魯教版高中物理必修一全冊教案【全套】

1狀元培訓，伴你成才名師資料高一物理1質點、參考系和坐標系【學習重點】【學習難點】【知識鏈接】雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬里”……，這些場景中哪些物體是在運動的？在【學習內(nèi)容】1、雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬里”……，請同學們思考回答：這些場景中哪些物2、宇宙中的一切物體都在不停地運動，運動待地球？是否要考慮地球各部分的自轉情況？如果不用考慮地球的自轉情況，我們能否忽略地球的大小，把它視為一個4、在研究某些實際問題時，為了使實際問題簡化上經(jīng)常用到的一種研究問題的方法──科學抽象。在上述的討論中，我們知道在研究某些運動問題時，我們往往可以忽略物體2狀元培訓，伴你成才名師資料性.我們描述地方便，我們通常選擇為參考系?！緦W習小結】【達標檢測】1．我們描述某個物體的運動時，總是相對一定的參考系．下列說法中正確的是()2．判斷下列說法正確的是()3.關于參考系的選取，下列說法正確的是()A.參考系必須選取靜止不動的物體B.參考系必須是和地面聯(lián)系在一起的C.在空中運動的物體不能作為參考系3狀元培訓，伴你成才名師資料【學習反思】第二章本章是在第一章運動描述的基礎上，進一步用實驗的方法，探索勻變速直線運動的規(guī)律和特點，并結合公直線運動進行研究。通過使用打點計時器設計相關實驗探索運動規(guī)律，并用語言、公式、圖象進行描述。本章重點是勻律奠定基礎，體會數(shù)學在處理問題中的重要性。通過史實了解伽利略研究自由落體所用的實驗和推論方法，體會科4狀元培訓，伴你成才名師資料教學方法教師啟發(fā)、引導，學生自主實驗，討論、教師活動：根據(jù)實驗目的，研究物體運動的特點、規(guī)律。引導學生從具體實例開始，提出問題：如何設計小車在重點評：以前老師比較習慣直接告訴學生如何去做，使學生沿著老師指定的方向“輕松”前進，自然而然地養(yǎng)成了“飯來張口”點評1）在動手操作之前，可以讓學生先在頭腦中實驗，提前思考實驗順序和注意事項；保證操作地順利進點評1）以上活動可以說是實驗的精華之一，是提高學生思維能力與探究能力的關鍵之舉。但應注意5狀元培訓，伴你成才名師資料這節(jié)課重點是對重物牽引下小車的運動進行探究，在探究過程中，涉及到了實驗的設計、操作以及作圖象★教學過程教師活動：根據(jù)實驗目的，研究物體運動的特點、規(guī)律。引導學生從具體實例開始，提出問題：如何設計小車在重點評：以前老師比較習慣直接告訴學生如何去做，使學生沿著老師指定的方向“輕松”前進，自然而然地養(yǎng)成了“飯來張口”點評1）在動手操作之前，可以讓學生先在頭腦中實驗，提前思考實驗順序點評1）以上活動可以說是實驗的精華之一，是提高學生思維能力與探究能力的關鍵之舉。6狀元培訓，伴你成才名師資料點評1）用圖象法來處理物理問題，探究物理規(guī)律，在物理學中是比較6、掌握繪制圖象的一般方法：描點法。根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制v-t圖象。點評：描點法是作圖的一種最基本的方法，最點評：學生每人一機可能有的學校條件不具備，但教師用機基本能實現(xiàn)，因此這兒作一演示，有計算機的學生課下可成，對微機學習也是一個促進，沒有條件的學生也可以增強感觀認識，同時還能提高學生們興趣，增強學生活動：回答：小車速度隨時間逐漸增大；相同時間里，速度增量相同；成正比……點評：這里答案不唯一，應鼓勵學生大膽表達，對正確的地方表揚，不合適的地方應引導、糾正，這樣才能使學生加這節(jié)課重點是對重物牽引下小車的運動進行探究，在探究過程中，涉及到了實驗的設計、操作以及作圖象2.勻變速直線運動的速度與時間的關系(1)知道勻速直線運動t圖象。(2)知道勻變速直線運動的t圖象,概念和特點。(1)讓學生初步了解探究學習的方法.(2)培養(yǎng)學生的邏輯推理能力,數(shù)形結合的能力,應用數(shù)學知識的解決物理問題的能力。重點：(1)勻變速直線運動的t圖象,概念和特點。7狀元培訓，伴你成才名師資料上節(jié)課,同學們通過實驗研究了速度與時間的關系,小車運動的υ-t圖象。設問：小車運動的υ-t圖象是怎樣的圖線？（讓學生畫一下）設問：在小車運動的υ-t圖象上的一個點P（t1,v1）表示什么？υ/（mυ/（m·s-1）υυ/（m·s-1）υ00tt/s0tt/s提問：這個υ-t圖象有什么特點？它表示物體運動的速度有什么特點？物體運動的加速度又有什么特點？提問：在上節(jié)的實驗中，小車在重物牽引下運動的v-t圖象是一條傾斜的直線，物體的加速度有什么特點？直線的傾斜程度老師引導：從圖可以看出，由于v-t圖象是一條傾斜的直線，速度隨著時間逐漸變大，在時間軸上取取兩點t1,,則t1,間的tv-t圖象是一條傾斜的直線，由作圖可知無論t選在什么區(qū)間，對應的速度v的vt都8名師資料vvtottot乙0時間均勻減小，這個運動叫做勻減速直線運動。提問：除用圖象表示物體運動的速度與時間的關系外，是否還可以用公式表達0aa000tta00tt在應用勻變速直線運動的速度公式求解時，若以汽車9名師資料在第一節(jié)探究小車速度隨時間變化規(guī)律的實驗中，我們已經(jīng)用到了“勻變速直線運動某段時間內(nèi)的0v本節(jié)教材在“說一說”欄目中給出了一個物體運動的速度圖象，圖象是一條斜向上延伸的曲線請進一步思考：勻變速直線運動速度圖象直線的斜率表示加速度，那么從變加速直線運動的速度圖象名師資料v=v0+at和x=v0t+at2/2？（名師資料EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up13(—),a)0tt0×t0=即在該位移公式中，不涉及時間，只涉及初末速度，以后若要求解的問題中只涉及速度與位移，不涉及時間，直接用），vvtvxvx0t0t名師資料0BCAA B2在學習上就會達到一個更高的層次，在解決問題的過程中，才能做到靈活地解題。下面來一起推導并0T2T0名師資料度a。2 v-vv-v 2 t2 t22v0sv 2vts2222-v2v2-2-v2v2-v22222名師資料學習伽利略的思想和精神，培養(yǎng)敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度和激發(fā)了學生學習伽利略敢于向權威挑戰(zhàn)，善于觀察思設計思路：本文主要目的是帶領學生體驗經(jīng)歷伽得略對自由落體運動的研究方法，感悟科學探究方法挑戰(zhàn)，善于觀察思考，知難而進的優(yōu)秀品質。所以我們按照“觀察－思考－推理－猜想－驗證”這樣的名師資料師：上節(jié)課我們學習了一種理想的運動模型：自由落體運動。大家都知道，落體運動是非動，人類對它的認識經(jīng)歷了差不多兩千年的時間才變得清晰起來。這究竟是怎么回事呢？