22 古詩三首 芙蓉樓送辛漸 說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

22古詩三首芙蓉樓送辛漸說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《古詩三首芙蓉樓送辛漸》是統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本課主要內(nèi)容包括三首古詩：《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》和《望洞庭》。通過學(xué)習(xí)這些古詩，學(xué)生能夠感受詩人對(duì)友人的深情厚誼，體會(huì)古詩的韻律美和意境美。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩詞的欣賞能力，提升語言審美素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌理解詩人情感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)和表達(dá)。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過古詩學(xué)習(xí)，提高文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入四年級(jí)下冊(cè)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的漢字書寫、詞語理解和簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)。他們對(duì)古詩有一定的認(rèn)知，可能已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的古詩，對(duì)詩歌的基本格式和韻律有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)保持著較高的興趣，尤其對(duì)文學(xué)類作品感興趣。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠通過圖片和文字結(jié)合的方式進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，他們喜歡在課堂上參與討論和表達(dá)自己的看法。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)可能會(huì)遇到對(duì)生僻字詞的理解困難，以及對(duì)古詩意境和詩人情感的把握不足。此外，由于四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，他們?cè)诶斫夤旁姷南笳饕饬x和隱喻手法時(shí)可能會(huì)感到挑戰(zhàn)。因此，教師在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持，幫助他們克服這些困難。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師生動(dòng)的講解，幫助學(xué)生理解古詩的背景、作者和內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們表達(dá)對(duì)古詩的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)詩歌情境，讓學(xué)生通過角色扮演、繪畫等方式體驗(yàn)古詩的意境。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示古詩圖片、作者生平，增強(qiáng)視覺效果。

2.互動(dòng)式教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行古詩背誦、翻譯練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.實(shí)物教具：展示與古詩相關(guān)的文物或模型，如古琴、毛筆等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩文化的直觀感受。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過講述一個(gè)與古詩相關(guān)的有趣故事，如王之渙《登鸛雀樓》背后的傳說，引起學(xué)生的興趣。

2.回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的古詩，如《靜夜思》、《春曉》等，喚醒學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)的記憶。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《芙蓉樓送辛漸》的創(chuàng)作背景、詩人辛漸的經(jīng)歷以及詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)。

2.舉例說明：教師選取詩中的精彩句子，如“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”，分析其意境和表達(dá)效果。

3.互動(dòng)探究：教師提問：“詩中‘寒雨連江夜入?yún)恰痪?，表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們討論一下?！币龑?dǎo)學(xué)生深入思考。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分小組，每組選擇一首古詩，進(jìn)行背誦和翻譯，其他組員聽后評(píng)價(jià)。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視各組，針對(duì)學(xué)生的背誦和翻譯進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和糾正。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩學(xué)習(xí)的重要性。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學(xué)生課后背誦《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》兩首詩。

2.學(xué)生寫一篇關(guān)于古詩學(xué)習(xí)的感想，可以是《我眼中的古詩之美》或《古詩中的情感表達(dá)》等。

（以下為詳細(xì)的教學(xué)過程）

一、導(dǎo)入

教師通過講述《登鸛雀樓》的故事，引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩學(xué)習(xí)的樂趣，并提出問題：“同學(xué)們，你們還知道哪些有趣的古詩故事呢？”學(xué)生積極回答，教師總結(jié)并導(dǎo)入新課。

二、新課呈現(xiàn)

1.講解新知

教師講解《芙蓉樓送辛漸》的創(chuàng)作背景，介紹詩人王昌齡和辛漸的關(guān)系，以及詩中的意象和情感。

教師分析詩歌的結(jié)構(gòu)，指出首聯(lián)“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”描繪了雨夜送別的情景，尾聯(lián)“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”表達(dá)了詩人對(duì)友人的深情厚誼。

2.舉例說明

教師選取“寒雨連江夜入?yún)恰币痪?，引?dǎo)學(xué)生分析其意境和表達(dá)效果。教師提問：“這句詩中的‘寒雨’和‘夜’有什么特點(diǎn)？‘入?yún)恰直磉_(dá)了怎樣的情感？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)并講解。

3.互動(dòng)探究

教師提問：“詩中‘洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺’一句，表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們討論一下?！睂W(xué)生分組討論，每組選代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

三、鞏固練習(xí)

1.學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生分小組，每組選擇一首古詩，進(jìn)行背誦和翻譯，其他組員聽后評(píng)價(jià)。

教師巡視各組，針對(duì)學(xué)生的背誦和翻譯進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和糾正。

