9《復活（節(jié)選）》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

9《復活（節(jié)選）》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《復活（節(jié)選）》選自2024-2025學年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）。本節(jié)課文節(jié)選自俄國作家列夫·托爾斯泰的代表作《復活》，通過描繪主人公聶赫留朵夫在道德覺醒后對過去罪行的懺悔和救贖，引導學生思考人性的善惡、正義與道德責任等主題。本課內容與課本中關于人物形象、主題思想、藝術特色等方面的內容緊密相連，有助于提升學生的文學鑒賞能力和思想道德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生深入理解文學作品，提升審美鑒賞能力，通過分析聶赫留朵夫的形象，引導學生體會復雜的人物心理變化。

2.強化學生的道德判斷力和責任感，通過探討聶赫留朵夫的救贖之路，引導學生思考個人行為對社會的影響。

3.增強學生的文化理解力，理解俄國文學背景下的社會倫理觀念，提升跨文化交際的素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：高二學生已具備一定的文學鑒賞基礎，對小說、散文等文學體裁有一定的了解。在之前的學習中，他們接觸過一些中外文學作品，對人物形象、情節(jié)結構、主題思想等有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品具有濃厚的興趣，善于通過閱讀、討論等方式進行學習。他們在閱讀過程中，能較快地抓住故事情節(jié)，對人物形象和主題思想有較強的感知能力。部分學生擅長從多個角度分析作品，而另一些學生則更注重對作品整體的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《復活（節(jié)選）》時，學生可能會遇到以下困難與挑戰(zhàn)：一是對俄國社會背景的了解不足，難以把握作品的社會意義；二是對人物心理活動的把握不夠精準，難以理解其行為動機；三是對于作品中復雜的人物關系和情節(jié)，可能會感到難以梳理。因此，在教學過程中，教師應引導學生關注作品的時代背景，注重人物心理描寫，同時通過小組合作等方式，幫助學生梳理人物關系和情節(jié)。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解作品背景和人物分析，引導學生深入理解文本。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演聶赫留朵夫等角色，體驗人物心理變化，增進對人物性格的理解。

3.利用多媒體展示俄國社會背景圖片和視頻，幫助學生直觀地感受作品的時代背景。

4.組織小組討論，鼓勵學生分享閱讀心得，培養(yǎng)批判性思維和合作學習能力。教學過程一、導入新課

1.老師開場：同學們，今天我們要一起走進俄國作家列夫·托爾斯泰的《復活》這部作品，它是一部揭示人性、道德和正義的經典之作。在上課之前，請大家先思考一個問題：你認為什么是真正的復活？

2.學生回答問題，老師總結：好的，同學們的回答各有見解。今天，我們就通過學習《復活（節(jié)選）》來探討這個問題。

二、作品背景介紹

1.老師講解：首先，我們來了解一下《復活》這部作品的時代背景。19世紀末的俄國，社會矛盾尖銳，人民生活困苦。托爾斯泰通過這部作品，表達了對社會現實的深刻反思。

2.學生提問：老師，為什么托爾斯泰會選擇寫這部作品？

3.老師回答：托爾斯泰是一位具有強烈社會責任感的作家，他希望通過自己的作品揭示社會問題，喚醒人們的良知。在《復活》中，他通過聶赫留朵夫這個人物，表達了對人性的關注和對道德的呼喚。

三、人物分析

1.老師講解：接下來，我們來分析一下《復活》中的主要人物——聶赫留朵夫。他是一位貴族，曾經犯下了錯誤，但在道德覺醒后，他努力彌補自己的過錯，尋求救贖。

2.學生提問：老師，聶赫留朵夫為什么會在道德覺醒后尋求救贖？

3.老師回答：聶赫留朵夫在經歷了種種磨難后，意識到自己的過錯，他開始反思自己的行為，并努力去彌補。這體現了他的道德擔當和自我救贖的精神。

四、主題思想探討

1.老師講解：《復活》這部作品的主題思想是關于人性的救贖和道德的呼喚。通過聶赫留朵夫的經歷，作者揭示了人性的復雜性，呼吁人們關注道德問題。

2.學生提問：老師，你認為聶赫留朵夫的救贖之路是否成功？

3.老師回答：聶赫留朵夫的救贖之路充滿了艱辛，但他始終堅持自己的信念，最終實現了自我救贖。這表明，只要我們勇于面對自己的過錯，努力去彌補，就一定能夠實現心靈的復活。