在人類歷算古希臘學者亞里士多德了。亞里士多德通過觀察推斷：物體下落快慢由它們的質量決定。他的這師：伽利略通過自己的觀察對亞里士多德的觀點產(chǎn)生了懷疑，并通過邏輯推理讓亞里士多伽利略發(fā)現(xiàn)亞里士多德的觀點有自相矛盾的地方。根據(jù)亞里士多德的理論，一塊大石頭的下落速度）：伽氏：但是，如果這是對的，那么我們?nèi)∫粔K大石頭，例如它的下落速率為八，再取一塊小石頭，在一起，整個系統(tǒng)的下落速率應該小于八；但是，兩塊石頭栓在一起，要比速率為八的石頭重。因此可亞氏：我完全被搞糊涂了，……說實在的，要點注意：伽利略是先猜想速度與時間成正比，然后數(shù)學推導出位移與時間的平方成正比的，然后為了便于測量時間，伽利略設法用斜面做實驗。他在木制斜槽上蒙上羊皮紙，讓銅球從光滑的伽利略將他在斜面實驗中得出的結論做了合理的外推：設想斜面的名師資料本章學習力的基本知識，是學習整個力學的基礎和準備。內(nèi)容包括重力、彈力、摩擦力、力的2、注重從生活走向物理。從我們熟悉的生活現(xiàn)象引入教學3、強調實驗的作用，鍛煉動手能力。每節(jié)課都設計了若干實驗3、通過實驗，理解力的合成與分解，知道共點力的平衡⑸知道用懸繩掛著的靜止物體、用水平支持物支持的靜止物體，對豎直懸繩的拉力或對水平支持狀元培訓，伴你成才名師資料【教學重點】【教學難點】【教學方法】【教具準備】彈簧秤、鉤碼、質量均勻的不規(guī)則薄板、細繩、木總結：物體的速度改變物體的運動狀態(tài)改變例：在足球場上，守門員大腳開球，球由靜止變?yōu)檫\動；守門員接住球時，球由運動變?yōu)殪o止；運動員用頭頂球，鋸條、皮筋的形狀發(fā)生了改變，球，粉筆、書的運動狀態(tài)發(fā)生了改變，這些都是由于這些物體受到了其他舉例：我們用手拍打桌子時，是手給桌子一個力，可為什么我們的手也會感到疼痛呢？（讓學生用力打桌子，體會手的感覺）舉例：不小心兩人碰頭，誰頭先痛?力是物體對物體的作用，有力就有受力物體和施力物體，兩者是同時存在的，不分先后。在力物體，對它作用的物體叫做施力物體。不是有生命的物體才能作為施力物體，施力物體和受力物體不是絕對狀元培訓，伴你成才名師資料教師釋疑：嚴格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分，以后才會學到這些知識，現(xiàn)在知道就行了重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，(引導學生根據(jù)實驗，并結合二力平衡知識得出結論)狀元培訓，伴你成才名師資料GG？（物體的各部分都受到重力的作用。從效果上看，可以認為物體各部分受到的重力作用集中于一點，或各部分重(盡量將重的物體放在車的底部，整體的重心較低，行駛較安全)一、基本相互作用電磁相互作用包括靜止電荷之間以及運動電荷之間的相互作用。電引力和電磁力能在宏觀世界里顯示其作用。這兩種力是長程力，從理論上說，狀元培訓，伴你成才名師資料3-2.彈力1、理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件.2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖.3、理解形變概念，了解放大法顯示微小形變.通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”判斷彈力的有無以及彈力的方向既是本節(jié)的重點，也是難點.正確畫出物體所受彈力的示意圖是突破難點的標志.在運動場上跳遠時要用踏跳板，撐桿跳高運動員的桿，都是利用他們彈性形變時的彈力，同學們還可以舉出許多利學生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板……二、新課教學（一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標老師：對，這就是形變。板書：物體的形狀或體積的改變叫形變狀元培訓，伴你成才名師資料總結：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比一般情況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對物體產(chǎn)生彈力。結論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直引導得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發(fā)生微小的名師資料（2）師生共評：彈力的方向總跟接觸的面學生：形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉形變。比如彈簧的伸長或縮短為拉伸形變名師資料胡克定律：在彈性限度內(nèi)，彈性物體的彈力和彈性物體的伸長（或壓L0L0Fx解析：彈簧上懸掛物體時彈簧在伸長，由胡克定律可知：彈簧的拉力與彈簧的伸長量成正比，即Fkx，其中k為勁度系數(shù)，x在數(shù)值上等于伸長后總長度減去原長L，即xLL，改變懸掛重物的重力，伸長量變化，這樣可以列出兩個方程，設彈簧的原長為L，勁度系數(shù)為k，設掛G4N的重物時彈簧的長度為L，掛G6N的重物時彈簧的長度為L，Gk(LL)Gk(LL)L0課堂小結：在彈力的教學過程中，在這樣幾個難點需要突破，一是任何相接觸的物體間都可能有彈觸并且有形變，但是有些物體的形變量很小，不容易觀察到，就會使學生產(chǎn)生這樣的疑問：這種情況體放在桌面上，壓力和支持力不通過形變來判斷，解決這個問題的方法是微小形變的演示，更應該讓學生學會這些方法的遷移，例如假設的判斷方法，也可以用到摩擦力的有無的判斷中體的實際情況判斷，而彈簧彈力的判斷可以根據(jù)胡克定律進行判斷，讓學生通過實驗“發(fā)現(xiàn)”胡克定律，3.知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，會判5.了解動摩擦因數(shù)μ的決定因素，會用實驗測量計算μ狀元培訓，伴你成才名師資料9.在研究影響滑動摩擦力因素問題中學會運用控制變量的方法11.通過對生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對學生進行辯證唯物主義的教育★教學重點1.靜摩擦力的有無，大小及方向的判斷2.滑動摩擦力的有無，大小及方向的判斷★教學難點★教學過程：（手受到的滑動摩擦力方向：正南桌面受到的滑動摩擦力的方向：正北C.受彈力的物體一定受滑動摩擦力vvvv(1)雖然貨物相對車是后退了，但相對于地面是前進了，其實常識也可以告訴我們：貨物從靜止到跟車一起以相同名師資料AABAABB與地面之間的摩擦力與剛才一樣，先略過（5）已知：傳送帶靜止時，將物體輕輕放上，物體將由靜解：物體相對于桌面向東運動，所以受到的滑動摩擦fGNfGNFG地面，難道也是地面給的？不錯！