第五章嬰幼兒言語語言發(fā)育講解

第五章嬰幼兒言語語言發(fā)育第一節(jié)：語言發(fā)育的規(guī)律第二節(jié)：語言發(fā)育的影響因素與異常發(fā)育第三節(jié)：言語語言發(fā)育評定嬰幼兒言語發(fā)生的分段及語言發(fā)育的特點語言、言語的基本概念，語言習(xí)得學(xué)說及言語活動的形式，影響言語發(fā)育的因素語言發(fā)生發(fā)育的生理基礎(chǔ)，嬰兒語音發(fā)育的過程，兒童語言異常發(fā)育，言語功能發(fā)育評定和構(gòu)音障礙運(yùn)動功能的評定掌握：熟悉：了解：第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律一、語言概述1.語言發(fā)育

2.語言與言語

3.語言與言語的關(guān)系

4.言語活動的形式

第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律1.語言發(fā)育又叫語言習(xí)得，是指個體對母語的語音、詞匯、語義、語法等系統(tǒng)要素以及語言運(yùn)用技能的理解和產(chǎn)生的發(fā)育過程。嬰幼兒時期是語言發(fā)育的關(guān)鍵期。第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律2.語言與言語（1）語言語言是以語音或字形為物質(zhì)外殼，以詞匯為基本單位，以語法為構(gòu)造規(guī)則的符號系統(tǒng)。語言是傳遞信息的重要媒介，是一種交際和思維工具。

（2）言語言語是人們運(yùn)用語言材料和語言規(guī)則所進(jìn)行交際活動的過程和產(chǎn)物?；蛘哒f話、或者聽話、或者閱讀、或者寫作，這些聽、說、讀、寫的活動，就是作為交際過程的言語。

第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律3.語言與言語的關(guān)系語言和言語既有區(qū)別又有聯(lián)系，兩者互相影響，互相依存。一方面，言語活動是依靠語言材料和語言規(guī)則來進(jìn)行，個人言語活動的效能如何，受到他對語言掌握程度的制約，因此離開了語言，就不會有言語活動；另一方面，語言也離不開言語活動。如果某種語言不再被人們用來進(jìn)行交際，它最終將從社會中消失。第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律4.言語獲得的形式言語活動依據(jù)不同特征分為：（1）外部言語和內(nèi)部言語

（2）口頭言語和書面言語（3）體態(tài)語言

兒童首先掌握口頭言語，然后才逐漸掌握書面言語。對體態(tài)語言的理解優(yōu)于對口頭語言的理解。第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律二、言語功能發(fā)育的生理學(xué)及心理學(xué)基礎(chǔ)1.發(fā)音器官

2.聽覺器官

3.大腦神經(jīng)中樞

4.“言語鏈”5.語言發(fā)育學(xué)說

第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律1.發(fā)音器官的成熟（1）呼吸器官主要是肺和器官（2）喉和聲帶兒童聲帶短（3）口腔、鼻腔和咽腔嬰兒狹窄、短小

人的發(fā)音器官發(fā)出聲音主要通過如下程序：空氣在一定壓力下由肺部，通過狹縫時使聲帶振動，產(chǎn)生聲音。由于共鳴器的共鳴作用，大大增強(qiáng)了聲音的響度，又由于口腔容積以及舌、懸雍垂、軟腭、唇、齒等的相對位置的變化，形成種種各具風(fēng)格的語音音色。第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律2.聽覺器官的發(fā)育（1）外耳嬰幼兒外耳道狹窄（2）中耳咽鼓管短粗、水平位（3）內(nèi)耳

