2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第三單元 10 蘇武傳說課稿 新人教版選擇性必修中冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元10蘇武傳說課稿新人教版選擇性必修中冊一、課程基本信息

1.課程名稱：蘇武傳說

2.教學(xué)年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年9月25日星期二第3節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古代歷史人物與事件的深入理解和評價能力，提升學(xué)生的歷史意識。

2.增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)學(xué)生的文化自信。

3.通過對蘇武形象的塑造，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其忠誠、堅韌的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和道德情操。

4.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中體會人物形象的塑造和情感表達(dá)。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

①理解蘇武的形象特征，包括他的忠誠、堅韌、愛國等品質(zhì)，以及這些品質(zhì)在文中的具體體現(xiàn)。

②分析蘇武傳說中的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，把握故事的主線和高潮部分。

③探討蘇武傳說所蘊(yùn)含的深層文化內(nèi)涵，如忠誠與背叛、家國情懷與個人命運(yùn)等主題。

2.教學(xué)難點

①深入理解蘇武在惡劣環(huán)境下的精神狀態(tài)和內(nèi)心活動，體會其人格力量的形成過程。

②分析蘇武傳說中的人物形象塑造手法，如對比、烘托等，以及這些手法在塑造人物形象中的作用。

③將蘇武傳說與歷史背景相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)創(chuàng)作與歷史真實之間的關(guān)系。

④引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對蘇武傳說中的人物形象和故事情節(jié)進(jìn)行多角度的解讀和分析。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《蘇武傳說》課文和《選擇性必修中冊》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如蘇武牧羊的插圖，以及相關(guān)的歷史背景視頻，以幫助學(xué)生更好地理解故事背景。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、人物關(guān)系圖和討論要點。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論，同時確保教室環(huán)境安靜，有利于學(xué)生集中注意力。五、教學(xué)過程設(shè)計

導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.教師展示蘇武牧羊的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“大家能從這幅畫中感受到什么？蘇武的形象給你們留下了怎樣的印象？”

2.提出問題：“蘇武在歷史長河中為何能成為傳頌千古的英雄？他的故事給我們帶來了哪些啟示？”

3.引出課題：《蘇武傳說》。

講授新課（用時20分鐘）

1.教師講解蘇武的生平事跡，包括他被匈奴拘禁的經(jīng)歷和最終的歸漢過程。

2.分析蘇武的性格特點，如忠誠、堅韌、愛國等，通過課文中的具體事例進(jìn)行闡述。

3.討論蘇武傳說所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，如忠誠與背叛、家國情懷與個人命運(yùn)等主題。

4.結(jié)合歷史背景，分析蘇武傳說與歷史真實之間的關(guān)系。

鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.學(xué)生朗讀課文，圈點勾畫重點詞句，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.分組討論：以“蘇武精神在我們現(xiàn)代生活中有何意義？”為主題進(jìn)行討論，每組推選代表發(fā)言。

3.教師總結(jié)各組的討論成果，并點評。

課堂提問（用時10分鐘）

1.提問：“蘇武在被匈奴拘禁期間，他的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的變化？”

2.提問：“蘇武傳說中的哪些情節(jié)讓你印象深刻？為什么？”

3.提問：“如果你是蘇武，面對困境你會怎么做？”

師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：蘇武傳說對我們有什么啟示？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并給予點評。

3.教師提出問題：“你認(rèn)為蘇武的忠誠精神在當(dāng)今社會還有意義嗎？請結(jié)合實際舉例說明?！?/p>

4.學(xué)生分組討論，每組選派代表發(fā)言。

核心素養(yǎng)能力拓展要求（用時5分鐘）

1.教師布置作業(yè)：閱讀《蘇武傳說》的英文翻譯版本，嘗試用英文總結(jié)蘇武的主要事跡和品質(zhì)。

2.學(xué)生完成任務(wù)，教師檢查并給予指導(dǎo)。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蘇武精神的重要性。

2.提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)課文，加深對蘇武傳說的理解。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《蘇武傳說》，能夠掌握蘇武的生平事跡，了解蘇武在匈奴拘禁期間的表現(xiàn)，以及他最終歸漢的歷史背景。學(xué)生對蘇武的忠誠、堅韌、愛國等品質(zhì)有深刻的理解，能夠?qū)⑦@些品質(zhì)與課文中的具體事例相結(jié)合。

