Unit 5 Dinner's ready Read and write（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)

Unit5Dinner'sreadyReadandwrite（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容本節(jié)課是人教PEP版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit5Dinner'sreadyReadandwrite部分。主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)關(guān)于晚餐的詞匯和句型，如：soup,rice,vegetables,meat,drink等；以及運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握與晚餐相關(guān)的詞匯和句型，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。首先，通過(guò)詞匯和句型的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，使他們能夠理解和運(yùn)用與日常生活相關(guān)的英語(yǔ)。其次，通過(guò)介紹晚餐文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓他們了解不同文化的飲食習(xí)慣。再者，通過(guò)對(duì)話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，提高他們的邏輯思維和反應(yīng)能力。最后，通過(guò)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，他們已經(jīng)掌握了26個(gè)字母的讀寫(xiě)，能夠認(rèn)讀一些簡(jiǎn)單的單詞和短語(yǔ)。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過(guò)一些基本的日常用語(yǔ)，如問(wèn)候、介紹等，但對(duì)于與飲食相關(guān)的詞匯和句型可能掌握較少。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較高，但學(xué)習(xí)方式較為直接，偏好于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激。部分學(xué)生具備較強(qiáng)的記憶能力和模仿能力，能夠快速掌握新詞匯和句型；而部分學(xué)生可能在語(yǔ)言表達(dá)和聽(tīng)力理解方面存在一定困難。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)新詞匯和句型的記憶困難，尤其是在理解和使用過(guò)程中容易混淆；二是口語(yǔ)表達(dá)能力不足，缺乏實(shí)際情境下的語(yǔ)言運(yùn)用；三是聽(tīng)力理解能力有限，難以準(zhǔn)確捕捉和理解聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵信息。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需注重詞匯和句型的反復(fù)練習(xí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)Unit5Dinner'sready。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如食物圖片、家庭晚餐場(chǎng)景圖片，以及相關(guān)的圖表和視頻，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶詞匯和句型。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備磁帶或多媒體設(shè)備，以便播放與晚餐相關(guān)的聽(tīng)力材料，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中練習(xí)對(duì)話，同時(shí)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，用于實(shí)際操作和演示，如模擬烹飪過(guò)程。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.教師用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)候?qū)W生，并詢(xún)問(wèn)他們昨天晚餐吃了什么，引入晚餐話題。

學(xué)生：Goodmorning,teacher.Yesterday,Ihadrice,soup,andvegetablesfordinner.

教師點(diǎn)頭微笑，表示肯定。

2.教師展示一些與晚餐相關(guān)的圖片，如米飯、湯、蔬菜、肉類(lèi)、飲料等，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些物品的英文單詞。

二、新課學(xué)習(xí)（20分鐘）

1.詞匯教學(xué)

a.教師板書(shū)詞匯：soup,rice,vegetables,meat,drink，并解釋每個(gè)單詞的意思。

b.學(xué)生跟讀單詞，教師糾正發(fā)音。

c.教師出示實(shí)物或圖片，讓學(xué)生匹配對(duì)應(yīng)的單詞。

2.句型教學(xué)

a.教師展示句型：What'sfordinner?Ihaverice,soup,vegetables,meat,anddrink.

b.學(xué)生跟讀句型，教師糾正發(fā)音。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生用句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

3.課文主旨內(nèi)容探究

a.教師朗讀課文，讓學(xué)生理解文章大意。

b.教師提問(wèn)：Whataretheytalkingaboutinthestory?(他們?cè)诠适轮姓務(wù)撌裁矗?

c.學(xué)生回答：Theyaretalkingaboutdinner.

d.教師總結(jié)：Themainthemeofthislessonisaboutdinner.

4.全文側(cè)重點(diǎn)

a.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵信息，如食物名稱(chēng)、晚餐時(shí)間等。

b.教師提問(wèn)：Whendotheyhavedinner?(他們什么時(shí)候吃晚餐？)

c.學(xué)生回答：Theyhavedinnerat7o'clock.

d.教師總結(jié)：Thefocusofthislessonistolearnaboutdinneranditsrelatedvocabularyandsentencepatterns.