這個力就是地面給物體的，叫做靜摩擦力。大家想一想，如果地面名師資料但我們知道，隨著推力的增大，物體總有被推動的時候，當推力增大到某一個值F時物體就要滑動，此時靜摩擦力達到最大值。所以F叫做最大靜摩擦力。我們在日常生活中也經(jīng)?？吹竭@們的事實：在越粗糙的地面上想把箱子從靜止推動需要的力在彈簧測力計的指針下輕塞一個紙團，它可以隨指位置的標記。繼續(xù)用力，當拉力達到某一數(shù)值F時木塊開始移動，此時測力計FF0物體開始由靜止到運動，此后物體受到的摩擦力變?yōu)榛瑒幽Σ亮?。由于在物體開始運動的一瞬間測力受到的阻力突然減小，這就是說F大于滑動摩擦力。又因為物體能在F0F。02、0f靜fmax，F(xiàn)mac一般情況下大于滑動摩擦力，無特殊說明情況下，近似認為Fmac等于滑動摩擦力。什么叫做運動趨勢呢？就是有運動的動向卻沒有付諸行動，大家想一想，為什么物體間有相對呢？就是因為有靜摩擦力阻礙了這個相對運動趨勢，使它沒有變成現(xiàn)實。那如果沒有靜摩擦力，成行動了，所以如果我們假設摩擦力不存在，那么我們從物體間運動狀態(tài)不同和物體受力分析中人推木箱沒推動，那木箱與地面之間有沒有摩擦力呢？假設摩擦力不存在，則木箱將會向右其實大多情況下，我們并不是看物體的相對運動趨勢，我們只要綜合受力分析和牛頓定律，就名師資料AF保持靜止，而汽車啟動了，則汽車相對于箱子向前了，箱子相對于汽車落后了，所以箱子受到向前靜摩擦力。]VAAF1、汽車啟動時，放在車里的箱子相對于汽車向后滑，這解：是動力。箱子相對于汽車向后滑，所以箱子受到汽車向前的滑動摩擦力。AAB狀元培訓，伴你成才名師資料除了滑動摩擦外，還有滾動摩擦。滾動摩擦是一個物體在另一個物體表面滾動時產(chǎn)在生產(chǎn)、生活中，我們有時需要加大物體之間的摩擦力，有時又需要減小物體之間的摩擦力。鉆木取火利用了摩擦生有利:鞋底做得越粗糙就越不容易打滑,是因為增加了鞋與地面的摩擦,因此要將鞋底做得更粗糙,才使人不易滑倒;木匠把木板打磨光滑,是用砂紙與木板的摩擦將木板打磨光滑的;洗衣機洗衣服是經(jīng)過轉動使衣服與水產(chǎn)生摩擦,才能將衣服洗干凈的;等等,這些有利摩擦我們都要多多利用.有害:機器運轉是會相互摩擦發(fā)熱,造成無謂的能量損失和有害與零部件,縮短了機械使用壽命,因此要把接觸面造得更加光滑;在泥濘的道路或雪地里,汽車容易打滑,易發(fā)生事故.所以要盡量將車輪造得更加粗糙或加鐵環(huán);等等這些都是有害摩擦.★三維目標★教學重點★教學難點★教學方法狀元培訓，伴你成才名師資料★教學用具：★教學過程點評：通過實踐體驗，讓學生體會一個力的作用效果與兩個或更多力的作用效果相同、目的是激發(fā)學生學習興趣，引學生活動：學生思考討論列舉實際例子：用兩條細繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪撬前進、點評：通過列舉生活中的實例，進一步體會一個力可以與幾個力的作用效果相同。培養(yǎng)學生觀察生活的能力，同時激一個力與幾個力產(chǎn)生了同樣的效果,可以用這一個力代替那幾個力,這一個力是那幾個力的合力教師活動：教師出具合力與分力關系模擬演示器，告訴學生有關的器材，以及實驗的目的，讓學生自己設計一個實前面操作，下面的學生觀察，引導學生找出操作同學的不妥之處。在實驗結果的處理時，引導學生先做學生活動：根據(jù)老師出示的合力與分力關系模擬演示器，思考：在這個實驗中研究什么問題學生代表到前面去做實驗的時候，同學們要認真觀察，并與自己設計的方案相狀元培訓，伴你成才名師資料F實驗設計：一根橡皮條，使其伸長一定的長度，可以用一個力F作用，也可EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up3(F),1)和F2以及力F的方向，就可知F與EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up3(F),1)和F2間的關FOFOF2乙OFEQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up3(F),1)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up3(F),1)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up3(F),1)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up3(F),1)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up3(F),1)問題：由此看來，求互成角度的兩個力的合力，不是簡單的將兩個力相加減，那么互成角度的兩個力是不是可以用EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up3(F),1)和F2學生實驗：將白紙釘在方木板上，用圖釘固定一橡皮條，用兩只彈簧秤同時用力互成的沿規(guī)F結論：總結平行四邊形定則：求互成角度的兩個力的合力，可以用表示兩個力的有向純?nèi)粸猷忂呑髌叫兴腇學生對于合力和分力的大小關系的猜想，教師應當充分尊重，而不要怕麻煩，要讓學生的實教師點評：學生的猜想是否正確，教師要給學生驗證的機會：讓學生進行分組實驗，測量三組數(shù)據(jù)，處理完后得出的結論，即原來的猜想是否正確。讓學生自己選出各組的代表，把實驗的情況進行匯報，教師和學教師活動：讓學生概括總結本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學到黑板上總結，其他同學在筆記本上總結，然后請同學評價黑名師資料學生活動：認真總結概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小2.理解力的分解與力的合成互為逆運算，3.掌握按力的作用效果進行分解的一般步驟，學師：上節(jié)課的學習中，我們了解到在效果相同的前提下可以用一個力來等效替換某幾個力名師資料F2<Fθ結論：1、當已知大小的分力>Fcosθ時，有兩組解。2、當已知大小的分力=Fcosθ時有唯一的一組解。3當已知大小的分力<Fcosθ時無解。拖拉機拉著耙，對耙的拉力是斜向上的，這個力產(chǎn)生了兩個效果；一方面使耙克服泥土的阻力往前拉往前拉狀元培訓，伴你成才名師資料FθθGθθB、實際作用效果分析：如果沒有重力，物NN狀元培訓，伴你成才名師資料θθGθθGO前面我們已經(jīng)學習過如何求幾個力的合力，就是用平行四邊形定則把兩個合成一個，兩個合成一個……如此能合成最后一個力。學過力的分解后，對于求合力，我們又有了一種新的方法：正交分解法。就是建狀元培訓，伴你成才名師資料000θθ。狀元培訓，伴你成才名師資料第四章★教學目標1.知道伽利略的理想實驗及其主要推理過程和推論，理想實驗是科學研究的重要方法2.