2.思維能力：學(xué)生在分析蘇武傳說所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵時，能夠運(yùn)用批判性思維，從多個角度解讀人物形象和故事情節(jié)，提高分析問題的能力。

3.語言表達(dá)：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中，能夠運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言描述蘇武的形象和故事，提高書面和口頭表達(dá)能力。

4.歷史意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)蘇武傳說，增強(qiáng)了對中國古代歷史人物與事件的理解和評價能力，提高了歷史意識，認(rèn)識到歷史人物和事件對現(xiàn)代社會的影響。

5.文化自信：學(xué)生通過對蘇武傳說中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，加深了對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)了文化自信。

6.道德情操：學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇武的故事過程中，體會到了忠誠、堅韌、愛國等品質(zhì)的重要性，培養(yǎng)了良好的道德情操，為形成正確的人生觀和價值觀奠定了基礎(chǔ)。

7.合作能力：學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，提高了團(tuán)隊合作能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠獨立思考、自主學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

9.審美鑒賞能力：學(xué)生在閱讀蘇武傳說過程中，感受到了文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，提高了審美鑒賞能力。

10.情感態(tài)度：學(xué)生對蘇武的忠誠、堅韌、愛國等品質(zhì)產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了愛國情懷，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度。七、板書設(shè)計

1.蘇武生平簡介

①蘇武，西漢大臣，漢武帝時期出使匈奴。

②被匈奴拘禁，牧羊十九年。

③最終歸漢，被封為“忠義侯”。

2.蘇武形象特征

①忠誠：對漢朝的忠誠，對皇帝的忠誠。

②堅韌：面對困境不屈不撓，堅守信念。

③愛國：以國家利益為重，不惜犧牲個人。

3.蘇武傳說故事梗概

①被俘匈奴，受盡折磨。

②拒絕投降，堅持漢節(jié)。

③十九年牧羊，終歸故里。

4.蘇武傳說文化內(nèi)涵

①忠誠與背叛的辯證關(guān)系。

②家國情懷與個人命運(yùn)的交織。

③歷史真實與文學(xué)創(chuàng)作的交融。

5.蘇武精神的時代價值

①忠誠、堅韌的品質(zhì)在現(xiàn)代社會的重要性。

②對個人道德修養(yǎng)的啟示。

③對國家民族精神的傳承。八、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思與改進(jìn)

今天的《蘇武傳說》一課，雖然整體上感覺學(xué)生們參與度較高，討論也比較熱烈，但我還是覺得有一些地方可以進(jìn)一步改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒有充分調(diào)動學(xué)生的興趣。雖然我展示了蘇武牧羊的圖片，但似乎并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，有些學(xué)生看起來還是有點迷茫。或許我可以嘗試用更生動的方式引入，比如講述一個與蘇武傳說相關(guān)的小故事，或者提出一些與生活實際相關(guān)的問題，讓學(xué)生們更容易產(chǎn)生共鳴。

其次，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對蘇武的忠誠和堅韌品質(zhì)的理解還不夠深入。我在講解時可能過于依賴課文內(nèi)容，而沒有結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗進(jìn)行闡述?；蛟S我可以在講解時加入一些現(xiàn)實生活中的例子，讓學(xué)生們更容易理解和感受到這些品質(zhì)的重要性。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論有些偏離了主題。雖然我鼓勵他們自由發(fā)言，但似乎沒有很好地引導(dǎo)他們圍繞蘇武傳說中的核心問題進(jìn)行討論。也許我可以在討論前給出一些明確的討論方向，或者提前準(zhǔn)備一些討論問題，幫助學(xué)生更好地聚焦討論內(nèi)容。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生回答問題時顯得有些緊張，這可能是因為他們對問題的理解不夠透徹。我可能需要在提問時更加注意問題的難度和深度，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂討論中來。

此外，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于課后閱讀英文翻譯版本的任務(wù)感到有些困難。這可能是因為他們對英文的掌握程度有限。我或許可以在課后提供一些額外的輔導(dǎo)，或者設(shè)計一些輔助材料，幫助他們更好地完成作業(yè)。

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，嘗試更多樣化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在講授新課時，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)