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.教師設(shè)計(jì)一些與晚餐相關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生聽(tīng)錄音并回答問(wèn)題。

a.教師播放聽(tīng)力材料，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并記錄相關(guān)信息。

b.教師提問(wèn)：Whatdidtheyhavefordinner?(他們晚餐吃了什么？)

c.學(xué)生回答并檢查答案。

2.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬家庭晚餐場(chǎng)景。

a.學(xué)生分成小組，每組分配不同的角色，如爸爸、媽媽、孩子等。

b.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，模擬家庭晚餐場(chǎng)景。

c.教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

四、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)晚餐相關(guān)詞匯和句型的運(yùn)用。

2.教師布置作業(yè)：

a.學(xué)生回家后，用所學(xué)詞匯和句型寫(xiě)一篇關(guān)于晚餐的短文。

b.學(xué)生準(zhǔn)備一些與晚餐相關(guān)的圖片，下節(jié)課分享給同學(xué)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.食物文化：介紹不同國(guó)家的食物文化，如中國(guó)的八大菜系、意大利的披薩、日本的壽司等，讓學(xué)生了解世界各地的飲食習(xí)俗。

b.飲食健康：探討健康的飲食習(xí)慣，介紹如何搭配營(yíng)養(yǎng)均衡的晚餐，提高學(xué)生的健康意識(shí)。

c.飲食禮儀：講解在餐桌上的基本禮儀，如使用餐具的方法、餐桌上的交談規(guī)則等，培養(yǎng)學(xué)生的餐桌禮儀。

2.拓展建議：

a.食物文化拓展：

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己國(guó)家的傳統(tǒng)美食，并介紹其制作方法和特色。

-鼓勵(lì)學(xué)生課后查找資料，了解其他國(guó)家的飲食文化，并在下節(jié)課上進(jìn)行分享。

-設(shè)計(jì)一張世界地圖，讓學(xué)生用貼紙或彩色筆標(biāo)注自己國(guó)家的主要食物，增強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)。

b.飲食健康拓展：

-教師可以邀請(qǐng)營(yíng)養(yǎng)師或醫(yī)生進(jìn)行講座，講解如何搭配營(yíng)養(yǎng)均衡的晚餐。

-學(xué)生可以分組設(shè)計(jì)一份健康晚餐食譜，包括主食、蔬菜、肉類(lèi)和飲料，并說(shuō)明其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

-組織學(xué)生進(jìn)行烹飪比賽，讓學(xué)生親手制作健康晚餐，提高他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

c.飲食禮儀拓展：

-教師可以組織學(xué)生觀看餐桌禮儀視頻，學(xué)習(xí)正確的餐具使用方法和餐桌上的交談規(guī)則。

-設(shè)計(jì)模擬餐廳活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)餐桌禮儀，如如何擺放餐具、如何正確夾取食物等。

-邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，共同學(xué)習(xí)餐桌禮儀，增強(qiáng)家校合作，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天的課已經(jīng)結(jié)束了，我想對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我采取了一些有效的教學(xué)方法，比如通過(guò)圖片和實(shí)物展示來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞，通過(guò)角色扮演來(lái)提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。這些方法似乎取得了一定的效果，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得非?；钴S，參與度很高。我注意到，當(dāng)學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力明顯增強(qiáng)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在拼寫(xiě)單詞時(shí)仍然存在困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)單詞的拼寫(xiě)規(guī)則理解不夠，或者缺乏足夠的練習(xí)。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)單詞拼寫(xiě)規(guī)則的講解，并設(shè)計(jì)更多拼寫(xiě)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固記憶。

在教學(xué)策略方面，我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和練習(xí)。這種方法確實(shí)提高了學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力，但也暴露出一些問(wèn)題。比如，一些學(xué)生在小組討論中不太積極參與，這可能是因?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)水平較低，或者缺乏自信。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我將在未來(lái)的教學(xué)中更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己。

在課堂管理方面，我注意到課堂紀(jì)律總體良好，但偶爾也有學(xué)生分心或者小動(dòng)作。為了更好地管理課堂，我可能會(huì)嘗試使用一些積極的課堂管理技巧，比如適時(shí)表?yè)P(yáng)、設(shè)置明確的課堂規(guī)則等。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)诒竟?jié)課中收獲頗豐。他們?cè)谥?/p>