五、教學活動

1.老師組織學生進行角色扮演，讓學生分別扮演聶赫留朵夫、瑪絲洛娃等角色，體驗人物心理變化，增進對人物性格的理解。

2.學生分組討論，針對以下問題進行探討：

a.聶赫留朵夫的性格特點有哪些？

b.瑪絲洛娃的性格特點有哪些？

c.你認為聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的愛情故事有何意義？

3.學生代表發(fā)言，分享自己的觀點和感悟。

六、總結與反思

1.老師總結：通過今天的學習，我們了解到《復活》這部作品的主題思想和人物形象。希望同學們能夠從中汲取道德力量，關注社會問題，努力成為有責任感的人。

2.學生反思：在今后的學習和生活中，我將努力提高自己的道德修養(yǎng)，關注社會問題，為實現人性的復活貢獻自己的力量。

七、布置作業(yè)

1.請同學們閱讀《復活》全文，并撰寫一篇讀書筆記，談談自己對作品的理解和感悟。

2.在班級內舉辦一次《復活》主題班會，分享自己的讀書心得。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**文學鑒賞能力提升**：通過學習《復活（節(jié)選）》，學生對文學作品的主題思想、人物形象、情節(jié)結構等有了更深入的理解。學生能夠從不同的角度分析人物心理，體會作者的情感表達，從而提升了文學作品的鑒賞能力。

2.**道德觀念的強化**：學生在分析聶赫留朵夫的道德覺醒和救贖過程時，對道德責任、人性善惡等有了更深刻的認識。這種認識有助于學生形成正確的價值觀和道德觀，培養(yǎng)良好的道德品質。

3.**批判性思維能力的培養(yǎng)**：在討論過程中，學生需要表達自己的觀點，并對他人的觀點進行分析和評價。這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維能力，提高他們的邏輯推理和論證能力。

4.**文化素養(yǎng)的提高**：通過了解俄國社會背景和文學傳統(tǒng)，學生能夠更好地理解《復活》這部作品的文化內涵，提高自己的文化素養(yǎng)。

5.**情感共鳴與同理心**：學生在學習過程中，對聶赫留朵夫和瑪絲洛娃等人物的遭遇產生共鳴，能夠設身處地地理解他們的情感體驗。這種情感共鳴有助于培養(yǎng)學生的同理心，增強他們的社會責任感。

6.**閱讀能力的增強**：通過閱讀《復活》這部作品，學生的閱讀速度和理解能力得到了提升。他們能夠更快速地捕捉文本信息，更準確地把握作品的主旨。

7.**寫作能力的提高**：在撰寫讀書筆記和參與主題班會時，學生需要運用自己的語言表達對作品的看法和理解。這有助于提高學生的寫作能力，增強他們的語言表達能力。

8.**合作學習能力的培養(yǎng)**：在小組討論和角色扮演活動中，學生需要與同伴合作完成任務。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。

9.**自主學習能力的提升**：在完成作業(yè)和準備主題班會時，學生需要自主學習和探索。這有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高他們的自我管理能力。

10.**綜合運用知識的能力**：學生在學習《復活》的過程中，需要將所學的文學知識、道德觀念、文化素養(yǎng)等綜合運用。這有助于提高學生的綜合運用知識的能力，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。內容邏輯關系①本文重點知識點：

a.聶赫留朵夫的人物形象及其心理變化。

b.作品中的道德沖突與救贖主題。

c.俄國社會背景下的倫理觀念。

②本文重點詞句：

a.“復活”一詞在文中的含義及其象征意義。

b.聶赫留朵夫的自我反?。骸拔冶仨殲樽约旱男袨樨撠煛！?/p>

c.作品中對道德的呼喚：“我們應該以善來報惡。”

③內容邏輯關系：

a.開篇通過聶赫留朵夫的夢境引出主題，揭示人物內心的矛盾和掙扎。

b.通過聶赫留朵夫的回憶和自省，展現其從自私到自我救贖的過程。

c.通過對瑪絲洛娃等人物的描寫，反映社會現實和道德困境。

d.通過聶赫留朵夫的道德覺醒和行動，探討人性的復雜性及其救贖的可能。

e.結尾呼應開篇，強調“復活”的內涵，深化作品的主題。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：在講解聶赫留朵夫的道德覺醒和救贖過程時，可以嘗試情景模擬教學，讓學生扮演不同角色，親身體驗人物心理，從而更深入地理解作品。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示俄國社會背景圖片和視頻，幫助學生直觀地感受作品的時代背景，增強教學的生動性和趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對俄國社會背景的理解不夠深入：由于學生缺乏對俄國歷史的了解，可能會影響他們對作品主題的把握。

2.學生對人物心理活動的分析不夠細致：在分析聶赫留朵夫等人物時，學生的分析可能過于表面，缺乏對人物內心世界的深入挖掘。

3.教學評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富背景資料：在教學前，為學生提供關于俄國社會背景的資料，如歷史事件、文學作品等，幫助學生更好地理解作品的時代背景。

2.深化人物心理分析：引導學生從不同角度分析人物心理，如通過對比、象征等手法，幫助