理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義；理解力3.理解慣性的概念，知道質量是慣性大小的量★教學重點1.理解力和運動的關系2.對牛頓第一定律和慣性的正確理解3.理想實驗★教學難點2.慣性和質量的關系★教學過程狀元培訓，伴你成才名師資料師：愛因斯坦曾把一代代科學家探索自然奧秘師：長期以來，在研究物體運動原因的過程中，人們的經(jīng)驗是：要使一個物體運動，必須推它或拉它。很多人還是這樣想的，因為它與我們的現(xiàn)實生活經(jīng)驗相一致。但這卻是個錯誤的結論。是由明顯可見的線索引出的錯誤師：伽俐略注意到，當一個球沿斜面向下滾動時，它的速度越來越大；向上滾平面滾動時，速度應該不增不減。實際上他發(fā)現(xiàn)，球越來越慢，最后停下來。伽俐略認為，這是由于摩擦阻力的原師：伽俐略為了說明他的思想，設計了一個實驗（伽俐略斜面實驗讓一個小球沿一個斜面從靜止狀態(tài)開始滾下，小球將滾上另一個斜面，如果沒有摩擦，小球將升到原來高度。減小后一斜面的傾角，小球在這個斜面上仍然達到同樣高度，但這一次為了達到同樣高度，比第一次滾得遠些。繼續(xù)減小第二個斜面的傾角，小球達到同一高度時將會滾得更遠。于是他問道：若將后一個斜面放平，球會滾動多遠？結論顯然是，球將永遠滾動下去。這就是說物體的運動不需要力來維持，沒有力物體也可以運動因，比如物體加速和減速時都需要受到力的作用。當然我們不能消除一切阻力，也不能把水平木板做得無限長，所以這個實驗是“理想實驗”師：與伽俐略同時代的法國科學家笛卡爾補充和完善了伽利略的觀點?！稹稹鹱约貉厍€運狀元培訓，伴你成才名師資料這里我要向大家說明一下：亞里士多德是個非常偉大的人。恩格斯稱亞里士多德是最博學的人，亞里士多德的研究涉及生物、天文、氣象、數(shù)學和物理等，成果十分豐富，是西方文化的奠基人。他追求以世界的本來面目來說明各種自然現(xiàn)象，比如說：他認為天上的運動應該是完美的勻速圓周運動、地上的物體都應該是靜止的。他認為物體的運動需要力來維持，是與大量的“事實”他又具有豐富、發(fā)散而有嚴謹?shù)目茖W思維能力，設計出其理想實驗就顯得比較自然了。我們認為理想實驗首要的意義在于它摒棄了那種單純依靠思辯來研究物理的行為方式，而確立了實驗在物理研究中的基本地位。從物理史實上可以發(fā)現(xiàn)，這時伽利略認為不可取代的地位，是因為他第一次確立了物理實驗在物理研究中的重要性，研究物理不再是單純地靠直覺和思維。是笛卡爾笛卡爾認為上述論斷應該作為一個原理加以確立，且是人類整個自然觀的基礎是十分合理的。笛卡爾牛頓所做的工作不僅是進行了總結，更是從物理上賦予了明確的內(nèi)涵，這其中包括慣性和力作為科學概念地提出，師：生活中許許多多的現(xiàn)象可以幫助我們理解牛頓第一定律。例如冰壺。冰壺在冰面運動時受到的阻力狀元培訓，伴你成才名師資料生活中的例子：將斧頭和木把往下敲。木把受到敲擊突然停止了。斧頭由于慣性要保持原來的運動答：一切物體均具有慣性。一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。物這里有一個易錯點：很多同學認為速度大，慣性大；速度小，慣性小。原因是他們把“運動狀態(tài)改變的難“物體從運動到靜止的難易程度”。分析：正是因為有外力的作用才使得物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，所以要比較兩個物體運動狀態(tài)改變的難易要比較速度變化的難易程度其實就是比較物體的加速度，加速度反映了相同時間內(nèi)物體速度變化的大慣性的大小僅由質量決定。但由于慣性是屬性不是物理量，所以不能具體講1千克的物體有多少慣性。例：如手擋相同速度空車的質量小，在較短的時間內(nèi)可以達到某一速度，運動狀態(tài)容易改變。裝滿貨物的車，質量大，要同的速度，運動狀態(tài)難以改變。慣性大小在實際中是經(jīng)常要加以考慮的。當我們要求物體的運動狀態(tài)容易改變時，小物體的質量。殲擊機的質量比運輸機、轟炸機的質量要小得多，在戰(zhàn)斗前還要拋掉副油箱，以進一步減小質量，高殲擊機的靈活性。相反，當我們要求物體的運動狀態(tài)不容易改變時，應該盡量增大物體的質量，抽水站的電動抽物體不受力物體靜止或勻速直線運動運動狀態(tài)不變受力平衡物體受力受力不平衡物體不能保持靜止或勻速運動狀態(tài)改變狀元培訓，伴你成才名師資料教學目標:★知識與技能要求學生認真看書，明確用“比較”的方法測量加速度教學重點與難點:(學生更詳細的回答可能為：物體受力越大，物體加速度越大；物體質量越大，物體加速度越小)(學生會提出很多種猜想，對每一種猜想，教師都應予以肯定)教師在學生猜想的基礎上進一步引導啟發(fā)學生：我們的猜想是否正確呢，需要用實驗來檢驗。這就是我們這節(jié)課所要研在小到的拉在小到的拉方法。(此控制變量法可引導學生討論得出)教師引導提問：如何根據(jù)現(xiàn)有器材測出小車的加速度?(學生回答：用打點計時器)教師可再追問：用打點計時器測加速度的方法和公式是什么?(在學生充分討論的基礎上可展示如下版圖)板圖：如果物體做初速度為零的勻加速直線運動，那么，測量物體加速度最直接的辦法就是用刻度尺測量位移并用秒x提出問題：在小車運動過程中不可避免的要受到摩擦力的作用，這個摩擦力也會影響到小車的加速度，如何名師資料實驗數(shù)據(jù)的分析：設計一個表格，把同一物體在不同力的作用下的加速度填在表中。為了2．保持拉力不變，研究a與m的關系根據(jù)我們的經(jīng)驗，在相同力的作用下，質量優(yōu)越大，在這個實驗中，我們根據(jù)日常經(jīng)驗和觀察到的事實，首先猜想物體的加速度與它所受可見，到這時為止，我們的結論仍然帶有猜想和推斷的性質。只有根據(jù)這些結名師資料師：牛頓第一定律告訴我們，力是改變物體運動狀態(tài)的原因即產(chǎn)生加速度的原因，加速度課的探究實驗我們已經(jīng)看到，小車的加速度可能與所受的合外力成正比，與物體的質量成反比。大量實出同樣的結論，由此可以總結出一般性的規(guī)律：物體加速度的大小跟合外力成正比，跟物體的質量成反FmFm或Fma。有力的單位牛頓?？茖W家們在做與力有關的實驗時并沒有準確計算力的大小，利用的僅僅是簡單的倍數(shù)狀元培訓，伴你成才名師資料NNGa合F 合mFFFFnnmF1mF mF ma1a2an3210t/s3210狀元培訓，伴你成才名師資料個從本質內(nèi)因進行研究。就像農(nóng)民看云識天氣，掌握天氣規(guī)律，但并不知道云是如何形成的FEQ\*jc3\*hps22\o\al(\s\up6(合),m)an角度來看，物體受三個力，支持力、重力、向上提的力。這三個力產(chǎn)生合合②物體受多個力：正交分解法(沿運動方向和垂直于運動方向分解)FxFy0(運動方向)狀元培訓，伴你成才名師資料★教學目標1.知道什么是單位制，什么是基本單位，什么是導出單位2.知道力學中的三個基本單位3.