嬰兒對人類發(fā)音器官發(fā)出的各種聲音，在出生后1～4個月，就產(chǎn)生了特殊的敏感性，使他易于感受母親和周圍成人嗓音中的細(xì)微差別。

第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律3.大腦神經(jīng)中樞的成熟（1）言語中樞

運(yùn)動性言語中樞（Brocaarea）：額下回44區(qū)與45區(qū)；視覺性言語中樞：頂葉的角回39區(qū)；聽覺性言語中樞：顳上回22區(qū)；書寫中樞：額中回后部。（2）單側(cè)化兒童兩側(cè)大腦半球單側(cè)性的形成，即把言語中樞單側(cè)化于左半球，通常發(fā)生在2～12歲之間，這是語音定型的年齡。第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律3.大腦神經(jīng)中樞的成熟（3）發(fā)育順序大腦皮層的發(fā)育順序是從后到前，即中央后回部的各皮層區(qū)先發(fā)育，逐漸向中央前回部推進(jìn)，額葉最后發(fā)育完成。聽、說、讀、寫的先后順序是由言語中樞的發(fā)育成熟順序決定的。第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律4.言語鏈言語學(xué)水平生理學(xué)水平聲學(xué)水平生理學(xué)水平言語學(xué)水平神經(jīng)指令傳到肌肉（言語器官）

語言代碼

聲波神經(jīng)沖動傳遞（聽覺器官）

語言代碼第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律5.語言發(fā)育的學(xué)說（1）“模仿說”代表人物G.J.Whitehurst（2）“強(qiáng)化說”代表人物B.F.Skinner（3）“天賦說”代表人物N.Chomsky（4）“認(rèn)知說”代表人物J.Piaget

（5）“社會交往說”代表人物J.Brunner

總之，兒童語言發(fā)育肯定具有先天的生物學(xué)基礎(chǔ)，特別是大腦的語言功能或語言的遺傳機(jī)制起著決定性的作用；語言環(huán)境的兒童習(xí)得語言的必要條件，其中包括模仿和強(qiáng)化刺激這些都具有重要的作用；兒童認(rèn)知功能的發(fā)育影響兒童語言的習(xí)得。第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律三.嬰兒前語言行為1.簡單發(fā)音階段

1~3個月2.連續(xù)音節(jié)階段

4~8個月3.學(xué)話萌芽階段

9~12個月

大約從10個月開始，嬰兒會說出第一個有意義的單詞，這是嬰兒語言發(fā)展過程中最為重要的里程碑。第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律1.簡單發(fā)音階段（0～3個月）漢語嬰兒的發(fā)音大多為簡單的音節(jié)，以單音節(jié)為主，類似于漢語單韻母（如/a/、/u/、/o/、/i/、/e/）和少量的復(fù)韻母（如/ai/、/ei/、/ou/、/en/等）。還有打嗝、咽食、吐唾沫以及笑聲都類似于聲母（如/h/、/m/）。第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律2.連續(xù)音節(jié)階段（4～8個月）漢語嬰兒發(fā)音大多類似于零聲母音節(jié)和部分聲母加韻母的單音節(jié)，如拉長音的/ya/、/ao/、/wa/、/ba/、/bei/、/da/、/dei/、/hi/、/gong/等。同時出現(xiàn)較多的重疊性雙音節(jié)和多音節(jié)現(xiàn)象，開始有近似詞的發(fā)音，如/mama-ma-mama/、/ba-ba-baba/。第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律3.學(xué)話萌芽階段（9～12個月）不單是同一音節(jié)的重復(fù)，不同音節(jié)的連續(xù)發(fā)音也明顯增加，音調(diào)也開始多樣化。還能夠發(fā)出一連串變化不同的輔音加元音的音節(jié)。從9個月開始才真正理解成人的語言，并迅速發(fā)展，即進(jìn)入對語音的辨義階段。10個月的嬰兒大約可以理解10個左右的表示人稱、物體和動作的詞。第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律四.言語的發(fā)生發(fā)育1.單詞句階段以一個詞的含義表示一個句子的意思

