《三位數除以兩位數 - 連除》（說課稿）-2024-2025學年冀教版四年級上冊數學

《三位數除以兩位數——連除》（說課稿）-2024-2025學年冀教版四年級上冊數學課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《三位數除以兩位數——連除》（說課稿）-2024-2025學年冀教版四年級上冊數學。本節(jié)課內容為冀教版四年級上冊數學教材中“除法”單元的一部分，旨在幫助學生理解和掌握三位數除以兩位數的連除方法，培養(yǎng)學生解決問題的能力。教學內容與課本緊密相連，符合教學實際，注重學生數學思維和計算能力的培養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數學思維能力、運算能力和解決問題的能力。通過學習三位數除以兩位數的連除，學生能夠理解和運用除法的性質，發(fā)展邏輯推理和抽象思維能力；在運算過程中，提升準確性和速度，培養(yǎng)良好的數學運算習慣；在解決實際問題的過程中，學會運用所學知識解決生活中的數學問題，增強應用意識和創(chuàng)新意識。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

學生在本節(jié)課前已掌握了三位數除以一位數的除法計算方法，對除法的概念和運算有一定的了解。同時，學生對除數是一位數的除法中的估算方法也有一定的實踐經驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

四年級學生對數學學習充滿好奇心，對解決實際問題有較強的興趣。他們的抽象思維能力逐漸增強，能夠通過觀察、操作等活動理解數學概念。學習風格上，部分學生傾向于動手操作和直觀感受，而另一部分學生則更習慣于通過思考和邏輯推理來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學習三位數除以兩位數的連除時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對除數和被除數較大時，計算過程較為復雜，容易出錯；二是對于連除的思路和方法理解不夠深入，難以靈活運用；三是學生在解決實際問題時，可能難以將所學知識有效遷移到新的情境中。因此，教學中需要注重引導學生逐步建立數學模型，培養(yǎng)解決問題的能力。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解關鍵步驟，引導學生思考，促進學生對連除原理的理解。

2.設計小組合作活動，讓學生通過實際操作和小組討論，共同解決連除問題，培養(yǎng)合作能力和解決問題的能力。

3.利用多媒體教學，展示具體的算例和動畫，幫助學生直觀理解連除的計算過程，提高學習興趣。

4.設計互動游戲，如“快速搶答”、“算數接力”等，在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。五、教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，我們已經學習了三位數除以一位數的除法，誰能告訴我，三位數除以一位數的除法是怎樣的？

2.學生回答，老師總結：三位數除以一位數的除法，就是用一位數去除三位數，求出商和余數。

3.老師過渡：今天，我們要學習的是三位數除以兩位數的連除，大家準備好了嗎？

二、新課講授

1.老師出示例題：345÷23=？

2.老師提問：同學們，這道題和之前學的三位數除以一位數的除法有什么不同？

3.學生回答，老師總結：這道題是三位數除以兩位數的連除，除數和被除數都比之前的大，計算起來可能會有點難度。

4.老師講解連除的計算步驟：

a.先用除數試除被除數的前兩位數，如果被除數的前兩位數比除數大或相等，就把前兩位數看作一個兩位數去除，商寫在十位上；如果比除數小，就把前兩位數和下一位數合起來除以除數，商寫在個位上。

b.計算出商后，再乘以除數，減去被除數的前兩位數，得到余數。

c.把余數和下一位數合起來，再除以除數，得到新的商。

d.重復步驟b和c，直到被除數的每一位數都除完。

5.老師演示計算過程，并引導學生注意以下幾點：

a.估算：在計算過程中，可以先估算一下商的大小，再進行計算，提高計算速度。

b.檢查：計算完畢后，要檢查一遍，確保計算結果的正確性。

三、課堂練習

1.老師出示練習題：678÷34=？

2.學生獨立完成練習，老師巡視指導。

3.學生匯報答案，老師點評并糾正錯誤。

四、鞏固提高

1.老師出示變式練習題：987÷47=？

2.學生獨立完成練習，老師巡視指導。

3.學生匯報答案，老師點評并總結：

五、課堂小結

1.老師提問：同學們，今天我們學習了什么內容？

2.學生回答，老師總結：今天我們學習了三位數除以兩位數的連除，掌握了連除的計算步驟和注意事項。

3.老師強調：同學們，在學習數學的過程中，要注重理解和運用，只有真正理解了，才能靈活運用。

六、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：請同學們完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.老師提醒：作業(yè)要認真完成，遇到不會的題目，可以請教老師和同學。