認識單位制在物理計算中的作用★教學重點知道單位制的作用，即清楚物理公式和物理量的關系，掌握國際單位★教學難點★教學過程答：測量是將待測的量與一個選來作為標準的同類量進行比較，確定待測量是該同類標準量的多少倍的過程。選來作為標準的同立方分米的水在其密度最大時的溫度(約為4攝氏度)下的質量。狀元培訓，伴你成才名師資料2各個國家、地區(qū)以及各個歷史時期,都有各自的計量單位。以長度為例：歐洲曾以手掌的寬度或長度作為長度的計量單位,師：大家也看到了，如果單位不統(tǒng)一，或者說不同的地方對單位有不同的規(guī)定，那叫做國際單位制。簡稱SI理公式就可以。比如根據(jù)公式v，如果位移用米做單位，時間用秒做單位，得出的速度的單位就是米每秒；根據(jù)公式ttv0，速度用米每秒做單位，時間用秒做單位，得出加速度的單位就是米每二次方秒。師：這位同學回答得非常好！由此可見：物理學的關系式不僅確定物理量之間的關系，也確定了物理量且從剛才所講可以看出：只要選定幾個物理量的單位，就能夠利用物理量之間的關系推導出其它物理量的單位。這些被理量叫做基本量，基本量的單位叫做基本單位。由基本量根據(jù)物理關系推導出來的其它物理量叫做導出量，導出量的單位叫做導出單位?；締挝缓蛯С鰡挝灰黄鸾M成了單位制。師：國際單位制中選定了七個基本物理量，大家看課本上基基本量導出量名師資料基本單位導基本單位導出單位質量msmt23單單位制師：看完表格后難道沒有同學感到奇怪：力學范圍內(nèi)的基本單位怎么沒有力的單位牛頓??？生：力的單位可以在基本單質量的單位用千克，加速度單位用米每二次方秒，得到力的單位是千克米每二次方秒，由于這個名稱太長★教學目標1.知道作用力與反作用力的概念2.理解、掌握牛頓第三定律★教學重點1.掌握牛頓第三定律，并用它分析實際問題狀元培訓，伴你成才名師資料★教學難點★教學過程師：對！日常生活中有太多的實例可以證明物體間的作用是相互的。例如坐在椅子上推桌子，也會感到師：下面我們一起來研究作用力與反作用力之間的關系，請同學們想一想，我們應該從哪幾個方面著手來研究？生師：要比較作用力與反作用力的大小關系，最好能測量出作用力與反作用力的大小，再進行比較。在實工具就是彈簧秤。現(xiàn)在每位同學的座位上均擺放了兩個彈簧秤，還有一些木塊小車等。請大家分組設計實驗，然后每組狀元培訓，伴你成才名師資料師：通過剛才的實驗，大家發(fā)現(xiàn)作用力與反作用力的大小關系是怎樣的??？生：目前的實驗結果告訴我：作用力與反作師：對剛才的實驗，先請一位同學從中至少找出一對作用力與反作用力。生：老師對師：老師拉學生的力與學生拉老師的力大小關系如何？生：老師拉學生的力大于學生拉老師的力。生：不對，剛才師：其實我們完全可以再利用兩個彈簧秤來模擬拔河過程。其中一個彈簧秤相當于老師，另一個相當于）；實驗時，把兩只力傳感器同時連在計算機上，其中一只系在墻上，另一只握在手中。計算機中橫坐標上下兩條用力拉一只傳感器，可以看到，在一只傳感器受力的同時，另一只傳感器也受到力的作用，而且運動中兩物體間的作用力與反作用力同樣是大小相等的，這點從計算機屏幕上也可以清楚地顯示。把一只傳感狀元培訓，伴你成才名師資料師：作用力與反作用力的方向有什么關系呢生：從我們做過的探究實驗，我發(fā)現(xiàn)作用力與反作用力應該是方向相反，作用在同一直線上。師：回答得很好！在生產(chǎn)生活中牛頓第三定律的例子是很多的。劃船時槳向后推水，水就向前推槳，從而將船推向前進。與此類似，輪船放置時也是向后推水，水同時給槳一個反作用力，推動輪船前進。汽車的發(fā)動機驅動車輪轉動，由于輪胎和地面間的摩向后推地面，地面給車輪一個向前的反作用力，使汽車前進。汽車受到的牽引力就是這樣產(chǎn)生的。若把驅動輪架空，不師：其實根本原因就在于大家把一對平衡力和一對作用力反作用力的概念混淆了。請大家回憶一下什么是一對平衡力。平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運動狀態(tài)一對平衡力：如果兩個力作用在同一個物體上且使這個物體處于平衡狀師：從上面兩個概念我們應該可以看出，一對用在同一物體上，可以分解合成，所以它們的作用效果可以相互抵消；一對作用力反作用力是作用在狀元培訓，伴你成才名師資料師：正確地對物體進行受力分析，是解決力學問題的前提和關鍵之一，是動力學問★教學目標2.能夠從物體的受力情況確定物體的運動情況3.能夠從物體的運動情況確定物體的受力情況★教學重點1.用牛頓運動定律解決動力學問題的基本思路方法狀元培訓，伴你成才名師資料★教學難點1.會進行物體的受力分析★教學過程動狀態(tài)的原因；牛頓第二定律確定了運動和力的關系，使我們能夠把物體的運動情況與物體的受力情況聯(lián)系起來。說明了作用力與反作用力之間的關系，把相互作用的幾個物體聯(lián)系起來了。牛頓定律在天體運動的研究、車輛的設科學和工程技術中都有廣泛就用。比如我國科技工作者能準確地預測火箭的變軌，衛(wèi)星的著落點，他們靠的是什么師：請大家仔細審題，能夠快速正確地進行信息的收集和處理是處理問題必備的條件。本題中給出了哪F師：問題中既然涉及了力又涉及了物體的運動，那力和運動間是什么樣的關系呢？生：牛頓第二定律aEQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up5(合),m)確定了運動和力的關系，該題應該是用牛頓第二定律來解決。先根據(jù)物體的受力求出合外力從而求出加速度，再通過運動學師：本題中的研究對象應該是誰？生：研究對象間有摩擦力，既然有摩擦力則一定有彈力。所以物體會受到地面給的彈力（垂直于接觸面指向受力物體）和滑動摩NNG狀元培訓，伴你成才名師資料或受力平衡，物體將靜止或勻速直線運動，反之亦成立。我們將定律內(nèi)容擴展后亦成立：如果物體在某一方向上不衡，物體在該方向上將靜止或勻速。反之亦成立。題中物體只是在水平方向上運動，豎直方向上位置未發(fā)生變化即FEQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up5(合),m)師：你怎么知道物體做的是勻變速直線運動？生：因為物體所受的合外力是恒定的，所以加速度也是學生各自完成剩余的工作，教師給五分鐘時師：本題中給出了哪些已知量，要解決的問題是什么？生：本題主要給出了人的運動情況，更重要的是對于整個滑雪過狀元培訓，伴你成才名師資料FEQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up11(合),m)師：本題中的研究對象應該是誰？生：研究對象應FEQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up5(合),m)摩擦力，既然有摩擦力則一定有彈力。所以人會受到斜面給的彈力（垂直于接觸面指向受力物體）和滑動摩擦力（GG師：不要急，有些同學無頭緒的原因是你們只看到力的大小為已知量，卻忽略了還有角度有關系也是已yF阻x阻xYGxF阻G狀元培訓，伴你成才名師資料Y擴展問題3：如果下坡后立即滑上一個30的加速度,再通過運動學公式確定物體的運動情況。