閩侯大湖中學(xué)何孝奇202年說課材料

寫作閩侯大湖中學(xué)

何孝奇2012年遴選材料

有人曾說:一篇文章的成敗往往不是在動筆之際,而是在動筆之前.這”動筆之前”就是針對選材而言的,有些同學(xué)的作文結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、重點突出、語句通順，但就是無法感染讀者，當(dāng)然評不上高分。究其原因，主要是選材不理想。下面就記敘文的選材來看，可以從以下三個方面下工夫：一、組織材料力求精當(dāng)：要做到“精當(dāng)”必須注意：1、材料不能游離主題。主題是靈魂，選材一定要契合主題。如《我的引路人》筆墨應(yīng)集中在“引路人”身上才算抓住了重點，若大寫特寫“我”，就偏離了文章軌道，難以突出主旨。2、材料不能胡編濫造

組織材料力求準(zhǔn)確、真實。那種“在車廂內(nèi)將歹徒踢出三四米遠(yuǎn)”的情節(jié)是虛偽的，那種“老師帶病上課昏倒于講臺”的故事是不可信的，那種“拾到東西一等幾個小時”的事例是經(jīng)不起推敲的。這些材料胡編藍(lán)造只會弄巧成拙，影響文章的質(zhì)量。3、材料不能過于狹窄不要一寫“奉獻(xiàn)愛心”就是給“希望工程捐款”；一寫“家鄉(xiāng)變化”就是蓋了平房蓋樓房，買了彩電買摩托；一寫“母愛”就是織毛衣、送雨傘，夜晚雨中送我去醫(yī)院；一寫“老師”就是補功課、解難題……還有，不要動不動就與“學(xué)習(xí)”攀親，如《我這個謎》——我這個學(xué)習(xí)謎；《我懂得了珍惜》——珍惜時間、努力學(xué)習(xí)；《我在花季》——在花季中努力學(xué)習(xí)；《我在努力》——在學(xué)習(xí)上努力；《起點》——把這次學(xué)習(xí)上的進(jìn)步作為新的起點……等等,生活如此廣闊,為何只選擇”學(xué)習(xí)”這一點呢?二、遴選材料力求新穎

組織材料之后，應(yīng)對材料進(jìn)行遴選，這一過程包括鑒別、比較、篩選、取舍等方面。所選材料應(yīng)力求新穎，力爭做到“人無我有，人有我新”，怎么“新”呢？

1、“新”在獨具慧眼。如《我愛家鄉(xiāng)的秋天》，很多同學(xué)選材不外乎“秋天景色如何迷人”，“秋天碩果如何喜人”，“秋天收獲如何醉人”等。而有個同學(xué)卻選用了這樣一則材料：秋天的某日，全家人高高興興去參加選舉，媽媽打扮一新，爸爸放棄了一筆可觀的生意，行動不便的爺爺奶奶結(jié)伴去投自己神圣的一票。作者感受到了改革的春風(fēng)吹過來的濃濃的民主空氣，他認(rèn)為這是最值得謳歌的“金秋”。好一則充滿時代氣息的材料。3、”新“在獨僻蹊徑。這”蹊徑“往往表現(xiàn)為一種與眾不同的”視角“，如：反映差生受歧視的文章多如牛毛，同學(xué)們筆下的差生遭遇大多相同：老師冷嘲熱諷，同學(xué)白眼相向，父母拳腳相加。而有個同學(xué)卻以《幸運》為題選取了這樣一個角度：

班主任的晚自習(xí)，大家都在抄黑板上的作業(yè)，我這個差生在最后一排，眼睛近視沒法抄，于是我向前面的同學(xué)“借光”，恰巧班主任發(fā)現(xiàn)了：“講小話，罰你在講臺邊抄”。我在講臺上抄起來，仿佛第一次發(fā)現(xiàn)老師的字寫得那么大，那么工整，那么清晰。抄完后，我回到座位上，周圍的難兄難弟一邊抄我的一邊說：“你真幸運，老師罰你上去，這么快就抄完了要是我也被罰上去就好啦！”聽到他們的羨慕聲，我心頭涌上了一種從未有過的幸運和滿足。全文以幸運寫不幸，以樂境寫哀情，多么獨特的角度。三、提煉材料力求藝術(shù)不少同學(xué)總是抱怨生活太平淡，沒有精彩的東西入文，其實，這主要是不會藝術(shù)地提煉材料。那么怎樣提煉呢？

1、變一般為典型?！八囆g(shù)組合”就是一種好方法，它是將分散、零碎的材料進(jìn)行巧妙的組合和嫁接，創(chuàng)造出更具典型的內(nèi)容，如《中學(xué)生的一天》，作者巧妙地將勞動委員罰掃寢室，老師罰站，食堂管理員罰款，班主任罰寫檢討書集中于“我”的一天。這樣將不是發(fā)生在同一天的事集中于一天，不但沒有失真之感，反倒更具戲劇性。2、變單薄為豐厚。這是指增加材料的立體感、層次感、厚重感，使文章更具表現(xiàn)力度。如《夏天的歌》，先寫因陰雨連綿農(nóng)家的稻谷沒法曬而開始發(fā)霉，鄉(xiāng)親們一籌莫展；再寫政府決定減免有關(guān)提留，村民們十分激動，文章表達(dá)了“政府愛人民”這一主題。后來作者又加上了這樣的內(nèi)容：大家考慮到不能光靠政府照顧，還要開展生產(chǎn)自救，減少損失。這樣，主題變成了“政府愛人民，人民愛政府”，文章的內(nèi)涵變得豐厚了。3、變膚淺為深刻。是指對材料進(jìn)行由淺入深的思考，使文章具有更強的穿透力，如《荒》，先寫農(nóng)村許多人外出打工——田荒，再寫菜園無人管理——園荒，最后寫家里無人照管孩子，父母干脆讓讀書的姐姐輟學(xué)帶小孩——人荒。這樣組織材料，使文章的主題顯得特別深刻。

從議論文來看，也需要大量地占有材料，充分地進(jìn)行論據(jù)的分類搜集整理。比如，我們可以按“