2.雙詞句階段

3.電報句階段

4.簡單句階段分簡單單句和復(fù)雜單句5.復(fù)合句階段第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律四.言語的發(fā)生發(fā)育一般認(rèn)為，當(dāng)兒童到了3歲或3歲半的時候，已大體上知道語言學(xué)規(guī)則的基本類型，能初步運(yùn)用各種基本的語法形式。而在這個時期，兒童言語活動中出現(xiàn)的句型，主要是一些基本陳述句型。

第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律1.單詞句階段的發(fā)育兒童在1歲左右開始說出有意義的單詞。其特點：（1）沒有語法，只有環(huán)境與語音的結(jié)合。當(dāng)兒童用單詞句表達(dá)某個意思時，常伴隨著動作和表情。（2）詞性不確定，雖然兒童最先學(xué)到的是名詞和動詞，但在使用時并沒有明確的詞性分別，一個名詞可以用來指物，也可用來指動作行為事件等。（3）意義不明確，語音不清晰，成人必須根據(jù)說話時的情景、語調(diào)、態(tài)度等線索才能推測出意思。第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律2.雙詞句階段的發(fā)育到1.5歲左右開始說出由兩三個詞組合起來的語句，幼兒說話的積極性很高，語詞大量增加，出現(xiàn)了“詞語爆炸現(xiàn)象”。雙詞句是嬰兒自己創(chuàng)造語言最典型的樣品，一般是實詞組合，主要是名詞與動詞的組合。表達(dá)意義的結(jié)構(gòu)形式主要有11種，按性質(zhì)可分為指稱形式和關(guān)系形式兩大類。開始學(xué)會使用疑問句和否定句。第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律3.電報句階段的發(fā)育從2歲或2.5歲開始進(jìn)入電報句階段，其形式是斷續(xù)的、簡略的、結(jié)構(gòu)不完整的，用詞仍主要是實詞。句法結(jié)構(gòu)類型。除了主謂結(jié)構(gòu)外，還有如狀中結(jié)構(gòu)、定中結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)類型開始出現(xiàn)。對疑問句、祈使句的使用也很好。雙詞句和電報句是兒童語法發(fā)育由不完整句到完整句的過渡階段，通過這一階段，兒童開始建立句子的基本模型。第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律4.簡單句階段的發(fā)育分為簡單單句和復(fù)雜單句兩種。簡單單句階段的特點是：從無修飾語到各種修飾語的出現(xiàn)。2歲以后，兒童語言中有修飾語的語句表現(xiàn)出隨年齡增長而逐漸增多的趨勢。3歲左右，兒童開始使用較復(fù)雜的名詞性結(jié)構(gòu)“的”字句和“把”字句。復(fù)雜單句的特點是：突破了簡單單句的“主-謂”、“主-謂-賓”、“謂-賓”等無修飾成分或只有簡單修飾成分的模式，出現(xiàn)了復(fù)雜短語充當(dāng)謂語或其他句法成分的結(jié)構(gòu)。第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律4.簡單句階段的發(fā)育簡單句發(fā)育的順序大致是：不完整句；具有主-謂、謂-賓、主-謂-賓、主-謂-補(bǔ)等結(jié)構(gòu)的無修飾語單句；簡單修飾語單句，主-謂-雙賓語句，簡單連動句；復(fù)雜連動句，兼語句；主語或賓語含有主-謂結(jié)構(gòu)的句子。第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律5.復(fù)合句階段的發(fā)育復(fù)合句的出現(xiàn)稍遲于簡單句。復(fù)合句階段的特點是兒童可以將兩個單句根據(jù)它們之間的邏輯關(guān)系排列成句，但是結(jié)構(gòu)松散，缺少關(guān)聯(lián)詞語，一般是無標(biāo)記的復(fù)合句，以聯(lián)合復(fù)合句為主，偏正復(fù)合句所占比例較小，還有補(bǔ)充復(fù)合句。復(fù)合句的組合為意合法和形合法兩種方式。第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律五、語言發(fā)育的特點1.語音發(fā)育