例2是從運動情況確定受力：已知物體的運動情況，根據(jù)運動由運動學公式便可確定物體的運動狀態(tài)及其變化牛頓第二定律便可確定物體的受力情況。可見，無論是哪種情況，加速度始終是聯(lián)系運動和力的橋梁。求加速度是解決狀元培訓，伴你成才名師資料EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up8(2),t)EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up8(2),0)運動情況：物體將沿水平向右做勻加速直線運動。強調，研究物體的運動時不要被其他物體（皮帶）的運動干擾。師：物體是不是在皮帶上一直勻加速？生：不是，當物體加速到與皮帶速度相同時，物體與皮帶之間沒有相對運動或相師：物體需加速多長時間，速度與皮帶速度相同？生：據(jù)t得t=1s狀元培訓，伴你成才名師資料★教學目標3.通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超4.進一步熟練掌握應用牛頓運動定律解決問題的★教學重點★教學難點★教學過程師：今天我們繼續(xù)來學習用牛頓定律解決問題。首先請同學們回憶一個概念：平衡狀態(tài)。什么叫做平衡狀態(tài)。生：如果一師：物體處于平衡狀態(tài)時它的受力特點是什么？生：因為牛頓定FaEQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up5(合),m)知當合外力為0時，物體的加速師：當一個物體受幾個力作用時，如何求解合力？師：力的分解合成有注意點嗎？或力的分解合成有適用范圍嗎？學生會思考一會兒，但肯定會找到答案生：力的分解合師：那什么是共點力？生：如果幾個力有共同的作用點或它們的延長線交于一點，那這幾個力叫做共點力。作用下物體的平衡；一類是有固定轉動軸的物體的平衡。在整個高中階段，我們主要研究共點力作用狀元培訓，伴你成才名師資料生：很多。如桌上的書、吊著的電燈、做勻速直線運動的汽車等AGsinGAFθFθFFOFGBθOG播放一段視頻增加學生的感性認識NNG狀元培訓，伴你成才名師資料NGNGNGNG【解析】:以加速度a勻加速上升，因為加速，所以加速度方向師：雖然從理論上我們推導出了應該有這樣的現(xiàn)象，但我估計大家在日常生活中都沒有注同時有種“飄飄然”的感覺，這就是超重失重引起的。還有坐汽車時，汽車速度很快上橋并從橋頂下橋，突然變得空空的，很難受，那是失重造成的。大家狀元培訓，伴你成才名師資料師：迅速上提時彈簧秤示數(shù)變大是超重還是失重？迅速下放時彈簧秤示數(shù)變小是超重還是失重？生：迅速上提超重，迅速下體會為何用彈簧秤測物體重力時要保證在豎直方向且保生：瓶子和水一起下落時，每一部分水和瓶子它們做的都是自由落體運動，運動情況完全一樣，所以均處于完全失重狀態(tài)。沒有了擠壓力，水中了就不存在壓強了，所以上面的水也不會把下面的水往外壓了。也不可能，最大只能是g狀元培訓，伴你成才名師資料3、規(guī)律：物體具有豎直向上的加速度超重w.w.w.k.s.5.u.c.o.m新課標魯教版高一物理必修I全部教案高一物理1質點、參考系和坐標系【學習重點】【學習難點】【知識鏈接】雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬里”……，這些場景中哪些物體是在運動的？在【學習內(nèi)容】狀元培訓，伴你成才名師資料1、雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬里”……，請同學們思考回答：這些場景中哪些物2、宇宙中的一切物體都在不停地運動，運動待地球？是否要考慮地球各部分的自轉情況？如果不用考慮地球的自轉情況，我們能否忽略地球的大小，把它視為一個4、在研究某些實際問題時，為了使實際問題簡化上經(jīng)常用到的一種研究問題的方法──科學抽象。在上述的討論中，我們知道在研究某些運動問題時，我們往往可以忽略物體性.我們描述地方便，我們通常選擇為參考系。狀元培訓，伴你成才名師資料【學習小結】【達標檢測】1．我們描述某個物體的運動時，總是相對一定的參考系．下列說法中正確的是()2．判斷下列說法正確的是()3.關于參考系的選取，下列說法正確的是()A.參考系必須選取靜止不動的物體B.參考系必須是和地面聯(lián)系在一起的C.在空中運動的物體不能作為參考系【學習反思】第二章本章是在第一章運動描述的基礎上，進一步用實驗的方法，探索勻變速直線運動的規(guī)律和特點，并結合公直線運動進行研究。通過使用打點計時器設計相關實驗探索運動規(guī)律，并用語言、公式、圖象進行描述。本章重點是勻狀元培訓，伴你成才名師資料律奠定基礎，體會數(shù)學在處理問題中的重要性。通過史實了解伽利略研究自由落體所用的實驗和推論方法，體會科教學方法教師啟發(fā)、引導，學生自主實驗，討教師活動：根據(jù)實驗目的，研究物體運動的特點、規(guī)律。引導學生從具體實例開始，提出問題：如何設計小車在重點評：以前老師比較習慣直接告訴學生如何去做，使學生沿著老師指定的方向“輕松”前進，自然而然地養(yǎng)成了“飯來張口”狀元培訓，伴你成才名師資料點評1）在動手操作之前，可以讓學生先在頭腦中實驗，提前思考實驗順序和注意事項；保證操作地順利進點評1）以上活動可以說是實驗的精華之一，是提高學生思維能力與探究能力的關鍵之舉。但應注意這節(jié)課重點是對重物牽引下小車的運動進行探究，在探究過程中，涉及到了實驗的設計、操作以及作圖象★教學過程狀元培訓，伴你成才名師資料教師活動：根據(jù)實驗目的，研究物體運動的特點、規(guī)律。引導學生從具體實例開始，提出問題：如何設計小車在重點評：以前老師比較習慣直接告訴學生如何去做，使學生沿著老師指定的方向“輕松”前進，自然而然地養(yǎng)成了“飯來張口”點評1）在動手操作之前，可以讓學生先在頭腦中實驗，提前思考實驗順序點評1）以上活動可以說是實驗的精華之一，是提高學生思維能力與探究能力的關鍵之舉。點評1）用圖象法來處理物理問題，探究物理規(guī)律，在物理學中是比較6、掌握繪制圖象的一般方法：描點法。根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制v-t圖象。點評：描點法是作圖的一種最基本的方法，最狀元培訓，伴你成才名師資料點評：學生每人一機可能有的學校條件不具備，但教師用機基本能實現(xiàn)，因此這兒作一演示，有計算機的學生課下可成，對微機學習也是一個促進，沒有條件的學生也可以增強感觀認識，同時還能提高學生們興趣，增強學生活動：回答：小車速度隨時間逐漸增大；相同時間里，速度增量相同；成正比……點評：這里答案不唯一，應鼓勵學生大膽表達，對正確的地方表揚，不合適的地方應引導、糾正，這樣才能使學生加這節(jié)課重點是對重物牽引下小車的運動進行探究，在探究過程中，涉及到了實驗的設計、操作以及作圖象2.