七、課后反思

1.老師反思：本節(jié)課，通過講解和練習，同學們掌握了三位數除以兩位數的連除方法，但部分學生在計算過程中還存在一些問題，需要在今后的教學中加強指導。

2.老師計劃：在今后的教學中，要注重引導學生理解連除的原理，培養(yǎng)學生的計算能力，提高學生的數學素養(yǎng)。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.計算能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握三位數除以兩位數的連除方法，提高了計算速度和準確性。在課堂練習和作業(yè)中，學生的計算錯誤率明顯下降，表現出更強的計算能力。

2.理解能力增強：學生對連除的原理有了更深入的理解，能夠將所學知識應用到實際問題中。在解決連除問題時，學生能夠獨立分析問題，找到合適的計算方法，提高了理解能力。

3.問題解決能力提高：本節(jié)課的學習，培養(yǎng)了學生的邏輯思維和問題解決能力。學生在遇到連除問題時，能夠根據已知信息，運用所學知識進行推理和計算，逐步解決問題。

4.合作能力增強：在小組合作活動中，學生學會了與他人溝通交流，共同解決問題。通過討論和分享，學生能夠更好地理解連除的原理，提高了合作能力。

5.學習興趣激發(fā)：通過設計有趣的教學活動和游戲，學生對本節(jié)課的內容產生了濃厚的興趣。在學習過程中，學生積極參與，表現出較強的學習動力。

6.應用意識增強：學生能夠將所學知識應用到實際生活中，解決生活中的數學問題。例如，在購物、烹飪等活動中，學生能夠運用連除的方法進行計算，提高了應用意識。

7.自我反思能力提升：學生在完成作業(yè)和練習后，能夠對自己的計算過程進行反思，找出錯誤原因，并加以改正。這種自我反思能力有助于學生不斷提高自己的數學水平。

8.估算能力提高：在計算過程中，學生學會了估算商的大小，提高了估算能力。這有助于學生在面對復雜問題時，迅速找到合適的計算方法。

9.學習習慣養(yǎng)成：學生在本節(jié)課的學習過程中，養(yǎng)成了認真聽講、積極思考、獨立完成作業(yè)的良好學習習慣。這些習慣將有助于學生今后的學習和發(fā)展。

10.數學素養(yǎng)提升：通過本節(jié)課的學習，學生的數學素養(yǎng)得到了全面提升。他們在數學知識、技能、思維、情感等方面都有了顯著的進步。七、板書設計①三位數除以兩位數的連除

-連除的定義：將三位數除以兩位數的除法，通過逐步計算得到商和余數。

-計算步驟：

a.試除被除數的前兩位數。

b.如果前兩位數大于等于除數，則將商寫在十位上；如果小于除數，則將前兩位數與下一位數合并后除以除數，商寫在個位上。

c.計算商后，乘以除數，減去被除數的前兩位數，得到余數。

d.將余數與下一位數合并，再次除以除數，得到新的商。

e.重復步驟c和d，直到被除數的每一位數都除完。

②關鍵詞和句子

-關鍵詞：連除、試除、合并、商、余數、估算

-句子：

-連除是一種逐步計算的方法，用于解決三位數除以兩位數的除法問題。

-在連除過程中，要注意商和余數的計算，確保結果的準確性。

-估算可以幫助我們快速判斷商的大小，提高計算效率。

③計算示例

-示例1：345÷23

-試除34，商1，余11

-合并余數和下一位數5，得到115

-試除115，商5，余0

-最終商為15

-示例2：678÷47

-試除67，商1，余20

-合并余數和下一位數8，得到208

-試除208，商4，余16

-最終商為14...16八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例導入，激發(fā)興趣

在教學中，我嘗試通過引入生活中的實際案例，如購物找零、工程預算等，讓學生在具體的情境中感受到連除的應用價值，從而激發(fā)他們的學習興趣。

2.多媒體輔助教學

利用多媒體課件展示連除的計算過程，通過動畫演示，讓學生直觀地理解計算步驟，提高他們的學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生計算速度有待提高

在課堂練習中，我發(fā)現部分學生在計算過程中速度較慢，這可能是由于他們對計算步驟不夠熟悉或者缺乏練習。

2.學生對連除的原理理解不夠深入

有些學生在面對復雜的連除問題時，往往只能機械地套用計算步驟，而無法靈活運用，這說明他們對連除的原理理解還不夠深入。

3.課堂互動不足

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生參與度不高，可能是由于他們對連除的難度感到畏懼，或者缺乏足夠的引導和鼓勵。

反思改進措施（三）

1.加強基礎練習

為了提高學生的計算速度，我將增加基礎練習的比重，通過反復練習，幫助學生熟練掌握計算步驟。

2.深化對連除原理的理解

在教學過程中，我將更加注重引導學生理解連除的原理，通過講解和討論，幫助學生建立數學模型，提高他們的理解能力。

3.提高課堂互動性

為了鼓