2024-2025學(xué)年新教材高中生物第三章遺傳的分子基礎(chǔ)第四節(jié)基因控制蛋白質(zhì)合成教案3浙科版必修2

PAGEPAGE1第4節(jié)基因限制蛋白質(zhì)合成（二）本課時(shí)為必修2的第三章《遺傳的分子基礎(chǔ)》第4節(jié)《基因限制蛋白質(zhì)合成》第1課時(shí)。本課時(shí)主要由“基因表達(dá)與復(fù)制的比較”、“原核生物和真核生物基因表達(dá)的差異”、“基因限制生物性狀”、“中心法則”四部分構(gòu)成。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了DNA的分子結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制后，對(duì)遺傳物質(zhì)的本質(zhì)以及遺傳物質(zhì)如何復(fù)制傳遞給下一代已經(jīng)有所了解，但對(duì)于基因如何限制性狀還處于初級(jí)階段，進(jìn)一步探究DNA如何限制蛋白質(zhì)的合成，引發(fā)學(xué)生對(duì)遺傳信息傳遞的進(jìn)一步相識(shí)。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為接下去了解表觀遺傳現(xiàn)象打下基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課對(duì)于學(xué)生的學(xué)問(wèn)框架而言具有承上啟下的作用?！旧^念】理解基因表達(dá)概念的基礎(chǔ)上，形成DNA分子結(jié)構(gòu)與其功能相統(tǒng)一的生命觀念，體會(huì)基因和性狀之間遺傳信息的傳遞?！究茖W(xué)思維】能夠基于事實(shí)和證據(jù)采納適當(dāng)?shù)目茖W(xué)思維方法比較基因表達(dá)與復(fù)制的差異、真核與原核的表達(dá)差異以及歸納遺傳信息的傳遞?！究茖W(xué)探究】提高自主學(xué)習(xí)、合作探究以及動(dòng)手的實(shí)力，激發(fā)主動(dòng)探究生物學(xué)學(xué)問(wèn)的熱忱。【社會(huì)責(zé)任】形成關(guān)愛(ài)生命、敬畏生命和珍惜生命的情感。重點(diǎn)：基因限制生物性狀、中心法則難點(diǎn)：基因限制生物性狀、中心法則總結(jié)、歸納基因表達(dá)的差異動(dòng)畫(huà)回顧基因表達(dá)的過(guò)程比較真核細(xì)胞復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的過(guò)程采納提問(wèn)式引入推斷題，加深對(duì)基因表達(dá)的理解比較真核與原核細(xì)胞核基因表達(dá)的區(qū)分結(jié)合圖片，比較真核細(xì)胞和原核細(xì)胞基因表達(dá)的差異。同時(shí)考查學(xué)生獲得信息的實(shí)力?；蛳拗粕镄誀罨颍?）基因是遺傳的一個(gè)基本功能單位，它在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境條件下限制生物的性狀。（2）基因以肯定的次序排列在染色體上。（3）本質(zhì)上，基因就是一段包含一個(gè)完整的遺傳信息單位的有功能的核酸分子片段，大多數(shù)生物中是一段DNA，而在RNA病毒中則是一段RNA蛋白質(zhì)的功能基因限制性狀的多條途徑主要是通過(guò)限制酶的合成來(lái)限制生物的性狀?；蛳拗粕镄誀畹臓顩r是困難的：1.多對(duì)基因共同限制生物的某特性狀，基因之間存在困難的相互作用；2.基因的表達(dá)受到環(huán)境的影響。生物的性狀是基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果。中心法則遺傳信息從DNA—RNA—蛋白質(zhì)，克里克將其概括為“中心法則”，法則囊括了遺傳信息傳遞的多條途徑，可與學(xué)生一起總結(jié)。此處應(yīng)提示學(xué)生：關(guān)于RNA復(fù)制及RNA逆轉(zhuǎn)錄的內(nèi)容是后面科學(xué)家補(bǔ)充的。此處設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)：如人體的體細(xì)胞內(nèi)肯定會(huì)發(fā)生哪些途徑？可能會(huì)發(fā)生哪些途徑？ 本節(jié)課在學(xué)習(xí)完基因表達(dá)過(guò)程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納整理，比較基因表達(dá)與復(fù)制、真核與原核的表達(dá)差異，意在提高學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的整合實(shí)力及對(duì)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用實(shí)力。本節(jié)課的難點(diǎn)在于基因限制性狀的多條途徑的歸納總結(jié)，是學(xué)生的一大難點(diǎn)，此處將基因和性狀聯(lián)系在一起，真正回答了前面幾章的疑問(wèn)，即基因如何限制生物的性狀，須要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上駕馭歸納基因限制性狀的原理。本節(jié)課主要以問(wèn)題式教學(xué)和比較式教學(xué)結(jié)合，幫助