2.詞匯發(fā)育

3.語法發(fā)育

4.語用發(fā)育第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律1.語音發(fā)育的特點語音是口頭言語的物質(zhì)載體，是由人類發(fā)音器官發(fā)出的表達(dá)一定意義內(nèi)容的聲音。（1）辨音能力的發(fā)育嬰兒出生后不久就具備了辨別與定位聲音的能力。出生后7周，就能辨別升調(diào)“ba↗”和降調(diào)“ba↘”。到2歲左右掌握輔音的清濁區(qū)別。（2）發(fā)音能力的發(fā)育2.5～4歲是語音發(fā)育的飛躍期，4歲以上的兒童基本掌握了漢語的大部分發(fā)音。（3）語音意識的產(chǎn)生語音意識是指兒童自覺地辨別發(fā)音是否正確，自覺地模仿正確的發(fā)音，并自覺地糾正錯誤發(fā)音的一種能力。2～3歲開始出現(xiàn)。第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律1.語音發(fā)育的特點漢族兒童語音發(fā)育的順序

輔音部位是由前后兩端擠向中間，發(fā)音方法的習(xí)得順序是鼻音、擦音、塞音先習(xí)得；元音習(xí)得為：舌面元音>舌尖元音，不卷舌元音>卷舌元音，不圓唇元音>圓唇元音，低元音>高元音，前元音>后元音?！癋is”現(xiàn)象

一個兒童將他的玩具魚叫做fis（正確應(yīng)是fish），但是當(dāng)成人模仿兒童的發(fā)音說“這是你的fis？”時，兒童卻一直試圖糾正成人對他發(fā)音的模仿，直到成人說“那是你的fish？”兒童才說“是的，我的fis”。這就是“fis”現(xiàn)象。第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律1.語音發(fā)育的特點語音的發(fā)育順序①習(xí)得唇音/非唇音的對立先于塞音/擦音的對立；第一個輔音一般是雙唇音。②習(xí)得鼻音/口腔音的對立先于唇音/齒間音的對立。③前輔音的習(xí)得先于后輔音；清輔音的習(xí)得先于濁輔音。④塞音、擦音、塞擦音三組音的習(xí)得順序為：塞音>擦音>塞擦音。⑤元音習(xí)得順序為：[a]>[i]>[u]>[e]>其他元音。⑥鼻元音、邊音最后習(xí)得。第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律2.詞匯發(fā)育特點詞匯量的發(fā)育1歲時詞匯量在10個詞以內(nèi)；1～1.5歲時為50～100個；1.5～2歲為300個左右；2～2.5歲為600個左右；2.5～3歲為1100個左右。各類詞的發(fā)育先掌握實詞，后掌握虛詞。其中最先掌握的是名詞，其次是動詞，再次是形容詞；虛詞掌握較晚，比例也較小。習(xí)得詞義的發(fā)育初掌握詞時，往往對它理解不確切、籠統(tǒng)、具體，隨著年齡的增長，從部分的個別語義特征向較全面的語義特征發(fā)育，從一個詞的單義向多義發(fā)育。第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律3.語法發(fā)育特點句子長度的發(fā)育句子的平均長度（MLU）指的是，在采集的兒童自發(fā)言語樣本中，對兒童的每一語句所包含的有意義單位的數(shù)目進(jìn)行統(tǒng)計所得出的平均數(shù)。句子結(jié)構(gòu)的發(fā)育句型的發(fā)育順序：由不完整句到完整句，從簡單句到復(fù)合句，由陳述句到非陳述句，從無修飾句到修飾句的發(fā)育。句子理解的發(fā)育語義策略與詞序策略。第一節(jié)語言發(fā)育的規(guī)律4.言語功能的發(fā)育語用是指在一定的言語環(huán)境中對于語言的運(yùn)用。兒童早期的言語功能自我中心言語（有重復(fù)、獨(dú)白、集體獨(dú)白三種）和社會化言語（分為傳遞信息、批評與嘲笑、祈使與威脅、提問與回答四種）兩大類。嬰幼兒早期7種語用功能工具功能、調(diào)節(jié)功能、相互作用功能、表達(dá)個人功能、啟發(fā)功能、想象功能和表現(xiàn)（通訊）功能。第二節(jié)語言發(fā)育的影響因素與異常發(fā)育第二節(jié)語言發(fā)育的影響因素與異常發(fā)育一、語言發(fā)育的影響因素1.遺傳因素