勻變速直線運動的速度與時間的關系(1)知道勻速直線運動t圖象。(2)知道勻變速直線運動的t圖象,概念和特點。(1)讓學生初步了解探究學習的方法.(2)培養(yǎng)學生的邏輯推理能力,數(shù)形結合的能力,應用數(shù)學知識的解決物理問題的能力。重點：(1)勻變速直線運動的t圖象,概念和特點。上節(jié)課,同學們通過實驗研究了速度與時間的關系,小車運動的υ-t圖象。設問：小車運動的υ-t圖象是怎樣的圖線？（讓學生畫一下）設問：在小車運動的υ-t圖象上的一個點P（t1,v1）表示什么？υ/（mυ/（m·s-1）υ0tυ/（m·s-1）υ00tt/s狀元培訓，伴你成才名師資料提問：這個υ-t圖象有什么特點？它表示物體運動的速度有什么特點？物體運動的加速度又有什么特點？提問：在上節(jié)的實驗中，小車在重物牽引下運動的v-t圖象是一條傾斜的直線，物體的加速度有什么特點？直線的傾斜程度老師引導：從圖可以看出，由于v-t圖象是一條傾斜的直線，速度隨著時間逐漸變大，在時間軸上取取兩點t1,,則t1,間的tvv-t圖象是一條傾斜的直線，由作圖可知無論t選在什么加速度是矢量，既有大小又有方向。加速度不變，指的是加速度的大小和方向都不變。若物體雖沿一條直線運動這一條件不可少，因為物體盡管加速度不變，但還可能沿曲線運動。例如我們在模塊“物理加速度不變，即速度是均勻變化的，運動物體在任意相等的時間內(nèi)速度的變化都相等。因此，勻vvvt乙t乙v-t圖線的斜率在數(shù)值上等于速度v的變化量狀元培訓，伴你成才名師資料知識總結：在勻變速直線運動中，如果物體的速度隨著時間均勻增加，這個運動叫做勻加速直線時間均勻減小，這個運動叫做勻減速直線運動。VVV提問：除用圖象表示物體運動的速度與時間的關系外，是否還可物體運動的速度與時間的關系？ottt00公式說明，t時刻的速度v與初速度v0、加速度a和時間t有關。讓學生明白該公式不僅可以應用在勻加速直線運動中，也可以應3.教材中兩道例題的分析EQ\*jc3\*hps27\o\al(\s\up8(a),v0)0EQ\*jc3\*hps27\o\al(\s\up8(a),v0)tattat在第一節(jié)探究小車速度隨時間變化規(guī)律的實驗中，我們已經(jīng)用到了“勻變速直線運動某段時間內(nèi)的平均速度，就等由v0at，0tt2狀元培訓，伴你成才名師資料at本節(jié)教材在“說一說”欄目中給出了一個物體運動的速度圖象，圖象是一條斜向上延伸的曲線。從圖象可度在不斷增大。在相等的時間間隔△t內(nèi)，速度的變化量△v并不相等，而是隨著時間的推移在不斷增大。所以，物體的加速度在請進一步思考：勻變速直線運動速度圖象直線的斜率表示加速度，那么從變加速直線運動的速度圖象，又如何內(nèi)的平均加速度和某一時刻的瞬時加速度呢？由教材圖2.2-5不難看出，變加3.勻變速直線運動的位移與時間的關系分析書上“思考與討論”，引入微積分思想狀元培訓，伴你成才名師資料注意式中x,,a要選取統(tǒng)一的正方向。at？（★教學目標8.牢牢把握勻變速直線運動的規(guī)律，靈活運用各種公式解決實際問題。(五)過程與方法9.在勻變速直線運動規(guī)律學習中，讓學生通過自己的分析得到結論。(六)情感態(tài)度與價值觀★教學重點★教學難點★教學過程狀元培訓，伴你成才名師資料EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up12(2),t)EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up12(2),0)svEQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up16(2),t)2avEQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up16(2),0)在該位移公式中，不涉及時間，只涉及初末速度，以后若EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up13(2),t)EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up13(2),0)），xx0vBAtt-vv-vv狀元培訓，伴你成才名師資料-vv-vvt)tAA BEQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up13(2),t)EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up13(2),0)2在學習上就會達到一個更高的層次，在解決問題的過程中，才能做到靈活地解題。下面來一起推導并牢記以下的幾個 度a。2？（t2ttt2tt狀元培訓，伴你成才名師資料2vtv0 2t2vtvtt tvt2v結論：vtv222 EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up3(2),t)EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up3(2),s)s s2vs2EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up3(2),0)EQ\*jc3\*hps20\o\al(\s\up3(2),t)2★教學目標(六)情感態(tài)度與價值觀21.滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型──自由落體。★教學重點★教學難點狀元培訓，伴你成才名師資料★教學過程★教學目標(四)知識與技能7.8.(五)9.(六)學習伽利略的思想和精神，培養(yǎng)敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度和科學精激發(fā)了學生學習伽利略敢于向權威挑戰(zhàn)，善于觀察培養(yǎng)學生耐心細致的意志品質，創(chuàng)新思想和互相協(xié)作的精神★教學重點★教學難點2.觀察－思考－推理－猜想－驗證”是本節(jié)的重點思路，也是培養(yǎng)良好思維習慣的重要參考★教學過程設計思路：本文主要目的是帶領學生體驗經(jīng)歷伽得略對自由落體運動的研究方法，感悟科學探究方挑戰(zhàn)，善于觀察思考，知難而進的優(yōu)秀品質。所以我們按照“觀察－思考－推理－猜想－驗證”這樣的科學探究思路引導學生進行學習師：上節(jié)課我們學習了一種理想的運動模型：自由落體運動。大家都知道，落體運動是非常常見的，但動，人類對它的認識經(jīng)歷了差不多兩千年的時間才變得清晰起來。這究竟是怎么回事呢？在人類歷史上，最早研究運動問題的要算古希臘學者亞里士多德了。亞里士多德通過觀察推斷：物體下落快慢由它們的質量決定。