2024-2025學年九年級物理下冊 16.2奧斯特的發(fā)現(xiàn)說課稿3 （新版）粵教滬版

2024-2025學年九年級物理下冊16.2奧斯特的發(fā)現(xiàn)說課稿3（新版）粵教滬版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年九年級物理下冊16.2奧斯特的發(fā)現(xiàn)說課稿3（新版）粵教滬版課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年九年級物理下冊16.2奧斯特的發(fā)現(xiàn)說課稿3（新版）粵教滬版

2.教學年級和班級：九年級全體學生

3.授課時間：2024年X月X日星期X上午第X節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、科學態(tài)度與責任以及科學、技術、社會、環(huán)境等方面的意識。學生將通過奧斯特實驗了解電流的磁效應，培養(yǎng)觀察、實驗操作和數(shù)據(jù)分析的能力。同時，引導學生認識到物理學與日常生活和科技發(fā)展的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生探究科學的興趣，培養(yǎng)科學精神和社會責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：在進入九年級物理下冊學習之前，學生已經(jīng)學習了電磁學的基本概念，如電荷、電流、電路等。他們對于電磁感應的基本原理也有一定的了解，這為學習奧斯特的發(fā)現(xiàn)奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生通常對物理學科保持著較高的興趣，尤其是對實驗和探究活動。他們在觀察和動手操作方面具有較強的能力，但分析問題和解決問題的能力尚需提高。學習風格上，部分學生偏好通過實驗直觀地理解物理現(xiàn)象，而另一些學生則更傾向于通過數(shù)學公式和理論來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習奧斯特的發(fā)現(xiàn)時，學生可能會遇到以下困難：（1）理解電流和磁場之間的關系，尤其是在電流方向和磁場方向之間的聯(lián)系上；（2）掌握實驗操作技能，特別是如何正確使用電流表和磁針；（3）分析實驗數(shù)據(jù)，理解電流強度與磁場強度之間的關系；（4）將實驗結(jié)果與理論知識相結(jié)合，理解電磁效應在現(xiàn)實生活中的應用。教師需要通過引導和示范，幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.教學方法：采用講授與實驗相結(jié)合的方法，通過講解奧斯特實驗的原理，引導學生理解電流的磁效應。同時，通過小組討論和問題解決活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。

2.教學活動：設計奧斯特實驗模擬，讓學生分組進行實驗操作，觀察并記錄現(xiàn)象，通過實驗結(jié)果分析電流與磁場的關系。此外，組織學生進行角色扮演，模擬科學家進行科學探究的過程。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示奧斯特實驗的原理和步驟，配合實物教具和實驗演示，增強學生的直觀感受和動手能力。同時，利用在線資源提供額外的學習材料，拓展學生的知識視野。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于電磁技術應用的視頻，如電動機、變壓器等，激發(fā)學生對電磁現(xiàn)象的興趣。

2.提出問題：引導學生思考電磁現(xiàn)象在日常生活中的應用，以及電磁現(xiàn)象背后的科學原理。

3.引入新課：提出問題：“電流是否會產(chǎn)生磁場？如何證明？”從而引入奧斯特的發(fā)現(xiàn)。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解奧斯特實驗原理：介紹奧斯特實驗的基本原理，包括實驗裝置、操作步驟和預期現(xiàn)象。

2.互動講解：通過提問、討論等方式，引導學生思考實驗過程中可能遇到的問題，并逐一解答。

3.實驗演示：展示奧斯特實驗的實物演示，讓學生直觀地感受電流與磁場之間的關系。

4.總結(jié)歸納：總結(jié)奧斯特實驗的發(fā)現(xiàn)，強調(diào)電流的磁效應在電磁學中的重要性。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.實驗模擬：分組進行奧斯特實驗模擬，讓學生動手操作，觀察并記錄現(xiàn)象。

2.數(shù)據(jù)分析：引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)電流強度與磁場強度之間的關系。

3.小組討論：各小組分享實驗結(jié)果，討論實驗過程中的問題和收獲。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對奧斯特實驗的原理和實驗過程進行提問，檢查學生對知識的掌握程度。

2.學生回答：學生積極參與回答問題，教師給予點評和反饋。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：教師扮演科學家，學生扮演助手，模擬奧斯特實驗的過程。

2.問題解決：教師提出與奧斯特實驗相關的問題，引導學生思考并解決問題。

3.核心素養(yǎng)拓展：引導學生思考電流的磁效應在現(xiàn)實生活中的應用，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識。

六、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧奧斯特實驗的原理和發(fā)現(xiàn)，強調(diào)電流的磁效應在電磁學中的重要性。

2.反思：引導學生思考實驗過程中的收獲和不足，鼓勵學生在日常生活中關注電磁現(xiàn)象。

教學過程用時總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-電磁鐵的原理與應用：介紹電磁鐵的基本原理，包括電磁鐵的制作方法、磁性強弱的影響因素等。

-電流的磁場分布：展示電流產(chǎn)生磁場的分布情況，如安培環(huán)路定律的應用，讓學生了解磁場線的形狀和方向。

-電磁感應現(xiàn)象：探討電磁感應的基本原理，包括法拉第電磁感應定律，以及電磁感應的應用，如發(fā)電機、變壓器等。

-磁懸浮技術：介紹磁懸浮技術的原理和應用，如磁懸浮列車、磁懸浮軸承等，激發(fā)學生對電磁學的興趣。

-電磁場與電磁波：講解電磁場的基本概念和電磁波的產(chǎn)生、傳播、接收等知識，拓展學生對電磁現(xiàn)象的理解。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀科普書籍或相關教材，深入了解電磁鐵的原理和應用。

-利用網(wǎng)絡資源，如教育平臺上的視頻講座，觀看電磁感應現(xiàn)象的演示實驗。

-參觀科技館或?qū)嶒炇?，親自操作電磁感應實驗，體驗電磁現(xiàn)象的魅力。

-通過制作簡單的電磁鐵模型，觀察不同材料對電磁鐵磁性強弱的影響。

-閱讀有關磁懸浮技術的文章，了解其在交通運輸和工業(yè)生產(chǎn)中的應用前景。

-通過互聯(lián)網(wǎng)搜索電磁場與電磁波的相關知識，了解電磁波的傳播特性和應用領域。

-在日常生活中觀察電磁現(xiàn)象，如手機信號、無線網(wǎng)絡等，思考電磁波在我們生活中的作用。

-參與科學探究活動，如設計實驗驗證電磁感應定律，或研究電磁場在不同介質(zhì)中的傳播特性。

-通過小組合作，研究電磁學在環(huán)境保護、能源節(jié)約等領域的應用，培養(yǎng)學生的社會責任感。板書設計①本文重點知識點：

-奧斯特實驗原理

-電流的磁效應

-磁場方向與電流方向的關系

-磁感應強度

②重點詞、句：

-電流通過導線時，周圍會產(chǎn)生磁場。

-右手螺旋定則確定磁場方向。

-磁感應強度與電流強度、導線長度和磁場方向有關。

-奧斯特實驗驗證了電流的磁效應。

③板書布局：

-標題：奧斯特的發(fā)現(xiàn)

-引言：電磁學