第一個與人類語言能力相關(guān)的基因（FOXP2基因）2.語言學(xué)因素

3.生理因素

4.心理因素5.社會因素第二節(jié)語言發(fā)育的影響因素與異常發(fā)育二、言語語言功能的異常發(fā)育語言障礙語言障礙是指兒童在理解或運(yùn)用語言符號及規(guī)則方面發(fā)生的問題，或者兒童語言能力的發(fā)育明顯落后于同齡伙伴的水平。包括失語癥和語言發(fā)育遲緩。

言語障礙言語障礙是指兒童在口語的產(chǎn)生及運(yùn)用出現(xiàn)的異常，并引起交際對方的注意，感到不適，甚至所說的話完全不為聽話人理解。包括構(gòu)音障礙、嗓音障礙和語流障礙等。

第二節(jié)語言發(fā)育的影響因素與異常發(fā)育1.語言發(fā)育遲緩語言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。主要表現(xiàn)為開始說話的年齡晚，語言發(fā)育進(jìn)程緩慢，語言表達(dá)能力明顯低于同齡正常兒童。智力發(fā)育障礙、聽力障礙、構(gòu)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語言環(huán)境不良等因素均是常見原因。第二節(jié)語言發(fā)育的影響因素與異常發(fā)育1.語言發(fā)育遲緩漢語語言發(fā)育遲緩的篩查標(biāo)準(zhǔn)24個月詞匯量少于30個，30個月男童結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于3個，30個月女童結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個。2～3歲兒童語言發(fā)育遲緩可能的篩查標(biāo)準(zhǔn)為：24個月詞匯量少于50，30個月男童結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個，30個月女童結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于8個。第二節(jié)語言發(fā)育的影響因素與異常發(fā)育2.構(gòu)音障礙

構(gòu)音指通過發(fā)聲器官的運(yùn)動即口腔、喉、鼻腔等的協(xié)調(diào)運(yùn)動發(fā)出組成語言單詞的言語聲音即語音的過程。構(gòu)音障礙是指由于發(fā)音器官神經(jīng)肌肉的病變或構(gòu)造的異常使發(fā)聲、發(fā)音、共鳴、韻律異常。表現(xiàn)為發(fā)聲困難、發(fā)音不準(zhǔn)、咬字不清、聲響、音調(diào)及速率、節(jié)律等異常和鼻音過重等言語聽覺特征的改變。構(gòu)音障礙分為三大類：運(yùn)動性構(gòu)音障礙、器質(zhì)性構(gòu)音障礙、功能性構(gòu)音障礙。第二節(jié)語言發(fā)育的影響因素與異常發(fā)育2.構(gòu)音障礙