他的這一推斷符合人們的常識，以至師：伽利略通過自己的觀察對亞里士多德的觀點產(chǎn)生了懷疑，并通過邏輯推理讓亞里士多德的觀點自相狀元培訓，伴你成才名師資料伽氏：但是，如果這是對的，那么我們?nèi)∫粔K大石頭，例如它的下落速率為八，再取一塊小石頭在一起，整個系統(tǒng)的下落速率應該小于八；但是，兩塊石頭栓在一起，要比速率為八的石頭重。因此可以得出，重物體亞氏：我完全被搞糊涂了，……說實在的，這完全超出了我的理解力……。但是，速度的變化怎樣才算是均勻的呢？他考慮了兩種可能：一種是速度的變化對時間來說是均勻的，即v與t成正比數(shù)學推理伽利略通過數(shù)學運算得出：如果v與x成正比，將會得到十分復雜的結論；如果v與t成正比，它通過的位移x就與t2要點注意：伽利略是先猜想速度與時間成正比，然后數(shù)學推導出位移與時間的平方成正比的，然后通過難度與時間成正比的?！百だ酝ㄟ^實驗得到位移與時間的平方成正比的結論”是錯誤的。為了便于測量時間，伽利略設法用斜面做實驗。他在木制斜槽上蒙上羊皮紙，讓銅球從光滑的羊同質量的小球沿不同傾角的光滑斜面越大的定量研究，發(fā)現(xiàn)小球沿光滑斜面運動時通過的位移x確實與t2成正比，小球的運動是第三章狀元培訓，伴你成才名師資料本章學習力的基本知識，是學習整個力學的基礎和準備。內(nèi)容包括重力、彈力、摩擦力、力的合成、力的【教學目標】⑸知道用懸繩掛著的靜止物體、用水平支持物支持的靜止物體，對豎直懸繩的拉力或對水平【教學重點】【教學難點】【教學方法】【教具準備】彈簧秤、鉤碼、質量均勻的不規(guī)則薄板、細繩、木狀元培訓，伴你成才名師資料總結：物體的速度改變物體的運動狀態(tài)改變例：在足球場上，守門員大腳開球，球由靜止變?yōu)檫\動；守門員接住球時，球由運動變?yōu)殪o止；運動員用頭頂球，鋸條、皮筋的形狀發(fā)生了改變，球，粉筆、書的運動狀態(tài)發(fā)生了改變，這些都是由于這些物體受到了其他舉例：我們用手拍打桌子時，是手給桌子一個力，可為什么我們的手也會感到疼痛呢？（讓學生用力打桌子，體會手的感覺）舉例：不小心兩人碰頭，誰頭先痛?力是物體對物體的作用，有力就有受力物體和施力物體，兩者是同時存在的，不分先后。在力物體，對它作用的物體叫做施力物體。不是有生命的物體才能作為施力物體，施力物體和受力物體不是絕對狀元培訓，伴你成才名師資料教師釋疑：嚴格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分，以后才會學到這些知識，現(xiàn)在知道就行了重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，提問：重物受到的重力的施力物體和受力物體各是(引導學生根據(jù)實驗，并結合二力平衡知識得出結論)GG？（物體的各部分都受到重力的作用。從效果上看，可以認為物體各部分受到的重力作用集中于一點，或各部分重狀元培訓，伴你成才名師資料(盡量將重的物體放在車的底部，整體的重心較低，行駛較安全)電磁相互作用包括靜止電荷之間以及運動電荷之間的相互作用。電引力和電磁力能在宏觀世界里顯示其作用。這兩種力是長程力，從理論上說，3-2.彈力1、理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件.2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖.3、理解形變概念，了解放大法顯示微小形變.狀元培訓，伴你成才名師資料通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”判斷彈力的有無以及彈力的方向既是本節(jié)的重點，也是難點.正確畫出物體所受彈力的示意圖是突破難點的標志.在運動場上跳遠時要用踏跳板，撐桿跳高運動員的桿，都是利用他們彈性形變時的彈力，同學們還可以舉出許多利學生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板……二、新課教學（一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標老師：對，這就是形變。板書：物體的形狀或體積的改變叫形變狀元培訓，伴你成才名師資料總結：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比一般情況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對物體產(chǎn)生彈力。結論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直引導得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發(fā)生微小的狀元培訓，伴你成才名師資料學生：形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉形變。比如彈簧的伸長或縮短為拉伸形變，弓、點評：實驗研究――胡克定律，使學生了解科學的研究問題的方法。胡克定律：在彈性限度內(nèi)，彈性物體的彈力和彈性物體的伸長（或壓縮）的長度成正比，即Fkx，其中k是勁度系數(shù)，L0L0解析：彈簧上懸掛物體時彈簧在伸長，由胡克定律可知：彈簧的拉力與彈簧的伸長量成正比，即Fkx，其中k為勁度系狀元培訓，伴你成才名師資料LL,即xLL0，改變懸掛重物的重力，伸長量變化，這樣可以列出兩個方程，LL,勁度系數(shù)為,設掛G1L,掛L,掛2LG1G2k(L1k(L2L)2L)0L0課堂小結：在彈力的教學過程中，在這樣幾個難點需要觸并且有形變，但是有些物體的形變量很小，不容易觀察到，就會使學生產(chǎn)生這樣的疑問：這種情況下彈力到底有體放在桌面上，壓力和支持力不通過形變來判斷，解決這個問題的方法是微小形變的演示，通過演示更應該讓學生學會這些方法的遷移，例如假設的判斷方法，也可以用到摩擦力的有無的判斷中去。一般彈體的實際情況判斷，而彈簧彈力的判斷可以根據(jù)胡克定律進行判斷，讓學生通過實驗“發(fā)現(xiàn)”胡★教學目標22.通過對生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對學生進行辯證唯物主義的教育★教學重點3.靜摩擦力的有無，大小及方向的判斷4.滑動摩擦力的有無，大小及方向的判斷★教學難點★教學過程狀元培訓，伴你成才名師資料：（手受到的滑動摩擦力方向：正南桌面受到的滑動摩擦力的方向：正北E.只有相互接觸且發(fā)生相對運動的物體間才可能產(chǎn)生滑動摩擦力。F.只有運動的物體才可能受滑動摩擦力。fFfF雖然貨物相對車是后退了，但相對于地面是前進了，其實常識也可以告訴我們：貨物從靜止到跟車一起以相同ABABAB狀元培訓，伴你成才名師資料解：物體相對于桌面向東運動，所以受到的滑動摩擦力方向向西，大小為fFNfFNFG以前沒有接觸過的力，該力與F等大反向。那么這個力是什么力呢地面，難道也是