊的相關(guān)內(nèi)容。

-《中國水利史》：通過閱讀《中國水利史》，了解我國古代對河流、湖泊的治理措施，以及這些措施對現(xiàn)代水利建設(shè)的影響。

2.拓展建議：

-河流知識(shí)競賽：組織學(xué)生參加河流知識(shí)競賽，通過競賽形式激發(fā)學(xué)生對河流知識(shí)的興趣，提高他們的地理素養(yǎng)。

-地理小論文寫作：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫關(guān)于河流、湖泊的地理小論文，通過寫作加深對地理知識(shí)的理解和應(yīng)用。

-地理實(shí)踐調(diào)查：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀當(dāng)?shù)氐乃畮?、河流，了解水資源保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

-地理模型制作：指導(dǎo)學(xué)生制作河流、湖泊的地理模型，通過動(dòng)手操作加深對地理空間的認(rèn)識(shí)。

-地理主題演講：讓學(xué)生選擇一個(gè)與河流、湖泊相關(guān)的主題進(jìn)行演講，提高他們的表達(dá)能力和地理知識(shí)運(yùn)用能力。

-拓展活動(dòng)一：河流文化研究

-學(xué)生可以選擇我國的一條著名河流，如長江、黃河，研究其文化背景、歷史傳說、民俗風(fēng)情等，撰寫研究報(bào)告。

-活動(dòng)建議：學(xué)生可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集資料，組織實(shí)地考察，與當(dāng)?shù)鼐用窠涣鳎占皇仲Y料。

-拓展活動(dòng)二：水資源保護(hù)宣傳

-學(xué)生可以設(shè)計(jì)水資源保護(hù)宣傳海報(bào)或視頻，提高公眾對水資源保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

-活動(dòng)建議：學(xué)生可以結(jié)合教材內(nèi)容，探討水資源保護(hù)的現(xiàn)狀和問題，提出自己的建議和解決方案。

-拓展活動(dòng)三：河流治理案例分析

-學(xué)生可以選擇我國某條河流的治理案例，分析其治理措施、效果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

-活動(dòng)建議：學(xué)生可以通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)、新聞報(bào)道，了解河流治理的背景和過程，分析治理措施的有效性。

-拓展活動(dòng)四：地理信息系統(tǒng)（GIS）應(yīng)用

-學(xué)生可以學(xué)習(xí)使用GIS軟件，制作河流、湖泊的分布圖，分析其地理特征。

-活動(dòng)建議：學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源或?qū)W校提供的GIS軟件，學(xué)習(xí)GIS的基本操作，進(jìn)行地理信息的分析和處理。

-拓展活動(dòng)五：河流與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系研究

-學(xué)生可以研究河流對生態(tài)環(huán)境的影響，探討如何實(shí)現(xiàn)河流與生態(tài)環(huán)境的和諧共生。

-活動(dòng)建議：學(xué)生可以通過實(shí)地考察、文獻(xiàn)研究，了解河流生態(tài)系統(tǒng)的重要性，提出保護(hù)河流生態(tài)的建議。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-我國主要河流的分布

-河流的特點(diǎn)與作用

-河流與地理環(huán)境的關(guān)系

②關(guān)鍵詞：

-流域、源頭、支流、匯合

-水系、航運(yùn)、灌溉、發(fā)電

-河流治理、生態(tài)環(huán)境保護(hù)

③重點(diǎn)句子：

-“我國河流眾多，分布廣泛，形成了獨(dú)特的河流系統(tǒng)?！?/p>

-“河流是連接陸地與海洋的重要通道，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義?！?/p>

-“保護(hù)河流生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?！苯虒W(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后，我總是會(huì)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，以期在未來的教學(xué)中不斷改進(jìn)。以下是我對本次“眾多的河湖”教學(xué)的幾點(diǎn)反思與改進(jìn)措施：

首先，我覺得在課前自主探索環(huán)節(jié)，雖然我發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)，但可能對預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)還不夠深入。有些學(xué)生反映，預(yù)習(xí)問題過于簡單，沒有激發(fā)他們的思考。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)，使之更具挑戰(zhàn)性和探究性，以引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考。

其次，關(guān)于課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在參與課堂活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)得不夠積極。這可能是因?yàn)樗麄儗δ承┲R(shí)點(diǎn)理解不夠透徹，導(dǎo)致在活動(dòng)中缺乏自信。為了解決這個(gè)問題，我打算在課堂上更加注重個(gè)別指導(dǎo)，幫助那些理解困難的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)他們積極參與討論和活動(dòng)。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對于河流、湖泊的地理位置和特點(diǎn)記憶不夠牢固。為了提高他們的記憶效果，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，如制作思維導(dǎo)圖、繪制地圖、角色扮演等，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解。

此外，我注意到在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不高。有些學(xué)生表示，課后作業(yè)對他們來說難度較大，且缺乏實(shí)際應(yīng)用。為了提高學(xué)生的興趣和參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多與實(shí)際生活相關(guān)的拓展活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，那就是在評價(jià)學(xué)生的過程中，我可能過于注重結(jié)果，而忽視了學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在未來的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的過程性評價(jià)，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)過程中不斷嘗試、修正，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

最后，我認(rèn)為在未來的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維