（1）運(yùn)動性構(gòu)音障礙指由于參與構(gòu)音器官的肌肉系統(tǒng)及神經(jīng)系統(tǒng)的疾病所致運(yùn)動功能障礙，即言語肌肉麻痹，收縮力減弱和運(yùn)動不協(xié)調(diào)所致的言語障礙，分為六種類型：弛緩型構(gòu)音障礙、痙攣型構(gòu)音障礙、運(yùn)動失調(diào)型構(gòu)音障礙、運(yùn)動過少型構(gòu)音障礙、運(yùn)動過多型構(gòu)音障礙和混合型構(gòu)音障礙。（2）功能性構(gòu)音障礙發(fā)音錯誤表現(xiàn)為固定狀態(tài)，但找不到明顯原因的構(gòu)音障礙。構(gòu)音器官無形態(tài)異常和運(yùn)動機(jī)能異常，聽力在正常水平，語言發(fā)育已達(dá)4歲以上水平，即構(gòu)音已固定化。第二節(jié)語言發(fā)育的影響因素與異常發(fā)育3.口吃口吃是一種言語表達(dá)或語言產(chǎn)生過程中的流暢性障礙，表現(xiàn)為結(jié)巴的、不正常的語言表達(dá)方式和各種不正常的行為，如眨眼、跺腳、清喉嚨、咬手指等以及負(fù)面的情緒，如焦慮、恐懼、羞愧等?？诔哉咭驗椴蛔灾鞯穆曇糁貜?fù)、延長或中斷無法表達(dá)清楚自己所想表達(dá)的內(nèi)容。發(fā)生率為1%~2%，男童多見。一般隨著年齡增長會逐漸改善或消失。第三節(jié)言語語言發(fā)育評定第三節(jié)言語語言發(fā)育評定一、語言評定內(nèi)容與方法1.評定的目的是發(fā)現(xiàn)和確定兒童是否存在語言發(fā)育問題，這種語言問題屬于哪一種類型。

2.評定的內(nèi)容對口語的理解、口語表達(dá)、言語交流、閱讀書寫及流暢性等。3.評定的方法以自然語言分析、實驗測試和父母報告三種方法來評定兒童語言的發(fā)育水平。

第三節(jié)言語語言發(fā)育評定二、常用量表1.兒童溝通發(fā)育量表

中文普通話版，分8~16個月和16~30個月兩個量表。2.Peabody圖片詞匯測驗適用于2.5~18歲篩查試驗。

3.語言發(fā)育遲緩檢查法漢語版S-S法，適用于1~6.5歲兒童。

4.構(gòu)音障礙評定法Frenchay構(gòu)音障礙評定法。5.普通話語音測驗通過看圖說詞和做故事來進(jìn)行檢查。6.漢語言語流暢度診斷測驗用于診斷口吃患者。

第三節(jié)言語語言發(fā)育評定1.兒童溝通發(fā)育量表普通話版中文溝通發(fā)育量表（CCDI），分2個量表。（1）嬰兒量表稱為“嬰兒溝通發(fā)育量表-詞匯和手勢”。第一部分由早期對語言的反應(yīng)、聽短句、開始說話的方式以及詞匯量表4部分組成。詞匯表中有411個詞匯，按照詞性和用途又將其分為20類。第二部分為“動作及手勢”。1.兒童溝通發(fā)育量表（2）幼兒量表稱為“幼兒溝通發(fā)育量表-詞匯和句子”。第一部分為詞匯量表，含有799個詞，分24類。第二部分為句子和語法。要求家長例舉出兒童最近說過的最長的3個句子，計算句子的長度。另外要求家長根據(jù)量表中提供的不同難易程度的句子類型，選擇兒童使用的句型，此部分共含有27個句子，81個句型。第三節(jié)言語語言發(fā)育評定第三節(jié)言語語言發(fā)育評定2.Peabody圖片詞匯測驗（PPVT）適用于2.5~18歲的篩查測驗，是一套測試詞匯理解能力的檢驗工具。全套測驗共有120~150張圖片，每張圖片有4個圖，有120~150個詞分別與每張圖片內(nèi)的一個圖所示的詞義相對應(yīng)，測驗圖片從易到難排列。測試者拿出一張圖片并說出一個詞，要求被試者指出與圖片上4個圖中哪一個所示的詞義相符。同時記錄被試者的反應(yīng)結(jié)果，每答對一個詞記1分，連續(xù)8個詞錯6個停止測試。3.語言發(fā)育遲緩檢查法

中國康復(fù)研究中心按照漢語的語言特點和文化習(xí)慣，引進(jìn)日本以語言障礙兒童為對象開始研制試用命名的S-S法（sign-significaterelations），制定了漢語版S