2.教師指導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生的背誦和翻譯進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩學(xué)習(xí)的重要性。

教師強(qiáng)調(diào)，古詩是中華文化的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩可以增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)。

五、作業(yè)布置

1.學(xué)生課后背誦《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》兩首詩。

2.學(xué)生寫一篇關(guān)于古詩學(xué)習(xí)的感想，可以是《我眼中的古詩之美》或《古詩中的情感表達(dá)》等。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《王昌齡詩選》：推薦學(xué)生閱讀王昌齡的其他詩作，如《出塞》、《從軍行》等，以便更全面地了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-《唐代邊塞詩選》：通過閱讀唐代邊塞詩選，學(xué)生可以進(jìn)一步了解邊塞生活的艱苦和詩人的豪情壯志，對(duì)比《芙蓉樓送辛漸》中的送別主題。

-《中國(guó)古代送別詩賞析》：這本書收錄了多首送別詩，通過對(duì)不同詩人的送別詩進(jìn)行比較分析，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同詩人在送別時(shí)的情感處理和藝術(shù)表現(xiàn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以送別為主題的詩歌，通過寫作練習(xí)，加深對(duì)送別詩的理解和情感表達(dá)。

-學(xué)生可以收集和整理有關(guān)唐代邊塞生活的資料，如歷史文獻(xiàn)、繪畫作品等，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，豐富對(duì)古詩背景的了解。

-學(xué)生可以參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的詩歌朗誦活動(dòng)，通過朗誦實(shí)踐，提升對(duì)古詩韻律和情感的感知能力。

3.組織學(xué)生開展小組討論和研究：

-小組討論：學(xué)生分組討論《芙蓉樓送辛漸》中的意象和象征意義，如“寒雨”、“楚山”等，探討詩人如何通過這些意象傳達(dá)情感。

-研究課題：選擇一個(gè)與古詩相關(guān)的課題，如“古代送別詩中的友情觀”，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告。

4.推薦課外閱讀書籍：

-《唐詩三百首》：這是一本收錄了唐代詩人代表作品的經(jīng)典書籍，學(xué)生可以通過閱讀，拓寬古詩閱讀的視野。

-《中國(guó)古代文學(xué)史》：通過了解中國(guó)古代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)生可以更好地理解古詩的歷史背景和文化價(jià)值。

5.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)：

-學(xué)生可以訪問一些教育平臺(tái)，如“國(guó)家數(shù)字文化網(wǎng)”，在線觀看與古詩相關(guān)的視頻資料，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。

-利用在線詩詞鑒賞工具，如“古詩文網(wǎng)”，幫助學(xué)生理解古詩中的生僻字詞和復(fù)雜句式。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-辛漸的身份和背景

-王昌齡的生平及創(chuàng)作風(fēng)格

-詩歌的創(chuàng)作背景和時(shí)代背景

②重點(diǎn)詞句：

-“寒雨連江夜入?yún)恰保汉?、連江、夜入?yún)?/p>

-“平明送客楚山孤”：平明、送客、楚山、孤

-“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”：洛陽、親友、相問、冰心、玉壺

③邏輯關(guān)系：

-詩歌開篇描繪了送別時(shí)的環(huán)境，通過“寒雨連江夜入?yún)恰睜I(yíng)造了凄涼的氛圍。

-中間部分直接點(diǎn)明了送別的主題，通過“平明送客楚山孤”表達(dá)了詩人對(duì)友人的依依不舍。

-結(jié)尾部分以“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”回應(yīng)了開頭的寒雨，同時(shí)也表達(dá)了詩人對(duì)友人的深情和自我堅(jiān)守的信念。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《芙蓉樓送辛漸》時(shí)，我嘗試通過多媒體展示古代送別的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的意境，這種情境教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)：在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出自己的見解，通過互動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)古詩背景知識(shí)的掌握不足：部分學(xué)生在理解古詩時(shí)，由于對(duì)詩人背景和時(shí)代背景的了解不夠，導(dǎo)致對(duì)詩歌的理解不夠深入。

2.課堂時(shí)間分配不夠合理：在講解詩歌時(shí)，我可能過于注重對(duì)詩歌本身的解讀，而忽略了詩歌背后的文化內(nèi)涵，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不夠均衡。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)背景知識(shí)教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩背景知識(shí)的講解，通過介紹詩人的生平、時(shí)代背景等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

2.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：我會(huì)合理安排課堂時(shí)間，既保證對(duì)詩歌本身的解讀，也注重詩歌背后的文化內(nèi)涵，使課堂內(nèi)容更加豐富。

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